包身工夏衍梳

理

文

章

內(nèi)

容

，

劃

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構(gòu)

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明

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。壹貳叁肆探

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”學(xué)習(xí)活動(dòng)一學(xué)習(xí)任務(wù)一

梳理文本，明確結(jié)構(gòu)在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，填出下面結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖中的空缺部分。產(chǎn)生包身工吃早餐黑暗現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體一、新聞性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。①真實(shí)性：扎根現(xiàn)實(shí)的調(diào)查記錄，以客觀細(xì)節(jié)增強(qiáng)可信度。②時(shí)效性：及時(shí)反映當(dāng)下社會(huì)問(wèn)題，揭露包身工制度，呼應(yīng)公眾對(duì)勞工權(quán)益的關(guān)注。③客觀性：冷靜敘述與數(shù)據(jù)支撐，明確記錄包身工的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和量化勞動(dòng)強(qiáng)度與生存條件，采用白描手法，讓事實(shí)本身傳遞壓迫感。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（1）語(yǔ)言生動(dòng):細(xì)節(jié)描寫(xiě)（第3、13、16、18等自然段）挑其中一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體分析。2分鐘思考，2分鐘討論，請(qǐng)3位同學(xué)表達(dá)交流。細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對(duì)包身工的同情。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（1）語(yǔ)言生動(dòng):反語(yǔ)修辭：粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。這里的“慈祥”“佳肴”均為褒詞貶用。包身工的伙食極差，就連鹽浸萵苣葉都是她們難得的美食，要靠老板的大發(fā)慈悲才能吃到，足見(jiàn)她們所受壓迫之深，在包身工身上沒(méi)有人權(quán)可言。表現(xiàn)出作者對(duì)“帶工”老板殘酷無(wú)情的極大嘲諷和強(qiáng)烈的憤慨。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（1）語(yǔ)言生動(dòng):類(lèi)比：閱讀48自然段，分析類(lèi)比手法，并思考表達(dá)效果。把船戶養(yǎng)墨鴉捕魚(yú)賣(mài)錢(qián)、不虐待墨鴉與帶工老板飼養(yǎng)包身工賺錢(qián)卻沒(méi)有溫情進(jìn)行比較，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)，形象地闡明了帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工剝削與被剝削地關(guān)系，有力地控訴了包身工制度地罪惡。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（1）語(yǔ)言生動(dòng):排比反復(fù)：閱讀49自然段，分析手法的運(yùn)用，品析表達(dá)效果?！傲鶄€(gè)沒(méi)有”使用了排比、反復(fù)的修辭手法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)包身工制度的極大憎恨?！?0世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（1）語(yǔ)言生動(dòng):直抒胸臆的情感表達(dá)：閱讀第50自然段，品析句子含義。這句話直抒胸臆，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者想要摧毀包身工這一罪惡制度的愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（2）雙線交織的行文思路。問(wèn)題：本文采用了主線、副線交織的組材辦法，請(qǐng)找出本文的主線與副線并具體分析，合作探析表達(dá)效果。主線：包身工的一天。副線：包身工制度。主線：時(shí)間雙線交織,虛實(shí)相生1~7段副線：包身工制度的變化(四點(diǎn)一刻)起身——惡劣的住宿條件8~11段

包身工的來(lái)源、身份——包身工制度的形成(四點(diǎn)半后)早餐——惡劣的飲食條件12~14段帝國(guó)主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展23~33段15~22段(五點(diǎn))上工——惡劣的勞動(dòng)條件34段

在中國(guó)的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹(十七點(diǎn))放工——榨干最后一滴血汗

35~47段48~50段

黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的——包身工制度必然滅亡明暗線雙線交織的寫(xiě)法有什么好處？①

情感上：以時(shí)間為線索形象反應(yīng)包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況，讓讀者身臨其境感受包身工的苦難，表達(dá)了對(duì)他們的深切同情。②

主題上：以暗線插入包身工制度的起源、發(fā)展及本質(zhì)，揭示苦難的社會(huì)根源，最終達(dá)到控訴制度罪惡、喚醒民眾的目的。③

內(nèi)容上：二者結(jié)合使文章既有現(xiàn)場(chǎng)感又有思想深度，能更好吸引讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（3）點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。問(wèn)題：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，使用“點(diǎn)面結(jié)合”的手法，描寫(xiě)了包身工們一天的生活狀況。試結(jié)合文章加以分析。必備知識(shí)——點(diǎn)面結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合，所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。點(diǎn)面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（3）點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。①“面”上的描寫(xiě)，主要是人物的群體描寫(xiě)。本文寫(xiě)包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進(jìn)工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場(chǎng)景，作者并沒(méi)有具體刻畫(huà)哪一個(gè)人物，而是描寫(xiě)了一個(gè)群體。②“點(diǎn)”上的描寫(xiě)，主要是選取了一些典型人物，比如三次提及“蘆柴棒”。通過(guò)對(duì)“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。效果：“面”的描述搭起了包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫(huà)則是填充其中的具體材料。兩者是骨架和血肉的關(guān)系?！包c(diǎn)面結(jié)合”準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)了包身工制度的黑暗、殘酷。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體二、文學(xué)性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。（4）電影蒙太奇的手法問(wèn)題：《包身工》中“戲劇和電影鏡頭式的剪接、組合”，指的是夏衍借鑒了電影蒙太奇的手法，將包身工一天的生活場(chǎng)景分解成多個(gè)具有典型意義的畫(huà)面（鏡頭），再按照一定的邏輯和主題進(jìn)行拼接，形成一種動(dòng)態(tài)的、富有視覺(jué)沖擊力的敘事效果。請(qǐng)結(jié)合文本談一談你的理解。1.什么是蒙太奇？蒙太奇有哪些分類(lèi)？（明確概念）蒙太奇在小說(shuō)里，就是把不同時(shí)空的畫(huà)面、聲音或心理活動(dòng)，像拼積木一樣組合起來(lái).①敘事蒙太奇：老老實(shí)實(shí)講故事，讓情節(jié)連貫推進(jìn)，比如平行蒙太奇（雙線并行）、交叉蒙太奇（多線交織）。②表現(xiàn)蒙太奇：玩點(diǎn)藝術(shù)效果，通過(guò)對(duì)比、隱喻等手法表達(dá)情緒和思想，比如對(duì)比蒙太奇（貧富對(duì)比）、隱喻蒙太奇（用鴿子象征和平）。③心理蒙太奇：直接鉆進(jìn)角色腦子里，用閃回、幻覺(jué)展現(xiàn)內(nèi)心世界。2.請(qǐng)?jiān)俅伍喿x文本，找出對(duì)應(yīng)人物的細(xì)節(jié)鏡頭，完成下列表格的內(nèi)容，并嘗試?yán)斫庀难懿捎昧四男懊商妗钡姆绞?，并說(shuō)說(shuō)理由。（關(guān)聯(lián)文本）蘆柴棒出場(chǎng)十五六歲；手腳瘦得像蘆柴梗一樣(6)將身體慢慢的移到屋子的角上，縮做一團(tuán)，盡可能不占地方；手腳著地，很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的烏賊；“露骨”的突出的腳腿，碰痛了他的腳趾；順手奪過(guò)一盆另一個(gè)包身工正在揩桌子的冷水，迎頭潑在蘆柴棒的頭上。(16-19)重病遭打骨瘦如柴身體實(shí)在瘦得太可怕了，放工的時(shí)候，廠門(mén)口的“抄身婆”也不愿意去接觸她的身體，“骷髏一樣，摸著他的骨頭會(huì)做噩夢(mèng)！”(35)小福子拿莫溫打得比平時(shí)格外著力；東洋婆揪住小福子的耳朵，將他扯到太平龍頭前面，叫她向著墻壁立著；拿莫溫拿起一個(gè)丟在地上的皮帶盤(pán)芯子，不懷好意的叫她頂在頭上。（28)挨罰不知名女工慘遭毒打①場(chǎng)景的快速切換：如同電影鏡頭，文章在不同場(chǎng)景間跳躍，如工房、工廠、食堂等，每個(gè)場(chǎng)景聚焦一個(gè)具體畫(huà)面，共同構(gòu)成包身工生活的全貌。②細(xì)節(jié)的特寫(xiě)與放大：對(duì)包身工吃粥、勞動(dòng)等場(chǎng)景進(jìn)行特寫(xiě)式描寫(xiě)，如“用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁”，通過(guò)細(xì)節(jié)的放大增強(qiáng)真實(shí)感和感染力。③懸念的運(yùn)用：開(kāi)篇通過(guò)一個(gè)緊張的場(chǎng)景（如“蘆柴棒”被催促起床）設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀，這也是戲劇中常用的手法。④這種手法打破了傳統(tǒng)報(bào)告文學(xué)平鋪直敘的線性結(jié)構(gòu)，使作品更具藝術(shù)張力和表現(xiàn)力，讓讀者仿佛身臨其境，更深刻地感受到包身工的悲慘命運(yùn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二

理解文本，明確文體三、政論性體現(xiàn)在哪里？思考3分鐘，小組討論2分鐘，然后表達(dá)交流。政論性：指畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論性語(yǔ)言。從文章中找出例句，感受句子的表現(xiàn)力。第3、12、15、22、26、34、48等段落，這種點(diǎn)睛式的議論性語(yǔ)言直接表達(dá)作者在當(dāng)下事件中的觀點(diǎn)，側(cè)面揭露“包身工”制度的黑暗，表達(dá)對(duì)“包身”女孩們的悲慘遭遇的通情，對(duì)黑暗制度的批判。學(xué)習(xí)活動(dòng)三篇目項(xiàng)目《別了，不列顛尼

《縣委書(shū)記的

《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》《包身工》榜樣——焦裕祿》亞》消息人物通訊

事件通訊報(bào)告文學(xué)文體類(lèi)型①以言見(jiàn)人，凸顯人物個(gè)性。①獨(dú)特視角，以小見(jiàn)大。②歷史與現(xiàn)實(shí)交織①具有新聞的時(shí)效性②具有新聞的紀(jì)實(shí)性。②以事見(jiàn)人，選材典型。③語(yǔ)言形象生動(dòng)。③形散神聚，多角度、多層次敘事③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，一語(yǔ)雙關(guān)④敘述客觀，零度情感。文體特點(diǎn)④用鏡頭切換展文章全貌。④語(yǔ)言生動(dòng)，富有文采。⑤結(jié)構(gòu)靈活，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)四壓迫角色帶工老板具體手段對(duì)應(yīng)受害者包身工通過(guò)“包身契”控制人身自由，將包身工視為“賺錢(qián)的機(jī)器”，進(jìn)行超經(jīng)濟(jì)剝削。用油手?jǐn)嚢铓堉嘧鳛槭澄?，以“死懶”等辱罵語(yǔ)言進(jìn)行精神壓迫。老板娘包身工東洋婆實(shí)施以毆打?yàn)橹鞯摹傲P規(guī)”，如罰工錢(qián)、停生意等。

包身工直接毆打包身工，是壓迫的執(zhí)行者。

包身工（監(jiān)工）拿摩溫（工頭）半殖民地半封建制度下，帝國(guó)主義與封建勢(shì)力勾結(jié)，

包身工及底