任職教育課程設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以培養(yǎng)軍事指揮人才為核心，結(jié)合任職教育特點，圍繞戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論展開教學(xué)。知識目標(biāo)方面，學(xué)生需掌握戰(zhàn)術(shù)基本原則、觀察與偵察方法、地形分析要點以及火力協(xié)同基礎(chǔ)，能夠理解并闡述各知識點在實戰(zhàn)中的應(yīng)用邏輯；技能目標(biāo)方面，學(xué)生應(yīng)能獨立完成簡易地形繪制、目標(biāo)識別與坐標(biāo)標(biāo)定、基本戰(zhàn)術(shù)動作模擬，并通過案例研討提升戰(zhàn)場態(tài)勢判斷能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)方面，學(xué)生需培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的軍事作風(fēng)、團隊協(xié)作意識以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膽?zhàn)斗精神，形成“理論指導(dǎo)實踐、科學(xué)決策戰(zhàn)斗”的核心理念。課程性質(zhì)上屬于軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)，學(xué)生多為初級指揮軍官，具備一定的軍事素養(yǎng)但戰(zhàn)術(shù)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)要求需兼顧理論深度與實踐應(yīng)用，通過情景模擬與案例分析強化知識轉(zhuǎn)化能力。具體學(xué)習(xí)成果包括：能準(zhǔn)確描述戰(zhàn)術(shù)原則內(nèi)涵、繪制標(biāo)準(zhǔn)地形、運用坐標(biāo)系統(tǒng)標(biāo)定目標(biāo)、制定簡易火力協(xié)同方案，并能在模擬演練中體現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容圍繞戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論的核心要素展開，確保知識體系的科學(xué)性與實踐性。教學(xué)內(nèi)容緊密銜接教材《軍事戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)》，分為四個模塊：模塊一“戰(zhàn)術(shù)基本原則”，涵蓋進攻、防御、機動、隱蔽四大原則的內(nèi)涵與相互關(guān)系，選取教材第1-3章相關(guān)內(nèi)容，重點解析“先敵發(fā)現(xiàn)、先敵行動”原則在偵察與部署中的應(yīng)用；模塊二“觀察與偵察”，系統(tǒng)講解觀察器材使用、偵察方法選擇、情報處理流程，結(jié)合教材第4-5章，通過夜視儀操作演示與紅外偵察案例分析，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)與信息判讀能力；模塊三“地形分析”，以“地形的利用與改造”為核心，采用教材第6-8章內(nèi)容，通過等高線地形判讀訓(xùn)練、隱蔽場所以及觀察哨位的選取模擬，強化地形對戰(zhàn)術(shù)行動的制約與賦能作用；模塊四“火力協(xié)同”，聚焦步兵火力與支援火力聯(lián)動，選取教材第9-10章，結(jié)合實彈射擊模擬與無人機火力校正演練，明確火力分配與協(xié)同指揮要點。教學(xué)進度安排為：模塊一4課時（理論講解+案例研討）、模塊二6課時（器材實操+情報分析）、模塊三8課時（地形測繪+沙盤推演）、模塊四6課時（火力計劃+綜合演練），總課時24學(xué)時。內(nèi)容遵循“理論→案例→模擬→評估”遞進路徑，教材內(nèi)容與實戰(zhàn)需求深度融合，如通過教材第7章“地形分析”中的“敵情判讀”案例，拓展至現(xiàn)代戰(zhàn)場電子情報分析，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性。各模塊均設(shè)置配套考核點，包括原則論述題、偵察報告評分、地形判讀誤差率、火力協(xié)同方案合理性評估，確保教學(xué)與實戰(zhàn)需求的直接對應(yīng)。

三、教學(xué)方法

為有效達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本課程采用講授法、案例分析法、模擬演練法、小組討論法等多元化教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)員在軍事情境中的主動思考與實戰(zhàn)化應(yīng)用。講授法主要用于系統(tǒng)傳授戰(zhàn)術(shù)基本原則、觀察偵察理論基礎(chǔ)、地形分析標(biāo)準(zhǔn)等知識點，結(jié)合教材第1-3章內(nèi)容，通過多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)爭案例片與視頻，強化理論可視化，控制時長在20分鐘以內(nèi)，預(yù)留時間互動提問。案例分析法則圍繞教材第4-8章實戰(zhàn)情境展開，選取現(xiàn)代局部戰(zhàn)爭中的經(jīng)典戰(zhàn)例，如“科索沃戰(zhàn)役偵察行動”“阿富漢山區(qū)防御”等，引導(dǎo)學(xué)員分組剖析偵察手段選擇失誤或地形利用不當(dāng)?shù)暮蠊?，重點分析案例中戰(zhàn)術(shù)原則的具體體現(xiàn)，每組提交分析報告并匯報，占總成績20%。模擬演練法是核心方法，針對教材第6-10章內(nèi)容，設(shè)計“夜間搜索行軍”“火力反應(yīng)準(zhǔn)備”等科目，利用戰(zhàn)術(shù)沙盤或虛擬仿真系統(tǒng)，讓學(xué)員扮演指揮官角色，完成從情報判讀到行動決策的全過程，如沙盤推演需在2小時內(nèi)完成防御部署并回答評委質(zhì)詢。小組討論法貫穿始終，特別是在地形分析模塊，將學(xué)員分為偵察組、標(biāo)組、火力組，針對同一區(qū)域提出不同利用方案，通過辯論優(yōu)化決策，培養(yǎng)協(xié)同意識。實驗法側(cè)重器材操作，如教材第4章提到的熱成像儀、無人機偵察等，安排4學(xué)時專項實訓(xùn)，強調(diào)規(guī)范操作與戰(zhàn)場地形特征的結(jié)合應(yīng)用。各類方法穿插使用，確保理論教學(xué)與實戰(zhàn)演練比例達6:4，通過方法組合促進學(xué)員從“知識接收者”向“戰(zhàn)術(shù)運用者”轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)資源

為支撐教學(xué)內(nèi)容與方法的實施，提升教學(xué)效果，需整合多元化教學(xué)資源，構(gòu)建虛實結(jié)合的資源體系。核心教材《軍事戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)》作為基礎(chǔ)依據(jù)，確保所有內(nèi)容講解與活動設(shè)計均與之緊密關(guān)聯(lián)，特別是其中關(guān)于戰(zhàn)術(shù)原則的論述、地形分析例、火力協(xié)同示意等，是案例分析與模擬演練的原始素材庫。參考書方面，精選《現(xiàn)代戰(zhàn)場偵察與監(jiān)視》《地形學(xué)在軍事應(yīng)用中的創(chuàng)新實踐》等3-5部專業(yè)著作，用于拓展學(xué)員對地形分析新技術(shù)、偵察手段多樣化等前沿內(nèi)容的理解，作為教材內(nèi)容的補充深化。多媒體資料是關(guān)鍵輔助資源，包括：①與教材章節(jié)對應(yīng)的戰(zhàn)場錄像片段，如現(xiàn)代戰(zhàn)爭中無人機偵察、特種部隊滲透等場景，用于直觀展示理論應(yīng)用；②自制微課視頻，重點解析復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)動作要領(lǐng)，如坐標(biāo)轉(zhuǎn)換方法、簡易障礙物構(gòu)筑技巧等，時長控制在8-10分鐘；③電子沙盤推演軟件，如“戰(zhàn)術(shù)決策模擬系統(tǒng)”，支持學(xué)員在計算機上進行地形環(huán)境構(gòu)建、兵力部署與對抗演練，增強交互性。實驗設(shè)備方面，必須配備：①觀察偵察器材，包括夜視儀、熱成像儀、GPS定位儀等，滿足教材第4章實操要求，每4人配齊一套；②地形模型與沙盤，用于地形分析沙盤推演與防御部署方案比選；③模擬射擊裝置，用于火力協(xié)同模塊中射擊精度與反應(yīng)速度的訓(xùn)練評估。此外，建立軍事戰(zhàn)術(shù)案例庫，收錄國內(nèi)外典型戰(zhàn)例300余個，并標(biāo)注與教材知識點的對應(yīng)關(guān)系，供學(xué)員自主研討使用。所有資源需提前準(zhǔn)備到位，并通過軍事訓(xùn)練管理平臺共享，確保教學(xué)活動順利開展。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地衡量學(xué)員對戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度及實戰(zhàn)應(yīng)用能力，采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的多元評估方式，確保評估結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容高度一致。平時表現(xiàn)占評估總成績30%，涵蓋課堂提問回答質(zhì)量、小組討論參與度與貢獻值、器材操作規(guī)范性等，重點觀察學(xué)員對戰(zhàn)術(shù)原則的理解深度、分析問題的邏輯性以及團隊協(xié)作中的溝通表現(xiàn)，如對教材第7章地形分析方法的質(zhì)疑與補充。作業(yè)占評估總成績25%，包括地形判讀報告（依據(jù)教材第6章標(biāo)準(zhǔn)）、偵察方案設(shè)計（結(jié)合教材第4章方法）、火力協(xié)同計劃（參考教材第9章原則），要求文并茂、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的能力。終結(jié)性考試占評估總成績45%，分為理論筆試與實操考核兩部分。筆試內(nèi)容覆蓋教材所有章節(jié)核心知識點，題型包括單選題（20%）、多選題（20%）、判斷題（10%）和簡答題（50%），其中簡答題需結(jié)合教材案例或模擬演練情境，論述戰(zhàn)術(shù)原則的具體運用或地形分析的判斷依據(jù)。實操考核（2學(xué)時）設(shè)置2個模塊：①地形分析應(yīng)用，要求在15分鐘內(nèi)完成指定區(qū)域的簡易要繪制（參照教材第6章規(guī)范），并口頭闡述觀察哨位選擇理由（結(jié)合教材第8章隱蔽與觀察要求）；②火力協(xié)同模擬，扮演排長角色，根據(jù)模擬敵情（教材第10章火力要素）在30分鐘內(nèi)制定火力反應(yīng)準(zhǔn)備方案，提交書面計劃并接受評委（教員扮演）質(zhì)詢。所有評估方式均依據(jù)教材內(nèi)容制定評分細(xì)則，確保評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、公正，評估結(jié)果用于診斷教學(xué)問題并指導(dǎo)學(xué)員針對性強化學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)安排

本課程總學(xué)時24學(xué)時，面向初級指揮軍官，教學(xué)安排需兼顧理論深度與實戰(zhàn)化要求，在保證教學(xué)效果的前提下提高時間利用效率。教學(xué)進度按周推進，每周安排4學(xué)時，連續(xù)兩周完成一個教學(xué)模塊，總周期為3周。具體安排如下：第1周聚焦模塊一“戰(zhàn)術(shù)基本原則”與模塊二“觀察與偵察”，其中原則講解占2學(xué)時，結(jié)合教材第1-3、4章，通過案例研討深化理解；偵察方法講解1學(xué)時，輔以夜視儀等器材操作演示；剩余1學(xué)時安排小組討論，分析教材案例中偵察失誤教訓(xùn)。第2周集中學(xué)習(xí)模塊三“地形分析”，占用全部4學(xué)時，其中2學(xué)時進行地形學(xué)基礎(chǔ)與要繪制教學(xué)（參考教材第6章），2學(xué)時開展沙盤推演，學(xué)員扮演不同角色完成地形利用方案比選，強化教材第7-8章知識應(yīng)用。第3周完成模塊四“火力協(xié)同”及考核準(zhǔn)備，上午2學(xué)時講解火力協(xié)同原則（教材第9-10章），并進行無人機火力校正模擬操作；下午2學(xué)時，學(xué)員分組完成火力協(xié)同計劃作業(yè)，為終結(jié)性考試做準(zhǔn)備。教學(xué)時間安排在學(xué)員每日訓(xùn)練后的集中學(xué)習(xí)時段，避開午休及午晚飯時間，確保學(xué)員精力充沛。教學(xué)地點根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)動態(tài)調(diào)整：理論講授在教室進行，利用多媒體展示教材相關(guān)例與戰(zhàn)例；器材操作與模擬演練在軍事訓(xùn)練場地或?qū)嵱?xùn)中心開展，配備沙盤、模擬射擊裝置等必要設(shè)施，確保教學(xué)活動與教材內(nèi)容要求匹配，滿足實戰(zhàn)化教學(xué)需求。

七、差異化教學(xué)

針對任職教育學(xué)員在知識基礎(chǔ)、軍事素養(yǎng)、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的個體差異，本課程實施差異化教學(xué)策略，旨在滿足不同學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)效益。在教學(xué)內(nèi)容深度上，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)員，側(cè)重教材核心概念的講解與教材例的解讀，如通過反復(fù)演示地形等高線判讀方法（教材第6章），確保其掌握基本技能；對能力較強的學(xué)員，引入教材延伸案例或前沿戰(zhàn)術(shù)理念，如探討電子戰(zhàn)對火力協(xié)同的影響（教材第9-10章），鼓勵其拓展思考深度。在教學(xué)方法上，采用“基礎(chǔ)+拓展”分組模式：基礎(chǔ)組以標(biāo)準(zhǔn)化模擬演練為主，側(cè)重教材規(guī)定動作的掌握，如按教材要求完成坐標(biāo)標(biāo)定練習(xí)；拓展組開展開放式沙盤推演，允許其創(chuàng)新戰(zhàn)術(shù)運用，如設(shè)計非標(biāo)準(zhǔn)火力協(xié)同方案并論證其可行性，內(nèi)容緊密聯(lián)系教材但鼓勵超越。作業(yè)布置上實施分層要求：基礎(chǔ)作業(yè)要求完成教材標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，如提交規(guī)范的要繪制（教材第6章）；拓展作業(yè)要求結(jié)合實際戰(zhàn)場情境進行綜合應(yīng)用，如模擬編制完整火力計劃（教材第9-10章），并提交分析報告。評估方式體現(xiàn)差異化：平時表現(xiàn)中，對基礎(chǔ)組學(xué)員更關(guān)注參與度和規(guī)范性，對拓展組學(xué)員更關(guān)注思考深度與見解獨到性；實操考核中，設(shè)置不同難度等級的評價標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)員選擇不同復(fù)雜度的任務(wù)完成（如地形分析范圍、火力協(xié)同規(guī)模），考核內(nèi)容均源自教材但評分側(cè)重與教材要求的契合度。通過差異化教學(xué)，確保所有學(xué)員在完成教材基本要求的同時，均能獲得與其能力相匹配的發(fā)展。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思與動態(tài)調(diào)整是優(yōu)化任職教育課程效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本課程建立貫穿教學(xué)全程的監(jiān)控與反饋機制，確保教學(xué)活動與教材內(nèi)容、學(xué)員需求及實戰(zhàn)要求保持一致。每完成一個教學(xué)模塊（約4學(xué)時），教師需立即15分鐘的即時反思會，對照教學(xué)目標(biāo)（如模塊一掌握戰(zhàn)術(shù)原則的內(nèi)涵）和教材內(nèi)容（如《軍事戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)》第1-3章的講解深度），分析學(xué)員在課堂提問、案例討論中的反應(yīng)表現(xiàn)，評估教學(xué)方法（如講授與研討的時間配比）對知識傳遞的效果。重點關(guān)注學(xué)員對教材中抽象概念（如“隱蔽”原則的戰(zhàn)術(shù)價值）的理解程度，若發(fā)現(xiàn)普遍存在困惑，需在后續(xù)教學(xué)中增加實例解析或調(diào)整講解語言。每兩周進行一次階段性評估分析，匯總平時表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況（如地形判讀作業(yè)的規(guī)范性與創(chuàng)新性是否符合教材要求），結(jié)合課堂觀察記錄，診斷是否存在教材內(nèi)容與學(xué)員現(xiàn)有軍事素養(yǎng)匹配度不高的問題。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)員對教材第6章地形分析中的“地物利用”部分掌握不牢，則需在下一階段增加沙盤推演的比重，并將該部分內(nèi)容作為實操考核的側(cè)重項，強化與教材要求的結(jié)合。收集學(xué)員反饋是調(diào)整的重要依據(jù)，通過匿名問卷或小組訪談，了解學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容（是否緊扣教材重點）、教學(xué)方法（模擬演練是否貼近實戰(zhàn)）、作業(yè)難度（是否符合能力水平）的意見。若反饋顯示教材部分章節(jié)（如教材第4章偵察器材應(yīng)用）講解過簡或過深，需及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，補充或刪減相關(guān)內(nèi)容，或調(diào)整案例選擇的典型性與時效性，確保持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容與方法始終服務(wù)于教材核心目標(biāo)，并更好地滿足任職教育學(xué)員的成長需求。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為提升戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)的吸引力和實效性，積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新方法，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性與實戰(zhàn)代入感。首先，探索沉浸式虛擬現(xiàn)實（VR）教學(xué)，選取教材核心場景（如教材第6章復(fù)雜山地地形觀察、教材第9章火力準(zhǔn)備部署），開發(fā)VR模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，讓學(xué)員佩戴VR設(shè)備，以第一人稱視角體驗戰(zhàn)場環(huán)境，完成偵察目標(biāo)捕獲、坐標(biāo)上報、火力點選擇等任務(wù)，將抽象戰(zhàn)術(shù)概念具象化，提升戰(zhàn)場感知與決策體驗。其次，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)，對學(xué)員在模擬演練系統(tǒng)中的操作數(shù)據(jù)（如地形分析時間、火力計劃誤差率、團隊協(xié)作效率）進行實時采集與分析，形成個人學(xué)習(xí)畫像，教師據(jù)此提供個性化指導(dǎo)，如針對教材第7章地形利用能力不足的學(xué)員，推送強化訓(xùn)練模塊。再次，推行項目式學(xué)習(xí)（PBL），設(shè)置“紅藍軍對抗演練方案設(shè)計”等綜合性項目，要求學(xué)員小組整合教材所學(xué)（原則、觀察、地形、火力），在規(guī)定時間內(nèi)完成方案設(shè)計、模擬推演與效果評估，提交包含沙盤記錄、數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)術(shù)總結(jié)的報告（需緊密關(guān)聯(lián)教材各章節(jié)要求），培養(yǎng)綜合運用知識解決復(fù)雜問題的能力。最后，利用社交媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，建立課程專屬微信群，鼓勵學(xué)員分享教材學(xué)習(xí)心得、戰(zhàn)術(shù)案例見解（結(jié)合教材內(nèi)容），或就模擬演練中的疑問進行討論，教師適時引導(dǎo)，延伸課堂學(xué)習(xí)時空。通過這些創(chuàng)新舉措，激發(fā)學(xué)員在信息化戰(zhàn)爭時代學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)知識的興趣，提升實戰(zhàn)化能力。

十、跨學(xué)科整合

戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論作為軍事指揮的核心，與地理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)等多個學(xué)科存在天然聯(lián)系，跨學(xué)科整合有助于深化學(xué)員對知識的理解，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。首先，強化地理學(xué)與戰(zhàn)術(shù)的融合，以教材第6章地形分析為切入點，引入地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)員運用GIS軟件處理真實地形數(shù)據(jù)，制作三維地形模型，分析地形對觀察距離、隱蔽偽裝、火力射界的影響，將地理學(xué)中的空間分析思維融入戰(zhàn)術(shù)決策。其次，結(jié)合物理學(xué)知識解析戰(zhàn)術(shù)動作，如講解教材第4章觀察器材時，引入光學(xué)原理（望遠鏡放大倍數(shù)與分辨率關(guān)系）、熱力學(xué)原理（熱成像儀工作原理），講解教材第9章火力協(xié)同時，涉及彈道學(xué)基礎(chǔ)（射彈軌跡影響因素），使學(xué)員理解戰(zhàn)術(shù)操作背后的科學(xué)依據(jù)。再次，融入心理學(xué)知識提升指揮效能，結(jié)合教材中關(guān)于指揮官心理素質(zhì)的要求，引入軍事心理學(xué)中的決策模型、壓力管理、團隊動力學(xué)等內(nèi)容，通過案例分析（如教材中指揮官在危機情境下的決策）探討心理因素對戰(zhàn)術(shù)行動的影響，培養(yǎng)學(xué)員在復(fù)雜環(huán)境下保持冷靜、科學(xué)決策的能力。此外，整合計算機科學(xué)與戰(zhàn)術(shù)模擬，利用編程知識（如Python）開發(fā)簡易戰(zhàn)術(shù)推演腳本，模擬教材第8章敵情判斷或第10章火力計劃過程，使學(xué)員理解信息技術(shù)在軍事指揮中的支撐作用。通過跨學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)員打破學(xué)科壁壘，從更廣闊的視角審視戰(zhàn)術(shù)問題，促進知識遷移與綜合應(yīng)用能力發(fā)展，使其成為具備復(fù)合素養(yǎng)的軍事指揮人才，更好地滿足現(xiàn)代戰(zhàn)爭對指揮官的綜合素質(zhì)要求。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐操作技能，設(shè)計緊密聯(lián)系軍事訓(xùn)練實際和社會現(xiàn)實的教學(xué)活動，強化知識的應(yīng)用性。首先，戰(zhàn)場環(huán)境實地勘察活動，選擇地形復(fù)雜、具有實戰(zhàn)意義的區(qū)域（如山區(qū)、丘陵地帶），引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合教材第6章地形分析原理，實地識別觀察地形、隱蔽地形、障礙物設(shè)置等地形要素，運用所學(xué)知識判斷其戰(zhàn)術(shù)價值與利用方法，并繪制簡易要，將課堂所學(xué)與真實地形環(huán)境相結(jié)合。其次，開展模擬對抗演練，設(shè)置貼近實戰(zhàn)的演練場景（如教材第9章火力協(xié)同應(yīng)用場景），要求學(xué)員扮演不同指揮角色，運用所學(xué)戰(zhàn)術(shù)原則、觀察偵察方法、火力計劃知識，完成從情報接收、態(tài)勢判斷到行動決策的全過程模擬，通過沙盤推演或利用模擬系統(tǒng)進行，檢驗知識應(yīng)用效果，培養(yǎng)臨場應(yīng)變能力。再次，布置社會實踐課題，要求學(xué)員結(jié)合教材內(nèi)容，選取某一具體戰(zhàn)術(shù)問題（如教材第4章現(xiàn)代偵察手段在復(fù)雜地形下的應(yīng)用挑戰(zhàn)）或某一局部戰(zhàn)區(qū)（如結(jié)合近期軍事新聞中的戰(zhàn)例分析），進行社會或文獻研究，提交包含實地考察（若條件允許）、數(shù)據(jù)分析、對策建議的報告，鼓勵運用所學(xué)知識解決實際問題，提升研究與實踐能力。最后，鼓勵學(xué)員參與軍事比武或戰(zhàn)術(shù)競賽，將所學(xué)知識技能在競賽平臺進行檢驗與提升，通過與其他單位學(xué)員的交流比拼，發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為競賽實踐能力，促進創(chuàng)新應(yīng)用。