一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)總結(jié)與延伸：讓文明成為日常的呼吸教學(xué)反思與期待2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)不喧嘩講文明課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)二年級(jí)思想品德教師，我始終認(rèn)為，品德教育的核心在于將抽象的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為可感知、可實(shí)踐的生活場(chǎng)景。"不喧嘩講文明"這一課，正是基于兒童社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵需求——7-8歲的孩子已具備初步的規(guī)則意識(shí)，但對(duì)"公共空間行為邊界"的認(rèn)知仍需引導(dǎo)。他們常因情緒外露、缺乏換位思考，在教室、商場(chǎng)、醫(yī)院等場(chǎng)景中出現(xiàn)大聲喧嘩的行為，既影響他人，也阻礙自身文明素養(yǎng)的提升。教學(xué)目標(biāo)04030102基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)學(xué)生公共意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感"的要求，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解"喧嘩"的定義（超過(guò)環(huán)境適宜音量、干擾他人的聲音），明確"不喧嘩"在教室、圖書(shū)館、醫(yī)院等不同場(chǎng)景的具體表現(xiàn)；能力目標(biāo)：能通過(guò)觀察環(huán)境、判斷他人狀態(tài)，調(diào)整自身說(shuō)話音量，掌握"輕聲細(xì)語(yǔ)""有序表達(dá)"等文明溝通技巧；情感目標(biāo)：萌發(fā)"尊重他人即尊重自己"的共情意識(shí)，產(chǎn)生"做文明小標(biāo)兵"的自豪感，將"不喧嘩"內(nèi)化為自覺(jué)行為習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：建立"不同場(chǎng)景有不同音量標(biāo)準(zhǔn)"的認(rèn)知框架，掌握具體場(chǎng)景下的文明行為規(guī)范；難點(diǎn)：突破"自我中心"思維，從"被提醒才安靜"轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)換位思考后調(diào)整行為"。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為讓抽象的"文明"可觸可感，我提前做了三方面準(zhǔn)備：素材庫(kù)構(gòu)建：收集學(xué)生日常場(chǎng)景照片（如課間追鬧、課堂搶答、醫(yī)院候診）、動(dòng)畫(huà)短片《小喇叭的煩惱》（擬人化演繹喧嘩的負(fù)面影響）、分貝儀實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)（教室正常說(shuō)話約40分貝，喧嘩可達(dá)70分貝以上）；教具設(shè)計(jì)：制作"音量溫度計(jì)"（綠色-輕聲、黃色-適中、紅色-喧嘩）、情景卡片（圖書(shū)館看書(shū)、醫(yī)院探病、公交車(chē)上聊天）、"文明小勛章"貼紙；預(yù)調(diào)研鋪墊：課前請(qǐng)學(xué)生記錄"一天中聽(tīng)到最吵鬧的時(shí)刻"，課堂上分享感受（如"數(shù)學(xué)課上小明大喊答案，我嚇了一跳，后面的題都沒(méi)聽(tīng)清"），以此激活生活經(jīng)驗(yàn)。03教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：聲音的"魔法"與"煩惱"（10分鐘）"同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)會(huì)變魔法的盒子。"我舉起密封的紙盒，"請(qǐng)大家閉上眼睛，用耳朵當(dāng)小偵探——"接著依次播放三段聲音：第一段：清晨校園的鳥(niǎo)叫、同學(xué)輕聲打招呼、老師翻書(shū)聲（背景音柔和）；第二段：課間追跑的打鬧聲、課堂上突然的尖叫聲、食堂餐具碰撞的巨響（背景音刺耳）；第三段：圖書(shū)館里翻書(shū)的沙沙聲、醫(yī)院走廊的輕聲詢問(wèn)、公交車(chē)上"請(qǐng)讓座"的溫和提醒（背景音舒適）。"大家剛才的表情變化，老師都看在眼里。"我順勢(shì)提問(wèn)："聽(tīng)到第一段和第三段聲音時(shí)，你們有什么感覺(jué)？第二段呢？"學(xué)生們紛紛舉手："第一段像春天一樣舒服！""第二段耳朵疼，心里煩！""第三段讓人想安靜地做事！"情境導(dǎo)入：聲音的"魔法"與"煩惱"（10分鐘）通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)，我引出課題："原來(lái)聲音也有溫度——讓人舒服的聲音是文明的陽(yáng)光，吵鬧的聲音是打擾別人的烏云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)'不喧嘩講文明'，做傳遞溫暖聲音的小太陽(yáng)。"新授知識(shí)：場(chǎng)景中的文明音量密碼（20分鐘）兒童的規(guī)則認(rèn)知依賴具體場(chǎng)景，因此我將教學(xué)拆分為四個(gè)典型場(chǎng)景，通過(guò)"觀察-討論-總結(jié)"的模式，幫助學(xué)生建立"場(chǎng)景-行為-影響"的關(guān)聯(lián)。1.教室：學(xué)習(xí)的"安靜花園"展示課前拍攝的兩組對(duì)比照片：一組是學(xué)生圍坐輕聲討論，一組是兩人站著大聲爭(zhēng)論。"如果是你，在哪種環(huán)境里能更專心學(xué)習(xí)？"學(xué)生異口同聲："輕聲討論的！"我順勢(shì)引導(dǎo)："教室是我們一起學(xué)習(xí)的地方，就像花園里的小花需要安靜生長(zhǎng)，我們的小腦袋也需要安靜的環(huán)境吸收知識(shí)。那說(shuō)話時(shí)要注意什么？"學(xué)生總結(jié)出："不喊不叫""別人說(shuō)話時(shí)不插嘴""討論時(shí)聲音像說(shuō)悄悄話（約30-40分貝）"。為強(qiáng)化記憶，我請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：兩人一組討論"今天的美術(shù)課畫(huà)什么"，要求"聲音小到只有對(duì)方能聽(tīng)見(jiàn)"。練習(xí)后，邀請(qǐng)幾組展示，其他同學(xué)用"音量溫度計(jì)"評(píng)分（多數(shù)獲得綠色"輕聲獎(jiǎng)"）。新授知識(shí)：場(chǎng)景中的文明音量密碼（20分鐘）2.圖書(shū)館：知識(shí)的"靜心室"播放動(dòng)畫(huà)片段：小熊在圖書(shū)館里邊跑邊喊"我找到《小熊維尼》了！"，管理員阿姨皺眉，旁邊看書(shū)的兔子捂住耳朵。"小熊這樣做對(duì)嗎？為什么？"學(xué)生搶答："不對(duì)！會(huì)打擾別人看書(shū)！""圖書(shū)館要安靜，不然別人記不住故事內(nèi)容！"我補(bǔ)充："圖書(shū)館的每一本書(shū)都在睡覺(jué)，我們要像對(duì)待熟睡的寶寶一樣，輕輕翻頁(yè)、輕輕說(shuō)話。"接著拿出情景卡片："如果小明想借《恐龍百科》，他應(yīng)該怎么和管理員阿姨說(shuō)？"學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話："阿姨，請(qǐng)問(wèn)《恐龍百科》放在哪里？"（音量適中，語(yǔ)氣禮貌）；"阿姨！恐龍書(shū)在哪？"（音量過(guò)大，語(yǔ)氣急躁）。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生明確：圖書(shū)館說(shuō)話要"慢語(yǔ)速、小音量、用禮貌用語(yǔ)"。新授知識(shí)：場(chǎng)景中的文明音量密碼（20分鐘）醫(yī)院：病人的"休息城堡"出示醫(yī)院候診區(qū)照片：一位奶奶捂著耳朵，旁邊兩個(gè)小朋友在追逐打鬧。"奶奶為什么皺眉頭？"學(xué)生思考后回答："奶奶可能生病了，需要安靜休息""吵鬧會(huì)讓病人更難受"。我進(jìn)一步引導(dǎo)共情："如果是你的爸爸媽媽生病在醫(yī)院，你希望周?chē)臭[嗎？"學(xué)生齊聲："不希望！""那在醫(yī)院我們應(yīng)該怎么做？"學(xué)生總結(jié)："走路輕輕的""說(shuō)話像怕吵醒小嬰兒""不在走廊跑跳"。為深化體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生扮演"小病人"和"探病者"："小病人"閉著眼睛靠在椅子上（模擬不舒服），"探病者"需要輕聲問(wèn)候（如"媽媽，你好點(diǎn)了嗎？我給你帶了蘋(píng)果"）。扮演后，"小病人"分享感受："輕輕說(shuō)話讓我覺(jué)得很溫暖，吵鬧的話頭更疼了。"新授知識(shí)：場(chǎng)景中的文明音量密碼（20分鐘）公共交通工具：流動(dòng)的"文明車(chē)廂"展示公交車(chē)上的兩組場(chǎng)景：一組是乘客大聲打電話，周?chē)税櫭迹灰唤M是小朋友輕聲和媽媽說(shuō)"媽媽，我看到公園了"，乘客微笑。"哪組場(chǎng)景更讓人舒服？為什么？"學(xué)生回答："第二組！大聲打電話會(huì)吵到別人聽(tīng)報(bào)站""輕聲說(shuō)話像小蝴蝶一樣，不打擾人"。我補(bǔ)充生活經(jīng)驗(yàn)："公交車(chē)、地鐵是大家共同的空間，就像我們的流動(dòng)教室。說(shuō)話時(shí)要想想：'我的聲音會(huì)不會(huì)讓旁邊的爺爺奶奶耳朵不舒服？'會(huì)不會(huì)影響叔叔阿姨聽(tīng)手機(jī)里的重要信息？"學(xué)生舉一反三："坐出租車(chē)時(shí)，和司機(jī)叔叔說(shuō)話也要小聲""地鐵上不吃脆餅干，避免發(fā)出響聲"。實(shí)踐提升：文明小衛(wèi)士在行動(dòng)（15分鐘）為讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，我設(shè)計(jì)了"文明情景挑戰(zhàn)賽"：將教室布置為"生活場(chǎng)景角"，設(shè)置圖書(shū)館、醫(yī)院、教室、公交車(chē)四個(gè)區(qū)域，學(xué)生分組抽取任務(wù)卡，模擬場(chǎng)景中的文明行為。第一組（圖書(shū)館）：兩人扮演同學(xué)，一人要借《安徒生童話》，一人扮演管理員；第二組（醫(yī)院）：一人扮演發(fā)燒的小朋友，一人扮演探病的小伙伴；第三組（教室）：兩人討論"明天春游帶什么"；第四組（公交車(chē)）：一人給老人讓座，一人表示感謝。表演結(jié)束后，其他同學(xué)用"文明小勛章"投票（獲得3枚以上為"優(yōu)秀小衛(wèi)士"）。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自然調(diào)整音量：圖書(shū)館組的"管理員"會(huì)食指放嘴邊說(shuō)"噓——"，醫(yī)院組的"小伙伴"會(huì)俯身在"小病人"耳邊說(shuō)話，教室組的討論聲像"小蜜蜂嗡嗡"，公交車(chē)組的對(duì)話溫柔清晰。實(shí)踐提升：文明小衛(wèi)士在行動(dòng)（15分鐘）"剛才的表演讓老師特別感動(dòng)。"我總結(jié)道："原來(lái)文明不需要做大事，只需要在說(shuō)話前想一想：'我的聲音會(huì)不會(huì)打擾別人？'這就是最溫暖的善良。"情感升華：身邊的文明榜樣（5分鐘）"其實(shí)，我們班就有很多文明小榜樣。"我拿出課前收集的照片：上周閱讀課，小雨發(fā)現(xiàn)同桌的書(shū)掉了，輕輕撿起來(lái)放回桌上；昨天放學(xué)路上，浩浩看到奶奶在醫(yī)院候診，拉著媽媽輕聲說(shuō)話；今天課間，樂(lè)樂(lè)想找小明玩，看到小明在寫(xiě)作業(yè)，就安靜地坐在旁邊等。"這些同學(xué)用輕輕的聲音、靜靜的行動(dòng)，讓我們的班級(jí)、校園、城市更溫暖。老師相信，只要我們每個(gè)人都做'不喧嘩'的小種子，終會(huì)成長(zhǎng)為覆蓋大地的文明森林。"04總結(jié)與延伸：讓文明成為日常的呼吸課堂總結(jié)"同學(xué)們，今天我們一起探索了'不喧嘩講文明'的秘密——"我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧：聲音有溫度，輕聲是溫暖，喧嘩是打擾；不同場(chǎng)景有不同的音量密碼：教室像花園要輕聲，圖書(shū)館像靜心室要更輕，醫(yī)院像休息城堡要最輕，公共交通像流動(dòng)教室要適中；文明很簡(jiǎn)單，只需要"說(shuō)話前想一想：我的聲音會(huì)讓別人舒服嗎？"課后延伸04030102為將課堂所學(xué)延伸至生活，我設(shè)計(jì)了"21天文明聲音打卡計(jì)劃"：家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起制定"家庭音量公約"（如吃飯時(shí)不看電視大聲說(shuō)話、睡前不吵鬧），每天記錄一次"我今天做到的輕聲時(shí)刻"；社會(huì)觀察：周末和家長(zhǎng)去商場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)所，觀察哪些人做到了"不喧嘩"，用手機(jī)拍下（經(jīng)允許），下周分享"文明瞬間"；班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立"文明聲音監(jiān)督員"，每天由2名學(xué)生記錄班級(jí)里的輕聲時(shí)刻，周五評(píng)選"本周最溫暖聲音"。05教學(xué)反思與期待教學(xué)反思與期待課后，我將通過(guò)三方面評(píng)估教學(xué)效果：觀察學(xué)生一周內(nèi)的課堂表現(xiàn)（是否能主動(dòng)調(diào)整音量）、檢查"21天打卡表"的完成質(zhì)量、收集家長(zhǎng)反饋（如"孩子回家提醒我打電話小聲點(diǎn)"）。教育不是灌輸，而是喚醒。當(dāng)孩子從"被要求安靜"轉(zhuǎn)變?yōu)?主