2026屆高考化學(xué)沖刺復(fù)習(xí)《實(shí)驗(yàn)、工藝流程》題號(hào)分值考查32試劑的存放與保存42溶液配置114儀器選擇1812有機(jī)實(shí)驗(yàn)（玻璃鋼制備）實(shí)驗(yàn)【試題分析】【試題分析】【試題分析】真題呈現(xiàn)真題呈現(xiàn)考查不飽和聚酯制備的相關(guān)知識(shí)。包括原料物質(zhì)的量投料比計(jì)算、裝置作用和儀器名稱判斷、溫度計(jì)示數(shù)范圍選擇、酸值測定中數(shù)據(jù)處理及結(jié)果計(jì)算、酸值高于要求時(shí)可采取的措施判斷、實(shí)驗(yàn)中未另加催化劑的原因分析等。涉及有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)計(jì)算、儀器使用等多個(gè)方面。選擇性必修1第三章第二節(jié)

酸堿中和滴定選擇性必修3第三章第四節(jié)

酯化反應(yīng)【試題分析】

本題以實(shí)驗(yàn)室制備不飽和聚酯為背景，考查學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和規(guī)范的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)在材料合成中的應(yīng)用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的要求，考查學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)?！驹囶}分析】

學(xué)生需要熟悉有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和儀器使用方法，如裝置中各部分的作用、溫度控制范圍等。能夠正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和計(jì)算，掌握酸值的概念和計(jì)算方法。了解有機(jī)反應(yīng)速率和催化劑的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和化學(xué)計(jì)算能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和應(yīng)用能力?！驹囶}分析】引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議：物質(zhì)儀器除雜及收集注意事項(xiàng)溴苯含有溴、FeBr3等水洗后分液(除去溶于水的雜質(zhì)如溴化鐵等)，再用氫氧化鈉溶液洗滌后分液(除去溴)，最后水洗(除去氫氧化鈉溶液及與其反應(yīng)生成的鹽)、干燥(除去水)，蒸餾(除去苯)可得純凈的溴苯①催化劑為FeBr3②長導(dǎo)管的作用冷凝回流、導(dǎo)氣③右側(cè)導(dǎo)管不能伸入溶液，④右側(cè)錐形瓶中有白霧硝基苯可能含有未反應(yīng)完的苯、硝酸、硫酸，用蒸餾水和氫氧化鈉溶液洗滌(除去硝酸和硫酸)，再用蒸餾水洗滌(除去氫氧化鈉及與其反應(yīng)生成的鹽)，然后用無水氯化鈣干燥，最后進(jìn)行蒸餾(除去苯)可得純凈的硝基苯①導(dǎo)管的作用冷凝回流②溫度計(jì)③用水浴控制溫度為50~60℃④濃硫酸的作用：催化劑和脫水劑⑤濃硝酸-濃硫酸搖勻和冷卻-苯蘇教選擇性必修3P67蘇教選擇性必修3P68魯科選擇性必修3P45

有機(jī)物的制備物質(zhì)儀器除雜及收集注意事項(xiàng)乙烯若用濃硫酸催化乙烯中混有CO2、SO2乙醚等。須通過濃NaOH溶液(或堿石灰)①碎瓷片-無水乙醇–P2O5②反應(yīng)條件：170°C、催化劑的優(yōu)化：磷酸、Al2O3③溫度計(jì)的水銀球液面以下，但不能接觸瓶底④忘加碎瓷片，先停止加熱，冷卻到室溫后，在補(bǔ)加碎瓷片乙炔NaOH溶液或CuSO4溶液的洗氣瓶除去H2S、PH3等雜質(zhì)①反應(yīng)劇烈，用飽和氯化鈉溶液代替水，并用分液漏斗控制滴加飽和氯化鈉溶液的速率②為防止產(chǎn)生的泡沫涌入導(dǎo)管，應(yīng)在導(dǎo)管口塞入少許棉花③不能用啟普發(fā)生器或具有啟普發(fā)生器原理的實(shí)驗(yàn)裝置蘇教選擇性必修3P81人教選擇性必修3P36

有機(jī)物的制備題號(hào)分值考查134鋼渣中元素的分離1712鐵錳氧化礦中分離提取元素工藝流程【試題分析】真題呈現(xiàn)真題呈現(xiàn)

考查采用兩段焙燒-水浸法從鐵錳氧化礦中分離提取元素的工藝流程。涉及低溫焙燒時(shí)化學(xué)反應(yīng)方程式書寫、高溫焙燒后水浸所得濾渣成分判斷、與兩段焙燒工藝相比直接高溫焙燒時(shí)水浸金屬元素浸出率變化、萃取反應(yīng)中反萃取試劑選擇、“沉鈷”過程中溶液離子濃度計(jì)算及反應(yīng)離子方程式書寫、“沉錳”所得濾液處理后產(chǎn)品循環(huán)利用的操作單元名稱等。涵蓋化學(xué)反應(yīng)原理、工藝流程分析、化學(xué)計(jì)算等多方面知識(shí)點(diǎn)?！驹囶}分析】必修第一冊(cè)

第一章

氧化還原反應(yīng)

第三章

鐵及其化合物選擇性必修1第三章

沉淀溶解平衡

本題以從鐵錳氧化礦中分離提取元素的實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，考查學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)流程的理解和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在資源回收和利用中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決實(shí)際問題的能力，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)資源合理開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的重要意義”的要求，考查學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)。【試題分析】

學(xué)生需要理解整個(gè)工藝流程的原理和步驟，掌握各步驟中的化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化情況。能夠根據(jù)化學(xué)平衡原理判斷浸出率變化，正確選擇反萃取試劑。熟練進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，寫出相關(guān)反應(yīng)的離子方程式，了解化工生產(chǎn)中物質(zhì)循環(huán)利用的方法，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和分析問題、解決問題的能力?！驹囶}分析】1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)回歸教材，構(gòu)建知識(shí)體系：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以教材為本，對(duì)高中化學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)基本概念、原理、元素化合物性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)有準(zhǔn)確深入的理解。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于記憶和運(yùn)用。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)和選取一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過大量練習(xí)鞏固知識(shí)掌握程度，提高解題速度和準(zhǔn)確性。訓(xùn)練題目應(yīng)涵蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難度適中，注重基礎(chǔ)性的考查，避免偏題、怪題。2.提升能力培養(yǎng)

信息處理與分析能力培養(yǎng)：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力。選取具有豐富信息的題目，如圖表題、文字材料題等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從復(fù)雜的信息中篩選出關(guān)鍵內(nèi)容，并進(jìn)行分析和處理。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖表分析能力的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確解讀圖表中的數(shù)據(jù)、趨勢和規(guī)律，如坐標(biāo)軸含義、曲線變化特點(diǎn)等。知識(shí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)：打破章節(jié)界限，開展專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練。例如，設(shè)置跨章節(jié)的綜合專題，如“化學(xué)反應(yīng)原理與元素化合物性質(zhì)綜合應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)在材料科學(xué)中的體現(xiàn)”等，讓學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將不同知識(shí)板塊的內(nèi)容相互聯(lián)系和融合。2.提升能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)：加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入和力度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)和質(zhì)量。讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、處理和分析技巧。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析和控制的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.優(yōu)化情境化教學(xué)生活實(shí)際情境融入教學(xué)：教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于挖掘生活中的化學(xué)素材，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡時(shí)，可以引入工業(yè)生產(chǎn)中的化肥合成、金屬冶煉等實(shí)際案例；學(xué)科前沿與科研成果引入教學(xué)：關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和科研成果，將其適當(dāng)引入課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^閱讀科普文章、研究報(bào)告等方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。4.強(qiáng)化針對(duì)性復(fù)習(xí)分析歷年真題，把握命題規(guī)律：對(duì)歷年高考真題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，研究其考點(diǎn)分布、題型特點(diǎn)、難度變化等規(guī)律，找出?？贾R(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。根據(jù)分析結(jié)果，制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)高頻考點(diǎn)和易錯(cuò)知識(shí)的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。個(gè)性化輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)和鞏固，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于成績較好的學(xué)生，提供更高難度的拓展訓(xùn)練和思維拓展題目，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，提高他們的綜合能力和競爭力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的薄