第一章特殊教育學(xué)校甲流防控的重要性與現(xiàn)狀第二章甲型流感的病理特征與傳播規(guī)律第三章特殊教育學(xué)校環(huán)境改造與設(shè)施適配第四章甲流防控技能培訓(xùn)與行為支持第五章甲流防控物資儲備與應(yīng)急預(yù)案第六章甲流防控家校協(xié)同與心理健康支持01第一章特殊教育學(xué)校甲流防控的重要性與現(xiàn)狀引入——特殊教育學(xué)校的特殊挑戰(zhàn)真實(shí)案例引入數(shù)據(jù)呈現(xiàn)問題提出2023年某特殊教育學(xué)校甲流聚集性疫情回顧特殊教育學(xué)校學(xué)生群體流感發(fā)病率的嚴(yán)峻形勢現(xiàn)有防控措施與特殊教育場景的適配性問題分析——特殊教育學(xué)校甲流防控的難點(diǎn)學(xué)生特征分析環(huán)境因素資源短板特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊生理和心理需求特殊教育學(xué)校教室環(huán)境對病毒傳播的影響特殊教育學(xué)校在防控資源方面的不足論證——科學(xué)防控的必要性依據(jù)醫(yī)學(xué)證據(jù)教育合規(guī)成本效益流感病毒在特殊教育學(xué)校傳播的生物學(xué)基礎(chǔ)特殊教育學(xué)校在傳染病防控方面的法律法規(guī)要求科學(xué)防控的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益分析總結(jié)——構(gòu)建防控適配體系的框架核心策略實(shí)施路徑圖示展示構(gòu)建基礎(chǔ)防控+個別化支持的雙軌制防控體系分階段推進(jìn)防控措施的具體路徑規(guī)劃特殊教育學(xué)校甲流防控適配模型的可視化展示02第二章甲型流感的病理特征與傳播規(guī)律引入——特殊教育學(xué)校2022年真實(shí)案例事件回放關(guān)鍵數(shù)據(jù)問題提出某啟智學(xué)校甲流疫情的具體情況描述特殊教育學(xué)校學(xué)生感染甲流的具體癥狀表現(xiàn)該案例暴露的特殊教育學(xué)校甲流防控問題分析——甲流在特殊群體的變異特征病原學(xué)分析傳播路徑癥狀異質(zhì)性兒童型H1N1病毒對兒童神經(jīng)系統(tǒng)的影響機(jī)制特殊教育學(xué)校環(huán)境中病毒傳播的具體路徑分析特殊教育學(xué)校學(xué)生感染甲流的非典型癥狀表現(xiàn)論證——特殊場景下的傳播動力學(xué)數(shù)學(xué)模型環(huán)境因素防護(hù)有效性基于R0值的特殊教育學(xué)校甲流傳播模型構(gòu)建特殊教育學(xué)校環(huán)境對病毒傳播的影響分析不同防護(hù)措施在特殊教育場景下的有效性分析總結(jié)——特殊群體防控的三個關(guān)鍵認(rèn)知認(rèn)知更新技術(shù)要點(diǎn)圖示展示特殊教育學(xué)校甲流防控的新認(rèn)知要點(diǎn)特殊教育學(xué)校甲流防控的技術(shù)要點(diǎn)總結(jié)特殊教育學(xué)校甲流防控模型的可視化展示03第三章特殊教育學(xué)校環(huán)境改造與設(shè)施適配引入——某培智學(xué)校改造前后對比改造前問題改造后效果問題提出某培智學(xué)校改造前的環(huán)境問題具體表現(xiàn)某培智學(xué)校改造后的環(huán)境改善效果展示環(huán)境改造在特殊教育學(xué)校甲流防控中的必要性分析——環(huán)境改造的三大維度物理空間感官設(shè)計無障礙設(shè)施特殊教育學(xué)校教室物理空間的改造要點(diǎn)特殊教育學(xué)校感官環(huán)境的改造要點(diǎn)特殊教育學(xué)校無障礙設(shè)施的改造要點(diǎn)論證——環(huán)境改造的量化效益實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)成本分析案例對比環(huán)境改造對病毒傳播影響的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析環(huán)境改造的成本效益分析不同學(xué)校環(huán)境改造效果的對比分析總結(jié)——環(huán)境改造實(shí)施路線圖優(yōu)先級排序質(zhì)量控制圖示展示特殊教育學(xué)校環(huán)境改造的優(yōu)先級排序特殊教育學(xué)校環(huán)境改造的質(zhì)量控制措施特殊教育學(xué)校環(huán)境改造的PDCA循環(huán)管理流程圖04第四章甲流防控技能培訓(xùn)與行為支持引入——某校教師培訓(xùn)效果測評培訓(xùn)前問題培訓(xùn)后改善問題提出某校教師培訓(xùn)前的技能不足具體表現(xiàn)某校教師培訓(xùn)后的技能提升效果展示技能培訓(xùn)在特殊教育學(xué)校甲流防控中的必要性分析——分層分類的培訓(xùn)需求教師培訓(xùn)輔助人員培訓(xùn)家長培訓(xùn)特殊教育學(xué)校教師甲流防控技能培訓(xùn)內(nèi)容特殊教育學(xué)校輔助人員甲流防控技能培訓(xùn)內(nèi)容特殊教育學(xué)校家長甲流防控技能培訓(xùn)內(nèi)容論證——行為支持工具的開發(fā)工具包組成效果驗(yàn)證創(chuàng)新案例特殊教育學(xué)校甲流防控行為支持工具包組成特殊教育學(xué)校甲流防控行為支持工具的效果驗(yàn)證特殊教育學(xué)校甲流防控行為支持的創(chuàng)新案例介紹總結(jié)——培訓(xùn)體系的四項核心原則原則資源推薦圖示展示特殊教育學(xué)校甲流防控培訓(xùn)體系的核心原則特殊教育學(xué)校甲流防控培訓(xùn)資源推薦特殊教育學(xué)校甲流防控培訓(xùn)體系的三層培訓(xùn)聯(lián)動模型圖05第五章甲流防控物資儲備與應(yīng)急預(yù)案引入——某校物資短缺導(dǎo)致的事件事件經(jīng)過暴露問題問題提出某校物資短缺導(dǎo)致的事件經(jīng)過詳細(xì)描述某校物資短缺暴露出的問題物資儲備在特殊教育學(xué)校甲流防控中的必要性分析——物資儲備的配置標(biāo)準(zhǔn)基本物資特殊物資儲備比例特殊教育學(xué)校甲流防控基本物資配置標(biāo)準(zhǔn)特殊教育學(xué)校甲流防控特殊物資配置標(biāo)準(zhǔn)特殊教育學(xué)校甲流防控物資儲備比例標(biāo)準(zhǔn)論證——應(yīng)急預(yù)案的適配性設(shè)計預(yù)案結(jié)構(gòu)特殊條款演練效果特殊教育學(xué)校甲流防控應(yīng)急預(yù)案結(jié)構(gòu)特殊教育學(xué)校甲流防控應(yīng)急預(yù)案的特殊條款特殊教育學(xué)校甲流防控應(yīng)急預(yù)案演練效果分析總結(jié)——物資管理的四維保障體系保障維度信息化工具圖示展示特殊教育學(xué)校物資管理的四維保障體系特殊教育學(xué)校物資管理的信息化工具特殊教育學(xué)校物資儲備的動態(tài)平衡模型圖06第六章甲流防控家校協(xié)同與心理健康支持引入——某校家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要問題改進(jìn)措施問題提出某校家長問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題某校針對家長問題的改進(jìn)措施家校協(xié)同在特殊教育學(xué)校甲流防控中的必要性分析——家校協(xié)同的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)信息共享行為支持資源對接特殊教育學(xué)校家校協(xié)同的信息共享環(huán)節(jié)特殊教育學(xué)校家校協(xié)同的行為支持環(huán)節(jié)特殊教育學(xué)校家校協(xié)同的資源對接環(huán)節(jié)論證——心理健康支持的適配方案學(xué)生支持教師支持效果評估特殊教育學(xué)校學(xué)生心理健康支持方案特殊教育學(xué)校教師心理健康支持方案特殊教育學(xué)校心理健康支持方案的效果評估總結(jié)——家校協(xié)同的五大行動指南指南資源推薦圖示展示特殊教育學(xué)校家校協(xié)同的五大行動指南