校醫(yī)崗位職責(zé)與體育活動安全保障校園體育活動是素質(zhì)教育的重要載體，在激發(fā)青春活力、錘煉意志體魄的同時，也潛藏著運動損傷、突發(fā)疾病等安全風(fēng)險。校醫(yī)作為校園健康安全的“守門人”，其崗位職責(zé)的有效履行，尤其是在體育活動中的安全保障工作，直接關(guān)系到師生運動安全與校園健康生態(tài)的構(gòu)建。一、校醫(yī)的核心崗位職責(zé)：構(gòu)建校園健康安全基線校醫(yī)的工作并非局限于“看病開藥”，而是圍繞校園健康管理形成系統(tǒng)化的職責(zé)體系，為體育活動安全筑牢基礎(chǔ)：（一）日常健康管理：識別運動風(fēng)險人群建立并動態(tài)更新學(xué)生健康檔案，跟蹤體質(zhì)監(jiān)測、既往傷病（如骨折史、哮喘史）等數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)識別運動禁忌人群——如心肺功能異常者需避免劇烈對抗項目，骨骼發(fā)育未穩(wěn)的低齡學(xué)生需調(diào)整跳躍類運動強(qiáng)度。同時，為教師提供健康評估，保障體育教學(xué)師資的身體適配性。（二）疾病防控與衛(wèi)生監(jiān)督：優(yōu)化運動環(huán)境安全開展校園傳染?。ㄈ缌鞲?、諾如病毒）監(jiān)測，在體育活動密集期（如運動會、體育課集中時段）提前發(fā)布健康提示；定期檢查體育場館衛(wèi)生，重點關(guān)注器械消毒（如單杠、籃球的接觸面清潔）、場地防滑（如雨后操場、體育館地板）、通風(fēng)情況，從環(huán)境層面降低運動損傷與感染風(fēng)險。（三）急救能力與應(yīng)急儲備：打造“移動醫(yī)療站”校醫(yī)需具備CPR（心肺復(fù)蘇）、AED（自動體外除顫器）操作等急救技能，熟練處理運動中常見的心臟驟停、窒息等急癥。同時，按學(xué)生規(guī)模與運動項目特點儲備急救包：含冷敷袋（處理扭傷）、固定夾板（應(yīng)對骨折）、止血紗布、急救藥品（如硝酸甘油、抗組胺藥），確保體育活動現(xiàn)場“急救物資觸手可得”。（四）健康宣教與技能培訓(xùn)：賦能全員安全意識通過班會、體育課堂嵌入運動安全講座，講解“運動前熱身的必要性”“如何科學(xué)補(bǔ)水防中暑”等知識；定期培訓(xùn)師生基礎(chǔ)急救技能，如止血包扎、骨折臨時固定、海姆立克急救法，讓“第一響應(yīng)人”（現(xiàn)場師生）具備初步處置能力，為專業(yè)急救爭取時間。二、體育活動安全保障：從“風(fēng)險預(yù)判”到“全程守護(hù)”校醫(yī)需深度參與體育活動全流程，將醫(yī)療保障嵌入每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“預(yù)防-處置-跟進(jìn)”的閉環(huán)管理：（一）活動前：風(fēng)險評估與預(yù)案前置項目風(fēng)險研判：結(jié)合體育項目特點（如長跑易引發(fā)脫水、球類對抗易致關(guān)節(jié)扭傷），聯(lián)合體育教師評估風(fēng)險等級，高溫天建議調(diào)整長跑時間、雨雪天暫停戶外球類活動。學(xué)生健康篩查：針對運動會、戶外拓展等大型活動，提前收集參與者健康信息，對哮喘、低血糖史、近期傷病學(xué)生，給出“運動強(qiáng)度建議+隨身藥物清單”（如哮喘學(xué)生攜帶沙丁胺醇?xì)忪F劑），必要時安排“一對一”醫(yī)療關(guān)注。預(yù)案制定與演練：聯(lián)合校方、體育組制定《體育活動應(yīng)急預(yù)案》，明確“心臟驟停”“群體性中暑”等場景的處置流程；組織師生演練，確保“呼救-急救-送醫(yī)”環(huán)節(jié)無縫銜接。（二）活動中：現(xiàn)場醫(yī)療的“動態(tài)守護(hù)”駐場值守與狀態(tài)監(jiān)測：校醫(yī)需在體育活動現(xiàn)場駐點，通過“觀察+巡場”雙模式，捕捉學(xué)生異常狀態(tài)——如面色蒼白、呼吸急促、肌肉抽搐等，及時干預(yù)過度疲勞、低血糖等問題（如提供含糖飲料、指導(dǎo)放松拉伸）。常見損傷的“黃金處置”：鼻出血：指導(dǎo)學(xué)生低頭前傾，捏住鼻翼壓迫止血，避免后仰引發(fā)嗆咳；輕度中暑：移至陰涼處，解開衣物，補(bǔ)充淡鹽水，配合濕毛巾敷額降溫。特殊場景應(yīng)對：大型賽事設(shè)置“醫(yī)療急救點+流動急救崗”，配備擔(dān)架、AED；戶外實踐關(guān)注蜱蟲叮咬、蛇類出沒等環(huán)境風(fēng)險，備齊驅(qū)蟲劑、蛇藥，現(xiàn)場演示“被蛇咬傷后如何結(jié)扎、沖洗”。（三）特殊學(xué)生的“個性化保障”針對肥胖、脊柱側(cè)彎、慢性病學(xué)生，校醫(yī)需聯(lián)合體育教師設(shè)計“差異化運動方案”：如肥胖學(xué)生從低強(qiáng)度有氧（快走、游泳）起步，脊柱側(cè)彎學(xué)生避免單側(cè)負(fù)重訓(xùn)練；為糖尿病學(xué)生定制“運動-加餐”計劃，預(yù)防低血糖發(fā)作。三、應(yīng)急響應(yīng)與后續(xù)管理：從“處置”到“長效改進(jìn)”體育活動中的突發(fā)狀況，考驗校醫(yī)的應(yīng)急能力，更需通過后續(xù)管理實現(xiàn)“經(jīng)驗沉淀”：（一）應(yīng)急預(yù)案的“快速啟動”遇嚴(yán)重?fù)p傷（如開放性骨折、心臟驟停），校醫(yī)需第一時間啟動急救流程：同步呼救120（清晰說明傷情、地點、聯(lián)系人）、通知校方、組織現(xiàn)場救援（如指揮師生疏散、協(xié)助AED操作），確?！皩I(yè)急救+社會醫(yī)療資源”高效聯(lián)動。（二）轉(zhuǎn)診與康復(fù)跟蹤協(xié)助將重傷學(xué)生送醫(yī)后，及時向家長、學(xué)校反饋診療結(jié)果，聯(lián)合康復(fù)機(jī)構(gòu)制定“校園康復(fù)計劃”（如骨折學(xué)生返校后調(diào)整體育課內(nèi)容、安排課間康復(fù)指導(dǎo)），避免二次損傷。（三）數(shù)據(jù)復(fù)盤與體系優(yōu)化統(tǒng)計體育活動傷病案例，分析誘因（如“某項目扭傷率高”可能源于場地過硬、動作不規(guī)范），向校方提出改進(jìn)建議：如更新緩沖型運動地板、優(yōu)化體育教學(xué)動作指導(dǎo)、增設(shè)“運動康復(fù)社團(tuán)”，將“事后處置”轉(zhuǎn)化為“事前預(yù)防”的動力。結(jié)語：以專業(yè)溫度，托舉運動安全的“生命線”校醫(yī)的工作，是校園體育安全的“安全網(wǎng)”，從日常健康管理的“精準(zhǔn)識別”，到運動現(xiàn)場的“專業(yè)