讓學(xué)校成為“看得見成長(zhǎng)”的地方2025年校長(zhǎng)述職暨全面工作匯報(bào)匯報(bào)人：XX老師時(shí)間：2025年12月奮進(jìn)目錄1.“年度關(guān)鍵詞”校準(zhǔn)我們的“工作主張”奮進(jìn)2.黨建引領(lǐng)——把方向做“硬”，把育人做“暖”3.教學(xué)質(zhì)量的底線——讓課堂更有效，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)4.教師隊(duì)伍——讓專業(yè)成長(zhǎng)有路徑、有舞臺(tái)、有榮譽(yù)5.學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線6.安全與治理——把校園運(yùn)行做成“可控、可視”7.協(xié)同育人——讓家校社從“配合”走向“共育”8.硬件建設(shè)——讓每一筆投入都指向?qū)W生受益9.年度亮點(diǎn)與成果；10.問題清單與復(fù)盤11.2026行動(dòng)——用“三張表”把計(jì)劃講清楚、做扎實(shí)開篇

2025年即將收官！緊扣立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心、以教師成長(zhǎng)為支點(diǎn)、以治理效能為保障，圍繞“質(zhì)量提檔、隊(duì)伍提能、安全提質(zhì)、文化提韻、協(xié)同提效”五條主線，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力把學(xué)校辦成一個(gè)“孩子每天都在進(jìn)步、教師持續(xù)在成長(zhǎng)、家長(zhǎng)能夠看見變化”的共同體?！澳甓汝P(guān)鍵詞”校準(zhǔn)我們的“工作主張”（一）年度關(guān)鍵詞：穩(wěn)秩序、提質(zhì)量、強(qiáng)隊(duì)伍、暖育人、促協(xié)同看得見“穩(wěn)定”穩(wěn)住校園秩序，穩(wěn)住安全底線，穩(wěn)住教學(xué)常規(guī)過去的一年，把工作重心放在五個(gè)“看得見”上：看得見“協(xié)同”促進(jìn)家校協(xié)同，讓學(xué)校發(fā)展獲得更大的支持看得見“成長(zhǎng)”以學(xué)生健康為底色，讓每個(gè)孩子都有成長(zhǎng)體驗(yàn)看得見“師范”強(qiáng)化教師隊(duì)伍能力、組織力，強(qiáng)化管理執(zhí)行力看得見“質(zhì)量”提升課堂效率，作業(yè)質(zhì)量，教研與育人質(zhì)量一、“年度關(guān)鍵詞”校準(zhǔn)我們的“辦學(xué)主張”看得見是學(xué)習(xí)力提升、習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康、興趣特長(zhǎng)與品格發(fā)展；可呈現(xiàn)是以課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)體系呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)軌跡；可持續(xù)是以制度機(jī)制保障教師持續(xù)改進(jìn)、學(xué)校持續(xù)進(jìn)步。孩子的成長(zhǎng)不只在成績(jī)單上，也在每天的課堂參與、表達(dá)質(zhì)量、閱讀積累、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)實(shí)踐與品格行為之中。（二）辦學(xué)主張：讓每一個(gè)孩子都有“看得見成長(zhǎng)”一、“年度關(guān)鍵詞”校準(zhǔn)我們的“辦學(xué)主張”“看得見成長(zhǎng)”不是一句口號(hào)，而是可驗(yàn)證、可呈現(xiàn)、可持續(xù)的育人過程：教師發(fā)展可持續(xù)，構(gòu)建“梯隊(duì)培養(yǎng)+教研改進(jìn)+評(píng)價(jià)激勵(lì)”體系。學(xué)生健康護(hù)航一、“年度關(guān)鍵詞”校準(zhǔn)我們的“辦學(xué)主張”（三）年度目標(biāo)回看：目標(biāo)—行動(dòng)—結(jié)果的閉環(huán)管理教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階年初，我們確立了三項(xiàng)核心目標(biāo)：一年下來，基本實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)有抓手、過程可追溯、成果能呈現(xiàn)”的工作閉環(huán)。黨建引領(lǐng)把方向做“準(zhǔn)”把育人做“暖”每學(xué)期初召開黨建與行政工作會(huì)議，圍繞“課堂提質(zhì)、師德師風(fēng)、安全底線”建立“三張清單”，把年度重點(diǎn)工作細(xì)化到處室、年級(jí)、班級(jí)，形成“周調(diào)度、月復(fù)盤”的推進(jìn)機(jī)制。開展“黨員教師示范課、送教研修”活動(dòng)，黨員教師帶頭開設(shè)公開課與微講座，圍繞“備教評(píng)一致、課堂提問優(yōu)化、作業(yè)設(shè)計(jì)”輸出可復(fù)制的課例與工具單，強(qiáng)化黨建對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)。機(jī)制上：作風(fēng)上：落實(shí)上：二、黨建引領(lǐng)——把方向做“準(zhǔn)”，把育人做“暖”（一）重要事項(xiàng)有規(guī)矩，關(guān)鍵任務(wù)有牽引二、黨建引領(lǐng)——把方向做“準(zhǔn)”，把育人做“暖”（二）德育一體化的“課程化”落地：讓教育從活動(dòng)走向體系德育課程化評(píng)價(jià)體系化活動(dòng)項(xiàng)目化德育課程化是以班會(huì)課、晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)課為主陣地，形成“主題月+關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)+班本課程”結(jié)構(gòu)；把文明禮儀、規(guī)則意識(shí)、勞動(dòng)精神、法治教育、生命安全教育融入日常?；顒?dòng)項(xiàng)目化是將主題教育從“做過”轉(zhuǎn)為“做深”，例如圍繞“閱讀與表達(dá)”“勞動(dòng)與責(zé)任”“科技與探究”等主題，設(shè)計(jì)持續(xù)性活動(dòng)鏈。評(píng)價(jià)體系化重在建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（包含閱讀記錄、勞動(dòng)清單、運(yùn)動(dòng)打卡、作品成果等），讓德育從“說了算”轉(zhuǎn)為“看得見”。文化建設(shè)堅(jiān)持“少口號(hào)、多場(chǎng)景；少裝飾、多體驗(yàn)”校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為可操作的行為準(zhǔn)則，例如“見面問好、入室靜齊、上課專注、作業(yè)規(guī)范、運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持、公共空間自律”。打造“校園微儀式”，如升旗禮、入隊(duì)禮、讀書節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等形成學(xué)校年度育人節(jié)律。同時(shí)推動(dòng)“班級(jí)文化自治”，班級(jí)公約由學(xué)生共擬共守，班級(jí)崗位由學(xué)生輪值，形成“自我管理—同伴互助—集體榮譽(yù)”的正向循環(huán)。在4月組織一年級(jí)入隊(duì)（或預(yù)備隊(duì)）教育活動(dòng)，中高年級(jí)開展“紅領(lǐng)巾講解員進(jìn)班”活動(dòng)，把隊(duì)史隊(duì)章教育做成學(xué)生可講、可演、可實(shí)踐的“班級(jí)微課程”，實(shí)現(xiàn)從“聽懂”到“會(huì)做”。二、黨建引領(lǐng)——把方向做“準(zhǔn)”，把育人做“暖”（三）校園文化的“可視化表達(dá)”：用共同語言塑造共同體教學(xué)質(zhì)量的底線讓課堂更有效，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)“上好課”三、教學(xué)質(zhì)量的底線——讓課堂更有效，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)（一）課堂變革主線，從“上完課”走向“上好課”教學(xué)質(zhì)量最終落在課堂。我們抓課堂的“三個(gè)一致”：目標(biāo)一致：教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，與學(xué)情一致，與評(píng)價(jià)一致；過程一致：教學(xué)過程與學(xué)生思維過程一致，讓學(xué)生真正參與；結(jié)果一致：學(xué)習(xí)結(jié)果與核心素養(yǎng)表現(xiàn)一致，能遷移、能應(yīng)用、能表達(dá)。具體做法：1.推行備教評(píng)一體化：備課聚焦“學(xué)什么—怎么學(xué)—怎么體系化評(píng)價(jià)”，課堂聚焦“學(xué)生是否在學(xué)、學(xué)到何種程度”，課后聚焦“作業(yè)是否有效反饋”。2.強(qiáng)化課堂觀察與診斷：行政與教研組建立“進(jìn)課堂、看體系、談改進(jìn)”的常態(tài)機(jī)制，觀察點(diǎn)聚焦提問質(zhì)量、任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)密度、當(dāng)堂反饋與差異化支持。3.落實(shí)教學(xué)常規(guī)“底線清單”：對(duì)備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析形成統(tǒng)一要求，明確可查、可評(píng)、可改的標(biāo)準(zhǔn)。4月，啟動(dòng)“課堂提質(zhì)行動(dòng)”階段推進(jìn)。9月，召開“新學(xué)期教學(xué)常規(guī)專題會(huì)”三、教學(xué)質(zhì)量的底線——讓課堂更有效，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)（一）課堂變革主線，從“上完課”走向“上好課”每個(gè)教研組至少確定一個(gè)課堂改進(jìn)主題。教研不是寫材料，而是解決問題。全年堅(jiān)持“四個(gè)一”：每位教師至少上一節(jié)改進(jìn)課、形成一份反思報(bào)告。每個(gè)年級(jí)至少做一次質(zhì)量診斷。學(xué)校層面至少形成一個(gè)可推廣的經(jīng)驗(yàn)材料包。6月，開展了“學(xué)業(yè)質(zhì)量診斷與錯(cuò)因分析月”。12月，舉行了“期末質(zhì)量分析會(huì)+改進(jìn)承諾會(huì)”三、教學(xué)質(zhì)量的底線——讓課堂更有效，讓學(xué)習(xí)更真實(shí)（三）學(xué)業(yè)質(zhì)量提升抓手：分層支持、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、以學(xué)定教不追求短期“好看”的分?jǐn)?shù)針對(duì)學(xué)生差異，我們把質(zhì)量提升做成“分層支持系統(tǒng)”建立“學(xué)困生支持檔案”，落實(shí)“每日一清、每周一補(bǔ)、每月一評(píng)”；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念、基本技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免“題海式焦慮”。對(duì)學(xué)困學(xué)生：01實(shí)行“錯(cuò)因分類+專題突破”，用典型題帶動(dòng)方法，強(qiáng)化表達(dá)與規(guī)范。對(duì)臨界學(xué)生：02提供拓展任務(wù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在探究、表達(dá)、合作中發(fā)展高階能力。對(duì)學(xué)優(yōu)學(xué)生：03教師隊(duì)伍讓專業(yè)成長(zhǎng)有路徑、有舞臺(tái)、有榮譽(yù)新教師站穩(wěn)骨干教師出彩名師教師引領(lǐng)四、教師隊(duì)伍——讓專業(yè)成長(zhǎng)有路徑、有舞臺(tái)、有榮譽(yù)（一）梯隊(duì)建設(shè)：讓“骨干帶新”成為制度，而非偶然

新教師實(shí)施入職“90天支持計(jì)劃”（師徒結(jié)對(duì)、課堂觀摩、同課異構(gòu)、教學(xué)基本功訓(xùn)練），幫助盡快完成角色轉(zhuǎn)變。骨干教師實(shí)行“責(zé)任區(qū)”制度，骨干教師承擔(dān)課題帶動(dòng)、課堂示范、資源建設(shè)與青年教師指導(dǎo)任務(wù)。學(xué)科帶頭人牽頭制定學(xué)科改進(jìn)主題與評(píng)價(jià)工具，形成學(xué)科經(jīng)驗(yàn)成果。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)與成果導(dǎo)向，讓教師成長(zhǎng)既有壓力也有動(dòng)力。3月實(shí)施“青年教師90天站穩(wěn)講臺(tái)計(jì)劃”：完成“師徒結(jié)對(duì)”，安排“入門課—達(dá)標(biāo)課—匯報(bào)課”三段式成長(zhǎng)路徑，配套課堂觀察與示范課跟崗；到6月形成青年教師成長(zhǎng)檔案包四、教師隊(duì)伍——讓專業(yè)成長(zhǎng)有路徑、有舞臺(tái)、有榮譽(yù)（二）研修體系：把培訓(xùn)從“聽講座”變成“做成事”添加標(biāo)題全年校本研修強(qiáng)調(diào)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”：從“外部輸入”轉(zhuǎn)向“課堂輸出”；從“泛泛學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“微專題突破”；從“個(gè)人努力”轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)共研”。具體做法：1.微專題研修：圍繞課堂提問、任務(wù)設(shè)計(jì)、作業(yè)優(yōu)化、評(píng)價(jià)工具等設(shè)立微專題，周期化推進(jìn)。2.跟崗與同伴互助：組織骨干教師示范課、同伴互聽互評(píng)；鼓勵(lì)教師“帶著問題”去學(xué)習(xí)。3.成果轉(zhuǎn)化要求：每次研修必須沉淀至少一項(xiàng)成果（課例、資源包、工具單、反思報(bào)告），納入教師成長(zhǎng)檔案。10月組織了“骨干教師示范引領(lǐng)周”。骨干教師開設(shè)示范課、專題講座與教研沙龍，集中攻堅(jiān)“任務(wù)群教學(xué)學(xué)習(xí)”，并形成了“工具單+課例+反思”成果包。學(xué)生成長(zhǎng)把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線五、學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線（一）德育：把規(guī)則變成習(xí)慣，把習(xí)慣變成品格堅(jiān)持“規(guī)則教育日常化、品格培養(yǎng)場(chǎng)景化”強(qiáng)化班級(jí)崗位輪值、值日規(guī)范、文明監(jiān)督、主題班會(huì)，讓學(xué)生在管理中學(xué)會(huì)責(zé)任；少先隊(duì)活動(dòng)提質(zhì)圍繞“理想信念、集體主義、勞動(dòng)精神、誠(chéng)信友善”等主題設(shè)計(jì)活動(dòng)鏈，避免碎片化；開展“成長(zhǎng)之星”“服務(wù)之星”“閱讀之星”等正向激勵(lì)，讓更多孩子在不同領(lǐng)域被看見。五、學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線（二）智育：把“會(huì)學(xué)”作為核心，把“表達(dá)”作為成果建立閱讀體系，以“晨讀—午讀—親子共讀—主題閱讀”構(gòu)成立體閱讀場(chǎng)景，推動(dòng)“讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合”。強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練，課堂上增加“說清楚、寫明白、講邏輯”的展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生語言組織與思維表達(dá)?？茖W(xué)探究常態(tài)化，通過觀察記錄、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)整理，讓學(xué)生形成“提出問題—猜想—驗(yàn)證—解釋”的探究習(xí)慣。五、學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線（三）體育：把學(xué)生體質(zhì)健康放在“優(yōu)先級(jí)”堅(jiān)持“每天鍛煉一小時(shí)”的剛性落實(shí)優(yōu)化大課間與課間活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)起來、跑起來、強(qiáng)起來”。對(duì)體測(cè)薄弱項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，對(duì)體重管理、視力保護(hù)等形成協(xié)同策略。圍繞學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目如跳繩、足球、田徑、武術(shù)等）形成訓(xùn)練—展示—比賽鏈條。10月舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，以“人人上場(chǎng)、班班有項(xiàng)目”為原則，設(shè)置跳繩、接力、趣味體能挑戰(zhàn)等項(xiàng)目，同時(shí)發(fā)布“體質(zhì)提升班級(jí)行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)薄弱項(xiàng)目實(shí)行“班級(jí)打卡+體育教師跟進(jìn)+家校協(xié)同”。全年貫穿落實(shí)“大課間升級(jí)”，通過“分區(qū)活動(dòng)+器材到位+值班巡查”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，并把視力保護(hù)、體重管理納入健康教育。五、學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線（四）美育：讓審美成為日常，讓舞臺(tái)屬于每個(gè)孩子美育堅(jiān)持“普及+特長(zhǎng)”并重：常態(tài)化藝術(shù)課堂提質(zhì)，提升學(xué)生基本審美與藝術(shù)表達(dá)能力。社團(tuán)活動(dòng)精品化，合唱、器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等社團(tuán)建立“課程計(jì)劃+階段成果展示”。舉辦藝術(shù)節(jié)、作品展，讓每個(gè)孩子至少有一次“上臺(tái)與被看見”的機(jī)會(huì)。6月舉行校園藝術(shù)節(jié)”：合唱、器樂、舞蹈、書畫作品展同步推進(jìn)，堅(jiān)持“每個(gè)孩子都有舞臺(tái)”，讓美育從“少數(shù)特長(zhǎng)展示”轉(zhuǎn)為“普惠性成長(zhǎng)體驗(yàn)”。12月組織“迎新美育成果匯報(bào)”，把社團(tuán)成果、課堂作品、學(xué)生原創(chuàng)作品做成可展示的“成長(zhǎng)記錄”。五、學(xué)生成長(zhǎng)——把“五育并舉”做成看得見的成長(zhǎng)曲線（五）勞育：讓勞動(dòng)成為教育的“第二課堂”以勞動(dòng)清單與實(shí)踐場(chǎng)景為載體：校內(nèi)勞動(dòng)包含教室整理、校園綠化、文明監(jiān)督、圖書角管理等，讓勞動(dòng)成為班級(jí)生活的一部分。校外實(shí)踐與社區(qū)、實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)，開展種植、手工、公益服務(wù)等體驗(yàn)活動(dòng)。把勞動(dòng)表現(xiàn)納入成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)關(guān)注“態(tài)度、方法、合作、反思”，讓勞動(dòng)教育有標(biāo)準(zhǔn)、有體系。5月開展“勞動(dòng)教育周”：發(fā)布年級(jí)勞動(dòng)清單（整理收納、校園綠化、崗位服務(wù)、家務(wù)實(shí)踐等），組織“勞動(dòng)技能小達(dá)人”展示與勞動(dòng)成果交流；將勞動(dòng)表現(xiàn)納入成長(zhǎng)檔案，評(píng)價(jià)關(guān)注態(tài)度、方法、合作與反思。9月—11月，依托校內(nèi)種植區(qū)和實(shí)踐基地開展“種植—觀察—記錄—分享”項(xiàng)目，讓勞動(dòng)與科學(xué)探究、寫作表達(dá)聯(lián)動(dòng)。安全與治理把校園做成“可控、可視、可追溯”完善安全責(zé)任體系，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、處室與年級(jí)落實(shí)、班主任與任課教師一線負(fù)責(zé)。做到“發(fā)現(xiàn)—整改—復(fù)查”；對(duì)重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)時(shí)段、重點(diǎn)人群落實(shí)專項(xiàng)措施。應(yīng)急等演練“有腳本、有復(fù)盤、有改進(jìn)”，提升師生應(yīng)急能力。安全管理閉環(huán)：制度到崗、責(zé)任到人心理健康：早發(fā)現(xiàn)、早支持、早協(xié)同六、安全與治理——把校園運(yùn)行做成“可控、可視、可追溯”健全心理工作機(jī)制，班主任觀察、心理教師專業(yè)支持、家校協(xié)同干預(yù)、必要時(shí)轉(zhuǎn)介。開展心理健康教育，通過課程、團(tuán)輔、主題活動(dòng)提升學(xué)生情緒管理、人際交往與挫折應(yīng)對(duì)能力。建立“關(guān)愛清單”，實(shí)行“一生一策”，嚴(yán)守保密與關(guān)懷邊界，做到既有溫度又有專業(yè)。協(xié)同育人讓家校從“配合”走向“共育”家長(zhǎng)學(xué)校升級(jí)：從“講道理”轉(zhuǎn)向“給方法”9月召開“分層家長(zhǎng)會(huì)”：低年級(jí)聚焦習(xí)慣養(yǎng)成與親子閱讀，中高年級(jí)聚焦學(xué)習(xí)方法與電子產(chǎn)品管理，畢業(yè)班聚焦心理調(diào)適與銜接準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)家校溝通從“泛泛而談”走向“方法清單”。與社區(qū)、科技館、圖書館、實(shí)踐基地等聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)與研學(xué)體驗(yàn)，豐富育人內(nèi)容。10月舉辦“校園開放日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩課堂、體驗(yàn)社團(tuán)與課后服務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)收集意見建議并形成整改清單（如作業(yè)量、接送秩序、食堂服務(wù)等），做到“件件有回應(yīng)”。七、協(xié)同育人——讓家校從“配合”走向“共育”分層家長(zhǎng)會(huì)從不同年級(jí)突出不同重點(diǎn)（習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法、青春期預(yù)備、畢業(yè)銜接等）。對(duì)特殊家庭、學(xué)習(xí)困難、行為偏差與心理防范學(xué)生加強(qiáng)家校協(xié)同，形成可追蹤的支持記錄。邀請(qǐng)專業(yè)人士或骨干教師開展專題講座與工作坊，讓家長(zhǎng)獲得可操作的方法。硬件建設(shè)讓每一筆投入都為了學(xué)生八、硬件建設(shè)——讓每一筆投入都為了學(xué)生發(fā)展（一）辦學(xué)條件改善圍繞“安全、教學(xué)、活動(dòng)”三類核心需求，推進(jìn)設(shè)施設(shè)備改善：功能室與圖書資源優(yōu)化，提升利用率；教室照明、護(hù)眼設(shè)施、飲水與衛(wèi)生環(huán)境改善；信息化設(shè)備更新與維護(hù)機(jī)制完善，確?！澳苡?、好用、常用”。（二）經(jīng)費(fèi)使用與管理堅(jiān)持“花錢必問效、無效必調(diào)整”：建立項(xiàng)目清單與績(jī)效目標(biāo)，過程留痕、結(jié)果公示；減少浪費(fèi)，提高使用效率。（三）綠色校園與節(jié)約教育將節(jié)能減排、垃圾分類、節(jié)水節(jié)電融入校園生活，形成“教育—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)，讓生態(tài)文明理念落在學(xué)生行為上。年度亮點(diǎn)與成果問題清單與復(fù)盤不回避短板，用整改兌現(xiàn)承諾九、年度亮點(diǎn)與成果；問題清單與復(fù)盤三項(xiàng)標(biāo)志性工作：“課堂提質(zhì)行動(dòng)”：以備教評(píng)一體化、課堂觀察與作業(yè)優(yōu)化為抓手，讓課堂更高效?！敖處煶砷L(zhǎng)階梯計(jì)劃”：以梯隊(duì)培養(yǎng)、微專題研修、成果轉(zhuǎn)化為路徑，讓教師更專業(yè)?！皩W(xué)生健康護(hù)航工程”：以體育鍛煉、心理支持、視力保護(hù)與安全教育為重點(diǎn)，讓成長(zhǎng)更安心。1.教學(xué)結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化：部分制度“有了但不夠細(xì)”，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。部分學(xué)科、部分年級(jí)的“基礎(chǔ)鞏固”與“能力遷移”不夠均衡，課堂差異化支持仍需加強(qiáng)。2.教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡：青年教師成長(zhǎng)速度與課堂駕馭能力參差不齊，骨干引領(lǐng)的持續(xù)性與成果沉淀還需提升。教師對(duì)新課標(biāo)理念、評(píng)價(jià)改革與課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的理解深度不一。3.治理精細(xì)化仍有空間：家校在作業(yè)管理、習(xí)慣培養(yǎng)、電子產(chǎn)品管理等