一、教學背景分析：為何要帶孩子"看見"家鄉(xiāng)？演講人01教學背景分析：為何要帶孩子"看見"家鄉(xiāng)？02教學目標設(shè)定：從"知道"到"熱愛"的階梯式成長03教學重難點突破：從"零散碎片"到"系統(tǒng)認知"04教學過程設(shè)計：從"觀察"到"表達"的沉浸式體驗05課后拓展：讓家鄉(xiāng)在行動中更美好（彈性作業(yè)）06教學反思與總結(jié)：家鄉(xiāng)教育的本質(zhì)是"情感扎根"目錄2025小學二年級思想品德上冊介紹家鄉(xiāng)風貌教育課件01教學背景分析：為何要帶孩子"看見"家鄉(xiāng)？教學背景分析：為何要帶孩子"看見"家鄉(xiāng)？作為一名深耕小學思品教育12年的一線教師，我始終記得第一次帶二年級學生做"家鄉(xiāng)小調(diào)查"時的場景：當我問"誰能說說家鄉(xiāng)有什么特別的地方"，教室里舉起的小手稀稀拉拉，幾個孩子支支吾吾地回答"有超市""有學校"，更多孩子眼神迷?！麄兠刻焐畹耐恋?，在認知里竟如此模糊。這讓我意識到：對7-8歲的孩子而言，"家鄉(xiāng)"不是抽象的概念，而是需要用感官去觸摸、用故事去串聯(lián)、用情感去聯(lián)結(jié)的具體存在。2025年新版小學思品教材將"介紹家鄉(xiāng)風貌"作為二年級上冊的重要單元，正是基于兒童認知發(fā)展規(guī)律：此階段學生的思維以具體形象為主，對身邊事物的觀察興趣濃厚，但缺乏系統(tǒng)梳理的能力；情感上開始萌發(fā)對"所屬群體"的認同需求，需要通過認識家鄉(xiāng)建立初步的地域歸屬感。本課件設(shè)計緊扣"可感知、可參與、可共情"三大原則，旨在幫助學生從"熟悉的陌生人"轉(zhuǎn)變?yōu)?家鄉(xiāng)的小主人"。02教學目標設(shè)定：從"知道"到"熱愛"的階梯式成長知識目標能說出家鄉(xiāng)的地理位置（所在省份、鄰近的主要城市或自然地標）01識別家鄉(xiāng)的典型自然風貌（如山脈、河流、特色植被）與人文風貌（如傳統(tǒng)建筑、民俗活動、特色美食）02了解家鄉(xiāng)的歷史小常識（如得名由來、代表性歷史人物或事件）03能力目標01初步掌握觀察記錄的方法（通過拍照、繪畫、文字簡單描述家鄉(xiāng)的某一風貌）02學習用連貫的語言介紹家鄉(xiāng)的特色（能完成50-100字的口頭表達）03培養(yǎng)信息收集與整理能力（通過詢問長輩、查閱資料獲取家鄉(xiāng)相關(guān)信息）情感目標A萌發(fā)對家鄉(xiāng)的親近感與自豪感，能說出"我喜歡家鄉(xiāng)的______，因為______"B初步理解"家鄉(xiāng)是祖國的一部分"，建立"愛家鄉(xiāng)"與"愛祖國"的情感聯(lián)結(jié)C樹立"我是家鄉(xiāng)小衛(wèi)士"的責任意識，愿意為保護家鄉(xiāng)風貌做力所能及的事03教學重難點突破：從"零散碎片"到"系統(tǒng)認知"教學重點：構(gòu)建家鄉(xiāng)風貌的"三維認知圖"針對二年級學生認知碎片化的特點，我將家鄉(xiāng)風貌拆解為"自然、人文、歷史"三個維度，通過"感官體驗+故事串聯(lián)"的方式幫助學生建立系統(tǒng)認知。例如：自然風貌：準備家鄉(xiāng)不同季節(jié)的實景照片（春天油菜花海、夏天荷塘月色、秋天稻田金黃、冬天雪山霧凇），配合實物（帶露水的樹葉、曬干的稻穗、光滑的河卵石），讓學生通過看、摸、聞感知家鄉(xiāng)的自然特色。人文風貌：引入"家鄉(xiāng)一日游"情境——早晨吃碗熱乎的家鄉(xiāng)米粉（展示制作過程視頻），上午逛老街看青磚灰瓦的老房子（播放無人機拍攝的古街全景），下午參加廟會看舞龍燈（播放學生家長小時候參與活動的老照片），晚上在廣場聽爺爺拉二胡唱家鄉(xiāng)小調(diào)（現(xiàn)場邀請社區(qū)老藝人表演）。教學重點：構(gòu)建家鄉(xiāng)風貌的"三維認知圖"歷史風貌：用"時間膠囊"游戲串聯(lián)——展示爺爺?shù)呐f日記本（記錄1980年家鄉(xiāng)的小學）、爸爸的童年照片（1995年村口的老槐樹）、自己的入學照片（2023年新建的校園），讓學生直觀感受家鄉(xiāng)的變遷。教學難點：將"認知"轉(zhuǎn)化為"情感認同"難點在于如何讓抽象的"家鄉(xiāng)"與學生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。我的解決策略是"三貼近"：貼近生活場景：設(shè)計"我的家在______邊"活動（如"我家在小河邊，夏天我和爸爸去釣魚""我家在公園旁，周末媽媽帶我喂鴿子"），引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)風貌就藏在日常的生活細節(jié)里。貼近情感記憶：請學生分享"家鄉(xiāng)的味道"——有的孩子說"奶奶做的桂花糕"，有的說"校門口老爺爺賣的糖畫"，這些帶著溫度的回憶能快速喚醒情感共鳴。貼近成長體驗：開展"家鄉(xiāng)小導游"模擬活動，讓學生用自己的方式介紹家鄉(xiāng)（有的用積木搭家鄉(xiāng)地標，有的畫"手繪地圖"，有的編順口溜），當他們發(fā)現(xiàn)"原來我知道這么多家鄉(xiāng)的事"時，自豪感會自然萌發(fā)。04教學過程設(shè)計：從"觀察"到"表達"的沉浸式體驗情境導入：猜猜這是哪里？（5分鐘）播放一段精心剪輯的"家鄉(xiāng)盲盒"視頻：鏡頭1：晨霧中的青山，山腳下飄著炊煙的村莊鏡頭2：穿藍印花布的老奶奶在曬梅干菜鏡頭3：放學路上，孩子們蹦跳著經(jīng)過寫有"XX鎮(zhèn)中心小學"的校門鏡頭4：夜市里，攤位上擺著圓滾滾的糖畫、油亮亮的醬鴨播放時提問："這些畫面里藏著我們的家鄉(xiāng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些熟悉的元素？"當學生陸續(xù)喊出"那是我家后山！""藍印花布是王奶奶的圍裙！"時，順勢引出課題："今天，我們就來好好認識這個我們每天生活的地方——家鄉(xiāng)。"探究新知：家鄉(xiāng)風貌大發(fā)現(xiàn)（25分鐘）1.自然風貌：家鄉(xiāng)的"天然畫卷"探究新知：家鄉(xiāng)風貌大發(fā)現(xiàn)（25分鐘）活動1：我的觀察筆記課前請學生和家長一起收集"家鄉(xiāng)自然小樣本"（一片樹葉、一塊石頭、一粒種子），課堂上展示并交流："你的樣本來自哪里？它是什么樣子的？"教師補充講解家鄉(xiāng)的主要地形（如"我們的家鄉(xiāng)位于XX平原，四周被XX山環(huán)繞"）、氣候特點（如"這里春天多雨，所以山上的竹子長得特別快"）?；顒?：季節(jié)變變變分發(fā)四季主題卡片（春/夏/秋/冬），學生分組討論"每個季節(jié)家鄉(xiāng)有什么特別的自然景象"，派代表用畫圖或關(guān)鍵詞記錄在黑板上（如春天"油菜花開得像金色的海"，冬天"河面上會結(jié)薄薄的冰"）。教師總結(jié)："家鄉(xiāng)的自然風貌會隨著季節(jié)變化，但無論什么時候，它都是我們最熟悉的風景。"探究新知：家鄉(xiāng)風貌大發(fā)現(xiàn)（25分鐘）活動1：民俗小偵探展示家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的照片（如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)舞草龍），提問："這些活動里藏著哪些家鄉(xiāng)特有的習俗？"請知道的學生分享自己參與的經(jīng)歷（如"去年端午節(jié)，我和媽媽在門上掛了艾草"），教師補充習俗背后的小故事（如"我們家鄉(xiāng)包的是四角粽，因為老一輩說四角代表四季平安"）?；顒?：美食大閱兵帶來家鄉(xiāng)的特色美食（如米糕、醬菜、桂花釀），請學生觀察顏色、聞氣味，再邀請幾位"小品嘗員"分享味道。教師引導："這些美食不僅好吃，還藏著家鄉(xiāng)人的智慧——比如米糕用的是本地早稻，醬菜的配方傳了三代人。"活動1：家庭小采訪課前布置任務(wù)："回家問問爺爺/奶奶，他們小時候的家鄉(xiāng)是什么樣子？"課堂上請學生分享采訪成果（如"奶奶說她小時候，村口只有泥巴路，現(xiàn)在變成了柏油路""爺爺說以前沒有超市，買東西要去供銷社"）。教師展示老地圖與新地圖對比，幫助學生理解"家鄉(xiāng)在慢慢長大，就像我們一樣"。活動2：地標小檔案選擇家鄉(xiāng)3-5個代表性地標（如老橋、老戲院、新建的文化廣場），通過圖片、視頻介紹它們的"年齡"和故事（如"這座老橋已經(jīng)100歲了，以前是木頭做的，現(xiàn)在改成了石頭，但是橋欄上的雕花還是原來的樣子"）。實踐表達：我是家鄉(xiāng)小導游（15分鐘）任務(wù)1：繪制"我的家鄉(xiāng)村莊圖"發(fā)放A4畫紙，學生用彩筆繪制自己心中的家鄉(xiāng)（可以畫房子、河流、地標，也可以畫自己和家人在其中的活動）。教師巡回指導，鼓勵添加細節(jié)（如"在河邊畫幾只鴨子，因為夏天經(jīng)?？吹?）。實踐表達：我是家鄉(xiāng)小導游（15分鐘）任務(wù)2：模擬導游講解學生手持自己的畫作，輪流當"小導游"介紹："大家好，我是小導游XX，現(xiàn)在帶大家參觀我的家鄉(xiāng)。這里有______，最特別的是______，我最喜歡______。"教師重點關(guān)注表達的完整性和情感的流露，用"你的介紹讓我也想去看看了！""你提到的XX真有意思，老師都不知道呢"等反饋增強學生的自信心。情感升華：家鄉(xiāng)我祖國（5分鐘）播放一段航拍視頻：從學生所在的村莊/社區(qū)開始，鏡頭逐漸拉遠，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的全貌，再拉遠到所在城市、省份，最后出現(xiàn)中國地圖。教師總結(jié)："我們的家鄉(xiāng)就像一片小樹葉，祖國就是一棵大樹。小樹葉因為大樹的滋養(yǎng)而茂盛，大樹因為有無數(shù)小樹葉而生機勃勃。愛家鄉(xiāng)，就是愛祖國的開始。"05課后拓展：讓家鄉(xiāng)在行動中更美好（彈性作業(yè)）課后拓展：讓家鄉(xiāng)在行動中更美好（彈性作業(yè)）010203基礎(chǔ)任務(wù)：和家長一起制作"家鄉(xiāng)風貌手賬"（可以貼照片、畫圖畫、記錄小知識），下節(jié)課分享。挑戰(zhàn)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的一個"小問題"（如某處環(huán)境需要改善、某個習俗需要傳承），和家長討論解決辦法，寫成"家鄉(xiāng)小建議"。情感任務(wù)：對家鄉(xiāng)說一句"情話"（如"家鄉(xiāng)，你是我冬天的暖爐，夏天的涼席""家鄉(xiāng)，我長大要幫你種更多花"），錄成音頻或?qū)懗煽ㄆN在家里。06教學反思與總結(jié)：家鄉(xiāng)教育的本質(zhì)是"情感扎根"教學反思與總結(jié)：家鄉(xiāng)教育的本質(zhì)是"情感扎根"本節(jié)課結(jié)束后，我常翻看學生的"家鄉(xiāng)手賬"：有的畫了奶奶家的老井，旁邊寫著"井里的水特別甜，奶奶說喝了不會肚子疼"；有的貼了和爸爸在新建廣場的合影，備注"這里以前是荒地，現(xiàn)在有滑梯和籃球場"；還有的用拼音歪歪扭扭寫著"我喜歡家鄉(xiāng)，因為這里有我的好朋友"。這些稚嫩的記錄讓我深刻體會到：介紹家鄉(xiāng)風貌的核心，不是灌輸多少知識，而是讓孩子在觀察、