2025年小學(xué)教育專升本教育研究方法專項訓(xùn)練沖刺卷（附答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在教育研究中，研究者通過觀察、訪談等方式深入了解個別案例，這種方法最符合哪種研究類型的特征？A.實驗研究B.橫斷面研究C.案例研究D.調(diào)查研究2.下列哪項不屬于教育研究的基本倫理原則？A.知情同意B.教育利益最大化C.保障研究對象權(quán)益D.研究結(jié)果的公開透明3.某研究者想了解一所小學(xué)五年級學(xué)生對線上學(xué)習(xí)模式的滿意度，他向所有五年級學(xué)生發(fā)放問卷，這種抽樣方式最接近？A.簡單隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.整群抽樣D.方便抽樣4.將研究問題轉(zhuǎn)化為可測量的指標(biāo)，并形成結(jié)構(gòu)化問卷的過程，主要體現(xiàn)了教育研究方法中的哪項技術(shù)？A.文獻(xiàn)檢索B.研究設(shè)計C.數(shù)據(jù)收集D.問卷編制5.在教育研究中，通過系統(tǒng)觀察記錄學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)來收集數(shù)據(jù)，這種方法屬于？A.文獻(xiàn)分析B.訪談法C.問卷法D.觀察法6.某研究需要比較城市和農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求差異，研究者將教師按城鄉(xiāng)進(jìn)行分組，這種統(tǒng)計分組方式屬于？A.定類變量分組B.定序變量分組C.定距變量分組D.定比變量分組7.用數(shù)字表示事物的等級或順序，但不能進(jìn)行精確加減運算的變量是？A.定類變量B.定序變量C.定距變量D.定比變量8.某研究者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀理解能力與其家庭閱讀環(huán)境顯著相關(guān)，這種統(tǒng)計分析結(jié)果最可能涉及？A.相關(guān)分析B.方差分析C.回歸分析D.抽樣估計9.教育行動研究的核心特點之一是？A.以理論構(gòu)建為主要目標(biāo)B.強調(diào)研究者與實踐者的角色互換C.研究過程完全受研究者控制D.只關(guān)注量化數(shù)據(jù)的收集與分析10.撰寫研究報告時，首先需要概述研究背景、目的、方法等基本信息的部分是？A.結(jié)論與討論B.結(jié)果分析C.摘要D.參考文獻(xiàn)列表二、填空題（每空2分，共20分）1.教育研究方法是為解決教育問題、檢驗教育理論、__________教育實踐而提供理論指導(dǎo)和技術(shù)手段的學(xué)科。2.在教育研究中，定性研究方法通常側(cè)重于對現(xiàn)象的深入描述和解釋，強調(diào)研究者與__________的互動。3.抽樣誤差是指樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間存在的__________差異。4.問卷調(diào)查法在教育研究中應(yīng)用廣泛，其優(yōu)點包括匿名性、__________和效率高等。5.觀察記錄的方式主要有文字描述、__________、符號記錄等。6.數(shù)據(jù)整理的首要步驟是__________，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)化處理。7.t檢驗主要用于比較兩個__________的均值差異。8.研究者在進(jìn)行研究設(shè)計時，需要明確研究的具體目標(biāo)，即要回答的__________。9.小學(xué)教育情境中的行動研究，通常以解決__________問題為出發(fā)點，強調(diào)研究過程的實踐性和反思性。10.教育研究報告中，“討論”部分的主要任務(wù)是解釋研究結(jié)果，將其與已有研究__________，并對研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入分析。三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.定量研究2.抽樣框3.研究假設(shè)4.混合研究方法5.研究報告四、簡答題（每小題6分，共30分）1.簡述教育研究的基本過程及其各階段的主要任務(wù)。2.比較簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣的區(qū)別與聯(lián)系。3.簡述在教育研究中運用問卷法時應(yīng)注意的主要問題。4.簡述行動研究與實驗研究的主要區(qū)別。5.解釋教育研究中“三角互證法”的含義及其作用。五、論述題（10分）試述教育研究方法對小學(xué)教育實踐者專業(yè)發(fā)展的意義，并結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)教育實踐者應(yīng)如何學(xué)習(xí)和運用教育研究方法。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.D4.D5.D6.A7.B8.A9.B10.C二、填空題1.指導(dǎo)2.研究對象3.系統(tǒng)性4.經(jīng)濟(jì)性5.圖表記錄6.數(shù)據(jù)編碼7.獨立8.研究問題9.實際10.聯(lián)系三、名詞解釋1.定量研究：指通過量化的方式收集數(shù)據(jù)，并運用統(tǒng)計分析方法來解釋數(shù)據(jù)、檢驗假設(shè)、探索變量關(guān)系的研究類型。其特點在于強調(diào)客觀性、可重復(fù)性和普遍性。2.抽樣框：指包含總體所有單元的清單或列表，是實施抽樣從中抽取樣本的具體依據(jù)。一個理想的抽樣框應(yīng)能代表目標(biāo)總體。3.研究假設(shè)：指研究者根據(jù)理論或初步觀察對研究問題所作出的暫時性解釋或預(yù)測，是可檢驗的命題，通常陳述變量之間預(yù)期的關(guān)系。4.混合研究方法：指在單一研究項目中有意識地結(jié)合使用定量研究方法和定性研究方法，旨在利用兩種方法的優(yōu)點，獲得更全面、深入的理解。5.研究報告：指系統(tǒng)地記錄和呈現(xiàn)研究過程、發(fā)現(xiàn)、結(jié)論及建議的正式文件。它通常包括摘要、引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果分析、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分。四、簡答題1.教育研究的基本過程及其各階段的主要任務(wù)：*準(zhǔn)備階段：主要任務(wù)是明確研究問題，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與綜述，構(gòu)建理論框架，選擇研究方法，設(shè)計研究方案（包括研究對象、抽樣、工具、程序等），并獲得必要的倫理批準(zhǔn)。*實施階段：主要任務(wù)是按照研究方案收集數(shù)據(jù)（如通過問卷、訪談、觀察等），并對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理和記錄。*分析階段：主要任務(wù)是運用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法或質(zhì)性分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、處理和分析，以揭示數(shù)據(jù)背后的規(guī)律或現(xiàn)象。*總結(jié)階段：主要任務(wù)是解釋研究結(jié)果，將其與已有研究進(jìn)行比較和討論，提出結(jié)論和建議，撰寫研究報告，并反思研究過程，指出研究局限性。2.比較簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣的區(qū)別與聯(lián)系：*區(qū)別：*簡單隨機(jī)抽樣：直接從總體中隨機(jī)抽取樣本，每個單元被抽中的概率相等。操作簡單，但若總體內(nèi)部差異大，可能樣本代表性不足。*分層抽樣：先將總體按某個關(guān)鍵變量（如年級、性別）劃分為若干層，然后在各層內(nèi)進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣或按比例抽樣，最后合并樣本。要求層內(nèi)同質(zhì)性高，層間異質(zhì)性高。*聯(lián)系：分層抽樣的實施往往以簡單隨機(jī)抽樣為基礎(chǔ)（在各層內(nèi)抽樣）；兩者都是概率抽樣方法，旨在減少抽樣誤差，提高樣本代表性。3.在教育研究中運用問卷法時應(yīng)注意的主要問題：*問卷設(shè)計：問題表述應(yīng)清晰、簡潔、無歧義，避免引導(dǎo)性或雙重否定；問題類型（開放式、封閉式）要恰當(dāng)；問卷結(jié)構(gòu)要邏輯性強。*信度與效度：確保問卷具有足夠的信度（結(jié)果穩(wěn)定可靠）和效度（能夠測量到它想要測量的內(nèi)容）。*抽樣：確保抽樣過程科學(xué)，樣本能夠代表目標(biāo)總體。*發(fā)放與回收：選擇合適的發(fā)放方式，提高問卷的回收率和有效率，注意匿名性保護(hù)。*數(shù)據(jù)分析：根據(jù)問題類型選擇合適的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。4.行動研究與實驗研究的主要區(qū)別：*目的：行動研究主要目的是為了解決實踐者自身工作中遇到的具體問題，強調(diào)“在行動中研究，通過研究行動”來改進(jìn)實踐；實驗研究主要目的是檢驗理論假設(shè)，探索變量間的因果關(guān)系。*主體：行動研究強調(diào)研究者（通常是實踐者）與被研究者（如學(xué)生、同事）的角色互動和合作；實驗研究通常有明確的研究者角色，被研究者常被視為客體。*情境：行動研究通常在自然的、正在進(jìn)行的實踐情境中進(jìn)行；實驗研究常試圖在控制條件下進(jìn)行，以排除無關(guān)變量的干擾。*周期：行動研究周期通常較短，循環(huán)往復(fù)；實驗研究周期可能較長，但過程更規(guī)范。*關(guān)注點：行動研究更關(guān)注實踐效果的改進(jìn)；實驗研究更關(guān)注變量關(guān)系的確定。5.解釋教育研究中“三角互證法”的含義及其作用：*含義：指為了提高研究的信度和效度，采用多種研究方法（如問卷調(diào)查、訪談、觀察）、多種數(shù)據(jù)來源（如不同研究者、不同時間點收集的數(shù)據(jù)）、多種分析技術(shù)或研究者之間相互印證等方式，對同一研究問題進(jìn)行考察，通過比較不同來源或方法的發(fā)現(xiàn)，相互驗證或補充。*作用：可以相互印證，提高研究結(jié)果的可信度和準(zhǔn)確性；可以相互補充，提供更全面、立體的研究視角；可以相互糾正，發(fā)現(xiàn)單一方法的局限性或偏差。五、論述題試述教育研究方法對小學(xué)教育實踐者專業(yè)發(fā)展的意義，并結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)教育實踐者應(yīng)如何學(xué)習(xí)和運用教育研究方法。教育研究方法對小學(xué)教育實踐者的專業(yè)發(fā)展具有多方面的重要意義。首先，學(xué)習(xí)和掌握教育研究方法有助于小學(xué)教育實踐者提升其專業(yè)素養(yǎng)。它使實踐者不僅僅停留在經(jīng)驗層面，而是能夠理解教育的本質(zhì)規(guī)律，科學(xué)地認(rèn)識教育現(xiàn)象，理性地分析教育問題。通過研究方法的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)實踐者的批判性思維能力和問題解決能力，使其在教育教學(xué)實踐中更加自覺、主動和有效地進(jìn)行反思與改進(jìn)。其次，教育研究方法是提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工具。實踐者可以通過行動研究等方法，針對教學(xué)中的具體問題（如學(xué)生學(xué)習(xí)困難、課堂管理挑戰(zhàn)、家校溝通障礙等）進(jìn)行探究，找出問題的根源，并設(shè)計和實施有效的干預(yù)措施。這種基于研究的實踐改進(jìn)，往往比單純的直覺或經(jīng)驗更具有針對性和實效性，從而直接促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。再次，運用研究方法有助于小學(xué)教育實踐者形成個人教學(xué)理論或?qū)嵺`模式。通過對自身實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)梳理和研究，實踐者可以提煉出符合自身特點和學(xué)生需求的教育教學(xué)策略，逐步形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格和教育理念，實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。最后，掌握研究方法還能增強小學(xué)教育實踐者的職業(yè)話語權(quán)和社會認(rèn)可度。能夠運用科學(xué)的證據(jù)來支持自己的教育觀點和改革倡議，有助于在教師群體、學(xué)校管理者乃至更廣泛的社會范圍內(nèi)獲得認(rèn)同，促進(jìn)教育公平和持續(xù)改進(jìn)。小學(xué)教育實踐者應(yīng)如何學(xué)習(xí)和運用教育研究方法？第一，轉(zhuǎn)變觀念，樹立研究意識。要認(rèn)識到研究并非專家的專利，而是每一位實踐者專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。要敢于并樂于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試運用研究方法去尋求答案。第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握基本方法?？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)書籍、參加培訓(xùn)課程等方式，學(xué)習(xí)教育研究的基本理論、常用方法和研究流程，重點掌握與自身實踐密切相關(guān)的定量、定性研究方法（如問卷、訪談、觀察、行動研究等）的基本操作。第三，立足實踐，開展行動研究。選