2025年校長年終工作總結(jié)：教育無小事，人人須盡責(zé)，守好每一間教室與每一個孩子！時間過得真快，還沒來得及好好回味春季那一場開學(xué)典禮，轉(zhuǎn)眼就站在了年終總結(jié)的節(jié)點(diǎn)上。這一年，對我個人來說，是責(zé)任壓得更重的一年，也是收獲心里踏實(shí)感比較多的一年。每天清早站在校門口，看著孩子們背著書包一聲聲叫著“校長好”，心里總會提醒自己一句老話：教育無小事，事事要細(xì)心；學(xué)校無閑人，人人須盡責(zé)。這一年里，在上級教育主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體教職工的拼命付出下，在全校孩子們的努力成長中，學(xué)校各項(xiàng)工作一步步往前挪，也有了一些變化?，F(xiàn)在我把這一年的工作梳理一下：一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思，站穩(wěn)辦學(xué)方向這學(xué)年下來，我越來越深有體會，一個校長如果自己的腦袋不經(jīng)?！俺潆姟保苋菀妆蝗粘Ｊ聞?wù)拖得沒有方向感。學(xué)校天天在轉(zhuǎn)，教育形勢天天在變，校長如果停在原地，其實(shí)就是在后退。這一年我給自己定了一個小目標(biāo)，堅(jiān)持每天至少抽出40分鐘用于學(xué)習(xí)。有時候是在清早6點(diǎn)半，校園還沒什么人，就泡一杯茶在辦公室翻文件、看政策；有時候是晚上回家，吃完飯安頓好家里，打開電腦聽一段教育講座。2025年里，參加各級各類校長培訓(xùn)和線上研修一共9次，其中市里組織的集中培訓(xùn)3次，區(qū)里教研室的專題研修4次，在線課程2次。記得7月中旬在xx市教科院那次為期3天的“基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展校長研修班”，幾位專家講的內(nèi)容我到現(xiàn)在還常常翻出筆記來看，特別是關(guān)于“課堂教學(xué)核心素養(yǎng)落地”和“學(xué)校精細(xì)化管理”的兩場報告，對我觸動很大。除了聽課，我也逼著自己多讀書。今年完整讀完了《給教師的建議》《班主任工作藝術(shù)》《學(xué)校管理新思維》這3本書，零零碎碎地看完了幾本教育理論類的選編?？磿吹寐敲看慰赐暌徽?，就會在本子上記下感受和能聯(lián)系到學(xué)校管理的做法，全學(xué)年下來，大小筆記本寫了4本，一共大概3萬多字。說心里話，年紀(jì)大了再逼著自己動筆，有時候也有點(diǎn)吃力，但是寫下來，很多東西就清晰了一些。學(xué)習(xí)不只是對著書本和屏幕。我更愿意把身邊的優(yōu)秀校長、老教師當(dāng)活教材。今年上半年有兩次機(jī)會，到兄弟學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，每次只待了兩天，卻收獲不少。xx校的校園文化布置看似簡單，卻處處有孩子參與的痕跡；xx學(xué)校對課堂教學(xué)的巡查記錄非常細(xì)致，問題和整改都落在具體課時上。回來以后，我在行政會上反復(fù)提到這些細(xì)節(jié)，說白了，就是想提醒自己和班子：眼睛要盯在學(xué)校真正的運(yùn)行過程上，而不是掛在墻上的口號上。學(xué)習(xí)的另一條主線，就是走進(jìn)課堂、走近老師、走近學(xué)生。今年我給自己立了個“硬杠子”，每周聽課不少于5節(jié)，節(jié)數(shù)有詳細(xì)記錄，學(xué)年結(jié)束一算，一共聽了212節(jié)課，基本覆蓋了全校所有任課教師。聽課的過程也是學(xué)習(xí)的過程。年輕教師敢闖敢試，信息技術(shù)用得很順手；老教師沉穩(wěn)厚實(shí)，一句評價就能點(diǎn)到孩子心里。今年9月下旬有一次聽xx老師的數(shù)學(xué)課，孩子們在他引導(dǎo)下，把一道看似很難的統(tǒng)計(jì)題拆得清清楚楚，課后我一邊和他討論，一邊在心里琢磨：同樣一節(jié)課，不同的老師站上去效果就完全不一樣，學(xué)校要真正下功夫的，還是得落在教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂質(zhì)量上。這一年里，我?guī)缀趺恐芏紩闀r間到教師辦公室、學(xué)生宿舍、食堂和操場轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有時就跟老師、跟孩子們隨便聊幾句。聽他們說真實(shí)的想法，有時候比開幾場大會議更有用。有一次晚上查寢，一個孩子悄悄拉了我一下，說“校長，我有時候聽不懂課，不太敢舉手”，這句話讓我晚上回去翻來覆去想了很久。也正是在這樣一遍遍的走訪中，我更清楚了學(xué)校的問題在哪里、亮點(diǎn)在哪里，心里慢慢有了接下來幾年學(xué)校發(fā)展的“路線圖”。二、抓牢教學(xué)管理，夯實(shí)學(xué)校生存根基說句實(shí)在話，學(xué)校辦得好不好，外人看不看校園環(huán)境是一回事，家長和社會最終還是要看孩子學(xué)得怎么樣。教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的命根子，這一點(diǎn)我自己腦子里始終是擰得很緊的。（一）把制度建細(xì)，把過程盯緊這一年，圍繞教學(xué)常規(guī)這根主線，我們對原有的一些制度做了比較大的修訂。3月初，教務(wù)處和教科室牽頭，我和幾位分管副校長一起，把學(xué)校十幾項(xiàng)老制度逐條拿出來“過篩子”。有的名頭挺響，其實(shí)早就和目前的實(shí)際不對路了；有的內(nèi)容比較空，需要補(bǔ)牙補(bǔ)肉。最后，我們新修訂或完善了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《作業(yè)布置與批改管理辦法》《教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》《教研組與備課組工作考核細(xì)則》《集體備課實(shí)施意見》《聽評課制度》《學(xué)困生幫扶方案》等12項(xiàng)制度。字不在多，關(guān)鍵是要管用。制度立起來，關(guān)鍵在執(zhí)行。今年我們把“教學(xué)常規(guī)月檢”做細(xì)了做實(shí)了。每個月的10日前后，由教務(wù)處牽頭，抽調(diào)中層干部、教研組長組成檢查小組，對教師的備課、作業(yè)批改、聽課記錄、輔導(dǎo)記錄等逐項(xiàng)查看。每次檢查至少覆蓋全校63名專任教師中的55人左右，查閱備課本120多本、作業(yè)本200多本，檢查結(jié)果當(dāng)天匯總，3天內(nèi)在行政會上通報，再由中層干部分頭找人談話、督促整改。5月份的一次檢查中，發(fā)現(xiàn)部分年級英語作業(yè)量偏大、部分?jǐn)?shù)學(xué)老師“批而不改”的現(xiàn)象比較明顯，我當(dāng)場在教學(xué)工作例會上點(diǎn)了這個問題，給了限期整改要求。到9月份的回頭看時，這幾個問題已經(jīng)有了明顯好轉(zhuǎn)。為了防止制度停留在紙上，今年我們還實(shí)行了“推門聽課+隨機(jī)巡查”相結(jié)合的方式。我和分管教學(xué)的副校長幾乎天天帶著聽課本在走動，推開門就進(jìn)教室，看到什么就記什么，課后當(dāng)天談、當(dāng)天提。這樣做剛開始有老師有點(diǎn)緊張，怕被“挑毛病”，我就一遍遍說明，這是為了幫助教師改課、磨課，不是要抓誰的辮子。堅(jiān)持半個學(xué)期下來，老師們習(xí)慣了，課堂上的隨意性慢慢少了，很多老師反過來還會主動約我“校長你哪天再來聽聽看，我又改了”。（二）盯緊課堂改革，課堂要有“溫度”和“效度”教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)還是課堂。我經(jīng)常在會上講的一句話是：“辦公室里講得再漂亮，不如課堂上孩子眼睛里的那一抹亮光?！边@一年，我們繼續(xù)沿著“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、合作探究”的思路往下走，不敢說走得多快，但一直沒停下。春季學(xué)期開學(xué)后的第3周，我們組織了為期兩天的課堂教學(xué)觀摩和研討活動。每個學(xué)科各推2節(jié)課，全校老師分年級、分學(xué)科去聽，然后集中研討。那兩天我基本上每一節(jié)都在，坐在后排邊看邊記。語文組有一位老師把《少年中國說》整堂課全交給了學(xué)生讀、說、演，課堂氛圍很好，但到了最后總結(jié)時目標(biāo)有些發(fā)散；數(shù)學(xué)組有一節(jié)課的板書特別清楚，可孩子參與不夠……這些問題都在課后交流時攤開了說，不遮不掩。教研室根據(jù)這次活動寫了一份4000多字的《課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析報告》，列出了9條比較突出的共性問題，我看完后連夜在報告上寫了不少批注，第二天就在行政會上和大家一條一條對著研究。全員賽課也是我們推動課改的抓手。今年我們一共組織了3次較大規(guī)模的課堂教學(xué)評比活動。3月中下旬是青年教師匯報課，共有19人參加；5月下旬搞了一次全學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比，52名教師人人上一節(jié)展示課；10月圍繞“核心素養(yǎng)下的作業(yè)設(shè)計(jì)”主題，又組織了一次作業(yè)講評課大賽。每次大賽，我都堅(jiān)持全程參與，能聽的課盡量一節(jié)不落。評課時，我也不想講那些空話套話，而是抓著課堂上的幾個關(guān)鍵點(diǎn)，一起反思“這節(jié)課是不是把時間真正還給了學(xué)生”?“這個環(huán)節(jié)是不是可以再精一點(diǎn)”。有一次評課，我說了一句比較重的話：“如果一節(jié)課下來，累得最狠的是老師，學(xué)生卻輕松得很，那這節(jié)課多半是沒上到點(diǎn)子上?！闭f完自己也反思了好久。從孩子身上能看出變化。以六年級為例，去年期末區(qū)統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，語文閱讀題平均得分率是68.3%，今年上升到了72.1%；數(shù)學(xué)應(yīng)用題平均得分率從64.7%提高到69.5%。數(shù)字不算特別漂亮，但這是真實(shí)的。更讓我感到欣慰的是，現(xiàn)在走進(jìn)教室，舉手的孩子明顯多了，黑板上寫字的也不再總是那幾個人，課后找老師問問題的孩子多了不少。（三）做實(shí)教研工作，讓老師邊教邊思考教研不是寫在計(jì)劃上的幾個名詞，而是落在每一周三下午那兩個小時里的“抻筋拔骨”。今年，我們堅(jiān)持年級教研組、學(xué)科備課組雙線運(yùn)行，每周三下午固定教研時間，一般不隨便占用。教研活動也盡量往“實(shí)”里靠。春季學(xué)期，語文教研組圍繞“如何提高習(xí)作教學(xué)有效性”連續(xù)做了4次專題研討。有一次，我坐在旁邊聽他們討論，看到老師們把一篇學(xué)生作文從立意到結(jié)構(gòu)、從用詞到修改，一句句摳，爭得臉都紅了，我心里其實(shí)挺高興，因?yàn)槟鞘钦嬲趪鴮W(xué)生、圍著課堂做研究。數(shù)學(xué)組在下半年重點(diǎn)攻克“錯題整理與再教學(xué)”，每位老師都要拿出自己班級的錯題本實(shí)例，在組內(nèi)分享怎么利用再講評拉回一批“中不溜”的學(xué)生。這一年，全校教師共開出校級公開課78節(jié)，區(qū)級展示課12節(jié)，市級以上公開課3節(jié)；參與區(qū)級以上課題研究的教師達(dá)到26人次。教研室統(tǒng)計(jì)，全校教師撰寫教學(xué)反思、隨筆共計(jì)600多篇，有9篇在區(qū)級刊物上發(fā)表或交流。有的文字并不華麗，但是能看出老師們是在動真腦筋想問題。三、突出立德樹人，做細(xì)做實(shí)學(xué)生工作單說成績、只看分?jǐn)?shù)，不是我們這所學(xué)校的追求。我常常提醒自己，孩子先要成為一個正直、善良、勤勉的人，再談別的。德育工作看起來是“虛”的，其實(shí)每天都落在非常具體的小事上。（一）常規(guī)管理抓在天天、細(xì)節(jié)落在點(diǎn)點(diǎn)開學(xué)初，我們對《學(xué)生一日常規(guī)》和《班級量化考核細(xì)則》又做了一次微調(diào)。早讀、午休、自習(xí)、就餐、課間活動、放學(xué)路隊(duì)，這些看似雞毛蒜皮的環(huán)節(jié)，都列上了“誰負(fù)責(zé)”?“怎么查”?“獎和扣怎么算”。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師和值日學(xué)生三條線齊頭并進(jìn)，每天早上7點(diǎn)20前全部到崗，記錄當(dāng)日情況。這學(xué)年，我們堅(jiān)持周總結(jié)、月評比。每周一升旗儀式后，由上周值周領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場點(diǎn)評一周校園文明、紀(jì)律、安全情況，旗臺前表揚(yáng)做得好的班級和個人，也不回避問題。一年下來，共評出“流動紅旗班級”87個次，“文明之星”學(xué)生168人次。數(shù)字背后，是孩子行為上的一個個小轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在早操隊(duì)伍整齊多了，課間追逐打鬧的情況明顯減少，衛(wèi)生死角也逐漸少起來。（二）用好主題活動這條“活水”這一年，我們圍繞不同時段，做了幾件自己比較認(rèn)可的德育活動。3月，組織“學(xué)雷鋒見行動”活動，全校以班級為單位，認(rèn)領(lǐng)校園和社區(qū)里的小崗位，有的負(fù)責(zé)打掃校門前100米道路，有的結(jié)對敬老院，有的幫助圖書室整理書架。3月5日上午，六年級三個班一共去了鎮(zhèn)敬老院兩次，幫老人打掃房間、拉家常，回來后每個孩子寫了一篇日記，班主任挑選了其中的16篇張貼在樓道里，我站在那兒挨個看過去，心里挺受觸動。4月2日和3日，我們組織四至九年級學(xué)生分批到xx烈士陵園開展清明祭掃。隊(duì)列走得不算那么齊，但孩子們在紀(jì)念碑前肅立時，那種發(fā)自內(nèi)心的安靜，是課堂里不大容易看到的?；貋硪院?，各班開了以“緬懷先烈、珍惜當(dāng)下”為主題的班會，孩子們畫手抄報、寫感悟，有的說“原來課本里的英雄是真實(shí)存在過的人”。5月定為心理健康教育月，政教處和心理輔導(dǎo)室聯(lián)合做了不少嘗試，開設(shè)了5場年級專題講座，組織了2次全校性心理健康問卷篩查，還辦了“給自己寫封信”活動。六年級有個男孩在信里寫：“希望三年后的我不要怕走上講臺?！笨吹竭@些文字，意識到孩子們的內(nèi)心遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜，也更堅(jiān)定了學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育的決心。6月舉辦校園藝術(shù)節(jié)，節(jié)目從征集到排練一共持續(xù)了近一個月，舞蹈、合唱、器樂、書畫展、課本劇，孩子們一個個忙得不亦樂乎。演出那天，家長代表坐在操場看臺上，很多家長拿著手機(jī)一直在拍。有人說這樣的活動“費(fèi)勁又不出分”，但我一直覺得，孩子站在舞臺中央自信地唱完一首歌，那一刻比考高分還重要。9月開學(xué)季，我們給一年級和七年級新生專門安排了為期一周的入學(xué)教育，從校園參觀、規(guī)章學(xué)習(xí)、安全訓(xùn)練，到心理調(diào)適、小組融合，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)走下來，孩子適應(yīng)得比往年要快一些。12月，我們集中開展了法治和安全教育周，邀請了派出所民警、司法所工作人員來校開展3場講座，內(nèi)容涉及預(yù)防校園欺凌、防電信詐騙、防溺水、防火災(zāi)等。孩子們聽得很認(rèn)真，問題一個接一個地提，說明這些內(nèi)容確實(shí)貼近他們的生活。（三）家校共育，多一份理解就多一份力量這幾年越來越明顯的一點(diǎn)就是，單靠學(xué)校、單靠老師，搞不好孩子的教育這件事。今年我們把家校溝通又往前推了一步。4月20日和10月18日，分別召開了春秋兩次全校性家長會。不再只是各班自己關(guān)起門來講講成績、讀讀通知，而是先由學(xué)校統(tǒng)一開一場大會，我把一學(xué)期學(xué)校的工作重點(diǎn)、孩子在校表現(xiàn)的整體情況向家長說清楚，再安排政教處和心理教師給家長上一節(jié)“親子溝通”或“手機(jī)管理”的微課，最后才回班級由班主任和任課老師與家長面對面交流。兩次大會的家長到會率都在96%以上，很多家長會后留在操場上繼續(xù)和老師交流，說聽完之后心里更踏實(shí)，也更理解學(xué)校的一些做法。家委會的作用今年也發(fā)揮得更明顯了。學(xué)校層面的家委會本學(xué)年一共開了3次例會，一起商量學(xué)校食堂菜譜、校車安全、課后服務(wù)安排等問題。班級層面的家委會更活躍一些，參與組織了六一活動、運(yùn)動會保障、圖書漂流等不少活動。10月底的一次家長開放日，家長走進(jìn)課堂、走進(jìn)食堂、走進(jìn)學(xué)生宿舍，很多家長在意見反饋表上寫的都是“比想象中要好”?“很放心”，這對學(xué)校來說也是一種督促。四、建設(shè)教師隊(duì)伍，凝聚發(fā)展的中堅(jiān)力量學(xué)校所有的事情，歸根到底要靠教師去做。硬件可以花錢建，規(guī)章可以拿來抄，而教師隊(duì)伍只能一點(diǎn)一滴培養(yǎng)，沒有捷徑。作為校長，我每天接觸最多的也是老師，心里最放不下的也是老師。（一）抓青年教師成長，下功夫、下耐心這學(xué)年，學(xué)校新進(jìn)了6名青年教師，最小的才24歲。剛報到那幾天，看著他們站在講臺上的模樣，既新鮮又有點(diǎn)稚嫩。我心里清楚，如果這幾年不抓緊帶，他們很難在短時間內(nèi)真正站穩(wěn)講臺。于是繼續(xù)把“青藍(lán)工程”往細(xì)里做。全校共結(jié)成師徒對子12對，簽訂了師徒協(xié)議，明確“每周至少同備課1次、每月互聽互評2節(jié)課、每學(xué)期徒弟至少上一節(jié)匯報課”的要求。教務(wù)處每學(xué)期對師徒手冊進(jìn)行一次檢查，看看是不是有名無實(shí)。今年新教師一共開了14節(jié)公開課，聽課教師累計(jì)達(dá)320人次，大家在評課時不再客氣，優(yōu)點(diǎn)肯定、問題挑明。有幾位年輕老師一開始被說得有點(diǎn)委屈，我就私下里跟他們聊，說被批評不可怕，可怕的是沒人愿意說真話。到了下半年，再聽他們的課，課堂節(jié)奏已經(jīng)穩(wěn)多了，和學(xué)生之間的互動也自然了許多。（二）給骨干教師搭舞臺，讓他們敢挑擔(dān)子骨干教師是學(xué)校的“柱子”。今年我們對原有的骨干教師認(rèn)定和管理辦法也做了調(diào)整。不再只看職稱、教齡，而是把課堂實(shí)績、教研貢獻(xiàn)、師徒帶教等情況都納入考量。全校現(xiàn)有校級骨干教師21人，區(qū)級以上骨干教師9人。這一年里，骨干教師承擔(dān)起了大部分校級公開課、示范課任務(wù)，全年累計(jì)上課47節(jié)；承擔(dān)區(qū)級以上專題講座和展示課的，有7人次；參與課題主持的，有3名老師。學(xué)校也沒讓他們白忙活，在績效考核中，對骨干教師的課時量、教研任務(wù)和發(fā)展成果進(jìn)行了單列統(tǒng)計(jì)，年終評優(yōu)評先時，同等條件下優(yōu)先考慮，讓肯干事的人心里有盼頭。（三）師德師風(fēng)常抓不懈，讓老師站得更直老師的業(yè)務(wù)再強(qiáng)，如果德行出了問題，教育這件事就變了味。今年開學(xué)第一周，我們就組織全體教師集中學(xué)習(xí)師德規(guī)范和典型案例，逐條對照、逐條討論，現(xiàn)場簽訂了師德承諾書。全年共開展師德專題學(xué)習(xí)6次，組織教師觀看警示教育片2次，收集師德師風(fēng)正面事跡26則，在校園公眾號和校宣傳欄陸續(xù)推出。同時，我們也建立了師德問題“零報告”和“快反應(yīng)”制度。政教處、辦公室設(shè)立了師德投訴電話和郵箱，學(xué)生、家長有意見可以直接反饋；一旦有苗頭性問題，學(xué)校立即約談、調(diào)查。今年一整年，學(xué)校沒有發(fā)生一起嚴(yán)重的師德負(fù)面事件，這一點(diǎn)來之不易，我也非常珍惜。此外，教師的人文關(guān)懷也不能落下。全年里，學(xué)校為每位教師過集體生日，教師節(jié)組織了一次簡單但有溫度的座談會，給教齡滿30年的2位老師頒發(fā)了紀(jì)念牌匾。有3位教師家里遇到困難，學(xué)校工會及時上門慰問，幫忙聯(lián)系解決實(shí)際問題。老師們在群里說得最多的一句話是“雖然累，但是被看見了”，這句話我默默記在心里。五、優(yōu)化辦學(xué)條件，守住安全和質(zhì)量底線學(xué)校硬件條件雖然談不上多么現(xiàn)代化，但這幾年一直在一點(diǎn)點(diǎn)改善。今年由于上級撥款和社會力量資助的支持，學(xué)校又做成了幾件實(shí)事。一是教學(xué)設(shè)施持續(xù)更新。暑假期間，對A、B兩棟教學(xué)樓的照明系統(tǒng)進(jìn)行全面改造，全部更換為LED節(jié)能燈，新配多媒體一體機(jī)9套，維修老舊設(shè)備26臺。圖書館添置新書1540冊，涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、兒童心理等多種類別，全校圖書總量達(dá)到了2.5萬冊左右，平均每個學(xué)生可以享有近30本圖書。各班級繼續(xù)完善“班級圖書角”，學(xué)生借閱登記本上密密麻麻的字，是對閱讀推廣最好的回饋。二是校園環(huán)境更加宜學(xué)宜居。操場西側(cè)原來那塊塵土飛揚(yáng)的空地，今年硬化鋪裝并加裝了3組體育器材，孩子們課間活動有了新去處。廁所也做了部分改造，更換隔斷和沖水系統(tǒng)，氣味比以前小了不少，孩子們在意見箱里也專門提到這件事。校園綠化增加了12棵樹、若干灌木，政教處組織學(xué)生認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任樹”，每周給樹澆水、記錄變化，把勞動教育做在了土里。三是安全工作持續(xù)壓緊壓實(shí)。安全這根弦一刻也不敢松。今年開學(xué)初，學(xué)校與各處室、年級組、班主任逐級簽訂了安全責(zé)任書，進(jìn)行了兩輪校園安全隱患排查，一共發(fā)現(xiàn)問題11處，涉及電線老化、走廊護(hù)欄松動、個別教室門鎖不牢固等，目前已全部完成整改。全學(xué)年共組織應(yīng)急疏散演練6次，其中消防演練3次、防震演練1次、防踩踏演練1次、防暴力入侵模擬1次。每一次演練，我都跟著學(xué)生一起從樓道往下跑，看看哪個樓梯口容易擁堵，哪個班級反應(yīng)還不夠快。政教處和總務(wù)處在演練后都會出一份小結(jié)，把問題標(biāo)出來，下次再演練時重點(diǎn)盯這些點(diǎn)。食堂安全也一直沒有放松。后勤每天做好食品留樣，校長、總務(wù)和家委會代表堅(jiān)持每月聯(lián)合檢查一次食堂，今年食品衛(wèi)生抽檢全部合格。孩子們用餐時有老師陪餐，伙食質(zhì)量不斷調(diào)整優(yōu)化，盡可能做到營養(yǎng)均衡、花樣適當(dāng)。另外，衛(wèi)生防疫工作貫穿全年。春季流感高發(fā)期和秋冬季返校前后，校醫(yī)室堅(jiān)持晨午檢，有發(fā)熱、咳嗽等情況的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處置。好幾次周邊學(xué)校某個班級因流感停課，我們這里只出現(xiàn)零星病例，沒有形成較大規(guī)模傳染，這也離不開老師和家長的配合。六、問題與反思：有成績也有差距，有亮點(diǎn)也有短板這學(xué)年回頭看看，忙忙碌碌做了不少事，但如果要說一點(diǎn)問題都沒有，那是自欺欺人。很多時候，越是往前走，越能看到自己的短板。教學(xué)質(zhì)量雖然整體呈穩(wěn)步上升態(tài)勢，但拔尖學(xué)生的培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)。區(qū)統(tǒng)考中，優(yōu)秀率比去年雖有提升，但與周邊幾所兄弟學(xué)校相比，仍有差距。中等生向上突破不夠、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較慢，這是擺在眼前的事實(shí)。有些學(xué)科之間、年級之間發(fā)展不均衡的情況也比較突出，說明我們在資源配置和教學(xué)指導(dǎo)上還做得不夠細(xì)。課堂教學(xué)改革有聲有色的一面不少，可真正做到“學(xué)生為主、教師為導(dǎo)”的課堂還不夠多。一些老師在公開課上能大膽嘗試新的教學(xué)方式，但回到日常課堂，還是習(xí)慣于滿堂講的老路。說明課改的內(nèi)化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教研的持續(xù)跟進(jìn)力度還不夠大。德育工作也存在薄弱環(huán)節(jié)。個別學(xué)生的問題行為干預(yù)不夠早，對有心理困擾傾向的孩子識別能力還不強(qiáng)。有時政教處工作還是停留在“抓紀(jì)律”?“抓衛(wèi)生”的層面上，對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注和疏導(dǎo)還不夠。家校溝通雖然頻率高了，但真正形成穩(wěn)定家校共育機(jī)制，還有一段路要走。教師隊(duì)伍這塊，也有自己的煩惱。有少數(shù)老師存在職業(yè)倦怠情緒，工作只求“過得去”，不太愿意主動承擔(dān)新的任務(wù)；青年教師在課堂駕馭、班級管理方