小學(xué)生興趣作文訓(xùn)練范例作文訓(xùn)練的核心，不應(yīng)是“教孩子寫作文”，而應(yīng)是“喚醒孩子的表達(dá)欲”。當(dāng)文字成為孩子記錄好奇、抒發(fā)情感、編織幻想的工具，寫作便從“任務(wù)”變成“樂(lè)趣”。以下結(jié)合觀察、想象、情感、實(shí)踐四大維度，提供可落地的興趣作文訓(xùn)練范例，助力孩子在“玩中學(xué)寫”。一、生活觀察類：從細(xì)微處捕捉寫作靈感訓(xùn)練目標(biāo)：打破“沒(méi)東西可寫”的困境，讓孩子學(xué)會(huì)用“五感鏡頭”（視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）觀察生活，將平凡場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為鮮活素材。范例展示：《螞蟻的“搬家大會(huì)”》（三年級(jí)林小語(yǔ)）>午后的陽(yáng)光像蜂蜜一樣稠，我蹲在老樟樹下，看螞蟻們開“搬家大會(huì)”啦！>它們的隊(duì)伍像一條細(xì)細(xì)的黑線，有的螞蟻舉著比自己腦袋還大的谷粒，小短腿跑得直打顫；有的兩兩合作，抬著一片亮晶晶的薯片屑，“嘿喲嘿喲”的聲音好像順著泥土縫鉆到我耳朵里。>最有趣的是“偵察兵”，它用觸角碰了碰同伴，又急匆匆爬上我的鞋尖——呀，它是不是把我的白球鞋當(dāng)成了新的“小土坡”？我屏住呼吸，連腳指頭都不敢動(dòng)，生怕驚跑了這些小不點(diǎn)。訓(xùn)練解析：1.五感激活法：引導(dǎo)孩子從“單一視覺(jué)”拓展到多感官描寫。比如提問(wèn)：“螞蟻搬東西時(shí)，你聽到什么？摸到樹干的溫度了嗎？”讓“陽(yáng)光像蜂蜜”（味覺(jué)聯(lián)想）、“‘嘿喲’的聲音”（聽覺(jué)）、“鞋尖的觸感”（觸覺(jué)）自然融入文字。2.趣味命名法：把螞蟻活動(dòng)稱為“搬家大會(huì)”，賦予小生物“開會(huì)”的人類行為，讓觀察更具故事感?？裳由煊?xùn)練：觀察蝸牛爬墻、花瓣凋落，用擬人化視角重寫場(chǎng)景。二、想象創(chuàng)意類：給文字插上幻想的翅膀訓(xùn)練目標(biāo)：擺脫“套路化寫作”，鼓勵(lì)孩子突破現(xiàn)實(shí)邏輯，用“荒誕感”和“新鮮感”構(gòu)建獨(dú)特故事。范例展示：《會(huì)說(shuō)話的書包》（四年級(jí)周小川）>我的書包總在半夜“嘆氣”。昨晚我假裝睡著，聽見它嘟囔：“主人的作業(yè)本又把我撐得腰疼啦！還有那個(gè)皺巴巴的畫紙，把我新衣服都蹭臟了……”>我突然坐起來(lái)，書包嚇得拉鏈“咔嗒”鎖上。我摸了摸它的背帶：“對(duì)不起呀，明天我給你裝個(gè)小口袋放畫紙，好不好？”>書包的拉鏈“嘶”地開了條縫，露出里面的小熊筆袋：“那……那你得答應(yīng)我，每天把課本按高矮排隊(duì)，別再讓它們擠來(lái)擠去啦！”訓(xùn)練解析：1.擬人化突破：不局限于“書包是工具”的認(rèn)知，賦予其“腰疼”“怕癢”等人類感受。可設(shè)計(jì)“采訪物品”游戲：讓孩子選一件舊物（如臺(tái)燈、雨傘），替它寫一段“內(nèi)心獨(dú)白”。2.細(xì)節(jié)合理化：幻想需扎根生活邏輯。書包的“抱怨”對(duì)應(yīng)真實(shí)的“書本雜亂”，讓想象有“煙火氣”。延伸訓(xùn)練：續(xù)寫《會(huì)做飯的冰箱》《長(zhǎng)翅膀的拖鞋》，要求包含一個(gè)“解決現(xiàn)實(shí)小煩惱”的情節(jié)。三、情感體驗(yàn)類：以真心共情，讓文字有溫度訓(xùn)練目標(biāo)：避免“假大空抒情”，引導(dǎo)孩子從“具體事件+細(xì)節(jié)描寫”中自然流露情感。范例展示：《小橘的最后一個(gè)夏天》（五年級(jí)陳朵朵）>小橘的毛越來(lái)越薄，像曬蔫的橘子皮。它趴在窗臺(tái)，連最愛追的蝴蝶從鼻尖飛過(guò)，也只是慢慢眨了下眼睛。>我把溫牛奶用針管喂進(jìn)它嘴里，它的舌頭輕輕舔我的手指，像以前我被媽媽批評(píng)時(shí)，它用尾巴圈住我的手腕那樣。>那天早上，小橘的爪子搭在我的作業(yè)本上，留下一個(gè)暖暖的印子。我知道，它是想告訴我：“別難過(guò)，我的星星在天上，你的星星在筆尖呀?！庇?xùn)練解析：1.細(xì)節(jié)錨定法：用“毛變薄”“舌頭舔手指”“爪印”等具象細(xì)節(jié)，代替“我很傷心”的直白抒情?？梢龑?dǎo)孩子回憶：“寵物生病時(shí)，它的哪個(gè)動(dòng)作讓你突然想哭？”2.隱喻升華：“星星在筆尖”將悲傷轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的力量，避免情感沉溺。延伸訓(xùn)練：寫《爺爺?shù)呐f茶杯》《雨天的紅傘》，要求包含一個(gè)“物與人的情感聯(lián)結(jié)細(xì)節(jié)”。四、實(shí)踐體驗(yàn)類：在“做”中積累寫作素材訓(xùn)練目標(biāo)：讓“親身經(jīng)歷”成為寫作的源頭活水，避免“編造作文”的空洞感。范例展示：《我給餃子“做手術(shù)”》（二年級(jí)王樂(lè)樂(lè)）>媽媽教我包餃子，可我的餃子總像“小胖子摔跤”——皮破了，餡從肚子里滾出來(lái)！>我找來(lái)牙簽當(dāng)“手術(shù)刀”，把破口的地方夾起來(lái)，又用菠菜汁在餃子皮上畫了個(gè)笑臉。媽媽笑著說(shuō)：“你這是給餃子‘整容’呢！”>煮餃子時(shí)，我的“手術(shù)餃”浮在水面上，像個(gè)舉著綠旗子的小士兵，得意極了！訓(xùn)練解析：1.動(dòng)作分解法：把“包餃子”拆成“捏皮→餡漏出→用牙簽修→畫笑臉”，用童趣化的動(dòng)詞（“摔跤”“整容”）讓過(guò)程生動(dòng)?？稍O(shè)計(jì)“實(shí)踐任務(wù)卡”：捏橡皮泥、種豆芽、搭積木，要求記錄“失敗→改進(jìn)→成功”的三步細(xì)節(jié)。2.趣味類比：將煮餃子的場(chǎng)景比作“小士兵舉旗”，把實(shí)踐體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為想象畫面。延伸訓(xùn)練：寫《我的第一次____》，必須包含一個(gè)“搞砸了但很有趣”的情節(jié)。結(jié)語(yǔ)：興趣作文的核心，是“讓孩子覺(jué)得自己能寫、想寫”訓(xùn)練的關(guān)鍵，不是糾正“語(yǔ)法錯(cuò)誤”或“結(jié)構(gòu)缺陷”，而是保護(hù)孩子的表達(dá)熱情：對(duì)“流水賬”說(shuō)“你的觀察很仔細(xì)！”，再引導(dǎo)“如果給螞蟻的隊(duì)伍起個(gè)名字，會(huì)不會(huì)更有趣？”對(duì)“異想天開”說(shuō)“你的書包好有個(gè)性！”，再追問(wèn)“它還會(huì)抱怨什么小煩惱？