第第頁人教版（2024）一年級上冊數(shù)學解決問題教案（表格式）教學設計主題名稱解決問題年級學科一年級數(shù)學教材版本人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的練習題與例題有很大的不同，雖然都是用數(shù)數(shù)的方法解決問題，但是在數(shù)數(shù)的時候有的包括“兩端”，有的不包括“兩端”，有的只包括“一端”，要具體的問題具體分析，正確理解題意。對于這樣的問題，學生解決起來有很大的難度，每道練習題都需要教師引導。核心素養(yǎng)目標情境與問題：創(chuàng)設情境，復習舊知，導入新課。課件出示教科書P79例6情境圖。從而引出問題并加以思考。知識與技能：通過教學使學生學會解決求兩數(shù)之間有幾個數(shù)的問題。思維與表達：通過“數(shù)一數(shù)”、“畫一畫”等活動，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。交流與反思：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重難點重點：能用數(shù)數(shù)與畫圖的方法解決問題。難點：靈活運用自己能理解的方法解決問題。教學過程【談話導入，揭示課題】師：同學們，平時我們在做操、放學時都要排隊，在排隊中，也有許多的數(shù)學問題。今天我們就來研究排隊中的數(shù)學問題。[板書課題：解決問題]【經(jīng)歷過程，探究新知】課件出示教科書P79例6情境圖。1.分析整理信息。師：同學們在動物園中排著隊觀看大熊貓，從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？生：小麗排在第10，小宇排在第15。(板書兩條信息)師：根據(jù)這幅圖，你可以提出什么數(shù)學問題呢？生1：小麗前面有幾人？生2：小麗和小宇之間有幾人？師：小麗排在第10，你知道小麗前面有幾人嗎？(學生回答：小麗前面有9人)下面我們一起來解決“小麗和小宇之間有幾人”這個問題。師板書：小麗和小宇之間有幾人？師：誰來把題目的信息完整地說一遍？生：小麗排在第10，小宇排在第15。小麗和小宇之間有幾人？師：“之間”是什么意思？在這個環(huán)節(jié)中，不僅要給學生開放的空間，讓學生展示多樣的方法，同時教師要及時組織學生辨析各種做法的對錯，學會欣賞同學解決問題中合理的策略。生：就是在小宇的前面，小麗的后面。師：小麗和小宇之間有多少人包括小麗嗎？包括小宇嗎？生：求小麗和小宇之間有多少人，不包括小麗，也不包括小宇。2.解決問題。師：我們怎么來解決這個問題呢？同桌之間互相討論一下，你可以寫一寫、畫一畫，關(guān)鍵是讓大家一眼就能看明白你是怎么想的。學生嘗試用自己的方式解決問題，教師收集有代表性的作品進行展示。生1：寫數(shù)或數(shù)一數(shù)的方法。有的從1寫到15，再找出10和15之間有11、12、13、14，得到小麗和小宇之間有4人；有的從10寫到15，再找出10和15之間有11、12、13、14，得到小麗和小宇之間有4人。教師按照學生的回答板書。師：你覺得哪種方法更好？(引導學生說出：從10開始寫比較簡便)生2：畫圖的方法。方法一：方法二：教師按照學生的回答板書。師：從兩幅圖中我們都能清楚地看到小麗和小宇之間有4人，你覺得哪一種畫圖的方法更好呢？(引導學生說出：從小麗開始畫比較簡便)生3：在尺子上找一找，找到10與15之間有4個數(shù)，也就是小麗和小宇之間有4人。生4：列式計算的方法：15-10-1=4。(如果學生中沒出現(xiàn)這種算法，可以不展示)師：為什么要減10？減1又是什么意思？(可以指導學生結(jié)合圖示說一說算式的含義)3.方法總結(jié)。師：我們來回顧解決問題的過程，你是用什么方法來解決問題的？(學生自由發(fā)言)師小結(jié)：我們在解決問題時，要認真讀懂題目，明確相關(guān)的條件和要解決的問題?？梢杂脭?shù)數(shù)的方法解決問題，也可以用畫圖的方法解決問題?！眷柟叹毩?、拓展提升】完成課本第83頁“做一做”。完成課本第83頁“練一練”第1題。完成課本第83頁“練一練”第2題。課堂小結(jié)通過這節(jié)課，你有什么收獲？作業(yè)設計完成本課時的習題。板書設計解決問題15－10＝5（人）5－1＝4（人）小麗和小宇之間有4人。教學反思本節(jié)課例題創(chuàng)設的情境對學生來說是很熟悉的，但解決的問題題型是學生首次接觸，因而在教學中，我充分利用了學生的生活體驗，先