2025年學(xué)校自主招聘真題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某校擬在“雙減”背景下重構(gòu)作業(yè)體系，下列哪項最符合“減量提質(zhì)”的核心訴求？A.統(tǒng)一布置海量刷題冊，每周檢查完成率B.分層設(shè)計“基礎(chǔ)+探究”雙通道任務(wù)，學(xué)生自選C.取消所有書面作業(yè)，改為視頻觀看D.由家長代批作業(yè)，教師次日集中答疑答案：B解析：分層自選既減少無效重復(fù)，又保留思維挑戰(zhàn)，契合政策精神。2.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，教師最應(yīng)當(dāng)堅守的底線是A.教學(xué)成績領(lǐng)先B.公平誠信C.課題數(shù)量充足D.社交媒體粉絲多答案：B3.小學(xué)低年級學(xué)生常把“b”寫成“d”，這主要反映出A.視覺記憶缺陷B.方位知覺分化不足C.家庭教育缺失D.書寫態(tài)度不端正答案：B4.在課堂提問后，教師等待3秒以上再點名，這種技術(shù)被稱為A.延遲評價B.擴展等待時間C.隨機抽問D.支架式對話答案：B5.下列哪項不屬于布魯納提出的“螺旋式課程”特征？A.概念隨年級上升而反復(fù)出現(xiàn)B.每次復(fù)現(xiàn)都增加深度與廣度C.強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)D.以行為目標為唯一評價標準答案：D6.教師對學(xué)生說：“你剛才的解題思路讓我想到另一種可能……”這屬于哪類反饋？A.評價性反饋B.任務(wù)性反饋C.過程性反饋D.自我調(diào)控反饋答案：C7.某初中使用“學(xué)習(xí)共同體”模式，下列做法最能體現(xiàn)“互賴”結(jié)構(gòu)的是A.組內(nèi)成員各自完成不同章節(jié)，最后拼成報告B.組內(nèi)角色分工固定，學(xué)期不變C.設(shè)置“一人答對，全組得分”的獎勵規(guī)則D.教師指定組長，組長給組員打分答案：C8.關(guān)于教育敘事研究，下列說法正確的是A.必須采用隨機對照實驗B.以故事形式呈現(xiàn)教育經(jīng)驗C.數(shù)據(jù)只能量化處理D.研究結(jié)論具有絕對普適性答案：B9.在信息化課堂中，教師使用“即時測驗”軟件的主要目的是A.替代紙質(zhì)考試B.實時診斷并調(diào)整教學(xué)C.減少備課時間D.滿足家長圍觀需求答案：B10.某校推行“學(xué)生導(dǎo)師制”，下列指標最能反映導(dǎo)師工作績效的是A.導(dǎo)師發(fā)表論文數(shù)B.受導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)成長值C.導(dǎo)師出勤打卡率D.導(dǎo)師每周談話次數(shù)答案：B二、判斷題（每題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”）11.形成性評價一定在課堂結(jié)束后進行。答案：×12.維果茨基認為，私人言語是認知發(fā)展的重要工具。答案：√13.項目化學(xué)習(xí)強調(diào)“以終為始”的逆向設(shè)計。答案：√14.教師對違紀學(xué)生實施“停課反省”屬于教育懲戒范疇，無需書面告知家長。答案：×15.根據(jù)艾賓浩斯曲線，復(fù)習(xí)間隔逐步拉長有助于保持記憶。答案：√16.建構(gòu)主義否定教師的主導(dǎo)作用，主張學(xué)生完全自主。答案：×17.課堂觀察量表信度越高，其效度必然越高。答案：×18.同伴互評能夠提升學(xué)生的元認知水平。答案：√19.教師專業(yè)發(fā)展“PDCA循環(huán)”中的C指Control。答案：×20.根據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校對校園欺凌事件應(yīng)在24小時內(nèi)向公安機關(guān)報告。答案：√三、填空題（每空2分，共20分）21.科爾伯格道德認知發(fā)展三水平六階段理論中，前習(xí)俗水平包括____階段和____階段。答案：懲罰與服從定向；相對功利定向22.加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和____。答案：態(tài)度23.課程目標敘寫“ABCD”模式中，A代表____。答案：Audience（學(xué)習(xí)者）24.教師專業(yè)成長的“三階段”通常指關(guān)注生存、關(guān)注任務(wù)和____。答案：關(guān)注學(xué)生25.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，綜合實踐活動每周不少于____課時。答案：126.布魯姆認知目標修訂版中，最高層級是____。答案：創(chuàng)造27.課堂管理四要素：教師、學(xué)生、環(huán)境與____。答案：規(guī)則28.桑代克提出學(xué)習(xí)三律：準備律、練習(xí)律和____。答案：效果律29.教育研究倫理原則：尊重、公正、無害和____。答案：知情同意30.教師數(shù)字素養(yǎng)框架五個維度：意識、技能、應(yīng)用、倫理和____。答案：持續(xù)發(fā)展四、簡答題（每題8分，共24分）31.簡述“教學(xué)評一致性”在課堂層面的三條操作路徑。答案：（1）目標—教學(xué)—評價三線對齊：用可測動詞敘寫目標，教學(xué)活動直指目標，評價任務(wù)嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)；（2）證據(jù)—決策即時循環(huán)：收集學(xué)生表現(xiàn)證據(jù)，當(dāng)堂調(diào)整節(jié)奏與策略；（3）學(xué)生參與標準制定：師生共建評分規(guī)則，學(xué)生自評互評，強化標準內(nèi)化。32.概述“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計“四化”原則并舉例說明。答案：（1）生活化：數(shù)學(xué)學(xué)完“百分數(shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查家庭月度水電費占比；（2）差異化：英語布置“同一話題三檔任務(wù)”——基礎(chǔ)抄寫、進階對話、挑戰(zhàn)演講；（3）綜合化：科學(xué)課“陽臺生態(tài)瓶”項目，融合生物、美術(shù)、寫作；（4）開放化：語文“為家鄉(xiāng)寫一則微博熱搜”，文體不限，鼓勵創(chuàng)意。33.說明教師如何運用“成長型思維”話語轉(zhuǎn)化學(xué)生“固化”信念。答案：（1）過程表揚：將“你真聰明”改為“你剛才嘗試了三條途徑，最終找到突破口”；（2）失敗重構(gòu)：把錯誤貼“暫未掌握”標簽，引導(dǎo)學(xué)生分析策略而非否定能力；（3）可視化進步：用“階梯圖”記錄微小提升，強化努力—結(jié)果鏈；（4）榜樣故事：分享科學(xué)家、運動員多次失敗后逆襲的案例，降低天賦神話。五、案例分析題（每題12分，共24分）34.案例：七年級道法課，教師布置“我為社區(qū)建規(guī)章”項目。A組學(xué)生決定調(diào)查“電動車亂停放”，但連續(xù)兩天碰壁——物業(yè)拒絕、居民不配合。組內(nèi)出現(xiàn)分歧：甲生：“算了，換個簡單題目，拍幾張綠化帶照片交差?！币疑骸袄^續(xù)硬闖，不答應(yīng)就天天堵門口。”丙生：“或許先設(shè)計網(wǎng)絡(luò)問卷，再通過學(xué)校公眾號擴散？”教師巡視時，甲生抱怨：“項目學(xué)習(xí)就是折騰人，還是做題省心。”問題：（1）指出學(xué)生遭遇的“高階思維”障礙類型；（2）教師如何運用“認知支架”引導(dǎo)學(xué)生突破？（3）結(jié)合“社會情感學(xué)習(xí)”理論，提出兩條組內(nèi)沖突調(diào)解策略。答案：（1）障礙類型：問題重構(gòu)與策略轉(zhuǎn)換不足，表現(xiàn)為面對真實情境復(fù)雜性時退回低階任務(wù)。（2）認知支架：①提供“利益相關(guān)者地圖”模板，引導(dǎo)學(xué)生列出社區(qū)成員、需求與潛在資源；②示范“電梯游說”話術(shù)，30秒向物業(yè)清晰說明調(diào)查目的、數(shù)據(jù)用途與回饋方式；③引入“5Why”分析表，幫助學(xué)生從表面拒絕追問深層顧慮，調(diào)整方案。（3）沖突調(diào)解：①情緒識別：先讓組員用“情緒溫度計”匿名打分，教師匯總呈現(xiàn)，降低對抗；②共情對話：角色扮演——甲生扮演物業(yè)，乙生扮演志愿者，通過換位體驗發(fā)現(xiàn)彼此擔(dān)憂，達成“先線上問卷、再線下抽樣”的折中方案。35.案例：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“長方形面積”，教師出示校園平面圖，提問：“如何快速估算操場面積？”生1：“用腳步量?！鄙?：“拿卷尺太麻煩，目測大概?！鄙?：“無人機拍照，導(dǎo)入GeoGebra自動計算?！苯處熥穯枺骸叭糁挥?0厘米直尺與繩子，怎么辦？”學(xué)生沉默。問題：（1）診斷學(xué)生思維卡點；（2）設(shè)計一條“再提問”序列，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“轉(zhuǎn)化—類比—優(yōu)化”三步；（3）說明該過程對應(yīng)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)。答案：（1）卡點：缺乏“化整為零”意識，不能將不規(guī)則區(qū)域轉(zhuǎn)化為可測單元。（2）再提問序列：①轉(zhuǎn)化：“操場可看成哪些熟悉的圖形拼成？”②類比：“用繩子圍出1米×1米正方形，需要多長的繩子？能量出幾個這樣的正方形？”③優(yōu)化：“若把正方形縮小到0.5米×0.5米，估算誤差如何變化？怎樣保證既省時又準確？”（3）核心素養(yǎng)：量感—選擇合適單位；推理—建立圖形分解模型；應(yīng)用意識—用數(shù)學(xué)工具解決真實問題。六、教學(xué)設(shè)計題（26分）36.課題：高中語文《赤壁賦》要求：（1）以“文化理解與傳承”核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，寫一段“逆向設(shè)計”的單元目標（不超過80字）；（2）設(shè)計一份“表現(xiàn)性任務(wù)”及三級評分量規(guī)；（3）列出課堂“深度學(xué)習(xí)”四環(huán)節(jié)，并給出時間分配；（4）寫一句教師示范朗讀的語調(diào)標注。答案：（1）單元目標：學(xué)生能闡釋蘇軾儒道佛交融的生死觀，并借山水文學(xué)傳統(tǒng)創(chuàng)作一篇當(dāng)代“夜游”辭賦，實現(xiàn)文化對話。（2）表現(xiàn)性任務(wù)：“假如蘇軾有微信，寫一篇夜游赤璧的朋友圈推文（含文字+配圖），收獲100+點贊與10條走心評論?！绷恳?guī)：卓越（9—10分）：文白相間，用典3處以上，情感由樂轉(zhuǎn)哀再轉(zhuǎn)達，配圖色調(diào)與文意呼應(yīng)；良好（7—8分）：語言流暢，用典1—2處，情感有轉(zhuǎn)折，配圖相關(guān)；合格（5—6分）：基本達意，用典錯誤或缺，情感單一，配圖隨意。（3）四環(huán)節(jié)：①情境導(dǎo)入：播放長江夜景延時攝影，引發(fā)“夜游”體驗（5′）；②文本細讀：圈畫水月意象，小組填“情感波動曲線圖”（15′）；③對話探究：角色扮演“蘇軾VS客人”，辯論“永恒與短暫”（15′）；④創(chuàng)作遷移：當(dāng)堂撰寫朋友圈推文，實時投屏互評（10′）。（4）語調(diào)標注：“哀吾生之須臾——”中“哀”字氣息下沉，聲帶微顫，音高降低3度，停頓1秒。七、教育寫作（30分）37.閱讀材料：“人工智能正快速進入課堂，有人歡呼‘教師將被替代’，也有人擔(dān)憂‘人性溫度缺失’?！比蝿?wù)：結(jié)合你的教學(xué)理解，以“技術(shù)與人：課堂的明天”為主題，寫一段約500字的論述，要求觀點鮮明，論證嚴密，語言生動，不得暴露真實個人信息。答案：當(dāng)算法能在0.1秒內(nèi)批改作文、生成個性化習(xí)題，教師的角色似乎被推到懸崖邊緣。然而，真正的教育從來不發(fā)生在晶體管的冷光里，而誕生于眼神的交匯、心跳的共振。AI可以精準分析學(xué)生錯因，卻無法替他擦去因挫敗而滾落的淚珠；大數(shù)據(jù)能推送千萬道“最適合”的練習(xí)，卻推不出一道“你還好嗎”的問候。技術(shù)越?jīng)坝?，越需要教師成為“人性的錨點”——在算法推薦之外，保留一間“慢教室”，讓學(xué)生把錯誤攤開，像觀察一片樹葉的脈絡(luò)；在高效互動之外，留出一刻“靜默”，讓問題在胸腔里發(fā)酵，直到自己長出翅膀。未來的課堂，不是人與機的角力，而是“技術(shù)做經(jīng)線，情感做緯線”的織網(wǎng)：AI負