2025年中小學(xué)教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》筆試試題(附答案)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園開展“種植小園丁”活動，鼓勵幼兒參與播種、澆水、觀察植物生長。李老師發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵因擔(dān)心植物死亡而拒絕觸碰泥土，便蹲下來對她說：“朵朵可以先看看其他小朋友怎么照顧植物，等你想試試的時候，老師和你一起?！崩罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）A.關(guān)注幼兒的個體差異B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識C.強化幼兒的競爭能力D.提升幼兒的科學(xué)探究能力2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動時間不得少于1小時B.幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度，每年體檢一次C.正餐間隔時間為2.5-3小時D.幼兒午睡時間應(yīng)嚴(yán)格統(tǒng)一為2小時3.王老師在組織“春天的顏色”主題活動時，幼兒浩浩突然說：“春天是彩色的，因為我畫了彩虹！”王老師回應(yīng)：“浩浩觀察得真仔細(xì)，那其他小朋友覺得春天還有哪些顏色？”王老師的做法（）A.忽視了活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)B.尊重了幼兒的表達(dá)意愿C.弱化了教師的主導(dǎo)作用D.偏離了科學(xué)探究的方向4.某幼兒園教師因幼兒樂樂在午休時說話，便讓其在走廊罰站20分鐘。該教師的行為侵犯了幼兒的（）A.受教育權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.人身自由權(quán)D.生命健康權(quán)5.下列關(guān)于《兒童權(quán)利公約》的表述，錯誤的是（）A.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)B.締約國應(yīng)確保兒童享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活水平C.兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉D.所有兒童均有權(quán)享有免費的高等教育6.幼兒教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表7.某幼兒園開展“家長進(jìn)課堂”活動，邀請醫(yī)生家長講解“保護(hù)牙齒”，工程師家長展示“橋梁模型”。這體現(xiàn)了（）A.家園合作的多樣性B.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化C.教師主導(dǎo)的絕對性D.教育資源的單一性8.下列選項中，屬于我國四大發(fā)明且對人類文明傳播影響最深遠(yuǎn)的是（）A.造紙術(shù)B.指南針C.火藥D.活字印刷術(shù)9.幼兒教師在撰寫觀察記錄時，應(yīng)重點關(guān)注（）A.幼兒的行為表現(xiàn)與發(fā)展水平B.教師的教學(xué)步驟與時間分配C.活動材料的成本與來源D.家長的反饋與建議10.下列作品中，屬于幼兒文學(xué)中“圖畫書”的是（）A.《小王子》（圣?？颂K佩里）B.《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）C.《哈利·波特與魔法石》（J.K.羅琳）D.《安徒生童話》（安徒生）11.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)（）A.對幼兒實施體罰以糾正不良行為B.披露幼兒的個人隱私以警示他人C.建立預(yù)防性侵害、性騷擾的工作制度D.組織幼兒參加商業(yè)性演出以鍛煉能力12.李老師發(fā)現(xiàn)幼兒菲菲在繪畫時總是模仿同伴，便鼓勵她：“菲菲的線條很特別，如果加上你自己的故事，這幅畫會更精彩?！崩罾蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）A.尊重幼兒的模仿天性B.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力C.強調(diào)技能的標(biāo)準(zhǔn)化D.忽視個體的發(fā)展差異13.下列科學(xué)家中，提出“日心說”并推翻“地心說”的是（）A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.愛因斯坦14.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，組織“觀察記錄撰寫”培訓(xùn)。培訓(xùn)中，專家指出觀察記錄應(yīng)避免（）A.客觀描述幼兒行為B.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析C.加入教師的主觀評價D.記錄具體的時間、場景和對話15.幼兒教師在與家長溝通時，正確的做法是（）A.指責(zé)家長教育方式不當(dāng)B.只反饋幼兒的缺點C.用專業(yè)術(shù)語解釋幼兒發(fā)展D.分享幼兒在園的具體表現(xiàn)16.下列選項中，屬于幼兒藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)的是（）A.喜歡自然界與生活中美的事物B.能用自己的方式表現(xiàn)所見所聞C.能注意到物體的形狀特征D.能感知和區(qū)分物體的大小17.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的（）A.學(xué)習(xí)成績B.興趣和經(jīng)驗C.家庭背景D.性別差異18.下列節(jié)日中，與“月相變化”直接相關(guān)的是（）A.春節(jié)（農(nóng)歷正月初一）B.清明節(jié)（公歷4月5日前后）C.端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五）D.中秋節(jié)（農(nóng)歷八月十五）19.某幼兒因爭搶玩具咬傷同伴，園方在處理時應(yīng)首先（）A.對咬人幼兒實施體罰B.通知雙方家長協(xié)商解決C.公布幼兒姓名以警示他人D.隔離該幼兒防止再次沖突20.下列選項中，屬于幼兒社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)的是（）A.認(rèn)識常見的交通標(biāo)志B.能與同伴友好相處C.會自己穿脫衣服D.能背誦簡單的古詩21.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)22.下列關(guān)于“六一兒童節(jié)”的表述，正確的是（）A.起源于1949年國際民主婦女聯(lián)合會的倡議B.是全世界所有國家共同慶祝的節(jié)日C.中國于1950年正式將6月1日定為兒童節(jié)D.節(jié)日活動應(yīng)重點展示幼兒的知識學(xué)習(xí)成果23.某幼兒園教師在組織“垃圾分類”活動時，利用動畫、游戲讓幼兒理解“可回收”“有害”等標(biāo)識。這體現(xiàn)了（）A.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化傾向B.教育方法的直觀性與趣味性C.教師主導(dǎo)的絕對控制D.幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶24.下列選項中，屬于我國古代“四大名樓”且位于湖南的是（）A.滕王閣（江西南昌）B.黃鶴樓（湖北武漢）C.岳陽樓（湖南岳陽）D.鸛雀樓（山西永濟(jì)）25.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）A.科學(xué)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.獲得報酬權(quán)D.民主管理權(quán)26.在Excel中，若要統(tǒng)計某班幼兒“身高”列中超過110cm的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.SUM（求和）B.AVERAGE（求平均）C.COUNTIF（條件計數(shù)）D.MAX（求最大值）27.下列句子中，沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使幼兒學(xué)會了合作。B.李老師親切地走過來，抱住哭泣的幼兒。C.幼兒園的春天是一年中最美的季節(jié)。D.幼兒的發(fā)展需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。28.下列選項中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.工人—工廠—產(chǎn)品C.廚師—廚房—食材D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割29.某教師在反思日記中寫道：“今天的手工活動中，我因急于完成教學(xué)進(jìn)度，打斷了幼兒的創(chuàng)作，這讓我意識到應(yīng)更尊重幼兒的節(jié)奏?！边@種反思屬于（）A.教學(xué)前反思B.教學(xué)中反思C.教學(xué)后反思D.同伴互助反思二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，幼兒們在“小廚房”區(qū)扮演廚師。教師發(fā)現(xiàn)浩浩一直站在灶臺前不動，便走過去問：“浩浩想做什么菜呀？”浩浩小聲說：“我不會切菜，刀太沉了?！苯處熁貞?yīng)：“我們可以換一把塑料刀，輕輕切。來，老師和你一起切土豆絲，你先看我怎么拿刀子?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，浩浩逐漸參與操作，并和同伴一起“炒”了一盤“土豆絲”，臉上露出了笑容。問題：請結(jié)合兒童觀，評析該教師的行為。（14分）材料2：某幼兒園教師在班級群中發(fā)布通知：“為迎接六一演出，每名幼兒需購買一套定制演出服，費用280元，下周一前交齊?！辈糠旨议L表示演出服價格偏高且款式不符合幼兒日常穿著需求，希望園方考慮其他方案。教師回復(fù)：“這是園里統(tǒng)一規(guī)定，必須購買，否則幼兒不能參加演出。”問題：請結(jié)合教育法律法規(guī)，分析該教師行為的不當(dāng)之處。（14分）材料3：閱讀下面的文字，回答問題。幼兒的“問題”是成長的階梯。當(dāng)幼兒問“為什么天空是藍(lán)色的”“為什么葉子會落”時，他們不僅在探索知識，更在構(gòu)建對世界的認(rèn)知邏輯。教師的回應(yīng)方式，決定了這些“問題”能否成為幼兒思維發(fā)展的跳板。一位教師在面對幼兒“為什么螞蟻總是排著隊走”的問題時，沒有直接給出答案，而是說：“你觀察得真仔細(xì)！我們一起去戶外看看螞蟻，再查查繪本，說不定能找到答案?！庇谑牵變簜兌自诨▔呌^察螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們會觸碰觸角；回到教室后，又翻到《昆蟲的秘密》繪本，看到“螞蟻通過觸角傳遞信息”的解釋。最后，教師引導(dǎo)幼兒用圖畫記錄“螞蟻的通訊方式”。問題：（1）文中提到的教師回應(yīng)方式有何特點？（4分）（2）結(jié)合幼兒思維發(fā)展特點，分析這種回應(yīng)方式的教育價值。（10分）三、寫作題（本大題50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有人說：“幼兒的世界是用游戲編織的?！庇螒蚴怯變旱幕净顒?，是他們學(xué)習(xí)與成長的重要途徑。在游戲中，幼兒可以自由探索、表達(dá)想法、解決問題；教師則通過觀察游戲、參與游戲、引導(dǎo)游戲，成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。請結(jié)合上述材料，以“游戲與幼兒成長”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】李老師關(guān)注到朵朵的個體差異（因擔(dān)心植物死亡而拒絕參與），并采取了適應(yīng)性的引導(dǎo)策略，體現(xiàn)了“關(guān)注幼兒個體差異”的兒童觀。2.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒每日戶外活動時間不得少于2小時（A錯誤）；正餐間隔時間為3.5-4小時（C錯誤）；午睡時間可根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)調(diào)整（D錯誤）；每年體檢一次（B正確）。3.B【解析】王老師接納了浩浩的個性化表達(dá)，并通過提問引導(dǎo)其他幼兒參與，體現(xiàn)了對幼兒表達(dá)意愿的尊重。4.B【解析】罰站侵犯了幼兒的人格尊嚴(yán)權(quán)（《未成年人保護(hù)法》第二十七條：學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰）。5.D【解析】《兒童權(quán)利公約》第二十八條規(guī)定：兒童有權(quán)接受免費的初等教育，高等教育應(yīng)根據(jù)能力獲得（D錯誤）。6.B【解析】關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，也是核心（《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》）。7.A【解析】邀請不同職業(yè)家長參與活動，體現(xiàn)了家園合作形式的多樣性。8.A【解析】造紙術(shù)的發(fā)明為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料，對文化的傳播和保存起到了關(guān)鍵作用。9.A【解析】觀察記錄的核心是客觀反映幼兒的行為表現(xiàn)與發(fā)展水平，為教育決策提供依據(jù)。10.B【解析】《猜猜我有多愛你》是典型的圖畫書，通過圖文結(jié)合傳遞情感；其他選項或為小說（A、C），或為文字為主的童話集（D）。11.C【解析】《未成年人保護(hù)法》第四十條規(guī)定：學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立預(yù)防性侵害、性騷擾的工作制度（C正確）；禁止體罰（A錯誤）、披露隱私（B錯誤）、組織商業(yè)演出（D錯誤）。12.B【解析】李老師鼓勵菲菲加入“自己的故事”，旨在培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。13.B【解析】哥白尼提出“日心說”，推翻了長期占統(tǒng)治地位的“地心說”。14.C【解析】觀察記錄應(yīng)客觀描述，避免主觀評價（如“浩浩不認(rèn)真”），而應(yīng)記錄具體行為（如“浩浩在5分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)移了3次活動區(qū)”）。15.D【解析】與家長溝通時應(yīng)具體、客觀，分享幼兒的具體表現(xiàn)（如“今天樂樂主動幫同伴整理玩具”），而非指責(zé)或只談缺點。16.B【解析】藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”目標(biāo)要求幼兒能用繪畫、手工、音樂等方式表現(xiàn)自己的經(jīng)驗和想象（B正確）；A屬于“感受與欣賞”。17.B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展（核心是尊重興趣和經(jīng)驗）。18.D【解析】中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，此時月相為滿月（望月），與月相變化直接相關(guān)。19.B【解析】幼兒發(fā)生沖突時，園方應(yīng)首先通知家長協(xié)商解決，避免擴(kuò)大矛盾（《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條）。20.B【解析】社會領(lǐng)域“人際交往”目標(biāo)包括愿意與人交往、能與同伴友好相處、具有自尊自信自主的表現(xiàn)等（B正確）。21.A【解析】教師職業(yè)的特殊性在于“為人師表”，需用自身言行影響幼兒，這是區(qū)別于其他職業(yè)的顯著標(biāo)志。22.A【解析】1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科舉行會議，決定將6月1日定為國際兒童節(jié)（A正確）；中國于1949年12月正式確定（C錯誤）。23.B【解析】利用動畫、游戲符合幼兒直觀形象思維的特點，體現(xiàn)了教育方法的趣味性和直觀性。24.C【解析】岳陽樓位于湖南岳陽，是“四大名樓”之一。25.B【解析】教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利（《教師法》第七條）。26.C【解析】COUNTIF函數(shù)用于按條件計數(shù)（如“身高>110”）。27.D【解析】A項缺主語（刪去“通過”或“使”）；B項語序不當(dāng)（“親切地”應(yīng)修飾“抱住”）；C項主賓搭配不當(dāng)（應(yīng)改為“春天的幼兒園”）；D項無語病。28.A【解析】教師在幼兒園從事教育工作，醫(yī)生在醫(yī)院從事治療工作，邏輯關(guān)系一致（職業(yè)—場所—職責(zé)）。29.C【解析】教學(xué)后反思是對教學(xué)過程的回顧與總結(jié)，該教師通過日記反思已完成的教學(xué)活動，屬于教學(xué)后反思。二、材料分析題材料1參考答案：該教師的行為體現(xiàn)了“育人為本”的兒童觀，具體分析如下：（1）尊重幼兒的個體差異。浩浩因“刀太沉”不敢參與活動，教師沒有強制要求，而是通過更換工具（塑料刀）和示范引導(dǎo)，滿足其能力發(fā)展需求，體現(xiàn)了對個體差異的關(guān)注。（2）注重幼兒的主動發(fā)展。教師以“一起切土豆絲”的方式引導(dǎo)浩浩參與，而非直接代勞，支持幼兒在操作中獲得體驗，促進(jìn)其動手能力和自信心的發(fā)展。（3）將幼兒視為學(xué)習(xí)的主體。教師通過提問（“浩浩想做什么菜呀？”）激發(fā)幼兒的表達(dá)意愿，并通過合作操作讓浩浩成為活動的主動參與者，而非被動接受者。綜上，該教師的行為符合“幼兒是獨特的人、發(fā)展的人、具有獨立意義的人”的兒童觀，值得肯定。材料2參考答案：該教師的行為違反了教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，具體表現(xiàn)為：（1）侵犯了家長的知情權(quán)與選擇權(quán)。根據(jù)《幼兒園收費管理暫行辦法》，幼兒園收取費用應(yīng)提前公示，明確收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，尊重家長的合理意見。教師未與家長協(xié)商，強制要求購買定制演出服，剝奪了家長的選擇權(quán)。（2）違反了“禁止亂收費”的規(guī)定。《中華人民共和國教育法》第七十八條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分?！苯處熞浴皥@里統(tǒng)一規(guī)定”為由強制收費，屬于亂收費行為。（3）損害了幼兒的平等參與權(quán)?！秲和瘷?quán)利公約》第二十八條規(guī)定：“兒童有受教育的權(quán)利，不因任何理由受到歧視?！苯處熞浴安毁徺I則不能參加演出”威脅家長，導(dǎo)致幼兒因經(jīng)濟(jì)原因被排除在集體活動之外，侵犯了幼兒的平等參與權(quán)。材料3參考答案：（1）教師回應(yīng)方式的特點：①以幼兒為中心，鼓勵觀察與探索（引導(dǎo)幼兒戶外觀察螞蟻）；②結(jié)合直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗（觀察后查閱繪本）；③注重過程性引導(dǎo)（用提問激發(fā)興趣，而非直接給答案）。（2）教育價值分析（結(jié)合幼兒思維發(fā)展特點）：幼兒的思維以具體形象思維為主，依賴直觀感知和動作操作。教師的回應(yīng)方式符合這一特點：①支持幼兒通過觀察（戶外看螞蟻）獲得直接經(jīng)驗，符合“感知—動作”思維向“具體形象”思維過渡的規(guī)律；②通過查閱繪本（間接經(jīng)驗）幫助幼兒將具體現(xiàn)象（螞蟻排隊）與抽象概念（觸角傳遞信息）建立聯(lián)系，促進(jìn)思維的概括性發(fā)展；③引導(dǎo)幼兒用圖畫記錄結(jié)果，將思維過程外顯化，有助于幼兒梳理邏輯、發(fā)展表征能力；④整個過程以問題為驅(qū)動，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲，為其抽象邏輯思維的萌芽奠定基礎(chǔ)。三、寫作題（示例）游戲：打開幼兒成長的“魔法之門”游戲是幼兒的天性，更是他們認(rèn)識世界、發(fā)展能力的重要途徑。從“過家家”中學(xué)習(xí)社會規(guī)則，到“搭積木”時探索空間關(guān)系，從“捉迷藏”里體驗情緒管理，到“角色扮演”中理解多元角色，游戲如同一把“魔法鑰匙”，打開了幼兒成長的無限可能。教師作為幼兒游戲的支持者與引導(dǎo)者，需讀懂游戲的價值，讓游戲真正成為幼兒成長的階梯。游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“探索場”。幼兒的思維以具體形象為主，他們通過感官和動作與世界互動。在“小廚房”游戲中，幼兒會用玩具鍋鏟“炒菜”，用塑料碗“盛飯”，在反復(fù)操作中理解“量”的概念（如“一碗飯”“半鍋湯”）；在“建構(gòu)區(qū)”搭積木時，他們會嘗試不同形狀的木塊組合，探索“平衡”與“支撐”的物理原理。這些看似簡單的游戲行為，實則是幼兒主動建構(gòu)知識的過程。正如教育家皮亞杰所說：“兒童的智慧源于操作?！庇螒驗橛變禾峁┝藙邮?、動腦、動