幼兒園“動(dòng)物朋友”主題活動(dòng)方案：以自然之趣滋養(yǎng)童心成長活動(dòng)背景：源于好奇的生命啟蒙幼兒對動(dòng)物有著本能的親近感——他們會(huì)為螞蟻的軌跡駐足，為鳥兒的歌聲雀躍，甚至對著魚缸里的小魚喃喃自語?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，要引導(dǎo)幼兒“親近自然，喜歡探究”，在與動(dòng)物的互動(dòng)中感知生命的奇妙。本次主題活動(dòng)以“動(dòng)物朋友”為媒介，搭建認(rèn)知探索、情感滋養(yǎng)與責(zé)任啟蒙的橋梁，讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中理解生命、學(xué)會(huì)關(guān)愛。活動(dòng)目標(biāo)：三維度的成長滋養(yǎng)認(rèn)知維度能說出3-5種常見動(dòng)物的典型特征、生活習(xí)性，初步理解“動(dòng)物與環(huán)境”“動(dòng)物與人類”的依存關(guān)系（如蚯蚓松土利于植物生長、蜜蜂采蜜幫助花朵授粉）。情感維度萌發(fā)對動(dòng)物的喜愛與尊重，愿意主動(dòng)關(guān)心身邊的動(dòng)物伙伴（如班級自然角的小寵物、小區(qū)的流浪貓），初步建立“生命平等”的意識(shí)。能力維度在觀察、講述、合作中提升專注力、語言表達(dá)力與社會(huì)交往能力；學(xué)會(huì)用繪畫、手工等方式記錄對動(dòng)物的認(rèn)知，形成初步的探究精神?；顒?dòng)籌備：從物質(zhì)到經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備多元認(rèn)知材料：精選《動(dòng)物絕對不應(yīng)該穿衣服》《小熊和最好的爸爸·當(dāng)廚師》等動(dòng)物主題繪本；制作“動(dòng)物特征翻翻卡”（正面為動(dòng)物局部圖，背面附完整形象及習(xí)性簡介）；準(zhǔn)備毛絨動(dòng)物玩具、動(dòng)物模型若干。實(shí)踐體驗(yàn)工具：為班級自然角增添小金魚、小烏龜（模擬簡單生態(tài)），配備喂食勺、小噴壺、觀察記錄本；聯(lián)系附近農(nóng)場或動(dòng)物園，預(yù)約實(shí)地觀察活動(dòng)。創(chuàng)意表達(dá)材料：彩紙、黏土、環(huán)保材料（樹枝、樹葉）用于手工創(chuàng)作；大白紙、水彩筆供繪制“動(dòng)物保護(hù)宣傳畫”。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒層面：提前兩周開展“我的動(dòng)物朋友”談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享家中寵物、公園偶遇的動(dòng)物故事，用圖畫記錄觀察。家長層面：發(fā)放《“動(dòng)物小偵探”家庭任務(wù)卡》，引導(dǎo)家長帶孩子觀察小區(qū)流浪貓、公園鴿子，拍攝照片或視頻在班級群分享?；顒?dòng)實(shí)施：三階式的探索旅程第一階段：“動(dòng)物猜猜樂·初識(shí)奇妙伙伴”（第1-3天）繪本精讀：以《好餓的毛毛蟲》為載體，通過“毛毛蟲吃了什么？變成了什么？”的問題鏈，引導(dǎo)幼兒觀察生命成長軌跡；延伸閱讀《小黑魚》，討論“小黑魚為什么能保護(hù)大家？”，滲透“團(tuán)結(jié)”與“智慧”的理念。游戲互動(dòng)：開展“動(dòng)物特征競猜”，教師展示動(dòng)物局部圖片（如長頸鹿的脖子、兔子的長耳朵），幼兒搶答并描述動(dòng)物其他特點(diǎn)；分組玩“動(dòng)物蹲”游戲，鞏固對動(dòng)物名稱、特征的記憶。區(qū)角聯(lián)動(dòng)：美工區(qū)投放彩泥，鼓勵(lì)幼兒捏出“我喜歡的動(dòng)物”；語言區(qū)設(shè)置“動(dòng)物故事盒”，投放動(dòng)物手偶，幼兒自主創(chuàng)編故事并表演。第二階段：“動(dòng)物零距離·探究生命密碼”（第4-10天）實(shí)地觀察：組織幼兒前往農(nóng)場，觀察小雞啄米、小羊吃草的場景，用放大鏡看蚯蚓身體結(jié)構(gòu)，用記錄表（圖文結(jié)合）記錄“我看到的動(dòng)物行為”；在動(dòng)物園觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒對比“圈養(yǎng)動(dòng)物”與“自由動(dòng)物”的狀態(tài)，討論“怎樣讓動(dòng)物更快樂？”。照顧體驗(yàn)：在班級自然角開展“動(dòng)物小管家”活動(dòng)，幼兒分組輪流照顧小金魚（喂食、換水）、小烏龜（清理龜缸、曬太陽），每天用簡筆畫記錄動(dòng)物變化（如“小魚今天游得很快，因?yàn)槌粤唆~食”）；設(shè)置“照顧日記分享會(huì)”，鼓勵(lì)幼兒用語言描述發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行“動(dòng)物的家”探索，提供沙子、泥土、樹枝、塑料盒，讓幼兒為“小螞蟻”“小蝸?！贝罱覉@，觀察不同材料對動(dòng)物生存的影響，理解“動(dòng)物需要適宜的環(huán)境”。第三階段：“動(dòng)物守護(hù)者·踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)”（第11-14天）宣傳行動(dòng)：分組繪制“動(dòng)物保護(hù)宣傳畫”（內(nèi)容如“給流浪貓喂食物”“不投喂動(dòng)物園動(dòng)物”），在幼兒園、社區(qū)張貼；開展“動(dòng)物保護(hù)小講堂”，幼兒用簡單語言向小班弟弟妹妹講解“為什么要保護(hù)動(dòng)物”。責(zé)任領(lǐng)養(yǎng)：班級投票決定領(lǐng)養(yǎng)一只小兔子，共同制定《寵物照顧公約》，明確喂食、清理、陪玩的分工，每周評選“最佳小管家”，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。感恩儀式：舉辦“動(dòng)物朋友感謝會(huì)”，幼兒用歌聲（如《蟲兒飛》）、舞蹈（模仿動(dòng)物動(dòng)作）或手工禮物（為寵物制作小窩）表達(dá)喜愛，總結(jié)活動(dòng)收獲與感動(dòng)。活動(dòng)延伸：向生活與未來的自然延續(xù)家園共育開展“家庭動(dòng)物日”，家長帶孩子參觀海洋館、昆蟲博物館，記錄孩子的疑問與發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)家庭領(lǐng)養(yǎng)綠植或小寵物，持續(xù)觀察并分享成長故事。組織“動(dòng)物保護(hù)親子志愿活動(dòng)”，如為流浪動(dòng)物救助站捐贈(zèng)食物、參與公園鳥類保護(hù)宣傳，將關(guān)愛行動(dòng)延伸到社會(huì)層面。區(qū)域深化美工區(qū)：提供廢舊材料，開展“動(dòng)物環(huán)保時(shí)裝秀”，用紙箱、塑料袋制作動(dòng)物造型的服裝，培養(yǎng)創(chuàng)造力與環(huán)保意識(shí)。科學(xué)區(qū)：投放動(dòng)物標(biāo)本、科普視頻，引導(dǎo)幼兒探索“動(dòng)物的特殊本領(lǐng)”（如蝙蝠的回聲定位、壁虎的斷尾逃生），激發(fā)科學(xué)探究興趣。主題墻創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)更新“我的動(dòng)物觀察日記”“動(dòng)物保護(hù)宣傳畫”“寵物成長記”等板塊，展示幼兒的作品與發(fā)現(xiàn)，形成“活的課程資源庫”?；顒?dòng)評估：多元視角的成長見證過程性評估通過觀察幼兒在活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)照顧動(dòng)物、積極分享發(fā)現(xiàn)）、語言表達(dá)的豐富性（能否描述動(dòng)物特征、講述照顧故事）、合作表現(xiàn)（在小組活動(dòng)中是否愿意傾聽、分工），用照片、視頻、觀察記錄形成成長檔案。成果性評估分析幼兒的繪畫作品（是否能準(zhǔn)確表現(xiàn)動(dòng)物特征、傳遞保護(hù)理念）、手工創(chuàng)作（是否有創(chuàng)意、體現(xiàn)對動(dòng)物的理解）、照顧日記（觀察是否細(xì)致、記錄是否清晰），評估認(rèn)知與能力的發(fā)展。反饋性評估通過家長問卷（如“孩子在家是否更關(guān)注動(dòng)物？是否主動(dòng)提出保護(hù)動(dòng)物的行為？”）、幼兒自評（用貼紙選擇“我最喜歡的動(dòng)