《人工智能與教育實(shí)踐》第二章教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí)（2次課，每次2學(xué)時(shí)）二、授課題目：為何學(xué)習(xí)人工智能——成為人機(jī)協(xié)作時(shí)代的“先行者”三、內(nèi)容分析（一）教學(xué)內(nèi)容地位本章承接第一章對(duì)人工智能本質(zhì)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從歷史必然性和現(xiàn)實(shí)緊迫性兩個(gè)維度回答“為什么要學(xué)習(xí)人工智能”這一核心問題。通過揭示技術(shù)革命的演進(jìn)規(guī)律、分析職業(yè)變革的深層邏輯、構(gòu)建智能素養(yǎng)的能力框架，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)人工智能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和路徑指引。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)分析本章圍繞“歷史邏輯→現(xiàn)實(shí)邏輯→能力邏輯→政策邏輯”的論證主線展開：歷史邏輯：通過三次工業(yè)革命的代際躍遷，揭示智能革命的必然性現(xiàn)實(shí)邏輯：通過職業(yè)生態(tài)變革分析，展示學(xué)習(xí)人工智能的緊迫性能力邏輯：通過四維素養(yǎng)框架，明確學(xué)習(xí)人工智能的方向性政策邏輯：通過全球政策實(shí)踐，證明學(xué)習(xí)人工智能的戰(zhàn)略性（三）思政元素融入點(diǎn)使命擔(dān)當(dāng)與時(shí)代責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和教育報(bào)國(guó)理想創(chuàng)新精神與科學(xué)品格：通過技術(shù)發(fā)展史培養(yǎng)創(chuàng)新精神文化自信與道路自信：展示中國(guó)在人工智能發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)四、學(xué)情分析（一）學(xué)生基礎(chǔ)分析認(rèn)知基礎(chǔ)：已掌握人工智能的基本概念和分類體系實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：對(duì)人工智能工具有初步體驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：對(duì)人工智能的教育應(yīng)用感興趣，但學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識(shí)不足能力特點(diǎn)：具備一定的歷史分析能力和邏輯思維能力（二）學(xué)習(xí)困難預(yù)判歷史縱深理解：工業(yè)革命發(fā)展規(guī)律的抽象概括有一定難度職業(yè)變革認(rèn)知：對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的感知可能不夠敏銳能力體系構(gòu)建：四維素養(yǎng)框架的系統(tǒng)性把握存在挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定需要指導(dǎo)五、教學(xué)目標(biāo)及要求（一）知識(shí)目標(biāo)了解三次工業(yè)革命的歷史發(fā)展及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深遠(yuǎn)影響，理解技術(shù)革命的演進(jìn)規(guī)律分析人工智能作為新一輪科技革命的特點(diǎn)和潛在社會(huì)影響，認(rèn)識(shí)智能革命的劃時(shí)代意義識(shí)別個(gè)人在人工智能時(shí)代需要具備的關(guān)鍵技能和素養(yǎng)，理解四維能力框架的構(gòu)成掌握學(xué)習(xí)人工智能的方法和路徑，從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的完整體系（二）能力目標(biāo)歷史分析能力：能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析技術(shù)革命的發(fā)展規(guī)律趨勢(shì)判斷能力：能夠基于職業(yè)變革趨勢(shì)進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃自我評(píng)估能力：能夠客觀評(píng)估自身的人工智能素養(yǎng)水平學(xué)習(xí)規(guī)劃能力：能夠制定系統(tǒng)的人工智能學(xué)習(xí)計(jì)劃（三）素養(yǎng)目標(biāo)歷史使命感：認(rèn)識(shí)到掌握人工智能技術(shù)的時(shí)代責(zé)任創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)面向未來的技術(shù)敏感性和適應(yīng)能力終身學(xué)習(xí)觀：建立持續(xù)學(xué)習(xí)和自我更新的發(fā)展理念社會(huì)責(zé)任感：強(qiáng)化運(yùn)用技術(shù)服務(wù)教育事業(yè)的職業(yè)使命六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)工業(yè)革命的代際躍遷特征與智能革命的劃時(shí)代意義職業(yè)形態(tài)的“消亡-協(xié)同-新生”三維轉(zhuǎn)型模型智能素養(yǎng)的四維能力建構(gòu)框架全球智能素養(yǎng)政策的典型實(shí)踐與啟示（二）教學(xué)難點(diǎn)技術(shù)革命對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的顛覆性重塑：需要運(yùn)用馬克思主義歷史觀進(jìn)行深層分析職業(yè)“消亡-協(xié)同-新生”三維模型理解：涉及復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革邏輯個(gè)人智能素養(yǎng)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃：需要結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定可行方案技術(shù)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任的平衡把握：涉及深層的價(jià)值判斷和倫理思考七、教學(xué)方法（一）主要教學(xué)方法歷史分析法：通過工業(yè)革命發(fā)展脈絡(luò)揭示智能革命必然性案例對(duì)比法：運(yùn)用職業(yè)變革典型案例分析變化趨勢(shì)實(shí)踐體驗(yàn)法：通過認(rèn)知地圖制作促進(jìn)自我認(rèn)知小組討論法：圍繞爭(zhēng)議性話題展開深度思辨（二）教學(xué)組織形式講授與探究結(jié)合：歷史分析（35%）+案例研討（30%）+實(shí)踐體驗(yàn)（25%）+討論交流（10%）理論與實(shí)際并重：強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的結(jié)合八、教學(xué)準(zhǔn)備（一）技術(shù)準(zhǔn)備多媒體教室設(shè)備，確保視頻播放流暢網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，支持在線資源訪問思維導(dǎo)圖制作軟件演示準(zhǔn)備（二）資源準(zhǔn)備工業(yè)革命發(fā)展歷程視頻資料職業(yè)變革案例素材集全球智能素養(yǎng)政策文件摘要認(rèn)知地圖制作模板和工具（三）材料準(zhǔn)備個(gè)人智能素養(yǎng)評(píng)估表小組討論議題清單實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)九、教學(xué)過程第一次課（90分鐘）：歷史必然與現(xiàn)實(shí)緊迫9.1教學(xué)導(dǎo)入（15分鐘）環(huán)節(jié)1：歷史回響（8分鐘）播放工業(yè)革命紀(jì)錄片片段（蒸汽機(jī)→電力→計(jì)算機(jī)的演進(jìn)）展示盧德派工人砸毀織機(jī)的歷史場(chǎng)景提出核心問題：技術(shù)革命為何總是勢(shì)不可擋？環(huán)節(jié)2：現(xiàn)實(shí)對(duì)話（7分鐘）展示2025年人社部新職業(yè)公示名單重點(diǎn)關(guān)注“生成式人工智能系統(tǒng)應(yīng)用員”等新工種引發(fā)思考：我們的職業(yè)會(huì)被人工智能改變嗎？思政融入點(diǎn)：通過對(duì)比中外技術(shù)發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)科技發(fā)展成就的認(rèn)同感。9.2教學(xué)展開（65分鐘）模塊一：技術(shù)革命的階梯式演進(jìn)邏輯（30分鐘）子模塊1.1：工業(yè)革命的代際躍遷特征（20分鐘）構(gòu)建“科學(xué)-技術(shù)-產(chǎn)業(yè)”三位一體創(chuàng)新模式對(duì)比分析三次工業(yè)革命的核心特征第一次：蒸汽機(jī)+紡織業(yè)，機(jī)械化生產(chǎn)第二次：電力+鋼鐵+化工，電氣化時(shí)代第三次：計(jì)算機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)，信息化社會(huì)重點(diǎn)人物分析：瓦特、愛迪生、圖靈的創(chuàng)新貢獻(xiàn)思政融入點(diǎn)：介紹中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界科技發(fā)展的貢獻(xiàn)，以及當(dāng)代中國(guó)科學(xué)家在各次技術(shù)革命中的參與和貢獻(xiàn)。子模塊1.2：智能革命的劃時(shí)代意義（10分鐘）分析“算法-算力-數(shù)據(jù)”三維疊加特征展示深度學(xué)習(xí)三巨頭的理論貢獻(xiàn)闡釋AIforScience對(duì)科研范式的重構(gòu)中國(guó)AI發(fā)展的自主創(chuàng)新路徑模塊二：職業(yè)生態(tài)的結(jié)構(gòu)性變革（35分鐘）子模塊2.1：程序化職業(yè)的式微（12分鐘）典型案例分析：數(shù)據(jù)錄入員：RPA技術(shù)替代67%企業(yè)需求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)：TurboTax處理43%美國(guó)個(gè)稅申報(bào)流水線質(zhì)檢：特斯拉AI質(zhì)檢準(zhǔn)確率99.91%初級(jí)客服：阿里小蜜承接97%在線服務(wù)技術(shù)替代的核心機(jī)制：標(biāo)準(zhǔn)化、程序化特征子模塊2.2：人機(jī)協(xié)同的職業(yè)轉(zhuǎn)型（15分鐘）行業(yè)轉(zhuǎn)型案例深度分析：醫(yī)療：IBMWatsonHealth輔助診斷，醫(yī)生負(fù)責(zé)最終決策教育：KhanAcademyAI助教+教師情感引導(dǎo)金融：AI風(fēng)控模型+分析師價(jià)值判斷制造：特斯拉AI檢測(cè)+工人工藝優(yōu)化核心轉(zhuǎn)型技能：創(chuàng)造力、情感交互、復(fù)雜決策子模塊2.3：新興職業(yè)的爆發(fā)增長(zhǎng)（8分鐘）AI基礎(chǔ)服務(wù)類：AI訓(xùn)練師、智能硬件保養(yǎng)員AI治理倫理類：數(shù)字倫理師、AI安全專家AI內(nèi)容創(chuàng)作類：虛擬形象設(shè)計(jì)師、AI藝術(shù)指導(dǎo)AI交叉應(yīng)用類：醫(yī)療AI診斷師、教育AI設(shè)計(jì)師9.3課堂討論與小結(jié)（10分鐘）小組討論：教師職業(yè)會(huì)如何被AI改變？學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)強(qiáng)調(diào)：AI不是替代者，而是協(xié)作伙伴第二次課（90分鐘）：素養(yǎng)框架與發(fā)展路徑9.4復(fù)習(xí)導(dǎo)入（10分鐘）回顧上節(jié)課核心觀點(diǎn)學(xué)生分享對(duì)職業(yè)變革的新思考引入問題：如何在AI時(shí)代保持競(jìng)爭(zhēng)力？9.5教學(xué)展開（70分鐘）模塊三：人機(jī)協(xié)同的素養(yǎng)范式重構(gòu)（25分鐘）子模塊3.1：技術(shù)素養(yǎng)成為底層能力（8分鐘）數(shù)據(jù)處理與算法應(yīng)用：Python編程、AI框架使用智能工具鏈操作：垂直領(lǐng)域?qū)I(yè)工具掌握案例：營(yíng)銷人員訓(xùn)練推薦模型，HR利用算法篩選簡(jiǎn)歷子模塊3.2：思維能力成為核心競(jìng)爭(zhēng)力（10分鐘）批判性思維：評(píng)估AI輸出可靠性，識(shí)別倫理風(fēng)險(xiǎn)跨界協(xié)作：多角色團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，知識(shí)轉(zhuǎn)化能力案例：產(chǎn)品經(jīng)理協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)科學(xué)家、UX設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)子模塊3.3：倫理意識(shí)守護(hù)技術(shù)邊界（7分鐘）隱私保護(hù)與算法公平：AI法規(guī)要求，偏見檢測(cè)可持續(xù)發(fā)展責(zé)任：碳足跡評(píng)估，就業(yè)影響考量案例：銀行信貸模型的偏見監(jiān)測(cè)實(shí)踐模塊四：智能素養(yǎng)的四維能力建構(gòu)框架（30分鐘）子模塊4.1：技術(shù)認(rèn)知能力（8分鐘）基本概念認(rèn)知：AI定義、發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)原理了解：機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、大模型社會(huì)影響認(rèn)識(shí)：倫理挑戰(zhàn)、法律法規(guī)、哲學(xué)思考子模塊4.2：工具應(yīng)用能力（8分鐘）學(xué)術(shù)研究：文獻(xiàn)綜述、語法檢查、調(diào)查分析創(chuàng)意工作：提示詞工程、生成式AI、原創(chuàng)性維護(hù)教學(xué)應(yīng)用：備課輔助、個(gè)性化試題、智能化支持日常辦公：會(huì)議紀(jì)要、郵件起草、流程優(yōu)化子模塊4.3：創(chuàng)新開發(fā)能力（7分鐘）低門檻開發(fā)：TeachableMachine、OCR+NLP工具教育創(chuàng)新：基于大模型的教學(xué)助手智能體跨學(xué)科視角：?jiǎn)栴}導(dǎo)向的AI應(yīng)用創(chuàng)新子模塊4.4：倫理治理能力（7分鐘）批判性思維：數(shù)據(jù)代表性、決策透明度、群體影響倫理討論參與：版權(quán)問題、文化影響、學(xué)術(shù)誠(chéng)信原則堅(jiān)守：拒絕偽學(xué)術(shù)、保護(hù)弱勢(shì)群體、技術(shù)向善模塊五：全球智能素養(yǎng)政策典型實(shí)踐（15分鐘）子模塊5.1：國(guó)際組織框架（8分鐘）UNESCOAI能力框架：學(xué)生四維能力+教師五維能力OECDAI素養(yǎng)框架：互動(dòng)、創(chuàng)作、管理、設(shè)計(jì)四領(lǐng)域美國(guó)DigitalPromise框架：實(shí)踐、價(jià)值、方式、類型四要素子模塊5.2：中國(guó)實(shí)踐探索（7分鐘）《中小學(xué)AI通識(shí)教育指南》四維框架分析知識(shí)-技能-思維-價(jià)值觀的螺旋上升體系分層遞進(jìn)的學(xué)段特色設(shè)計(jì)思政融入點(diǎn)：展示中國(guó)在AI教育政策制定方面的前瞻性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)制度自信。9.6綜合實(shí)踐與總結(jié)（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生開始制作個(gè)人AI認(rèn)知地圖說明實(shí)訓(xùn)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：AI素養(yǎng)是面向未來的核心競(jìng)爭(zhēng)力9.7課后作業(yè)核心作業(yè)：完成“個(gè)人人工智能認(rèn)知地圖制作”主題實(shí)訓(xùn)拓展閱讀：研讀全球AI素養(yǎng)政策文件（選讀1-2份）思考作業(yè)：撰寫“我的AI學(xué)習(xí)規(guī)劃”（800字）十、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)維度具體指標(biāo)權(quán)重歷史理解工業(yè)革命演進(jìn)規(guī)律把握、智能革命特征認(rèn)識(shí)25%現(xiàn)實(shí)認(rèn)知職業(yè)變革趨勢(shì)分析、個(gè)人影響評(píng)估30%能力構(gòu)建四維素養(yǎng)框架理解、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃30%參與表現(xiàn)討論積極性、思考深度、合作效果15%（二）評(píng)價(jià)方法過程性評(píng)價(jià)：課堂討論參與度、案例分析質(zhì)量實(shí)踐評(píng)價(jià)：認(rèn)知地圖制作的完整性和創(chuàng)新性反思評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)規(guī)劃的合理性和可操作性同伴評(píng)價(jià)：小組協(xié)作中的貢獻(xiàn)度（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀（90-100分）深刻理解歷史演進(jìn)規(guī)律，準(zhǔn)確把握職業(yè)變革趨勢(shì)，系統(tǒng)構(gòu)建能力框架，積極參與課堂活動(dòng)良好（80-89分）基本理解核心概念，能夠分析變革趨勢(shì)，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃中等（70-79分）概念理解基本正確，參與討論一般，作業(yè)完成質(zhì)量中等需改進(jìn)（60-69分）理解不夠深入，參與度不高，需要更多指導(dǎo)和練習(xí)十一、教學(xué)反思（一）預(yù)期反思點(diǎn)歷史分析深度：學(xué)生對(duì)工業(yè)革命演進(jìn)規(guī)律的理解是否足夠深刻？現(xiàn)實(shí)感知敏銳度：學(xué)生對(duì)職業(yè)變革的感知是否具備前瞻性？個(gè)人規(guī)劃實(shí)用性：制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否具有可操作性？思政融入