2025年中小學(xué)骨干教師選拔理論考試試卷(A卷)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年修訂版）》中明確指出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦的核心目標(biāo)是（）。A.知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練B.核心素養(yǎng)的全面發(fā)展C.考試成績(jī)的提升D.學(xué)科競(jìng)賽能力培養(yǎng)2.某教師在教學(xué)中通過“問題鏈—探究鏈—評(píng)價(jià)鏈”設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)概念與生活情境深度融合，這體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2023年修訂）》中提出的（）教學(xué)理念。A.雙基導(dǎo)向B.素養(yǎng)為本C.應(yīng)試優(yōu)先D.技術(shù)驅(qū)動(dòng)3.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2023年更新版）》，“堅(jiān)持言行雅正，遵守公序良俗，在教育教學(xué)中傳遞正確價(jià)值觀”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.為人師表C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)4.某小學(xué)科學(xué)教師開發(fā)“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查”項(xiàng)目，組織學(xué)生觀察植物生長(zhǎng)周期、記錄昆蟲種類，并結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，這一設(shè)計(jì)最符合（）的課程理念。A.分科教學(xué)B.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.傳統(tǒng)講授D.題海戰(zhàn)術(shù)5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，“智慧教育平臺(tái)”的核心功能是（）。A.替代教師授課B.提供海量試題資源C.支持個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)優(yōu)化D.監(jiān)控學(xué)生課堂行為6.學(xué)生心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”理論由（）提出，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.班杜拉7.某教師在單元教學(xué)前通過前測(cè)問卷、學(xué)習(xí)日志分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，這屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)8.《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃（2024—2030年）》提出，骨干教師培養(yǎng)的重點(diǎn)是（）。A.提升學(xué)歷層次B.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐與教育研究能力C.增加課時(shí)量D.掌握更多多媒體技術(shù)9.針對(duì)“學(xué)生課堂參與度低”的問題，教師采用“角色分配表”（如記錄員、匯報(bào)員、質(zhì)疑員）組織小組合作，這一策略的核心是（）。A.增加課堂熱鬧程度B.明確分工以激發(fā)責(zé)任意識(shí)C.減少教師講授時(shí)間D.降低學(xué)習(xí)難度10.語文新課標(biāo)要求“整本書閱讀”應(yīng)注重（）。A.逐字逐句分析B.背誦經(jīng)典段落C.閱讀興趣與思維深度的雙重培養(yǎng)D.完成教師指定的閱讀任務(wù)11.教育公平的核心是（）。A.教育資源的平均分配B.保障每個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)C.縮小校際差距D.提高農(nóng)村學(xué)校硬件水平12.某教師在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)“給2035年自己的一封信”任務(wù)，要求結(jié)合“科技發(fā)展”“個(gè)人理想”展開，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)B.模板套用與范文模仿C.語法糾錯(cuò)與詞匯積累D.應(yīng)試技巧訓(xùn)練13.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》修訂版，以下屬于“一般教育懲戒”的是（）。A.停課一周B.要求做口頭或書面檢討C.通知家長(zhǎng)帶回教育D.公開批評(píng)并罰款14.教師專業(yè)發(fā)展的“實(shí)踐—反思”循環(huán)中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）。A.記錄教學(xué)過程B.分析問題成因并改進(jìn)C.撰寫教學(xué)日志D.參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)15.數(shù)學(xué)教學(xué)中“用數(shù)軸理解正負(fù)數(shù)”的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知建構(gòu)主義C.人本主義D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論16.勞動(dòng)教育的根本任務(wù)是（）。A.掌握勞動(dòng)技能B.培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、習(xí)慣與品質(zhì)C.完成勞動(dòng)任務(wù)D.提高勞動(dòng)效率17.某教師通過“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)，將“古典詩詞鑒賞”與“傳統(tǒng)節(jié)日文化”“書法藝術(shù)”結(jié)合，這體現(xiàn)了（）的課程整合思路。A.學(xué)科內(nèi)綜合B.跨學(xué)科融合C.單一學(xué)科深化D.生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)18.學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得性無助”時(shí)，教師最應(yīng)采取的干預(yù)策略是（）。A.增加批評(píng)以激發(fā)動(dòng)力B.降低學(xué)習(xí)要求C.幫助設(shè)定小目標(biāo)并體驗(yàn)成功D.忽視其情緒反應(yīng)19.教育研究中，“行動(dòng)研究”的核心特征是（）。A.理論構(gòu)建B.實(shí)踐改進(jìn)與反思C.大規(guī)模數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)D.文獻(xiàn)綜述20.新時(shí)代“四有”好老師中“有扎實(shí)學(xué)識(shí)”的具體要求是（）。A.掌握所教學(xué)科的基本知識(shí)體系B.具備跨學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)智慧C.獲得高學(xué)歷證書D.熟悉考試大綱與命題規(guī)律二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.2024年新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的________、必備品格和關(guān)鍵能力。2.大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)邏輯是________，即圍繞核心素養(yǎng)確定單元主題，再分解為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。3.教育數(shù)字化“三個(gè)課堂”指專遞課堂、________和名師課堂。4.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“文化基礎(chǔ)”維度包括人文底蘊(yùn)和________。5.《中小學(xué)德育工作指南》明確德育的主要內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、________、生態(tài)文明教育和心理健康教育。6.課堂教學(xué)中“教學(xué)評(píng)一致性”的關(guān)鍵是________、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)任務(wù)的匹配。7.勞動(dòng)教育的基本理念是強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、強(qiáng)調(diào)________、培育勞動(dòng)習(xí)慣。8.教師專業(yè)發(fā)展的“三元結(jié)構(gòu)”包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和________。9.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循________原則，即主題需與學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)或?qū)W科前沿關(guān)聯(lián)。10.學(xué)生心理健康教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)和________。三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的三個(gè)基本原則。2.列舉大單元教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵步驟，并說明每一步的主要任務(wù)。3.如何在學(xué)科教學(xué)中滲透“課程思政”？請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）舉例說明。4.簡(jiǎn)述家校協(xié)同育人中教師應(yīng)具備的三項(xiàng)核心能力，并分別解釋。5.教育數(shù)字化背景下，教師應(yīng)如何提升“數(shù)字素養(yǎng)”？請(qǐng)從技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)三個(gè)維度說明。四、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合具體教學(xué)案例，論述“以學(xué)為中心”的課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變及實(shí)踐路徑。2.新時(shí)代對(duì)骨干教師提出了“引領(lǐng)輻射”的新要求，請(qǐng)從專業(yè)引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源共享三個(gè)方面，論述骨干教師應(yīng)如何發(fā)揮示范作用。五、案例分析題（共1題，20分）案例背景：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)入：展示岳陽樓實(shí)景視頻，提問“古人為何愛登樓抒懷？”引發(fā)學(xué)生興趣；（2）初讀：學(xué)生自由朗讀，教師糾正“謫守”“淫雨”等字詞讀音，強(qiáng)調(diào)“先天下之憂而憂”的句式特點(diǎn)；（3）精讀：分組討論“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異，教師巡回指導(dǎo)，提醒結(jié)合注釋理解“去國懷鄉(xiāng)”“心曠神怡”等關(guān)鍵詞；（4）拓展：播放《經(jīng)典詠流傳》中《岳陽樓記》演唱片段，要求學(xué)生用現(xiàn)代詩歌形式改寫“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”一句；（5）評(píng)價(jià)：學(xué)生提交改寫作品，教師選取3份展示并點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注語言表現(xiàn)力與對(duì)文本意境的把握。問題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的亮點(diǎn)。（10分）（2）針對(duì)該設(shè)計(jì)的不足提出改進(jìn)建議，并說明理由。（10分）參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分）1.B2.B3.B4.B5.C6.B7.A8.B9.B10.C11.B12.A13.B14.B15.B16.B17.A18.C19.B20.B二、填空題（每題1分）1.正確價(jià)值觀2.素養(yǎng)立意3.名師課堂4.科學(xué)精神5.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育6.學(xué)習(xí)目標(biāo)7.勞動(dòng)實(shí)踐8.專業(yè)情意9.真實(shí)性10.心理調(diào)適能力三、簡(jiǎn)答題（每題6分）1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：（1）素養(yǎng)立意原則：目標(biāo)設(shè)計(jì)需明確對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的具體維度（如語文的“語言運(yùn)用”“思維能力”），避免僅聚焦知識(shí)技能。（2分）（2）情境驅(qū)動(dòng)原則：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的問題情境（如社會(huì)熱點(diǎn)、生活問題），引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中生成素養(yǎng)。（2分）（3）任務(wù)導(dǎo)向原則：設(shè)計(jì)分層、遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)（如觀察、分析、創(chuàng)造），確保學(xué)生通過主動(dòng)參與完成素養(yǎng)建構(gòu)。（2分）2.大單元教學(xué)實(shí)施步驟：（1）確定單元主題：基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析，提煉指向核心素養(yǎng)的主題（如“中國古典詩詞中的家國情懷”）。（1.5分）（2）分解學(xué)習(xí)目標(biāo)：將單元主題轉(zhuǎn)化為可操作的課時(shí)目標(biāo)，明確各課時(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)。（1.5分）（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)情境化任務(wù)（如“為古詩配畫并撰寫解說詞”），串聯(lián)課時(shí)內(nèi)容。（1.5分）（4）實(shí)施與評(píng)價(jià)：通過課堂觀察、任務(wù)成果、學(xué)生反思等多元方式，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。（1.5分）3.學(xué)科教學(xué)中滲透課程思政的示例（以語文為例）：（1）挖掘文本中的思政元素：如《鄧稼先》一課可結(jié)合“兩彈一星”精神，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（2分）（2）設(shè)計(jì)討論活動(dòng)：提問“如果生活中遇到類似困難，你會(huì)如何選擇？”，將文本精神與學(xué)生價(jià)值觀建立聯(lián)系。（2分）（3）延伸實(shí)踐：布置“采訪身邊的平凡英雄”任務(wù)，強(qiáng)化“奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持”等品質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義。（2分）4.家校協(xié)同育人教師核心能力：（1）溝通能力：掌握傾聽、共情技巧（如用“我理解您的擔(dān)心”代替“您的方法不對(duì)”），建立信任關(guān)系。（2分）（2）指導(dǎo)能力：為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒方法（如情緒管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)），避免“甩鍋式”溝通。（2分）（3）資源整合能力：整合社區(qū)、公益機(jī)構(gòu)等資源（如組織家庭讀書會(huì)），拓寬協(xié)同育人渠道。（2分）5.教育數(shù)字化背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升：（1）技術(shù)應(yīng)用：掌握智能平臺(tái)（如智慧課堂系統(tǒng)）的基本操作，能熟練使用工具進(jìn)行學(xué)情分析、作業(yè)批改。（2分）（2）教學(xué)創(chuàng)新：利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)（如虛擬實(shí)驗(yàn)、AI口語陪練），突破傳統(tǒng)課堂限制。（2分）（3）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析（如知識(shí)點(diǎn)掌握率、學(xué)習(xí)行為軌跡），精準(zhǔn)診斷學(xué)生問題并調(diào)整教學(xué)策略。（2分）四、論述題（每題10分）1.“以學(xué)為中心”課堂中教師角色轉(zhuǎn)變及實(shí)踐路徑：（1）角色轉(zhuǎn)變：從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”“思維引導(dǎo)者”“資源提供者”。（2分）（2）實(shí)踐路徑（結(jié)合案例，如數(shù)學(xué)“三角形內(nèi)角和”教學(xué)）：①創(chuàng)設(shè)問題情境：提出“如何驗(yàn)證任意三角形內(nèi)角和為180度？”，激發(fā)探究欲望。（2分）②組織合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量、剪拼、推理等方式自主探索，教師僅在關(guān)鍵處追問（如“鈍角三角形是否也符合？”）。（3分）③支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：針對(duì)能力差異學(xué)生，提供分層任務(wù)（如基礎(chǔ)組測(cè)量、進(jìn)階組證明），并通過數(shù)字平臺(tái)推送補(bǔ)充資源。（3分）2.骨干教師引領(lǐng)輻射作用的發(fā)揮：（1）專業(yè)引領(lǐng)：通過開設(shè)示范課、專題講座（如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”），分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論思考，幫助青年教師突破難點(diǎn)。（3分）（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：組建教研共同體（如“核心素養(yǎng)研究小組”），設(shè)計(jì)“同課異構(gòu)—集體評(píng)課—改進(jìn)再教”的循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)。（3分）（3）資源共享：開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例庫、數(shù)字化課件包），通過區(qū)域教育平臺(tái)共享，擴(kuò)大輻射范圍。（4分）五、案例分析題（20分）（1）亮點(diǎn)分析（10分）：①情境創(chuàng)設(shè)：通過視頻導(dǎo)入與《經(jīng)典詠流傳》拓展，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣（語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)）。（2分）②思維培養(yǎng)：分組討論“情感差異”，引導(dǎo)學(xué)生深入文本分析（思維發(fā)展與提升素養(yǎng)）。（2分）③文化傳承：結(jié)合“遷客騷人”“古仁人”的對(duì)比，滲透家國情懷教育（文化自信素養(yǎng)）。（2分）④創(chuàng)意表達(dá)：現(xiàn)代詩歌改寫任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)（審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)）。（2分）⑤評(píng)價(jià)多元：通過作品展示與點(diǎn)評(píng)，關(guān)注