一、課程導(dǎo)入：為什么要"展示個(gè)人才藝"？演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：為什么要"展示個(gè)人才藝"？認(rèn)識(shí)"個(gè)人才藝"：它到底是什么？如何自信展示：從準(zhǔn)備到呈現(xiàn)的全流程在展示中成長：從"我"到"我們"的升華總結(jié)：讓每個(gè)孩子都有自己的"閃光點(diǎn)"目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)展示個(gè)人才藝教育課件01課程導(dǎo)入：為什么要"展示個(gè)人才藝"？課程導(dǎo)入：為什么要"展示個(gè)人才藝"？作為小學(xué)二年級(jí)的思想品德教師，我常在課間觀察孩子們的日常：有的蹲在花壇邊用樹枝畫昆蟲，有的哼著新學(xué)的兒歌蹦跳著進(jìn)教室，有的在值日時(shí)給掃帚"配音"表演小故事......這些藏在生活細(xì)節(jié)里的閃光點(diǎn)，就是孩子們天然的"個(gè)人才藝"。今天這節(jié)課，我們要一起打開這扇"自我展示"的窗——不是為了比較誰更優(yōu)秀，而是讓每個(gè)孩子看見自己的獨(dú)特，學(xué)會(huì)用積極的方式與世界對(duì)話。從兒童發(fā)展規(guī)律看才藝展示的價(jià)值心理學(xué)研究表明，7-8歲兒童正處于"自我意識(shí)覺醒期"（引用《兒童發(fā)展心理學(xué)》關(guān)鍵結(jié)論）。他們開始主動(dòng)觀察"我和別人的不同"，但認(rèn)知能力有限，容易陷入"我會(huì)不會(huì)不如別人"的焦慮。此時(shí)通過"展示個(gè)人才藝"的實(shí)踐，能幫助孩子：建立具體的"自我認(rèn)知"：通過"能做什么"的直觀體驗(yàn)，將抽象的"我"具象化為"會(huì)講故事的我""會(huì)折紙的我""會(huì)跳繩的我"；培養(yǎng)"成長型思維"：在準(zhǔn)備-展示-反饋的過程中，理解"練習(xí)能讓才藝更出色"，而非"才藝好壞由天賦決定"；學(xué)習(xí)"社會(huì)交往技能"：從觀眾的鼓掌中感受"被欣賞的快樂"，從他人的展示中學(xué)會(huì)"真誠贊美"。從班級(jí)生活視角看才藝展示的意義上周三的班會(huì)課，我們班發(fā)生了一件溫暖的事：平時(shí)沉默的小雨帶來了自己用廢紙箱做的"立體恐龍書"，當(dāng)他笨拙地翻頁講解時(shí)，全班自發(fā)鼓起掌來。后來有孩子在日記里寫："原來小雨的手這么巧！"這就是才藝展示的魅力——它像一面多棱鏡，讓每個(gè)孩子在班級(jí)這個(gè)"小社會(huì)"中找到屬于自己的位置，讓"我"和"我們"的聯(lián)結(jié)更緊密。02認(rèn)識(shí)"個(gè)人才藝"：它到底是什么？認(rèn)識(shí)"個(gè)人才藝"：它到底是什么？要展示才藝，首先得明確"什么是個(gè)人才藝"。這節(jié)課我們通過三個(gè)活動(dòng)來探索?；顒?dòng)1：才藝大搜索（課堂互動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的"才藝小卡片"（設(shè)計(jì)說明：卡片上有簡筆畫的小舞臺(tái)、畫筆、音符等圖案，符合二年級(jí)學(xué)生的審美），先自己想一想："我平時(shí)喜歡做什么？做什么事時(shí)最開心？"然后小組內(nèi)分享。在巡視過程中，我注意到孩子們的答案很生動(dòng)："我會(huì)用橡皮泥捏小動(dòng)物，媽媽說我捏的兔子像真的！""我能連續(xù)拍20個(gè)籃球，體育老師夸過我！""我會(huì)背《詠鵝》《靜夜思》，奶奶說我讀得有感情！"這些答案里藏著一個(gè)重要結(jié)論——個(gè)人才藝不是"必須學(xué)過特長班"或"要拿獎(jiǎng)"，而是你擅長且熱愛的事?；顒?dòng)2：才藝分類小課堂為了讓大家更清晰地認(rèn)識(shí)才藝，我們一起給它們分分類（配合PPT展示圖片案例）：藝術(shù)表現(xiàn)類：唱歌、跳舞、畫畫、朗誦、折紙等（展示學(xué)生作品：上周美術(shù)課畫的"我的家"，小王同學(xué)的剪紙蝴蝶）；生活技能類：整理書包、快速系鞋帶、做簡單的手工早餐、種小花等（現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)勞動(dòng)委員演示"一分鐘整理書桌"，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來"整理得又快又整齊"也是才藝）；運(yùn)動(dòng)體能類：跳繩、拍球、踢毽子、翻花繩、模仿動(dòng)物跳等（播放課前錄制的課間活動(dòng)視頻：小樂連續(xù)跳20個(gè)雙搖，小美用毛線翻出"降落傘"圖案）；語言表達(dá)類：講有趣的小故事、模仿動(dòng)畫片里的角色說話、用方言說繞口令等（請(qǐng)故事大王小宇現(xiàn)場(chǎng)講30秒"小熊找蜂蜜"的短故事，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)"聲音像小熊一樣可愛"）。關(guān)鍵認(rèn)知澄清：才藝沒有"高低貴賤"在分類過程中，有孩子小聲問："老師，我只會(huì)用樹葉拼圖案，這算才藝嗎？"我蹲下來，拿起他帶來的樹葉拼貼畫——銀杏葉做金魚尾巴，楓葉做金魚身體，葉脈清晰可見。"當(dāng)然算！"我舉著畫讓全班看："這是獨(dú)一無二的自然藝術(shù)，比老師小時(shí)候做的好多了！"通過這個(gè)細(xì)節(jié)，我們要傳遞給孩子的是：才藝的價(jià)值不在于"有多難"，而在于"你投入了多少熱愛"和"給他人帶來多少快樂"。03如何自信展示：從準(zhǔn)備到呈現(xiàn)的全流程如何自信展示：從準(zhǔn)備到呈現(xiàn)的全流程明確了"什么是才藝"，接下來要解決"怎么展示"的問題。我們以"班級(jí)才藝小舞臺(tái)"活動(dòng)（每月最后一周五下午30分鐘）為例，拆解展示的關(guān)鍵步驟。第一步：選擇適合的展示內(nèi)容展示不是"表演給別人看"，而是"分享自己的熱愛"。所以選內(nèi)容時(shí)要注意：01符合年齡特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力有限，避免選擇需要復(fù)雜道具或長時(shí)間練習(xí)的內(nèi)容（比如"變魔術(shù)需要10個(gè)步驟"就不如"展示自己養(yǎng)的小多肉"合適）；02匹配展示場(chǎng)景：教室空間小，動(dòng)態(tài)展示（跳舞、拍球）要注意安全距離；靜態(tài)展示（繪畫、手工作品）可以提前擺放在"展示角"；03結(jié)合個(gè)人優(yōu)勢(shì)：內(nèi)向的孩子可以選擇"展示手工作品+簡單介紹"，外向的孩子可以嘗試"講故事+動(dòng)作表演"。04第二步：做好充分的準(zhǔn)備"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"這句話對(duì)二年級(jí)孩子來說有點(diǎn)難，但我們可以用更具體的方式理解"準(zhǔn)備"：練習(xí)環(huán)節(jié)：每天花5分鐘練習(xí)要展示的內(nèi)容（比如講故事的孩子練習(xí)"哪里要大聲，哪里要小聲"；折紙的孩子練習(xí)"怎樣讓折痕更整齊"）；道具準(zhǔn)備：提前檢查需要的物品（畫紙是否帶夠、跳繩是否有破損、手工作品是否固定牢固），可以請(qǐng)家長或同學(xué)幫忙；心理建設(shè)：如果緊張，可以試試"小秘訣"——上臺(tái)前深呼吸3次（吸氣數(shù)1-2-3，呼氣數(shù)1-2-3-4），想象臺(tái)下都是自己的好朋友；如果忘記步驟，就笑著說："我有點(diǎn)緊張，能再來一次嗎？"同學(xué)們一定會(huì)給你鼓勵(lì)的掌聲。第三步：展示時(shí)的禮儀與心態(tài)上周的"班級(jí)才藝小舞臺(tái)"，小林同學(xué)展示折紙青蛙時(shí)，不小心把青蛙的腿折斷了。他急得快哭了，這時(shí)候班長站起來說："小林的青蛙雖然受傷了，但他折得特別快，我要給他鼓掌！"全場(chǎng)響起掌聲，小林破涕為笑。這個(gè)案例告訴我們：展示者的禮儀：上臺(tái)時(shí)腳步輕快，眼睛可以看老師或前排同學(xué)（不用盯著所有人）；結(jié)束時(shí)說"謝謝大家"，下臺(tái)時(shí)注意不要碰到桌椅；展示者的心態(tài)：允許自己"不完美"，重要的是"我勇敢地分享了"；觀眾的禮儀：別人展示時(shí)保持安靜（可以微笑、點(diǎn)頭），結(jié)束后鼓掌（掌聲要響亮，但不用拍太久），可以說"你折的青蛙真可愛！""你的故事讓我想笑！"04在展示中成長：從"我"到"我們"的升華在展示中成長：從"我"到"我們"的升華當(dāng)孩子們逐漸掌握展示技巧后，我們需要引導(dǎo)他們思考更深層的意義——才藝展示不是"個(gè)人秀"，而是"連接你我"的橋梁。案例討論：從"嫉妒"到"欣賞"的轉(zhuǎn)變上個(gè)月，小美的舞蹈展示贏得了全班最熱烈的掌聲，原本和她要好的小晴卻躲在座位上抹眼淚。我沒有急于批評(píng)，而是組織了一次"心情分享會(huì)"。小晴說："我也學(xué)過跳舞，但老師沒選我表演。"小美說："我練舞蹈時(shí)摔了好多次，腿上現(xiàn)在還有淤青。"通過對(duì)話，孩子們明白了：別人的優(yōu)秀不是"否定自己"，而是"提醒自己：我也可以努力"；真誠的贊美比"我更好"更重要（小晴后來給小美畫了一幅"跳舞的公主"，小美回贈(zèng)了自己編的友誼手鏈）。合作展示：讓才藝更有溫度本月的"班級(jí)才藝小舞臺(tái)"，我們嘗試了"合作展示"：愛畫畫的小雨和會(huì)講故事的小宇一起完成"故事畫"——小宇講"小熊種草莓"，小雨在黑板上快速畫出小熊、草莓、太陽；愛唱歌的小樂和會(huì)拍球的小明合作"節(jié)奏歌"——小樂唱"拍拍手"，小明用拍球的節(jié)奏打拍子。孩子們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)：每個(gè)人的才藝都能為集體增光；"我擅長的"加上"你擅長的"，能創(chuàng)造更精彩的作品。延伸實(shí)踐：家庭才藝分享日為了讓教育延伸到家庭，我們布置了"家庭才藝分享日"任務(wù)：周末和爸爸媽媽一起，互相展示各自的"隱藏才藝"（可以是爸爸修玩具車、媽媽包包子、孩子拼樂高）。周一分享時(shí)，孩子們的反饋特別溫暖："媽媽說她小時(shí)候會(huì)編草戒指，我學(xué)會(huì)了！""爸爸修我的玩具熊時(shí)，我?guī)兔f工具，原來修東西也需要耐心！""奶奶教我用方言唱童謠，原來老祖宗的歌這么好聽！"05總結(jié)：讓每個(gè)孩子都有自己的"閃光點(diǎn)"總結(jié)：讓每個(gè)孩子都有自己的"閃光點(diǎn)"這節(jié)課接近尾聲時(shí)，我讓孩子們用一句話總結(jié)"展示個(gè)人才藝"的意義。小宇說："讓別人知道我有多棒！"小雨說："讓我知道別人有多棒！"小樂說："讓我們班更像一家人！"這些童言童語，恰恰道破了這節(jié)課的核心——展示個(gè)人才藝，是自我認(rèn)同的起點(diǎn)，是理解他人的窗口，更是班級(jí)凝聚力的源泉。作為教師，我始終相信：每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，有的早開花，有的晚結(jié)果，有的永遠(yuǎn)不開花——因?yàn)樗且豢脮?huì)結(jié)果的樹，或