學(xué)科年級(jí)小學(xué)科學(xué)二年級(jí)設(shè)計(jì)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的失過(guò)程。光合作用過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化及其重要意義。的影響。生存所需的養(yǎng)分。 【學(xué)業(yè)要求】認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存需要外界環(huán)境的幫綜合種植實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。本單元包含五課內(nèi)容：《常見(jiàn)的植物》《植物與土壤》《植物與陽(yáng)光》《植物與水》《種大蒜》,五課之間邏輯緊密、層層遞進(jìn)。前四課呈遞進(jìn)關(guān)系，《常見(jiàn)的植物》為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握植物觀察方法、認(rèn)識(shí)植物特征；隨后《植物與土壤》《植物與陽(yáng)光》《植物與水》分別聚焦單一環(huán)境因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究其對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；第五課《種大蒜》則是對(duì)前四課知識(shí)的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生整合土壤、陽(yáng)光、水相關(guān)知識(shí)，完成種植實(shí)踐，起到總結(jié)、整合與知識(shí)遷移的作用。(3)通過(guò)對(duì)教材縱向和橫向的分析可知，本單元五個(gè)課題嚴(yán)格遵循《(2022版)義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“低年級(jí)以具體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步形成科學(xué)觀念”的要求，符合二年級(jí)學(xué)生“從具象到抽象、從零散到系統(tǒng)”的認(rèn)知規(guī)律。2.組織線索圖單元主題植物與環(huán)境1.帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察小花園，用看、摸、聞等多感官方法認(rèn)識(shí)植物。2.記錄植物名稱(chēng)、葉形、花色等特點(diǎn)。觀察結(jié)果，梳理植物基礎(chǔ)認(rèn)知識(shí)。1.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)(土壤觀察植物根系發(fā)育、莖葉狀態(tài)。2.討論分析 株、提供養(yǎng)3.引導(dǎo)學(xué)生用芫荽根種芫荽，通過(guò)式，讓學(xué)生體會(huì)植物與的植物(天竺葵),分“陽(yáng)光組”和“黑暗組”,記錄14天內(nèi)葉片顏陽(yáng)光作用。流陽(yáng)光充足的情情況。和西瓜的表面顏植物的影響。蘿和陽(yáng)光下暴曬的綠蘿、背陰處的苔蘚和陽(yáng)光下的陽(yáng)光的需求量是1.觀察玉米生長(zhǎng)對(duì)比圖，推斷水的作用。7天對(duì)比實(shí)驗(yàn) 澆水),分組3.分析水稻、仙人掌等植物的需水差異，1.回顧土壤、陽(yáng)光、水的作用，小組制定大蒜種植計(jì)劃。2.在小花園實(shí)操種植，定期記錄生長(zhǎng)情況；階段性分享經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整種植策略。否相同。1.常見(jiàn)的植物園中常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及特點(diǎn)嗎?認(rèn)識(shí)花園中常見(jiàn)的植物，知道柳樹(shù)、植物進(jìn)行有序觀察。1課時(shí)2.植物與長(zhǎng)有什么作用?生長(zhǎng)在土壤中，土壤為植物提供了生存場(chǎng)所。在土壤中種植芫荽，了解種植芫荽的完整步驟。1課時(shí)3.植物與陽(yáng)光陽(yáng)光對(duì)植物生響?探究陽(yáng)光對(duì)天竺葵生長(zhǎng)的影響，意識(shí)到植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光；探究陽(yáng)光不相同。1課時(shí)4.植物與水水對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響?1課時(shí)5.種大蒜怎么種大蒜才能讓它好好生長(zhǎng)?進(jìn)行大蒜成果展示評(píng)價(jià)。1課時(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)柳樹(shù)、桃樹(shù)等常見(jiàn)植物及其特征，能準(zhǔn)確說(shuō)出植物生存生長(zhǎng)所需的環(huán)境因素(水、陽(yáng)光、土壤等),舉例說(shuō)明不同環(huán)境因素對(duì)植物的影響，知道不同植物對(duì)環(huán)境需求的差異。科學(xué)思維能通過(guò)觀察、對(duì)比等方法分析植物與環(huán)境的關(guān)系，用文字、圖畫(huà)或口述描述探究過(guò)程與結(jié)果，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察記錄推理出簡(jiǎn)單結(jié)論。實(shí)踐掌握植物觀察方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究方案，獨(dú)立或合作完成植物觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、種植實(shí)踐等活動(dòng)，規(guī)范記錄探究過(guò)程，根據(jù)植物生長(zhǎng)情況調(diào)整養(yǎng)護(hù)策略。態(tài)度責(zé)任對(duì)植物與環(huán)境探究有持續(xù)興趣，養(yǎng)成如實(shí)記錄、長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的科護(hù)植物、關(guān)注生態(tài)的意識(shí)。公英和狗尾巴草，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“整體→局部觀察順序”“多感官觀察方法”,歸納“每種植物有獨(dú)特特征”。供了生存的場(chǎng)所”。評(píng)價(jià)任務(wù)四：學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小討論后續(xù)養(yǎng)護(hù)方法。結(jié)果★科學(xué)征，能準(zhǔn)確說(shuō)出植物因素(水、陽(yáng)光、土壤等),舉例說(shuō)明不同環(huán)境因素對(duì)植物的 差異。能說(shuō)出常見(jiàn)植物及(水、陽(yáng)光、土壤等),舉例說(shuō)明不同環(huán)境因素對(duì)植物的境需求的差異。成。科學(xué)思維法分析植物與環(huán)境的關(guān)系，用文字、圖畫(huà)與結(jié)果，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察記錄推理出簡(jiǎn)單結(jié)論。熟練用觀察、對(duì)比等的關(guān)系，用文字、圖畫(huà)或口述描述探究過(guò)出簡(jiǎn)單結(jié)論。能用觀察、對(duì)比等方的關(guān)系，用文字、圖畫(huà)或口述描述探究過(guò)程與結(jié)果，基于實(shí)很難用觀察、對(duì)比等方法分析植物與環(huán)境的關(guān)系，用描述探究過(guò)程與結(jié)果不清晰，從而結(jié)論。實(shí)踐能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究方案，獨(dú)立或合作完成范記錄探究過(guò)程，根動(dòng)，記錄探究過(guò)程。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單探究方案比較困難，需老師引導(dǎo)下完成植程。態(tài)度責(zé)任持續(xù)興趣，養(yǎng)成如實(shí)探究熱情高，養(yǎng)成如實(shí)記錄、長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度，初步實(shí)，認(rèn)同長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度，初步不尊重事實(shí)，對(duì)愛(ài)護(hù)植物、關(guān)注生態(tài)態(tài)的意識(shí)。的意識(shí)淡薄。(理解型、應(yīng)用型、拓展型)1.媽媽在廚房水槽邊種了水葫蘆，水葫蘆最可能生長(zhǎng)在()2.麗麗買(mǎi)了一盆多肉植物，放在陽(yáng)光充足的陽(yáng)臺(tái)上，這是因?yàn)槎嗳庵参?.下列植物中，有綠色的葉子，長(zhǎng)得又高又大的是()。4.爸爸帶明明去田野里玩，明明看到玉米長(zhǎng)得很高，說(shuō)明田野里的土壤應(yīng)該是()A.肥沃且濕潤(rùn)的B.全是沙子的C.又干又硬的D.被水淹沒(méi)的5.奶奶要種大蒜，下列哪種土壤最適合?()熟悉身邊常見(jiàn)植物(如校園的楊樹(shù)、家里的綠蘿、路邊的小草),知道要給植物澆水、曬太陽(yáng)，能說(shuō)出“天旱植物會(huì)蔫”“冬天樹(shù)葉會(huì)落”知識(shí)基礎(chǔ)二年級(jí)的學(xué)生在1年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，已認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花等基本結(jié)構(gòu)，知道“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水”,但對(duì)“土壤、溫度、空氣”等其他環(huán)境因素，以及“不同植物適應(yīng)不知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)思維水平以具體形象思維為主，能通過(guò)看、摸等感官理解“澆水植物長(zhǎng)得好”這類(lèi)直接現(xiàn)象，但無(wú)法進(jìn)行“為什么沙漠植物不用常澆水”的抽象思思維水平探究能力學(xué)情分析會(huì)用眼睛觀察植物的樣子、用尺子簡(jiǎn)單測(cè)量植物高度，能記錄“植物今天澆了水”這類(lèi)簡(jiǎn)單信息，但不會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比觀察(如一盆澆水、一盆不澆水),也不會(huì)分析觀察到的差異。探究能力學(xué)情分析學(xué)習(xí)狀態(tài)《植物與環(huán)境》表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀表學(xué)習(xí)困難物生存生長(zhǎng)的相應(yīng)關(guān)聯(lián)，是學(xué)生要面對(duì)的困學(xué)習(xí)本單元之前，我在二年級(jí)10個(gè)班發(fā)放了435份《植物與環(huán)境》的小卷進(jìn)行課前測(cè)試，通過(guò)對(duì)課前測(cè)試題進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的植物的外部形態(tài)有85%的同學(xué)是了解的；對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)及根據(jù)特征進(jìn)行分類(lèi)有約65%的學(xué)生能做到，對(duì)于“植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水”只有50%的同學(xué)能根據(jù)課本說(shuō)出來(lái)，而但對(duì)“土壤、溫度、空氣”等其他環(huán)境因素，以及“不同植物適應(yīng)不同環(huán)境”,只有約30%的學(xué)生能說(shuō)出來(lái)；因此在本單元的教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣；搜集了大量有關(guān)植物與環(huán)境的視頻，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行突破。(二)單元情境設(shè)計(jì)學(xué)校里有一片小花園，里面生長(zhǎng)著各種各樣的植物。小朋友們課間在花園邊玩耍，經(jīng)常能看到這些植物。這些植物和我們的生活息息相關(guān)，而且它們的生長(zhǎng)和周?chē)沫h(huán)境，比如土壤、陽(yáng)光、水等都有著緊密的聯(lián)系。這個(gè)單元，我們就把這個(gè)小花園當(dāng)作我們的“植物探索基地”,一起去探索植物和環(huán)境的關(guān)系，最后還要在小花園里種上大蒜，觀察大蒜的生長(zhǎng)，看看我們能不能把大蒜種好。為完成“探索植物和環(huán)境的關(guān)系”這一單元任務(wù)，需要解決5個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：1.你能說(shuō)出小花園中常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及特點(diǎn)嗎?2.土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么作用?3.陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響?4.水對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響?5.怎么種大蒜才能讓它好好生長(zhǎng)呢?圍繞這5個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。關(guān)鍵問(wèn)題一：你能說(shuō)出小花園中常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及特點(diǎn)嗎?第一課時(shí)《常見(jiàn)的植物》課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能在教師指導(dǎo)下，用多種感官識(shí)別周?chē)Ｒ?jiàn)的植物。在好奇心驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)植物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究興趣。【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)用多種感官有序識(shí)別周?chē)Ｒ?jiàn)的植物，能用對(duì)比觀植物特征的多樣性?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】評(píng)價(jià)任務(wù)一：利用生活認(rèn)知，用生動(dòng)語(yǔ)言描述圖中常見(jiàn)的植物。評(píng)價(jià)任務(wù)二：借助直觀圖片、實(shí)物道具觀察植物，并說(shuō)一說(shuō)它們的特征。評(píng)價(jià)任務(wù)三：學(xué)生通過(guò)觀察比較，能發(fā)現(xiàn)植物在形態(tài)上的異同點(diǎn)，引出分類(lèi)思想和對(duì)比思【教學(xué)準(zhǔn)備】:教師準(zhǔn)備：桃樹(shù)圖片、桃子圖片(或?qū)嵨?、不同時(shí)期的蒲公英圖片、松樹(shù)和柏樹(shù)圖片(或?qū)嵨?等。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察小區(qū)的綠化帶圖片、學(xué)校花壇里的植物圖片?！窘虒W(xué)流程】你你能說(shuō)出小花園中常見(jiàn)植物的名稱(chēng)及特點(diǎn)嗎?概念設(shè)計(jì)意圖概念設(shè)計(jì)意圖問(wèn)題鏈問(wèn)題聚焦學(xué)生活動(dòng)名稱(chēng)及特點(diǎn)嗎?征有哪些嗎?其他植物是什么樣本冊(cè)呢?凈果實(shí))等方法進(jìn)行局部觀構(gòu)建1.教師引用單元大情境：學(xué)校里有一片小花園，里面生長(zhǎng)著各種各樣的植物。小朋友們課間在花園邊玩耍，經(jīng)常能看到這些植物。這些植物和我們的生活息息相關(guān)，而且它們的生長(zhǎng)和周?chē)沫h(huán)境，比如土壤、陽(yáng)光、水等都有著緊密的聯(lián)系。這個(gè)單元，我們就把這個(gè)小花園當(dāng)作我們的“植物探索基地”,一起去探索植物和環(huán)境的關(guān)系，最后還要在小花園里種上大蒜，觀察大蒜的生長(zhǎng)，看看我們能不能把大蒜種好。為完成“探索植物和環(huán)境的關(guān)系”這一單元任務(wù)，需要解決5個(gè)子任務(wù)，任務(wù)一：認(rèn)見(jiàn)植物的名稱(chēng)及特點(diǎn)，任務(wù)二：探索土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，任務(wù)三：探索陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，任務(wù)四：探索水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，任務(wù)五：探索把大蒜種好的方法。這節(jié)課我們來(lái)完2.出示圖片：展示柳樹(shù)的高清圖片，搭配古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”詩(shī)句中描寫(xiě)了哪種植物?它有哪些特征?你還認(rèn)識(shí)哪些植物?學(xué)生：這是柳條，它像小姑娘的長(zhǎng)辮子。我還認(rèn)識(shí)桃樹(shù)、楊樹(shù)、梧桐樹(shù)。3.確立任務(wù)：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)身邊的常見(jiàn)植物?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示豐富的柳樹(shù)圖片并結(jié)合古詩(shī)，以直觀且富有文化氣息的方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)常見(jiàn)植物的好奇心和探索欲望，繼而提出認(rèn)識(shí)植物的任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。(課件動(dòng)態(tài)展示充滿細(xì)節(jié)的場(chǎng)景圖，樹(shù)葉飄落、花朵綻放等特效)1.提出問(wèn)題：瞧，這里除了柳樹(shù)，你還能找到什么植物?試著說(shuō)一說(shuō)它們的樣子吧!2.分享發(fā)現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)語(yǔ)言描述(如“桃樹(shù)開(kāi)的花是粉紅色的”“蒲公英上的小絨傘會(huì)飛”“……”),回顧對(duì)植物的認(rèn)知，引出后續(xù)觀察任務(wù)：深入認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物。3.學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)態(tài)的森林場(chǎng)景圖，為學(xué)生提供豐富的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和描述植物，讓學(xué)生在自主觀察中初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物，培養(yǎng)他們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能(一)整體觀察1.提出問(wèn)題：(呈現(xiàn)桃林遠(yuǎn)景圖)“是什么樹(shù)?跟我們平時(shí)看到的大樹(shù)有什么不一樣?”2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從整體形態(tài)(樹(shù)木矮小、樹(shù)冠傘狀、掛果實(shí))初步感知。植物”,但未明確“誰(shuí)來(lái)確認(rèn)安全”“如何向?qū)W生傳遞‘不隨意嘗野外植物’的原則”。建議課堂中增加“安全小提醒”環(huán)節(jié)，比如“只有老師確認(rèn)安全的植物才能?chē)L，自己在外面看到的植物絕對(duì)不能隨便吃”,避免安全隱患。小組活動(dòng)中，可能存在“能力強(qiáng)的學(xué)生主導(dǎo)觀察，能力弱的學(xué)生參與度低”的情況。建議在分組時(shí)明確“記錄員、發(fā)言人、觀察員”等角色，且允許角色輪換，確保每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓不同水平的學(xué)生都能參與到觀察活動(dòng)中。關(guān)鍵問(wèn)題二：土壤對(duì)植物生長(zhǎng)有什么作用?第二課時(shí)《植物與土壤》課時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察和對(duì)比，歸納植物與土壤的關(guān)系。2.初步建立環(huán)境、適應(yīng)的關(guān)聯(lián)思維。1.學(xué)會(huì)使用觀察記錄表，記錄植物生長(zhǎng)場(chǎng)所和根的特征。2.在老師指導(dǎo)下，完成芫荽(香菜)栽種實(shí)驗(yàn)，觀察植物在土壤中的生長(zhǎng)變1.在好奇心驅(qū)使下，對(duì)周?chē)参锏纳L(zhǎng)場(chǎng)所感興趣，激發(fā)對(duì)植物與土壤關(guān)系的探究興趣。2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)土壤，保護(hù)植物生長(zhǎng)環(huán)境的責(zé)任感?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)起點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生對(duì)植物已有初步的感性認(rèn)識(shí)，能夠辨別一些常見(jiàn)植物。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)植物和土壤，能夠借助觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，但認(rèn)知停留在表面，系統(tǒng)性探究能力尚在發(fā)展中。對(duì)于植物與土壤之間關(guān)系的理解相對(duì)淺顯，對(duì)于不同土壤如何具體影響植物生長(zhǎng)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。他們的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，需要具體經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)變化有濃厚的興趣，他們更傾向于通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等直接、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)，而非被動(dòng)接受理論。在教師設(shè)計(jì)的種植實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐從感性的、零散的生活經(jīng)驗(yàn)，上升到理性的、系統(tǒng)的“植物與土壤關(guān)系”的科學(xué)概念存在困難。難以將零散的生活經(jīng)驗(yàn)(見(jiàn)過(guò)植物和土壤)與科學(xué)概念(土壤是【教學(xué)過(guò)程】學(xué)校里有一片小花園，里面生長(zhǎng)著各種各樣的植物。小朋友們課間在花園邊玩耍，經(jīng)常能看到這些植物。上周咱們?cè)谛』▓@觀察時(shí)，有小朋友問(wèn)：老師，桃樹(shù)長(zhǎng)在泥土里，荷花長(zhǎng)在池塘的水里，小草居然長(zhǎng)在石頭縫里——它們的‘家’不一樣，為什么都能長(zhǎng)大呀?今天咱們就來(lái)探究植物生長(zhǎng)與土壤的關(guān)系，破解“植物安家”的謎題。(板書(shū)課題：植物與土壤)【設(shè)計(jì)意圖】以校園小花園的圖片切入，瞬間抓住學(xué)生注意力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考桃樹(shù)、荷花、小草生長(zhǎng)的土壤不同卻都能長(zhǎng)大的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物與土壤的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和思考能力，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，從具體觀察上升到一般性思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題?；顒?dòng)一：了解植物生存的場(chǎng)所評(píng)價(jià)任務(wù)一：小組合作，觀察校園中的植物，并在記錄表中記錄下植物的名稱(chēng)和生長(zhǎng)地點(diǎn)。學(xué)生分組，攜帶“校園植物觀察記錄表”到校園中觀察至少3種植物(如小草、花卉、樹(shù)木)。 (用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或符號(hào)記錄觀察的“植物名稱(chēng)”和“生長(zhǎng)在哪里”)校園植物觀察記錄表生長(zhǎng)地點(diǎn)□土壤中□水里□石頭上□土壤中□水里□石頭上□土壤中□水里□石頭上1.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的觀察法為問(wèn)題尋找答案，同時(shí)記錄觀察的植物的名稱(chēng)和生長(zhǎng)地點(diǎn)。2.視頻播放：學(xué)生在校園里觀察并記錄。課件出示記錄表。植物名稱(chēng)小草法國(guó)梧桐樹(shù)生長(zhǎng)在哪里(圈一圈)□石頭上□石頭上□石頭上□石頭上?土壤中?土壤中?土壤中□水里口水里口水里桂花?花盆的土壤中口水里3.觀察記錄表，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：植物都長(zhǎng)在土壤里。初步結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生分享記錄，并總結(jié)：“通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)旨在規(guī)范學(xué)生的觀察活動(dòng)，明確觀察對(duì)象、觀察方法以及記便于后續(xù)匯總整理觀察結(jié)果，并初步探究植物與土壤之間的關(guān)系。教師展示一組高清圖片：農(nóng)田中的高粱、河邊的柳樹(shù)、山上的杜鵑、沙漠里的駱駝刺、巖1.提問(wèn)與討論：(1)這些植物的‘家’(根扎在哪里)有什么不同?(2)為什么不同的植物會(huì)選擇在不同的‘土壤家’里安家?(引導(dǎo)學(xué)生思考土壤的保水性、肥瘦等差異)。2.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)交流討論。3.資料出示：農(nóng)田里的高粱長(zhǎng)在松軟肥沃的土壤中，這樣的土能保水保肥；河邊的柳樹(shù)扎根在濕潤(rùn)的河岸泥土里，那里水分充足；山上的杜鵑生長(zhǎng)在偏酸性、排水好的山地土壤中；沙漠里的駱駝刺長(zhǎng)在干旱的沙質(zhì)土里，根系能深入地下找水；巖石上的松樹(shù)扎根在石縫間的少量碎石土壤中，靠淺土固定；水中的蘆葦長(zhǎng)在水底的淤泥里以保持穩(wěn)固，淤泥富含有機(jī)4.提問(wèn)：除了這些已經(jīng)展示出來(lái)的植物，你認(rèn)為這里還可能生長(zhǎng)著哪些植物呢?5.圖片展示：槐樹(shù)長(zhǎng)在泥土里，小草長(zhǎng)在巖石縫隙的土壤中，荷花長(zhǎng)在水底的淤泥里，雪蓮長(zhǎng)在高原石頭縫隙的砂質(zhì)濕地中。幫助學(xué)生明確許多植物都是長(zhǎng)在土壤里的。總結(jié)提升：“不同植物生長(zhǎng)的土壤不一樣，雖然這些土壤有的濕有的貧瘠，但它們都為植物提供了一個(gè)可以扎根生存的場(chǎng)所?！笨偨Y(jié)：許多植物長(zhǎng)在土壤中，土壤為植物提供了生存的場(chǎng)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“由近及遠(yuǎn)”的觀察順序，讓學(xué)生先研究熟悉的環(huán)境，再拓展到更廣闊的自然界。利用豐富的圖片資料，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解土壤的多樣性及其與植物適應(yīng)性的關(guān)系。這一系列觀察和資料搜集活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察和對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的土壤為不同的植物提供適宜的生存場(chǎng)所，從而加深對(duì)植物與土壤關(guān)系的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：土壤不僅是植物生存的基礎(chǔ)，還為他們提供了生長(zhǎng)所需的場(chǎng)所。同時(shí)，這一觀察過(guò)6.土壤為植物生存提供了什么幫助呢?植物又從土壤里獲得了哪些生存必須的東西?引導(dǎo)學(xué)生思考：土壤為植物生長(zhǎng)提供支撐，植物從土壤里獲得水，肥料，空氣【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考植物與土壤的關(guān)系，加深對(duì)問(wèn)題的理解，也為本單元探究植物與陽(yáng)光，植物與水的內(nèi)容提供思維鋪墊。同時(shí)也為后面的探究實(shí)踐活動(dòng)明確了目的。7.出示植物工廠種植蔬菜的圖片。讓學(xué)生了解現(xiàn)在有些植物的種植【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)在的新技術(shù)拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對(duì)于植物與土壤關(guān)系的理解。1.教師出示帶根的芫荽，“如果我們把芫荽的根種到土壤里，它能活嗎?會(huì)長(zhǎng)成什么樣?讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證!”2.教師提問(wèn)：在種植前，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓芫荽更容易成活?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出選壯苗、松土、埋根、澆水等關(guān)鍵步驟)。學(xué)生思考種植過(guò)程中的注意事項(xiàng)：(1)選根多的，強(qiáng)壯的，容易成活。(2)土壤要疏松、肥沃的。(3)把根都埋進(jìn)土壤里，埋完后要壓實(shí)土(4)種完后澆上水。3.方法指導(dǎo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理栽種芫荽的主要方法步驟：【可繪制簡(jiǎn)圖：選根→裝土→挖坑→埋根→壓實(shí)→澆水】梳理并演示關(guān)鍵步驟，強(qiáng)調(diào)安全與衛(wèi)生。(1)選擇粗壯的芫荽根。(2)準(zhǔn)備疏松的土壤，裝入花盆(留出一定空間)。(3)用小鏟子挖一個(gè)深坑，把根全部埋入土中。也可以先在花盆中放一半土，把芫荽放進(jìn)去后，再加土，更容易把芫荽根埋的深一些。埋完后用鏟子或者手把土壤壓實(shí)。規(guī)范性可能不足?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】1.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察，理解陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。學(xué)習(xí)重點(diǎn)2.能通過(guò)口述等方式描述植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。1.理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的變量控制，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，知道植物的生存和生長(zhǎng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)需要陽(yáng)光。2.在探究植物與陽(yáng)光的關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中能堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察與記錄。【評(píng)價(jià)任務(wù)】評(píng)價(jià)任務(wù)一：結(jié)合天竺葵14天生長(zhǎng)變化記錄(文字或繪畫(huà)形式),學(xué)生分組交流，分析陽(yáng)光下與黑暗中天竺葵的生長(zhǎng)狀態(tài)，總結(jié)陽(yáng)光對(duì)天竺葵生存和生長(zhǎng)的作用。評(píng)價(jià)任務(wù)二：根據(jù)提供的圖片，觀察蘋(píng)果和西瓜的表面顏色情況，思考同一個(gè)水果表面顏色不均勻的原因；觀察室內(nèi)的綠蘿和陽(yáng)光下暴曬的綠蘿、背陰處的苔蘚和陽(yáng)光下的苔蘚這兩種兩種植物分別在兩種環(huán)境下的生長(zhǎng)情況，并思考是不是所有的植物都喜歡強(qiáng)烈的陽(yáng)光?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、天竺葵生長(zhǎng)對(duì)比圖、蘋(píng)果、西瓜、綠蘿、苔蘚圖片或?qū)嵨锏葘?shí)驗(yàn)相關(guān)參考資料、觀察記錄表模板。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集植物與陽(yáng)光的相關(guān)內(nèi)容，思考生活中植物生長(zhǎng)與陽(yáng)光有關(guān)的實(shí)例。【教學(xué)流程】生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響?學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題鏈概念設(shè)計(jì)意圖結(jié)合天竺葵14天生長(zhǎng)光下與黑暗中天竺葵觀察陽(yáng)光充足的莊他植物有什么影響?通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探步形成對(duì)比分析的思維【教學(xué)流程】1.回顧舊知：學(xué)校里有一片小花園，里面生長(zhǎng)著各種各樣的植物。小朋友們課間在花園邊玩耍，經(jīng)常能看到這些植物。通過(guò)在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)且發(fā)現(xiàn)了這些植物的生存和土壤有密切的關(guān)系。除土壤之外，這些植物的生存還與哪些環(huán)境因素密切相關(guān)呢?我們先來(lái)看個(gè)視頻。播放豆芽看光“眼色”的視頻。提出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了視頻里的豆芽什么秘密?2.教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考還有什么植物追隨光?3.談話：小豆芽們和向日葵的生長(zhǎng)和陽(yáng)光之間都有著密切的關(guān)系，那么陽(yáng)光對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?(提出關(guān)鍵問(wèn)題)這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。陽(yáng)光下與黑暗中天竺葵的生長(zhǎng)狀態(tài)，總結(jié)陽(yáng)光對(duì)天竺葵生存和生長(zhǎng)的作用。1.教師出示兩盆生長(zhǎng)情況差不多的天竺葵，提出問(wèn)題：你有什么方法來(lái)探究陽(yáng)光對(duì)天竺葵的生長(zhǎng)和生存有影響?2.小組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。(教師及時(shí)評(píng)價(jià))3.教師出示操作指南：(1)準(zhǔn)備兩株長(zhǎng)勢(shì)差不多的天竺葵，分別放在陽(yáng)光下、黑暗(2)每次澆同樣多的水，對(duì)比觀察、如實(shí)記錄它們的生長(zhǎng)情況。兩周后比較株天竺葵的生長(zhǎng)情況。4.教師出示觀察記錄表并指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行中長(zhǎng)期觀察和記錄。第1天第7天第14天陽(yáng)光下黑暗中我的發(fā)現(xiàn)溫馨提示：(1)給兩株植物澆水的時(shí)間、澆水量要相同。(2)觀察時(shí)間必須保持一致。(3)記錄方式可以寫(xiě)文字、畫(huà)圖，也可以貼照片。5.兩周后，學(xué)生匯報(bào)觀察記錄結(jié)果：陽(yáng)光下的天竺葵生長(zhǎng)越來(lái)越旺盛，黑暗中的天竺葵長(zhǎng)勢(shì)不佳。6.教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題生長(zhǎng)需要陽(yáng)光”的結(jié)論，初步形成對(duì)比分析的思維能力。1.植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光(1)教師出示陽(yáng)光充足的莊稼、樹(shù)木和荷花的圖片。學(xué)生觀察圖片，交流陽(yáng)光充足的情況下，它們的生長(zhǎng)情況。(2)教師出示兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考單棵樹(shù)與樹(shù)林里的樹(shù)高度不一致的原學(xué)生思考匯報(bào)：為了爭(zhēng)奪陽(yáng)光，更好地生長(zhǎng)。(3)教師進(jìn)行德育教育滲透，人和莊稼、樹(shù)木一樣，要想茁壯成長(zhǎng)也需要陽(yáng)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)觀察莊稼、樹(shù)木和荷花長(zhǎng)勢(shì)、樹(shù)木爭(zhēng)奪陽(yáng)光，理解陽(yáng)光是植物生長(zhǎng)的必要條件。通過(guò)類(lèi)比“莊稼、樹(shù)木需要陽(yáng)光→人類(lèi)需要陽(yáng)光”,以“人和它們一樣，需要陽(yáng)光才能茁壯成長(zhǎng)”的擬人化表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的共情能力，進(jìn)行德育教育滲透。2.陽(yáng)光照射強(qiáng)度不同對(duì)植物有什么影響?(1)教師出示蘋(píng)果和西瓜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋(píng)果和西瓜的表面顏色情西瓜背陰的一面呈黃色。教師追問(wèn)：同一個(gè)水果表面顏色不均勻的原因是什么?(2)教師出示藝術(shù)字的蘋(píng)果圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：果農(nóng)們?cè)趺醋龅降?(3)教師出示自然環(huán)境下一棵南北方向茂密程度差異較大的樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)方向，給出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)“水果顏色差異-藝術(shù)字蘋(píng)果-樹(shù)木生長(zhǎng)差異”三個(gè)遞進(jìn)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解光照強(qiáng)度不同對(duì)植物的影響。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生“觀察一對(duì)比一分析一解釋”,知識(shí)學(xué)以致用，也鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維能力。3.植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，但是對(duì)陽(yáng)光的需求量并不相(1)教師出示室內(nèi)的綠蘿和陽(yáng)光下暴曬的綠蘿、背陰處的苔蘚和陽(yáng)光下的苔蘚，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比兩種環(huán)境下綠蘿和苔蘚的長(zhǎng)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)背陰處的綠蘿和苔蘚生長(zhǎng)情況更(2)引導(dǎo)學(xué)生思考是不是所有的植物都喜歡強(qiáng)烈的陽(yáng)光。學(xué)生討論交流匯報(bào)。師生小結(jié)：植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，但是對(duì)陽(yáng)光的需求量并不相【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察不同植物在陽(yáng)光下和背陰處的生長(zhǎng)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光對(duì)植物的多樣化影響。借助圖片對(duì)比和實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解植物對(duì)光照需求的不同，突破“所有植物都需要強(qiáng)光”的思維定式，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到“植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，但是對(duì)陽(yáng)光的需求量并不相同。”,從而深化學(xué)生對(duì)植物與陽(yáng)光的關(guān)系的理對(duì)照評(píng)價(jià)量表，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況評(píng)一評(píng)，涂一涂。說(shuō)說(shuō)自己自我評(píng)價(jià)同學(xué)互評(píng)教師評(píng)價(jià)知道植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。能通過(guò)口述等方式描述植物的生存和生長(zhǎng)需要陽(yáng)光能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究植物與陽(yáng)光的關(guān)系C頻，銅錢(qián)草7天生長(zhǎng)變化圖)、帶根枯萎馬齒莧實(shí)物、玉米生長(zhǎng)對(duì)比圖、銅錢(qián)草實(shí)驗(yàn)相關(guān)參考資料、觀察記錄表模板。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集植物與水的相關(guān)內(nèi)容，思考生活中植物生長(zhǎng)與水的關(guān)聯(lián)實(shí)例?！窘虒W(xué)流程】生物體的生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)概念概念聚焦問(wèn)題一：水對(duì)玉米的生長(zhǎng)有什么影響?問(wèn)題二：水對(duì)銅錢(qián)草的生長(zhǎng)有什么影響?植物的生長(zhǎng)有什么影響?學(xué)生活動(dòng)描述缺水與水量適中結(jié)合銅錢(qián)草7天生6種植物的生長(zhǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)意圖通過(guò)觀察玉米生長(zhǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象出發(fā)，描述差異并推斷水的作用，助力學(xué)生從直觀現(xiàn)象向抽象認(rèn)知過(guò)渡，完成概念建構(gòu)。1.教師引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)前面幾課的探究，我們認(rèn)識(shí)了周?chē)芏嗟闹参镆约八鼈兊奶卣?，還知道了植物的生長(zhǎng)與土壤和陽(yáng)光等都有著緊密的聯(lián)系，水與植物的生長(zhǎng)有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究植物生長(zhǎng)與水的關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)情境：引入韋應(yīng)物《觀田家》“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此起”詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)句里植物生長(zhǎng)與水的聯(lián)系，進(jìn)而聚焦問(wèn)題“水對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響?”3.觀察交流：教師展示在陽(yáng)光下晾曬幾天的帶根馬齒莧，引導(dǎo)學(xué)生觀察交流觀察到的現(xiàn)象。4.提出問(wèn)題：根據(jù)觀察現(xiàn)象，提出與此有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生思考原因天的課題“植物與水”?！驹O(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)需要水是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察馬齒莧離開(kāi)土壤后，就蔫了的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究植物生長(zhǎng)基本條件的興趣，初步認(rèn)識(shí)到水分對(duì)植物生命活動(dòng)和生長(zhǎng)的重要性，并順勢(shì)導(dǎo)入新課“植物與水”,為后1.引發(fā)思考：教師出示兩幅玉米圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察這兩幅圖中玉米的生活環(huán)境和生長(zhǎng)情況，找出它們的不同之處，并進(jìn)一步思考這說(shuō)明了什么?★生長(zhǎng)對(duì)比能快速且準(zhǔn)確找出缺水與水量適中玉米的生長(zhǎng)差異，用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述差異并合理推斷水對(duì)玉能找出缺水與水量適中玉米的生長(zhǎng)差異，用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述差異，推斷水對(duì)玉米生長(zhǎng)影響的合理中玉米的生長(zhǎng)差異，無(wú)法推斷水對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響。學(xué)生交流觀察現(xiàn)象，并對(duì)照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自我評(píng)2.提出問(wèn)題：水對(duì)玉米的生長(zhǎng)有什么影響嗎?3.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出推斷：水量適中時(shí)，玉米就長(zhǎng)的特別好。所以玉米的生存和生長(zhǎng)需要適量的水。評(píng)價(jià)任務(wù)二：結(jié)合銅錢(qián)草7天生長(zhǎng)變化記錄(文字或繪畫(huà)形式),學(xué)水與不澆水銅錢(qián)草的生長(zhǎng)狀態(tài)，總結(jié)水對(duì)銅錢(qián)草生存和生長(zhǎng)的作1.教師談話：玉米的生長(zhǎng)需要水，銅錢(qián)草呢?我們?cè)撛鯓佑脤?shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的想法?2.討論方案：學(xué)生小組里討論。3.匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案：全班交流，在此基礎(chǔ)參照課本15頁(yè)的內(nèi)容上進(jìn)一步補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)操作方法。教師分享觀察小秘籍：①我們需要分別在第1天、第3天、第5天、第7天，觀察銅錢(qián)草的生長(zhǎng)狀況。②寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，記錄下銅錢(qián)草莖、葉的樣子。①號(hào)②號(hào)4.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：教師出示銅錢(qián)草7天的變化過(guò)程圖片。引導(dǎo)學(xué)生思考：銅錢(qián)草發(fā)生了什么變化?這些變化說(shuō)明了什么?學(xué)生分享交流：不澆水的1號(hào)銅錢(qián)草葉子蔫了，枯萎了，好像要死掉了，按時(shí)澆水的2號(hào)銅錢(qián)草生長(zhǎng)旺盛。評(píng)價(jià)量表二★能清晰結(jié)合7天生長(zhǎng)記能結(jié)合7天生長(zhǎng)記錄(文無(wú)法結(jié)合7天生長(zhǎng)記錄錄(文字/繪畫(huà)),準(zhǔn)確字/繪畫(huà)),找出澆水與(文字/繪畫(huà))識(shí)別澆不澆水銅錢(qián)草的部分生長(zhǎng)水與不澆水銅錢(qián)草的生參與討論，基本總結(jié)出水對(duì)銅錢(qián)草生存和生長(zhǎng)的作用，但表述不夠完整。長(zhǎng)狀態(tài)差異，小組交流時(shí)極少發(fā)言，不能總結(jié)水對(duì)銅錢(qián)草生存和生長(zhǎng)的作學(xué)生分小組根據(jù)剛才的分析交流情況，對(duì)照評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。5.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：植物的生存和生長(zhǎng)與水究竟有什么關(guān)系嗎?6.歸納總結(jié)：植物的生存和生長(zhǎng)需要適量的水。適量的水，植物正常生長(zhǎng)，缺水時(shí)，植物萎蔫，在長(zhǎng)時(shí)間缺水的情況下，植物會(huì)死亡。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比缺水與澆水后玉米生長(zhǎng)狀況的圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并發(fā)現(xiàn)差異，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生存和生長(zhǎng)與水關(guān)系的思考與推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和科學(xué)探究能力。進(jìn)而，通過(guò)銅錢(qián)草的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步探究植物與水的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)植物生存和生長(zhǎng)需要水的認(rèn)問(wèn)題三：水對(duì)其他植物的生長(zhǎng)有什么影響?評(píng)價(jià)任務(wù)三：給出水稻、仙人掌等6種植物的生長(zhǎng)環(huán)境資料，學(xué)生自主分類(lèi)并說(shuō)明不同植物的需水量差異，解釋差異與植物特征、生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。1.提出問(wèn)題：在前面探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助生活在不同環(huán)境里的其他6種植物，學(xué)生自主提出“植物與水”的相關(guān)問(wèn)題。能用比較的方法研究水對(duì)植物生存和生長(zhǎng)能分享自己的實(shí)驗(yàn)收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)期望通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面回顧和梳理本節(jié)課的探究過(guò)程，教師布置課下作業(yè)：選擇種植一種植物進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備好需要的材料，制定好觀察計(jì)劃，下節(jié)課交流。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)評(píng)析】生活環(huán)境教學(xué)巧妙融入傳統(tǒng)文化，以韋應(yīng)物《觀田家》“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，對(duì)植物生長(zhǎng)有什么影響”。借古詩(shī)營(yíng)造的田園春景，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化韻味時(shí)，自然開(kāi)啟【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道植物需要水和陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。能在教師的指導(dǎo)下，制訂種植大蒜的簡(jiǎn)單計(jì)劃。能用口述等方式描述大蒜的生長(zhǎng)狀況。探究實(shí)踐能在教師指導(dǎo)下，用多種方法種植并管理大蒜。能如實(shí)記錄大蒜生長(zhǎng)過(guò)程，樂(lè)于分享種植大蒜的經(jīng)驗(yàn)。【學(xué)情分析】學(xué)習(xí)起點(diǎn)多數(shù)學(xué)生在家庭廚房見(jiàn)過(guò)大蒜，部分學(xué)生有剝大蒜、幫家長(zhǎng)處理大蒜的經(jīng)歷，對(duì)大蒜有直觀認(rèn)知，有些同學(xué)用水培方式種過(guò)大蒜，對(duì)于植物的種植過(guò)程有初步體驗(yàn)。學(xué)習(xí)狀態(tài)二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)“動(dòng)手種植”“觀察生命變化”的實(shí)踐活動(dòng)興趣濃參與積極性高；已具備簡(jiǎn)單的觀察能力(如用眼睛看、用手摸),能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的觀察；有初步的小組合作意識(shí)，在教師指導(dǎo)下有一定的觀察事物和研究事物的能力。學(xué)習(xí)困難難以區(qū)分大蒜的“蒜瓣”“芽”“根”等結(jié)構(gòu)，對(duì)“大蒜靠什么吸收水分生長(zhǎng)”模仿操作，降低實(shí)踐難度?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)在養(yǎng)護(hù)蒜苗過(guò)程中，能根據(jù)觀察到的蒜苗生長(zhǎng)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)試生長(zhǎng)所需要的各項(xiàng)條件?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】評(píng)價(jià)任務(wù)一：小組合作，制定大蒜種養(yǎng)方案。評(píng)價(jià)任務(wù)二：小組合作，根據(jù)已完善的方案種植大蒜。評(píng)價(jià)任務(wù)三：展示各小組種植大蒜的成果，各小組交流討論大蒜養(yǎng)護(hù)方法，并制定長(zhǎng)期觀察計(jì)劃?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備掰開(kāi)的大蒜瓣若干，帶土的花盆，小淺盤(pán)(礦泉水瓶底部剪下也可),噴壺2.觀察大蒜的外形特點(diǎn)【教學(xué)流程】概念聚焦問(wèn)題鏈學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖怎樣種大蒜才能讓它好好生長(zhǎng)?鍵問(wèn)題?案?問(wèn)題三：如何依據(jù)大蒜?回顧前序課程中植物生長(zhǎng)與土壤、水、陽(yáng)光相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合生活中培育植物的實(shí)例，主動(dòng)提出種植大蒜可能涉及的問(wèn)題，如選種標(biāo)準(zhǔn)、所需工具材料、種植步驟、后續(xù)養(yǎng)護(hù)方法等。小組討論，確定工具與材料，規(guī)劃操作步驟，各小組展示，優(yōu)化完善方案。明確方案執(zhí)行要點(diǎn)與操作安全規(guī)范，小組分工開(kāi)展實(shí)踐，種植完成后，自查種植成果，對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行修正。通過(guò)回顧舊知，激活學(xué)生關(guān)于植物生長(zhǎng)條件的已有認(rèn)知，通過(guò)梳理學(xué)生的問(wèn)題，明確本課探究方向，為后續(xù)制訂方案奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞種植目標(biāo)逐步拆解任務(wù)，從工具材料、操作步驟到實(shí)施細(xì)節(jié)，層層推進(jìn)方案設(shè)計(jì)，滲透工程設(shè)計(jì)思維，讓學(xué)生理解“科學(xué)方案需具體、可操作”。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作，鍛煉實(shí)踐能力，體會(huì)“方案指導(dǎo)實(shí)踐”的意義，感受種植的樂(lè)趣與科學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性。問(wèn)題四：怎樣照料才能讓大蒜寶寶健康生長(zhǎng)呢?小組互評(píng)各組種植成果，結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論大蒜后續(xù)養(yǎng)護(hù)方法，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流收獲和不足。整合環(huán)節(jié)成果，為后續(xù)拓展完整經(jīng)歷“科學(xué)探究一實(shí)踐一反思”的流程，深化對(duì)科學(xué)探究方法的認(rèn)問(wèn)題五：如何將種其他植物的種養(yǎng)結(jié)合種大蒜的“明確問(wèn)施方案一觀察記錄”引導(dǎo)學(xué)生將種大蒜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用，深化對(duì)“植物生長(zhǎng)與環(huán)境關(guān)系”流程，討論種養(yǎng)其他植物種養(yǎng)方案，明確觀察記錄要求。的普遍認(rèn)知，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和持續(xù)探究的意識(shí)?！窘虒W(xué)流程】1.回顧舊知：學(xué)校里有一片小花園，里面生長(zhǎng)著各種各樣的植物。通過(guò)前面幾課的學(xué)我們知道了它們的生長(zhǎng)和周?chē)沫h(huán)境，比如土壤、陽(yáng)光、水等都有著緊密的聯(lián)系。這節(jié)課，讓鍵問(wèn)題)(板書(shū)：種大蒜)2.提出問(wèn)題：我國(guó)種養(yǎng)大蒜有著悠久的歷史，目前是世界上大蒜產(chǎn)量最多的國(guó)家。秋季是種大蒜的季節(jié)。依據(jù)前面的學(xué)習(xí)，憑借生活經(jīng)驗(yàn)想一想，要想讓蒜生存生長(zhǎng)，需要解決哪些問(wèn)題呢?(問(wèn)題一)3.學(xué)生基于親身經(jīng)歷或觀察，主動(dòng)提出關(guān)于種植大蒜需要解決的具體問(wèn)(教師板書(shū)問(wèn)題)4.教師小結(jié)：同學(xué)們真善于思考，提到了要想種好大蒜，需要考慮準(zhǔn)備的工具和材料、種植的步驟以及照料的方法，接下來(lái)我們就一起來(lái)討論這些問(wèn)題，制訂方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課通過(guò)引導(dǎo)孩子回顧前面種養(yǎng)植物的真實(shí)體驗(yàn)，初步識(shí)別“環(huán)境因素”作定基礎(chǔ)。再通過(guò)我國(guó)大蒜種植的簡(jiǎn)單介紹引發(fā)文化認(rèn)同，將“植物與環(huán)境關(guān)系”的知識(shí)點(diǎn)自然過(guò)渡到“人們?nèi)绾卫眠@些規(guī)律來(lái)培育植物，服務(wù)生活”這一學(xué)科實(shí)踐的核心目標(biāo)上。引導(dǎo)學(xué)生提出選種、種植、管理等真實(shí)問(wèn)題。激發(fā)種植大蒜的興趣，幫助學(xué)生理解工程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)一一明確需求和問(wèn)題，工程的核心是解決問(wèn)題、滿足需(一)選擇工具、材料1.引導(dǎo)思考：種大蒜需要準(zhǔn)備哪些工具和材料呢?想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。2.學(xué)生分組討論，然后集體交流。4.教師梳理：同學(xué)們很有經(jīng)驗(yàn)，也十分善于思考，剛才同學(xué)們提在土中種植的方法我們叫做土培，在水中種植的(二)確定操作步驟1.引導(dǎo)思考：明確了要準(zhǔn)備的工具和材料后，我們?cè)撊绾畏N植大蒜呢?2.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)介紹種植步驟。3.繼續(xù)引導(dǎo)：種大蒜的第一步是選種，要挑選個(gè)大、飽滿的蒜瓣。然后把蒜種在水里或土里，那應(yīng)該怎樣把大蒜放進(jìn)土里或水中呢?4.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。5.教師小結(jié)：同學(xué)們真善于觀察，大蒜尖的一端是頭部，能出芽，平的一端是底部，會(huì)生根，因此要把大蒜底部朝下栽種，還要注意栽種的間距，合理種(三)設(shè)計(jì)種植方案地方種大蒜?是自己種還是和伙伴一起種呢?請(qǐng)各小組根據(jù)剛才我們的討論，結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題整理我們的大蒜種植方案吧。2.學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)方案。我們的方案準(zhǔn)備材料種植時(shí)間種植步驟(畫(huà)一畫(huà))管理方法3.交流方案，并完善方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考大蒜生長(zhǎng)需要基本條件，圍繞工具及材料準(zhǔn)備、栽種方法及工具選擇等關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展細(xì)致的討論，在選種環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察大蒜結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，從而基于證據(jù)做出“底部朝下”的科學(xué)種植決策，滲透了工程設(shè)計(jì)中依據(jù)科學(xué)原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的核心。為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)提供明確的操作指南，同時(shí)滲透工程思維，培養(yǎng)合作意識(shí)和時(shí)間能力。1.教師引導(dǎo)：剛才，我們像科學(xué)家一樣經(jīng)歷了明確問(wèn)題，討論問(wèn)題，制訂方案的過(guò)程，各小組都形成了各自的方案。為了能讓你們更下面就讓我們行動(dòng)起來(lái)依據(jù)方案來(lái)種植大蒜吧。2.學(xué)生分組合作種蒜，教師巡視拍照，并給予適時(shí)的指【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手種植、養(yǎng)護(hù)大蒜的實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐中體會(huì)到種植的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到大蒜的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境條件，培養(yǎng)對(duì)身邊的植物濃厚(一)種植大蒜成果展1.種植結(jié)束后，教師出示各組種植圖片開(kāi)展評(píng)價(jià)：各小組的大蒜種好了，看看哪些同學(xué)種的大蒜好呢?2.同學(xué)認(rèn)真觀察，相互點(diǎn)評(píng)。3.教師梳理，引導(dǎo)思考：各組大蒜種植都有值得學(xué)習(xí)的地方，大家種植完成后怎樣照料才能讓大蒜寶寶健康生長(zhǎng)呢?4.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)交流想法。5.教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們提到了很多養(yǎng)護(hù)小妙招，那怎樣知道大蒜寶寶的生長(zhǎng)狀況，隨時(shí)調(diào)整我們養(yǎng)護(hù)行為呢?6.學(xué)生交流。7.教師小結(jié)：長(zhǎng)期觀察是科學(xué)研究的重要方法，接下來(lái)的日子里我們要長(zhǎng)期觀察，及時(shí)記錄，用心呵護(hù)大蒜寶寶健康生長(zhǎng)。蒜苗成長(zhǎng)記錄表種植日期：種植方法：(種在水中種在土里)日期天數(shù)蒜苗的樣子(畫(huà)一畫(huà))蒜苗的高度(量一量)大蒜寶寶養(yǎng)護(hù)與觀察集星卡養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)自我評(píng)價(jià)2.我能放在陽(yáng)光充足的地方但不直射。4.我能及時(shí)記錄蒜苗的變化。3.我能根據(jù)蒜苗的生長(zhǎng)狀況，及時(shí)調(diào)試所需要的水分、(二)反思與評(píng)價(jià)1.教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)種大蒜的活動(dòng)，相信你有了一些收獲，也看到了一些不足，請(qǐng)你依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)吧。2.學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。3.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分享自己的收獲和體會(huì)?！斗N大蒜》過(guò)程性評(píng)