中學生德育實踐活動案例分享在新時代德育工作中，實踐活動是架起認知與行為、情感與責任的重要橋梁。《中小學德育工作指南》明確提出要“增強德育工作的針對性、實效性和吸引力、感染力”，而德育實踐活動正是實現(xiàn)這一目標的鮮活載體。本文通過分享四個不同維度的中學生德育實踐案例，剖析活動設(shè)計的邏輯、實施的路徑及育人成效，為一線教育工作者提供可借鑒的實踐范式。一、暖陽行動：社區(qū)助老志愿服務中的責任覺醒（一）活動背景某校地處老城區(qū)，學生多為獨生子女，對老年群體的生活狀態(tài)認知模糊，社會關(guān)懷意識薄弱。結(jié)合重陽節(jié)“敬老愛老”的文化內(nèi)涵，學校聯(lián)合社區(qū)發(fā)起“暖陽行動”，旨在通過常態(tài)化志愿服務，讓學生在真實的社會場景中理解“責任”與“關(guān)懷”的意義。（二）實施過程1.需求調(diào)研：學生以小組為單位，走訪社區(qū)20余戶老人家庭，通過訪談記錄老人的生活需求（如陪伴聊天、家務協(xié)助、健康咨詢等），形成《社區(qū)老人需求清單》。2.活動設(shè)計：根據(jù)需求設(shè)計“三維服務”——情感陪伴（每周一次上門聊天、讀報）、生活協(xié)助（每月一次家務整理、代購）、文化浸潤（節(jié)日開展文藝表演、手工教學）。3.動態(tài)優(yōu)化：建立“服務反饋本”，老人可記錄感受與建議；每月召開“暖陽議事會”，學生結(jié)合反饋調(diào)整服務內(nèi)容（如增設(shè)“智能手機教學”回應老人對科技的需求）。（三）活動成效學期末調(diào)研顯示，85%的學生表示“更能理解長輩的不易”，社區(qū)老人滿意度達92%。學生小李在反思日記中寫道：“王奶奶教我織毛衣時，我突然明白‘耐心’不是課本里的詞語，而是握住她顫抖的手時的溫度?！贝送?，活動衍生出“銀發(fā)課堂”（老人分享人生故事），形成代際互助的良性循環(huán)。（四）實踐反思志愿服務易陷入“一次性熱鬧”，該校通過“1+1結(jié)對制”（1名學生+1名家長+1戶老人）和社區(qū)“志愿服務積分制”（積分可兌換校園活動名額），將短期活動轉(zhuǎn)化為長效機制。建議其他學校注重“需求匹配”，避免“為服務而服務”，讓學生在解決真實問題中成長。二、非遺年畫：傳統(tǒng)文化傳承中的文化自信培育（一）活動背景學校所在的年畫村擁有百年年畫技藝，但青少年對本土非遺認知匱乏。為落實“文化自信”的德育目標，學校聯(lián)合非遺傳承人開展“年畫里的中國”主題實踐，讓學生在技藝體驗中觸摸文化根脈。（二）實施過程1.文化浸潤：邀請傳承人開設(shè)《年畫的前世今生》講座，結(jié)合歷史課梳理年畫與民俗的關(guān)聯(lián)；組織學生參觀年畫博物館，臨摹經(jīng)典作品。2.技藝實踐：分“勾線—上色—裝裱”三階段教學，學生在傳承人指導下創(chuàng)作“校園生活年畫”（如運動會、課堂瞬間），融入現(xiàn)代元素。3.成果轉(zhuǎn)化：舉辦“年畫義賣展”，所得善款捐贈鄉(xiāng)村小學；制作《年畫傳承手冊》，在社區(qū)開設(shè)“小小傳承人”課堂，向同齡人傳播技藝。（三）活動成效學生創(chuàng)作的“校園年畫”在市文化節(jié)展出，獲評“最佳創(chuàng)意獎”。問卷顯示，93%的學生表示“對家鄉(xiāng)文化更自豪”，非遺傳承人評價：“孩子們的作品既有傳統(tǒng)韻味，又有青春活力，讓年畫‘活’了起來?！保ㄋ模嵺`反思傳統(tǒng)文化實踐需避免“技藝搬運”，該校通過“學科融合”（語文撰寫年畫故事、美術(shù)設(shè)計現(xiàn)代紋樣、歷史探究年畫演變），讓文化傳承更具深度。建議結(jié)合校本課程開發(fā)，將非遺實踐轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教學資源。三、自主管理：校園治理中的民主意識養(yǎng)成（一）活動背景傳統(tǒng)德育側(cè)重“說教”，學生參與校園管理的渠道有限。為培養(yǎng)“責任擔當”素養(yǎng)，學校成立“學生自主管理委員會”（簡稱“自管會”），讓學生以“管理者”身份參與校園治理。（二）實施過程1.民主競選：設(shè)置“紀律督查”“衛(wèi)生督導”“活動策劃”等崗位，學生通過“競選演講+答辯”競聘，教師僅作流程指導。2.崗位實踐：自管會成員每日巡查校園，記錄問題并反饋至“校長信箱”；策劃“校園文明月”“跳蚤市場”等活動，自主設(shè)計方案、組織實施。3.動態(tài)評價：建立“三維評價”（學生互評、教師點評、服務對象反饋），每月公示“自管會工作月報”，接受全校監(jiān)督。（三）活動成效校園違紀率下降40%，“跳蚤市場”募集善款8000余元用于幫扶學困生。學生干部小張說：“以前覺得‘遵守紀律’是約束，現(xiàn)在明白‘維護秩序’是責任?！弊怨軙摹疤岚钢贫取保▽W生可提交校園改進建議）被納入學校章程，成為民主管理的常態(tài)機制。（四）實踐反思學生自主管理易出現(xiàn)“管理失序”，該校通過“干部培訓營”（每學期開展溝通技巧、沖突調(diào)解等培訓）和“教師觀察員”（不干預但提供專業(yè)建議），平衡“自主”與“規(guī)范”。建議學校賦予學生真實的決策權(quán)，而非“模擬管理”。四、水脈守護：社會實踐調(diào)研中的生態(tài)責任建構(gòu)（一）活動背景學校毗鄰母親河，但部分學生環(huán)保意識薄弱。結(jié)合地理學科“人地協(xié)調(diào)”理念，開展“家鄉(xiāng)水脈守護”調(diào)研，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”中樹立生態(tài)責任。（二）實施過程1.問題驅(qū)動：學生提出“河水為何變渾？”“污水處理廠效率如何？”等問題，教師引導形成調(diào)研課題。2.實證調(diào)研：分組開展“實地采樣（檢測水質(zhì)）”“問卷訪談（居民環(huán)保行為）”“企業(yè)走訪（排污情況）”，運用Excel分析數(shù)據(jù)，形成《母親河生態(tài)報告》。3.行動轉(zhuǎn)化：向環(huán)保部門提交建議（如增設(shè)垃圾分類站），在校內(nèi)發(fā)起“節(jié)水倡議”，設(shè)計“生態(tài)手抄報”進社區(qū)宣傳。（三）活動成效學生的調(diào)研報告獲市“青少年科技創(chuàng)新大賽”二等獎，環(huán)保部門采納3條建議。學生小周說：“以前覺得‘環(huán)?！强谔枺F(xiàn)在知道每一滴水的清澈都需要行動。”活動推動學校與環(huán)保部門共建“生態(tài)實踐基地”，形成長效調(diào)研機制。（四）實踐反思社會實踐易停留在“調(diào)研報告”層面，該校通過“行動轉(zhuǎn)化”（將建議落地、開展宣傳），讓德育從“認知”走向“踐行”。建議學校加強“學科協(xié)同”，讓德育實踐成為跨學科學習的載體。五、德育實踐的啟示：從案例到范式的思考（一）目標導向：錨定核心素養(yǎng)德育實踐需緊扣“責任擔當”“文化自信”“實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)，如“暖陽行動”指向“社會責任”，“年畫實踐”指向“文化自信”，讓活動有明確的育人靶心。（二）設(shè)計邏輯：從“體驗”到“內(nèi)化”活動設(shè)計應遵循“真實情境—深度參與—反思內(nèi)化”的路徑，避免“觀光式”“表演式”實踐。如“水脈調(diào)研”讓學生在“采樣—分析—建議”中完成認知升級，而非簡單的“參觀污水處理廠”。（三）主體回歸：讓學生站在中央德育實踐的核心是“學生主體性”，從“需求調(diào)研”（如暖陽行動的老人需求）到“方案設(shè)計”（如自管會的活動策劃），再到“成果轉(zhuǎn)化”（如年畫義賣），都應讓學生成為決策者、實施者、反思者。（四）協(xié)同育人：打破校園圍墻德育效果的深化需要“家校社”協(xié)同，如“暖陽行動”的社區(qū)共建、“年畫實踐”的非遺傳承人參與、“水脈調(diào)研”的環(huán)保部門聯(lián)動，形成“育人共同體”。（五）反思迭代：從“做過”到“做好”每個活動后需開展“三維反思”（學生反思收獲、教師反思設(shè)計、學校反思機制），如“自管會”的評價優(yōu)化、“年畫實踐”的學科融合，讓德育實踐從“