陽江市形象提升課程設(shè)計一、教學(xué)目標

本課程旨在通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生深入理解陽江市的文化特色與形象標識，培養(yǎng)其形象傳播與品牌建設(shè)的初步能力，同時增強對家鄉(xiāng)的認同感和自豪感。知識目標方面，學(xué)生能夠掌握陽江市的歷史沿革、地域文化、標志性景觀及產(chǎn)業(yè)特色，并能用準確的語言描述其形象特征；技能目標方面，學(xué)生能夠運用文、視頻等媒介，創(chuàng)作簡單的宣傳材料，提升信息傳達的創(chuàng)意與實效性，同時具備團隊協(xié)作完成項目的能力；情感態(tài)度價值觀目標方面，學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)，增強對家鄉(xiāng)發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)文化自信和社會責(zé)任感。課程性質(zhì)上，本課程屬于地方文化與學(xué)生素養(yǎng)融合的實踐性課程，結(jié)合了地理、歷史與傳媒知識，需注重理論聯(lián)系實際。針對初中年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)采用情境化、體驗式教學(xué)方法，通過小組活動、案例分析和創(chuàng)意實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)要求需兼顧知識傳授與能力培養(yǎng)，確保學(xué)生既能理解陽江市形象的核心要素，又能掌握基本的形象傳播技能。具體學(xué)習(xí)成果包括：能列舉陽江市的三大文化符號，能設(shè)計一張包含市花市樹的宣傳海報，能以小組為單位完成一段不超過3分鐘的市形象宣傳片腳本。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞陽江市形象提升這一主題，構(gòu)建了“認知陽江”“解讀形象”“創(chuàng)意傳播”“實踐塑造”四大模塊，共計12課時，緊密圍繞課程目標展開，確保內(nèi)容的系統(tǒng)性與實踐性。教學(xué)內(nèi)容的選擇與，以教材《地方文化讀本》中“嶺南風(fēng)情”“城市名片”章節(jié)為基礎(chǔ)，結(jié)合陽江市最新發(fā)展成果，突出地域特色與時代精神。

**模塊一：認知陽江（4課時）**

1.**陽江概覽**（1課時）：教材P12-15，學(xué)習(xí)陽江市地理位置、歷史沿革（如海上絲綢之路起點）、人口民族特點，了解“中國五金之都”“廣東第一僑鄉(xiāng)”的城市標簽。

2.**文化符號**（2課時）：教材P18-21，梳理陽江八景（如海陵島、陽江核電站）、市花市樹（三角梅、陽江紅）、代表性非遺（如陽江木雕、泥塑），分析其文化內(nèi)涵與象征意義。

3.**產(chǎn)業(yè)特色**（1課時）：教材P24-27，探討五金制造、濱海旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合“中國刀剪劍都”品牌故事，理解經(jīng)濟實力對城市形象的影響。

**模塊二：解讀形象（4課時）**

1.**形象要素**（1課時）：教材P30-32，學(xué)習(xí)城市形象構(gòu)成（視覺識別、行為規(guī)范、精神氣質(zhì)），對比陽江與其他城市形象差異，提取關(guān)鍵詞（如“活力”“開放”“生態(tài)”）。

2.**傳播案例**（2課時）：教材P35-38，分析《魅力陽江》宣傳片、城市旅游手冊等案例，討論媒體如何塑造城市記憶，總結(jié)“故事化敘事”技巧。

3.**公眾認知**（1課時）：通過問卷或課堂討論，了解學(xué)生對陽江形象的認知誤區(qū)與改進方向，強調(diào)形象傳播需貼近受眾。

**模塊三：創(chuàng)意傳播（4課時）**

1.**設(shè)計基礎(chǔ)**（1課時）：結(jié)合教材P42-44，教授版式、色彩、字體等視覺設(shè)計原則，以“陽江美食節(jié)”海報設(shè)計為任務(wù)，強化實用技能。

2.**媒介融合**（2課時）：教材P47-50，分組完成短視頻腳本創(chuàng)作，需包含歷史溯源、文旅體驗、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等元素，運用“蒙太奇”手法突出主題。

3.**成果展示**（1課時）：各小組用PPT或?qū)嵨锬Ｐ驼故痉桨福處燑c評聚焦“創(chuàng)意性”“傳播效度”，強調(diào)團隊協(xié)作與迭代優(yōu)化。

**模塊四：實踐塑造（4課時）**

1.**社區(qū)調(diào)研**（2課時）：教材P53-55，走進陽江高新區(qū)或紅樹林保護區(qū)，收集一手資料，撰寫“城市更新建議書”，培養(yǎng)問題意識。

2.**行動方案**（2課時）：以“我為陽江代言”為主題，設(shè)計包含線上線下聯(lián)動的推廣計劃，如發(fā)起“最美街景打卡”活動，對接學(xué)校公眾號發(fā)布，檢驗策劃能力。

教學(xué)進度安排：每模塊前2課時為理論+案例，后2課時為實操+展示，穿插市情資料館參觀、校友訪談等拓展活動，確保教材內(nèi)容與地方實際深度結(jié)合。

三、教學(xué)方法

為達成課程目標，激發(fā)初中生對陽江市形象的探究興趣，本課程采用“理論講授—情境體驗—合作探究—成果展示”四位一體的教學(xué)方法組合，確保學(xué)生從認知到實踐的全過程參與。

**1.講授法與案例分析法結(jié)合**：針對“認知陽江”模塊，采用講授法系統(tǒng)梳理教材P12-27的基礎(chǔ)知識，如地理區(qū)位、歷史脈絡(luò)、產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)等，輔以案例分析法。選取《陽江日報》報道的“五金產(chǎn)業(yè)集群升級”實例（教材P24），引導(dǎo)學(xué)生對比分析“傳統(tǒng)制造”到“智能智造”的形象轉(zhuǎn)變，強化教材知識的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。此類方法適用于形象要素的抽象概念講解，課堂占比約20%。

**2.討論法與情境模擬**：在“解讀形象”模塊，圍繞教材P35“城市形象傳播的爭議性”展開辯論，如“工業(yè)城市是否應(yīng)淡化污染問題宣傳”，通過分組討論形成立場并辯論，培養(yǎng)批判性思維。結(jié)合“陽江海鮮節(jié)”情境，設(shè)計“如何向外地游客傳遞‘新鮮安全’形象”的角色扮演，使教材P38的“情感共鳴”理論具象化，占比30%。

**3.實驗法與項目式學(xué)習(xí)**：在“創(chuàng)意傳播”模塊，實施“1分鐘城市宣傳片腳本設(shè)計”項目（教材P47）。以小組為單位，運用教材P42的設(shè)計原則完成分鏡繪制，教師提供“海陵島航拍素材包”等資源，強調(diào)動手實踐。例如，要求學(xué)生用“對比蒙太奇”（教材P49案例）展現(xiàn)“工廠夜景VS紅樹林晨霧”的矛盾統(tǒng)一美，占比40%。

**4.成果展示法與反饋優(yōu)化**：模塊四的“行動方案”環(huán)節(jié)，采用“課堂路演+社區(qū)試水”模式。學(xué)生向模擬“市文旅局”匯報“校園推廣周”策劃（教材P53），結(jié)合前幾課的調(diào)研數(shù)據(jù)（如陽江非遺手工藝店的客流量分析），引入“數(shù)據(jù)驅(qū)動傳播”的評估視角，占比10%。

多樣化方法的應(yīng)用，既覆蓋了知識傳授（講授法），又強化了技能訓(xùn)練（實驗法），同時通過討論與展示促進情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化，符合初中生以形象思維為主、實踐需求強烈的認知特點。

四、教學(xué)資源

為有效支撐“陽江市形象提升”課程的教學(xué)內(nèi)容與多樣化方法，需整合多元化資源，構(gòu)建支撐性學(xué)習(xí)環(huán)境，增強課程的實踐性與感染力。

**1.教材與參考書**：以人教版《地方文化讀本》為主教材，重點使用“嶺南風(fēng)情”“城市名片”章節(jié)（P12-55），配套參考《陽江市統(tǒng)計年鑒（2022）》獲取產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)，以及《廣東城市形象傳播研究》補充傳播學(xué)理論，確保內(nèi)容與教材的深度結(jié)合。

**2.多媒體資料**：

-**影像資源**：收集《魅力陽江》官方宣傳片（5分鐘）、海陵島航拍紀錄片（10分鐘）、陽江五金博覽會直播片段（15分鐘），用于案例分析和情境導(dǎo)入（關(guān)聯(lián)教材P35-38傳播案例）。

-**文素材**：整理陽江八景高清片集（含歷史照片與現(xiàn)代對比）、市花市樹標本照片、非遺手工藝制作流程（如陽江泥塑塑形步驟），支撐“文化符號”模塊（教材P18-21）。

-**互動資源**：嵌入“陽江城市形象關(guān)鍵詞云”H5互動頁面（教師自制），讓學(xué)生投票并生成詞云，直觀呈現(xiàn)集體認知（關(guān)聯(lián)教材P30形象要素）。

**3.實驗設(shè)備與環(huán)境**：

-**硬件支持**：配置小組用平板電腦（用于腳本編輯）、投影儀（展示設(shè)計稿）、錄音設(shè)備（錄制宣傳語），保障創(chuàng)意傳播模塊的實操需求（教材P47-50）。

-**虛擬資源**：開通陽江市規(guī)劃局在線展廳賬號，允許學(xué)生瀏覽3D城市模型、重點項目規(guī)劃，輔助“實踐塑造”模塊的社區(qū)調(diào)研（教材P53）。

-**場地協(xié)同**：聯(lián)合學(xué)校美術(shù)教室提供繪板，與信息技術(shù)教室對接剪輯軟件（如剪映），確保實驗法落地。

**4.校內(nèi)外資源**：

-**專家支持**：邀請市宣傳部品牌科干部開展“城市故事如何講”講座，解讀教材P24-27中“形象塑造的政策導(dǎo)向”。

-**實地考察**：1日游至海陵島或五金產(chǎn)業(yè)園，現(xiàn)場拍攝素材用于項目式學(xué)習(xí)成果（占比40%模塊）。

資源配置需動態(tài)更新，例如每月替換部分宣傳視頻，加入陽江“鄉(xiāng)村振興”新案例（如大澳島民宿），保持與教材的同步性與時代性。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價學(xué)生對陽江市形象的認知程度、技能掌握及情感態(tài)度變化，本課程采用“過程性評估+終結(jié)性評估”相結(jié)合的方式，確保評估與課程目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的一致性。

**1.過程性評估（60%）**：貫穿教學(xué)全程，側(cè)重能力與態(tài)度的動態(tài)觀察。

-**課堂參與（10%）**：記錄學(xué)生在討論（如教材P35形象爭議辯論）、展示（如腳本朗讀）中的發(fā)言質(zhì)量、觀點深度及協(xié)作表現(xiàn)，關(guān)聯(lián)情感態(tài)度目標。

-**實踐作業(yè)（50%）**：

-**設(shè)計類作業(yè)**：要求完成“陽江美食節(jié)海報”（基于教材P42設(shè)計原則）及“3分鐘宣傳片分鏡故事版”（需包含教材P49蒙太奇手法），占總分40%，重點考察創(chuàng)意與傳播策略。

-**調(diào)研類作業(yè)**：提交“陽江非遺傳承現(xiàn)狀報告”（需引用教材P53數(shù)據(jù)驅(qū)動觀點），占比10%，檢驗信息收集與分析能力。

**2.終結(jié)性評估（40%）**：模塊四結(jié)束后進行，側(cè)重綜合應(yīng)用與成果檢驗。

-**行動方案展示（30%）**：以“模擬市文旅局提案”形式（關(guān)聯(lián)教材P53-55），包含線上推廣計劃（如“最美街景打卡”活動方案）與線下執(zhí)行預(yù)算，考察策劃整合能力。

-**知識測試（10%）**：采用選擇題（覆蓋教材P12-27陽江概況）與簡答題（如“結(jié)合陽江五金產(chǎn)業(yè)，闡述城市形象如何升級”），檢驗基礎(chǔ)知識的掌握程度。

評估標準制定需緊扣教材章節(jié)：例如，海報設(shè)計需標注市花三角梅的色值（教材P42），腳本需體現(xiàn)“對比蒙太奇”（教材P49案例），提案需引用《陽江年鑒》數(shù)據(jù)（教材P24）。所有評估結(jié)果將計入“陽江市形象提升能力發(fā)展檔案”，為學(xué)生提供個性化改進建議，實現(xiàn)評估的反饋與育人功能。

六、教學(xué)安排

本課程總課時12節(jié)，建議安排在每周三下午第1-4節(jié)課（共4課時），或分兩周完成，確保教學(xué)進度緊湊且符合初中生作息規(guī)律。教學(xué)地點主要安排在普通教室進行理論講授、討論與部分設(shè)計作業(yè)，信息技術(shù)教室用于視頻剪輯實踐，美術(shù)教室支持海報繪制，并結(jié)合1次校內(nèi)外的實地考察（如海陵島或五金產(chǎn)業(yè)園），強化體驗感。具體進度如下：

**第一周：認知陽江與形象解讀（4課時）**

-第1課時：理論講授（教材P12-15），結(jié)合《魅力陽江》宣傳片，導(dǎo)入課程，明確學(xué)習(xí)目標。

-第2課時：小組討論（教材P18-21），分析陽江八景文化符號，完成“我最認同的陽江形象”關(guān)鍵詞云（H5互動資源）。

-第3課時：案例分析法（教材P24-27），辯論“五金產(chǎn)業(yè)與城市綠肺如何共存”，引出形象要素的平衡性。

-第4課時：課堂練習(xí)（教材P30-32），繪制“陽江形象三要素思維導(dǎo)”，布置創(chuàng)意傳播作業(yè)（海報+腳本初稿）。

**第二周：創(chuàng)意傳播與實踐塑造（8課時）**

-第5-6課時：實驗法（教材P42-50），分小組完成海報設(shè)計（需含市花市樹元素），教師巡回指導(dǎo)。

-第7課時：成果展示（美術(shù)教室），各組匯報海報設(shè)計理念，互評側(cè)重“視覺傳達有效性”（關(guān)聯(lián)教材P47）。

-第8課時：項目式學(xué)習(xí)啟動（信息技術(shù)教室），分配“校園推廣周”策劃任務(wù)，提供陽江文旅局官網(wǎng)素材（教材P53）。

-第9-10課時：實地考察（校內(nèi)/外），拍攝“陽江新貌”視頻素材，要求記錄至少3處形象轉(zhuǎn)變點（如老舊廠房改造）。

-第11-12課時：終結(jié)性評估（普通教室），小組完成提案路演（模擬文旅局提案），提交調(diào)研報告（需引用教材P24產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)）。

教學(xué)安排考慮了學(xué)生興趣點（如濱海旅游、非遺文化），通過“海陵島素材包”“五金故事會”等情境設(shè)計，保持課堂活躍度。實地考察前需調(diào)整時間避開汛期（陽江臺風(fēng)季），確保安全。

七、差異化教學(xué)

鑒于學(xué)生間在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣特長及形象感知上存在差異，本課程設(shè)計差異化教學(xué)策略，旨在滿足個體學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生發(fā)展。

**1.層級化內(nèi)容輸入**：

-**基礎(chǔ)層**：重點掌握教材P12-27的核心知識，如陽江地理位置、歷史標簽（海上絲路起點、五金之都）。通過“陽江形象關(guān)鍵詞填空題”（關(guān)聯(lián)教材P30）等檢測，確?；A(chǔ)達標。

-**拓展層**：鼓勵學(xué)生查閱《廣東城市形象傳播研究》（參考書）補充閱讀，理解形象傳播的心理學(xué)原理（如教材P38受眾認知部分），或研究非遺技藝（如陽江泥塑）的傳承困境與形象塑造。

-**挑戰(zhàn)層**：要求學(xué)生對比教材P24“五金產(chǎn)業(yè)”與P35“城市品牌故事”案例，分析“硬實力”與“軟實力”的傳播差異，撰寫短評（200字）。

**2.多樣化活動設(shè)計**：

-**創(chuàng)意型**：為興趣繪畫、視頻剪輯的學(xué)生，在“創(chuàng)意傳播”模塊（教材P47-50）提供主導(dǎo)分鏡設(shè)計或視頻剪輯任務(wù)。

-**研究型**：傾向社會科學(xué)的學(xué)生，可獨立完成“陽江城市形象變遷訪談報告”（需包含教材P53調(diào)研方法要素），設(shè)計訪談提綱并整理數(shù)據(jù)。

-**實踐型**：動手能力強的學(xué)生，在“行動方案”環(huán)節(jié)（教材P53-55）負責(zé)制作“校園推廣周”道具（如市花市樹海報墻）。

**3.個性化評估方式**：

-**作業(yè)評分標準分層**：設(shè)計類作業(yè)（海報、腳本），基礎(chǔ)層側(cè)重“元素正確性”（如是否包含市花市樹，教材P42要求），拓展層強調(diào)“創(chuàng)意獨特性”，挑戰(zhàn)層關(guān)注“傳播邏輯深度”（如是否呼應(yīng)教材P35爭議性案例）。

-**過程性評估權(quán)重調(diào)整**：語言表達較弱的學(xué)生，可將課堂討論參與度（10%）的評分標準放寬至“完整表達核心觀點即可得分”；實踐操作能力強的學(xué)生，作業(yè)（50%）得分可更側(cè)重“實驗成果的創(chuàng)新性”。

通過“學(xué)習(xí)檔案袋”動態(tài)記錄各層級表現(xiàn)，教師定期提供針對性反饋，如對理解教材P18-21文化符號有困難的學(xué)生，補充“陽江非遺地”互動學(xué)習(xí)資源。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是確保課程持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程將在實施過程中，通過多種方式收集反饋，定期進行教學(xué)診斷，并根據(jù)評估結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

**1.反思周期與方式**：

-**每日微調(diào)**：課后教師記錄各環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)，如某案例（教材P35陽江形象爭議）討論時學(xué)生參與度低，可能需次日補充相關(guān)社會熱點背景資料。

-**每周總結(jié)**：結(jié)合“學(xué)習(xí)檔案袋”記錄（含作業(yè)完成度、課堂提問反饋），分析教材P42設(shè)計原則講解是否清晰，或教材P49蒙太奇手法是否需增加實例演示。

-**階段性評估后復(fù)盤**：如“創(chuàng)意傳播”模塊（教材P47-50）作業(yè)提交后，召開教師研討會，對比各小組海報設(shè)計方案與教材要求的符合度，總結(jié)共性問題。

**2.調(diào)整依據(jù)與措施**：

-**基于學(xué)生表現(xiàn)**：若多數(shù)學(xué)生在“行動方案展示”（教材P53-55）中提案過于宏大或不切實際，需在后續(xù)課程中強化“從身邊小事做起”的案例教學(xué)（如教材P24產(chǎn)業(yè)升級案例的社區(qū)參與部分），并增加可行性分析工具培訓(xùn)。

-**基于資源有效性**：若反饋顯示“陽江城市形象關(guān)鍵詞云”H5互動資源（多媒體資料）未能有效激發(fā)討論（關(guān)聯(lián)教材P30形象要素），則替換為小組“關(guān)鍵詞辯論賽”，強化教材P35傳播案例中的“爭議性”討論。

-**基于突發(fā)狀況**：若實地考察（海陵島）因天氣取消，立即調(diào)整至“虛擬海陵島數(shù)字展館”線上調(diào)研（參考書配套資源），確保教材P18-21文化符號的學(xué)習(xí)不受影響，并補充“旅游形象與環(huán)境保護”的新議題。

**3.長期改進機制**：

每學(xué)期末，結(jié)合學(xué)生“陽江市形象提升能力發(fā)展檔案”，分析課程目標（知識、技能、情感態(tài)度）達成度，對比教材P12-55內(nèi)容的覆蓋效果，修訂后續(xù)學(xué)年的教學(xué)大綱與資源庫，如增加“陽江鄉(xiāng)村振興”新案例素材（教材P24補充），保持課程的時代性與實踐性。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的吸引力和互動性，本課程將適度引入現(xiàn)代科技手段和創(chuàng)新方法，聚焦于增強學(xué)生的參與感和體驗感。

**1.沉浸式情境創(chuàng)設(shè)**：

利用VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)模擬“漫步陽江”場景。學(xué)生通過VR頭顯設(shè)備，可“身臨其境”參觀海陵島的紅樹林生態(tài)區(qū)（關(guān)聯(lián)教材P18陽江自然景觀）或陽江高新區(qū)智能工廠（關(guān)聯(lián)教材P24產(chǎn)業(yè)特色），增強對城市形象的直觀感知。課后要求學(xué)生錄制VR體驗“解說詞腳本”，融入教材P47-50的傳播技巧。

**2.互動式數(shù)字平臺**：

開發(fā)課程專屬的“陽江形象學(xué)習(xí)社區(qū)”微信公眾號小程序。平臺定期推送“每日一”（如市花三角梅在不同季節(jié)的狀態(tài)，關(guān)聯(lián)教材P42設(shè)計元素），發(fā)起“我為陽江寫詩/段”創(chuàng)意征集，并將優(yōu)秀作品作為教材補充案例（如教材P35形象傳播案例的文學(xué)化表達）。學(xué)生可通過小程序完成“陽江形象知識闖關(guān)”（含教材P12-27的選擇題），累積積分兌換虛擬徽章。

**3.數(shù)據(jù)驅(qū)動式項目指導(dǎo)**：

在“行動方案”模塊（教材P53-55），引入“數(shù)據(jù)分析師”角色。要求學(xué)生運用學(xué)校提供的“陽江游客流量監(jiān)測”公開數(shù)據(jù)（模擬教材P24產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)），分析“城市形象與旅游消費”的關(guān)聯(lián)性，并將分析結(jié)果用于優(yōu)化“校園推廣周”方案（如調(diào)整宣傳物料投放點）。此方法將統(tǒng)計知識（數(shù)學(xué)學(xué)科）融入實踐項目。

通過這些創(chuàng)新舉措，旨在將陽江市形象的認知從被動接受轉(zhuǎn)向主動探索，技術(shù)賦能使學(xué)習(xí)過程更富趣味性和挑戰(zhàn)性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

十、跨學(xué)科整合

本課程注重挖掘陽江市形象提升議題與其他學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)，通過跨學(xué)科整合，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)生在多維視角下理解城市形象。

**1.歷史與語文融合**：

在“認知陽江”模塊（教材P12-27），要求學(xué)生以“陽江歷史人物與城市精神”為主題，完成一項“跨學(xué)科研究報告”。需結(jié)合歷史學(xué)科（如海上絲綢之路歷史文獻）和語文學(xué)科（傳記寫作、散文創(chuàng)作），提煉陽江“開放包容”“敢為人先”的城市精神（教材P30關(guān)鍵詞），并以人物故事為載體進行文學(xué)化呈現(xiàn)。例如，研究冼夫人文化（教材P15歷史內(nèi)容），撰寫“冼太夫人精神在當(dāng)代陽江的傳承”散文。

**2.地理與美術(shù)結(jié)合**：

依托教材P18-21“陽江地理與旅游景觀”內(nèi)容，開展“陽江旅游地藝術(shù)化設(shè)計”項目。學(xué)生需運用地理學(xué)科（海岸線分析、氣候特點）知識，結(jié)合美術(shù)學(xué)科（版畫、水彩）技法，設(shè)計一張既能體現(xiàn)地理特征的“陽江旅游宣傳地”。地需標注至少3處文化符號（如市花三角梅分布點，教材P42設(shè)計元素），并配以個性化插畫說明（如用漫畫形式表現(xiàn)“中國刀剪劍都”的鍛造過程）。

**3.數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合**：

在“創(chuàng)意傳播”模塊（教材P47-50），引入“數(shù)據(jù)可視化”項目。學(xué)生需收集陽江非遺手工藝（如陽江泥塑，教材P21）的市場價格、銷售量等數(shù)據(jù)（數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計知識），并運用信息技術(shù)教室的Excel或在線表工具（如Canva），制作“陽江非遺傳承現(xiàn)狀”數(shù)據(jù)可視化報告。報告需包含至少2個表（如柱狀對比不同手工藝收入），旨在通過數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)形象傳播的經(jīng)濟效益（關(guān)聯(lián)教材P35傳播效果）。

通過此類跨學(xué)科整合，不僅使學(xué)生掌握單一學(xué)科知識的應(yīng)用，更培養(yǎng)了其綜合分析、創(chuàng)新表達和解決實際問題的能力，為塑造具有時代感的城市形象奠定復(fù)合型知識基礎(chǔ)。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將課堂教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，本課程設(shè)計了一系列與社會實踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠深入?yún)⑴c城市形象的認知與塑造過程。

**1.社區(qū)服務(wù)型項目**：

在“實踐塑造”模塊（教材P53-55），學(xué)生以小組為單位，開展“我為陽江社區(qū)形象微改善”活動。要求學(xué)生走進學(xué)校周邊或指定社區(qū)，通過觀察、訪談（需運用教材P53調(diào)研方法），發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境、文化宣傳等方面與理想形象的差距，提出至少2項可行性改善建議（如設(shè)計社區(qū)垃圾分類宣傳畫，需符合教材P42設(shè)計原則）。優(yōu)秀方案可協(xié)助社區(qū)進行實地小范圍嘗試，并將過程記錄為“社區(qū)服務(wù)實踐報告”，重點體現(xiàn)“形象提升方案的社會價值”。

**2.企業(yè)合作型體驗**：

聯(lián)系陽江市文旅局或當(dāng)?shù)刂髽I(yè)（如五金品牌），邀請行業(yè)專家開展“城市形象實戰(zhàn)工作坊”。工作坊內(nèi)容可圍繞教材P35“城市品牌故事”傳播展開，讓學(xué)生參與模擬“陽江旅游推廣方案”或“五金產(chǎn)品品牌形象設(shè)計”的討論與部分策劃過程。通過與企業(yè)人員的直接交流，學(xué)生了解形象傳播的商業(yè)邏輯，并將課堂所學(xué)的“視覺識別”“傳播渠道”（教材P30-32）知識應(yīng)用于真實案例，提升創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

**3.數(shù)字媒體創(chuàng)作競賽**：

結(jié)合“創(chuàng)意傳播”模塊（教材P47-50），發(fā)起“‘我的陽江故事’短視頻創(chuàng)作大賽”。要求學(xué)生運用手機或課堂提供的設(shè)備，圍繞教材P18-27陽江文化符號或P24產(chǎn)業(yè)特色，創(chuàng)作1-3分鐘的原創(chuàng)短視頻，可獨立完成或小組合作。作品需包含明確的主題（如“非遺技藝中的陽江形象”），運用至少1種教材提及的傳播技巧（如對比蒙太奇，教材P49），并提交500字創(chuàng)作說明，闡述如何通過影像語言展現(xiàn)陽江形象。作品評選可邀請教師、學(xué)生及社區(qū)代表組成評委團，獲獎作品可推薦至學(xué)