散文閱讀人物形象概括題

——答題技巧及模板

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解散文閱讀人物形象概括題2.掌握散文閱讀人物形象概括題的答題技巧及答題模板3.通過專項(xiàng)訓(xùn)練掌握答題技巧及模板，提高得分率一、散文閱讀人物形象概括題

散文人物形象概括題是高考散文閱讀的高頻考點(diǎn)，核心考查“通過細(xì)節(jié)提煉人物特質(zhì)、結(jié)合文本關(guān)聯(lián)情感主旨”的能力，常以親人、勞動者、故鄉(xiāng)人物等為描寫對象，以下按“技巧+模板+訓(xùn)練”結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，（一）答題技巧一、散文閱讀人物形象概括題答題技巧1.定位人物描寫區(qū)間：精準(zhǔn)鎖定有效信息技巧2.篩選關(guān)鍵信息：抓“特質(zhì)載體”3.分類整合特質(zhì)：避免雜亂無章4.規(guī)范表達(dá)：精準(zhǔn)簡潔，貼合評分標(biāo)準(zhǔn)1.定位人物描寫區(qū)間：精準(zhǔn)鎖定有效信息一、散文閱讀人物形象概括題答題技巧題干定位：根據(jù)題干中的人物身份（如“父親”“老工匠”“壯鄉(xiāng)老人”），快速圈畫文中直接描寫該人物的段落（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）。關(guān)聯(lián)定位：關(guān)注側(cè)面烘托的語句（如通過景物、他人評價、事件結(jié)果間接體現(xiàn)人物特質(zhì)），以及與人物相關(guān)的典型事件、細(xì)節(jié)描寫（如“反復(fù)打磨器物”“主動幫助鄰里”）。（一）答題技巧2.篩選關(guān)鍵信息：抓“特質(zhì)載體”優(yōu)先保留：動作描寫（如“彎腰駝背卻堅(jiān)持勞作”“細(xì)心擦拭老物件”）；語言描寫（如樸實(shí)的方言、堅(jiān)定的表態(tài)）；神態(tài)描寫（如“眼神堅(jiān)定”“嘴角帶笑”）；細(xì)節(jié)描寫（如“布滿老繭的手”“縫補(bǔ)多次的衣物”）；事件關(guān)聯(lián)（如“堅(jiān)守崗位數(shù)十年”“無私幫助他人”）。剔除冗余：與人物特質(zhì)無關(guān)的背景介紹、環(huán)境鋪墊等內(nèi)容。（一）答題技巧一、散文閱讀人物形象概括題答題技巧3.分類整合特質(zhì)：避免雜亂無章按“表層品質(zhì)+深層內(nèi)涵”分類：表層品質(zhì)：性格（溫和、堅(jiān)毅、淳樸）、行為習(xí)慣（勤勞、節(jié)儉、細(xì)心）；深層內(nèi)涵：精神追求（堅(jiān)守、傳承、奉獻(xiàn)）、地域文化烙?。▔燕l(xiāng)人的熱情、僑鄉(xiāng)人的念舊）。按“品質(zhì)維度”分類：對待他人：善良、好客、關(guān)愛、慷慨；對待事/業(yè)：執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)守、創(chuàng)新；對待生活：樂觀、豁達(dá)、節(jié)儉、熱愛。（一）答題技巧一、散文閱讀人物形象概括題答題技巧4.規(guī)范表達(dá)：精準(zhǔn)簡潔，貼合評分標(biāo)準(zhǔn)句式要求：“四字特質(zhì)短語+文本依據(jù)支撐”，避免口語化、空泛化表達(dá)（如不說“人很好”，說“淳樸善良：主動幫助鄰里解決困難”）。語言要求：每點(diǎn)特質(zhì)對應(yīng)1-2個文本細(xì)節(jié)，不照抄原文，提煉關(guān)鍵詞重組（如“反復(fù)打磨繡球，針腳細(xì)密”→

概括為“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：制作繡球時反復(fù)打磨，針腳工整”）。（一）答題技巧一、散文閱讀人物形象概括題答題技巧答題模板：文中[人物身份，如“桂北老工匠”]是一位[核心特質(zhì)1]、[核心特質(zhì)2]、[核心特質(zhì)3]的人。從[描寫角度，如動作/語言]來看，“[原文細(xì)節(jié)]”體現(xiàn)了其[特質(zhì)1]；從[事件/細(xì)節(jié)]來看，“[原文細(xì)節(jié)]”展現(xiàn)了其[特質(zhì)2]；人物的[特質(zhì)3]不僅彰顯了個人品格，還承載著[情感/主旨，如故鄉(xiāng)情懷、文化傳承]。（二）答題模板一：通用型（適用于各類人物形象）二、散文閱讀人物形象概括題答題模板答題模板：[人物身份，如“祖父”]是一位[特質(zhì)1，如堅(jiān)守執(zhí)著]、[特質(zhì)2，如善良淳樸]、[特質(zhì)3，如溫和慈愛]的親人。他/她[具體行為1，如“五十年守著老磨坊”]，體現(xiàn)了[特質(zhì)1]；面對[具體情境，如“鄰里求助”]，他/她[具體行為2，如“主動幫忙且不求回報”]，凸顯了[特質(zhì)2]；人物的這些特質(zhì)，寄托了作者對[情感，如親情的眷戀、對長輩的敬佩]。（二）答題模板二：親人形象（高頻考查，如父母、祖父母）二、散文閱讀人物形象概括題答題模板答題模板：[人物身份，如“壯鄉(xiāng)繡球工匠”]是一位[特質(zhì)1，如技藝精湛]、[特質(zhì)2，如堅(jiān)守傳統(tǒng)]、[特質(zhì)3，如嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致]的勞動者。從[技藝細(xì)節(jié)，如“選料講究、工序繁雜”]來看，體現(xiàn)了其[特質(zhì)1]；他/她[行為表現(xiàn)，如“拒絕機(jī)器生產(chǎn)，堅(jiān)持手工制作”]，展現(xiàn)了對[傳統(tǒng)/職業(yè)]的[特質(zhì)2]；人物的堅(jiān)守與追求，暗含了作者對[主旨，如工匠精神、傳統(tǒng)文化傳承]的贊美。（二）答題模板三：勞動者/匠人形象二、散文閱讀人物形象概括題答題模板答題模板：[人物身份，如“桂南僑鄉(xiāng)老人”]是一位[特質(zhì)1，如淳樸好客]、[特質(zhì)2，如念舊思鄉(xiāng)]、[特質(zhì)3，如熱愛生活]的故鄉(xiāng)人。文中[具體場景，如“鄰里相處”“節(jié)日習(xí)俗”]中，他/她[具體行為]，體現(xiàn)了[特質(zhì)1]；面對[情境，如“游子歸來”“故鄉(xiāng)變遷”]，他/她[表現(xiàn)]，凸顯了[特質(zhì)2]；這類人物形象，凝聚了[地域文化內(nèi)涵，如僑鄉(xiāng)情懷、壯鄉(xiāng)淳樸民風(fēng)]。（二）答題模板四：故鄉(xiāng)人物形象二、散文閱讀人物形象概括題答題模板三、專項(xiàng)訓(xùn)練一閱讀文本，回答下列問題。2024年全國新課標(biāo)III卷《記憶里的光》（蔣子龍）

那些為城市建設(shè)奔波的工人，他們的身影在燈光下忙碌，汗水浸濕了衣衫，卻依舊眼神堅(jiān)定。他們來自五湖四海，帶著對家人的思念，在工地上日復(fù)一日地勞作，用雙手搭建起高樓大廈，也搭建起自己的美好生活期盼。面對繁重的工作，他們從不抱怨；遇到技術(shù)難題，總是互相商量、共同解決。有人問他們累不累，他們笑著說：“為了家人，為了城市，累點(diǎn)值得。”概括文中“城市建設(shè)工人”的形象特點(diǎn)。參考答案：①勤勞堅(jiān)韌：日復(fù)一日在工地勞作，工作繁重卻從不抱怨，汗水浸濕衣衫仍眼神堅(jiān)定；②團(tuán)結(jié)協(xié)作：遇到技術(shù)難題時互相商量、共同解決，有團(tuán)隊(duì)意識；③有責(zé)任感：心懷對家人的牽掛與美好生活的期盼，以建設(shè)城市為己任；④樂觀樸實(shí)：面對提問坦然一笑，話語樸實(shí)，展現(xiàn)積極向上的生活態(tài)度。答題技巧解析：定位+篩選+整合+表達(dá)+分點(diǎn)三、專項(xiàng)訓(xùn)練二閱讀文本，回答下列問題。2023年全國新課標(biāo)III卷《給母親梳頭發(fā)》（林文月）

我握著母親的頭發(fā)，細(xì)細(xì)梳理，那些曾經(jīng)烏黑的發(fā)絲，如今已染上霜白，歲月在她的臉上刻下了皺紋，卻也沉淀了溫柔。母親靜靜地坐著，嘴角帶著淺淺的笑意，眼神里滿是慈愛。小時候，母親也是這樣給我梳頭，耐心地將我的碎發(fā)整理整齊，輕聲叮囑我出門要小心。如今角色互換，她依舊溫順地配合著我，沒有一絲不耐煩。我忽然想起，母親這一輩子，總是默默付出，把最好的東西都留給孩子，自己卻從不計(jì)較得失。概括文中“母親”的形象特點(diǎn)。參考答案：①溫柔慈愛：眼神滿是慈愛，嘴角帶笑，溫順配合“我”梳頭，毫無不耐煩；②耐心細(xì)致：小時候給“我”梳頭時，認(rèn)真整理碎發(fā)，輕聲叮囑出門注意安全；③無私奉獻(xiàn)：一輩子默默付出，把最好的東西留給孩子，不計(jì)較個人得失；④淳樸溫婉：歷經(jīng)歲月滄桑仍保持溫柔本色，性格溫和，不抱怨、不索取。答題技巧：定位+篩選+整合+表達(dá)+分點(diǎn)三、專項(xiàng)訓(xùn)練三閱讀文本，回答下列問題。2022年全國新課標(biāo)III卷《到橘子林去》（李廣田）

橘子林邊，一位老農(nóng)正忙著采摘橘子，他皮膚黝黑，手上布滿老繭，卻動作麻利，一把抓住橘子蒂，輕輕一擰，金黃的橘子就落入竹籃?？吹轿覀冏呓?，他直起身，抹了抹額頭的汗水，笑著遞過來幾個橘子：“嘗嘗，剛摘的，甜著呢！”我們推辭，他卻執(zhí)意要塞進(jìn)我們手里，說：“自家種的，不值錢，嘗嘗鮮?！遍e聊中得知，他守著這片橘子林幾十年，不管收成好壞，都堅(jiān)持用有機(jī)肥種植，從不打催熟劑。他說：“做人要實(shí)在，種橘子也一樣，不能坑人?！备爬ㄎ闹小袄限r(nóng)”的形象特點(diǎn)。參考答案：①勤勞樸實(shí)：皮膚黝黑、雙手布滿老繭，幾十年堅(jiān)守橘子林，采摘動作麻利；②熱情好客：主動遞橘子給路人，執(zhí)意讓“我們”品嘗，待人真誠；③誠信實(shí)在：堅(jiān)持用有機(jī)肥種植，不打催熟劑，秉持“做人不能坑人”的原則；④執(zhí)著堅(jiān)守：幾十年如一日守護(hù)橘子林，堅(jiān)守種植底線，不隨波逐流。答題技巧：定位+篩選+整合+表達(dá)+分點(diǎn)三、專項(xiàng)訓(xùn)練四閱讀文本，回答下列問題。2021年《石門陣》（卞之琳）鄉(xiāng)親們都說，這石頭門是老輩人傳下來的智慧，是守護(hù)家園的屏障。在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，男人們自發(fā)組織起來，輪流守在石頭門旁，警惕地觀察著遠(yuǎn)方；女人們則忙著為守門的人準(zhǔn)備干糧和水，孩子們也學(xué)著大人的樣子，在村口放哨。面對危險，沒有人退縮，大家心往一處想、勁往一處使，用簡陋的石頭門，擋住了一次又一次的侵?jǐn)_。如今，戰(zhàn)火遠(yuǎn)去，鄉(xiāng)親們依舊珍視這道石頭門，逢年過節(jié)都會擦拭打掃，向孩子們講述當(dāng)年守護(hù)家園的故事。概括文中“鄉(xiāng)親們”的群體形象特點(diǎn)。參考答案：①勇敢無畏：戰(zhàn)火紛飛的年代，男人們輪流守門、警惕觀察，面對危險不退縮；②團(tuán)結(jié)協(xié)作：男女老少各司其職（男人守門、女人備糧、孩子放哨），心往一處想、勁往一處使；③珍視傳統(tǒng)：戰(zhàn)火遠(yuǎn)去后，依舊珍視石頭門，擦拭打掃，向后代講述守護(hù)家園的故事；④有智慧、有擔(dān)當(dāng)：運(yùn)用老輩人傳下的石頭門守護(hù)家園，主動承擔(dān)起保衛(wèi)家園的責(zé)任。答題技巧：定位+篩選+整合+表達(dá)+分點(diǎn)三、專項(xiàng)訓(xùn)練五閱讀文本，回答下列問題。2020年《記憶里的光》（蔣子龍）夕陽下的工地上，建設(shè)者們依舊在忙碌。一位老工人正在檢查鋼筋的牢固度，他瞇著眼睛，用手輕輕敲擊鋼筋，側(cè)耳傾聽聲音的變化，不放過任何一個細(xì)節(jié)。他告訴年輕工人：“鋼筋是高樓的骨頭，骨頭不硬，樓就站不穩(wěn)，咱們干活不能馬虎?！边@位老工人在工地上干了三十年，從年輕小伙到滿頭白發(fā)，始終堅(jiān)守在一線。他手把手教年輕工人技術(shù)，把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給他們，還常說：“干一行就要愛一行，要干出樣子來?！备爬ㄎ闹小袄瞎と恕钡男蜗筇攸c(diǎn)。參考答案：①嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致：檢查鋼筋時瞇眼敲擊、側(cè)耳傾聽，不放過任何細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“干活不能馬虎”；②堅(jiān)守執(zhí)著：在工地一線堅(jiān)守三十年，從年輕小伙到滿頭白發(fā)，始終熱愛本職工作；③敬業(yè)負(fù)責(zé)：秉持“干一行愛一行”的理念，重視工作質(zhì)量，視鋼筋牢固為高樓根基；④樂于傳承：手把手教年輕工人技術(shù)，毫無保留地分享經(jīng)驗(yàn)，助力后輩成長。答題技巧：定位+篩選+整合+表達(dá)+分點(diǎn)1.答題技巧四、課堂小結(jié)1.定位人物描寫區(qū)間：精準(zhǔn)鎖定有效信息技巧2.篩選關(guān)鍵信息：抓“特質(zhì)載體”3.分類整合特質(zhì)：避免雜亂無章4.規(guī)范表達(dá)：精準(zhǔn)簡潔，貼合評分標(biāo)準(zhǔn)四、課堂小結(jié)2.答題模板模板一：模板二：文中[人物身份，如“桂北老工匠”]是一位[核心特質(zhì)1]、[核心特質(zhì)2]、[核心特質(zhì)3]的人。從[描寫角度，如動作/語言]來看，“[原文細(xì)節(jié)]”體現(xiàn)了其[特質(zhì)1]；從[事件/細(xì)節(jié)]來看，“[原文細(xì)節(jié)]”展現(xiàn)了其[特質(zhì)2]；人物的[特質(zhì)3]不僅彰顯了個人品格，還承載著[情感/主旨，如故鄉(xiāng)情懷、文化傳承]。[人物身份，如“祖父”]是一位[特質(zhì)1，如堅(jiān)守執(zhí)著]、[特質(zhì)2，如善良淳樸]、[特質(zhì)3，如溫和慈愛]的親人。他/她[具體行為1，如“五十年守著老磨坊”]，體現(xiàn)了[特質(zhì)1]；面對[具體情境，如“鄰里求助”]，他/她[具體行為2，如“主動幫忙且不求回報”]，凸顯了[特質(zhì)2]；人物的這些特質(zhì)，寄托了作者對[情感，如親情的眷戀、對長輩的敬佩]。四、課堂小結(jié)2.答題模板模板三：模板四：[人物身份，如“壯鄉(xiāng)繡球工匠”]是一位[特質(zhì)1，如技藝精湛]、[特質(zhì)2，如堅(jiān)守傳統(tǒng)]、[特質(zhì)3，如嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致]的勞動者。從[技藝細(xì)節(jié)，如“選料講究、工序繁雜”]來看，體現(xiàn)了其[特質(zhì)1]；他/她[行為表現(xiàn)，如“拒絕機(jī)器生產(chǎn)，堅(jiān)持手工制作”]，展現(xiàn)了對[傳統(tǒng)/職業(yè)]的[特質(zhì)2]；人物的堅(jiān)守與追求