多元融合與實踐：成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語國際理解教育路徑探索一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球化進(jìn)程日益加速的當(dāng)下，各國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流愈發(fā)頻繁，地球村的概念深入人心。在這樣的時代背景下，培養(yǎng)具有國際視野、能夠理解和尊重不同文化、具備跨文化交流能力的人才顯得尤為重要。國際理解教育應(yīng)運(yùn)而生，它致力于增進(jìn)人們對不同國家、文化、價值觀念和歷史的理解與尊重，是應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)的關(guān)鍵舉措。通過國際理解教育，學(xué)生能夠消除對陌生文化的偏見和誤解，學(xué)會欣賞文化的多樣性，進(jìn)而增強(qiáng)全球視野和對全球事務(wù)的認(rèn)知，為未來參與國際事務(wù)和合作做好準(zhǔn)備。語言是文化的載體，也是國際交流的重要工具。小學(xué)英語作為我國小學(xué)生接觸外國語言和文化的重要媒介，在國際理解教育中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。小學(xué)英語課堂中蘊(yùn)含著大量與國際文化相關(guān)的內(nèi)容，從英語國家的日常習(xí)俗、節(jié)日慶典，到文學(xué)藝術(shù)、歷史地理等，這些都是開展國際理解教育的寶貴資源。同時，小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這一時期將國際理解教育融入英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從小樹立開放、包容的國際視野，培養(yǎng)他們對多元文化的興趣和尊重，為今后的國際交往奠定堅實的基礎(chǔ)。成都天府新區(qū)第一小學(xué)作為教育的前沿陣地，積極響應(yīng)時代的號召，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，開展國際理解教育具有很強(qiáng)的必要性。一方面，天府新區(qū)作為成都對外開放的重要窗口，吸引了大量的國內(nèi)外人才，多元文化在這里交融碰撞。身處這樣的環(huán)境中，學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到不同文化背景的人和事，對國際理解教育的需求更為迫切。開展國際理解教育能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)多元文化環(huán)境，提升他們的跨文化交流能力，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)遇。另一方面，學(xué)校致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才，國際理解教育與學(xué)校的教育理念高度契合。通過開展國際理解教育，能夠豐富學(xué)校的教育內(nèi)涵，提升學(xué)校的教育品質(zhì)，使學(xué)校在激烈的教育競爭中脫穎而出。此外，成都天府新區(qū)第一小學(xué)在教育教學(xué)方面一直勇于創(chuàng)新、積極探索，具備開展國際理解教育的良好基礎(chǔ)和條件。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，能夠為國際理解教育的實施提供有力的保障。同時，學(xué)校還擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和豐富的教育資源，能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，助力國際理解教育的深入開展。1.1.2研究意義本研究具有重要的理論與實踐意義，將為小學(xué)英語國際理解教育的發(fā)展提供新的思路與方法。在理論層面，目前關(guān)于國際理解教育的研究雖然在不斷增加，但針對小學(xué)英語學(xué)科的深入研究仍相對不足，尤其是結(jié)合具體學(xué)校案例進(jìn)行的系統(tǒng)探究較為有限。本研究以成都天府新區(qū)第一小學(xué)為案例，深入剖析小學(xué)英語國際理解教育的實施途徑，能夠為國際理解教育理論增添豐富的實證研究案例，進(jìn)一步完善國際理解教育在小學(xué)英語學(xué)科領(lǐng)域的理論體系。通過詳細(xì)闡述在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效融入國際理解教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面，為后續(xù)研究者提供更為具體、可參考的研究范式和實證數(shù)據(jù)，有助于推動國際理解教育理論在實踐中的應(yīng)用與發(fā)展，填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域在案例研究方面的部分空白，為學(xué)科融合視角下的國際理解教育研究提供新的方向和思路。從實踐意義來看，對于成都天府新區(qū)第一小學(xué)而言，本研究的成果能夠為學(xué)校優(yōu)化國際理解教育在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略提供直接的指導(dǎo)。通過深入分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題與不足，提出針對性的改進(jìn)建議和實施路徑，幫助教師更好地將國際理解教育理念融入日常英語教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。這不僅能夠豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、跨文化交際能力和全球意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)校的教育品牌形象。此外，本研究的成果對于其他學(xué)校開展小學(xué)英語國際理解教育也具有重要的參考價值。其他學(xué)?？梢越梃b成都天府新區(qū)第一小學(xué)的成功經(jīng)驗和有效做法，結(jié)合自身實際情況，探索適合本校的國際理解教育實施模式，避免在實踐過程中走彎路，節(jié)約教育資源和時間成本。通過分享實踐案例和經(jīng)驗，能夠促進(jìn)校際之間的交流與合作，推動小學(xué)英語國際理解教育在更廣泛范圍內(nèi)的開展，為培養(yǎng)具有國際競爭力的新時代人才貢獻(xiàn)力量。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國際理解教育在國外的發(fā)展歷程較為悠久，自1946年聯(lián)合國教科文組織首次提出這一理念后，便受到世界各國的廣泛關(guān)注。早期，國際理解教育主要聚焦于促進(jìn)各國人民之間的相互理解與和平共處，以避免戰(zhàn)爭的再次爆發(fā)。隨著時代的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷豐富，涵蓋了文化、人權(quán)、可持續(xù)發(fā)展等多個領(lǐng)域。在長期的實踐過程中，國外形成了多種成熟的模式。例如，日本通過制定一系列的教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，將國際理解教育全面融入學(xué)校教育體系，從小學(xué)到中學(xué)，各階段都有明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)校不僅開設(shè)專門的國際理解教育課程，還通過組織國際交流活動、開展跨文化研究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。美國則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球公民意識，注重通過多元文化教育和社會實踐活動來實現(xiàn)這一目標(biāo)。美國的學(xué)校鼓勵學(xué)生參與國際志愿者活動、模擬聯(lián)合國等項目，讓學(xué)生在實踐中了解不同國家的文化和國際事務(wù)，提升他們的國際責(zé)任感和全球視野。在具體的實踐成果方面，國外許多學(xué)校通過開展國際理解教育，學(xué)生的跨文化交流能力得到了顯著提升。他們能夠更加包容和理解不同文化背景的人，在國際交往中表現(xiàn)出更高的自信和適應(yīng)能力。以芬蘭的一些學(xué)校為例，通過實施國際理解教育，學(xué)生不僅在語言能力上有了很大進(jìn)步，還對世界各國的文化、歷史和社會制度有了更深入的了解，能夠在多元文化環(huán)境中自如地交流和合作。同時，國際理解教育也促進(jìn)了學(xué)校與國際間的合作與交流，許多學(xué)校與國外學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，開展了學(xué)生交換、教師互訪等項目，進(jìn)一步豐富了教育資源和教學(xué)經(jīng)驗。國內(nèi)對于國際理解教育的研究起步相對較晚，20世紀(jì)90年代開始受到關(guān)注，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“加強(qiáng)國際理解教育”，此后相關(guān)研究逐漸增多。在理論研究方面，國內(nèi)學(xué)者對國際理解教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、價值等進(jìn)行了深入探討，結(jié)合中國的國情和教育實際，提出了具有中國特色的國際理解教育理論。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和民族自豪感，在尊重多元文化的基礎(chǔ)上，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在實踐方面，國內(nèi)一些學(xué)校積極開展國際理解教育的探索與實踐，取得了一定的成果。部分學(xué)校通過開發(fā)校本課程、舉辦國際文化節(jié)、開展國際交流項目等方式，將國際理解教育融入日常教學(xué)中。然而，整體上國內(nèi)的研究和實踐仍存在一些不足。在理論研究上，雖然取得了一定進(jìn)展，但尚未形成完整、系統(tǒng)的理論體系，對于國際理解教育與學(xué)科教學(xué)的深度融合研究還不夠深入。在實踐中，存在發(fā)展不均衡的問題，東部發(fā)達(dá)地區(qū)和一線城市的學(xué)校開展得相對較好，而中西部地區(qū)和一些農(nóng)村學(xué)校則相對滯后。此外，部分學(xué)校在開展國際理解教育時，存在課程目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、評價體系不完善等問題，影響了教育效果的有效提升。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，確保研究的全面性與深入性。文獻(xiàn)研究法是本研究的基礎(chǔ)，通過廣泛搜集國內(nèi)外與小學(xué)英語國際理解教育相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報告以及政策文件等資料，梳理國際理解教育的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀。對這些文獻(xiàn)的深入分析，明確了國際理解教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和研究方向，為后續(xù)的研究提供了堅實的理論支撐。通過對已有研究成果的總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的空白和不足，從而確定本研究的重點和創(chuàng)新點。問卷調(diào)查法用于了解成都天府新區(qū)第一小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對國際理解教育的認(rèn)知、態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。精心設(shè)計問卷，涵蓋學(xué)生對英語國家文化的了解程度、對國際理解教育的興趣和需求、跨文化交流能力的自我評估等方面。在學(xué)校不同年級分層抽取一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確保樣本具有代表性。運(yùn)用統(tǒng)計軟件對回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過數(shù)據(jù)分析直觀地呈現(xiàn)學(xué)生在國際理解教育方面的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和需求，為后續(xù)的研究和教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。訪談法是獲取教師和家長對小學(xué)英語國際理解教育看法和建議的重要途徑。與英語教師進(jìn)行面對面的訪談，了解他們在教學(xué)過程中實施國際理解教育的方法、遇到的困難以及對教學(xué)效果的評價。同時，與家長進(jìn)行訪談，了解他們對國際理解教育的認(rèn)知和期望，以及在家中對孩子進(jìn)行國際理解教育的情況。通過訪談，收集到豐富的一手資料，從不同角度深入了解小學(xué)英語國際理解教育在實施過程中的實際情況，為研究提供了多元化的視角和深入的見解，有助于提出更具針對性和可行性的建議。1.3.2創(chuàng)新點本研究的創(chuàng)新之處在于緊密圍繞成都天府新區(qū)第一小學(xué)這一特定案例展開深入研究。以該校為切入點，充分考慮學(xué)校所在區(qū)域的獨(dú)特文化背景和教育資源優(yōu)勢。成都天府新區(qū)作為國際化發(fā)展的前沿區(qū)域，匯聚了豐富的國際資源和多元文化元素，為學(xué)校開展國際理解教育提供了得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校結(jié)合區(qū)域特色，積極探索具有本校特色的國際理解教育實施路徑，形成了一系列具有創(chuàng)新性和可操作性的實踐經(jīng)驗。本研究對這些實踐經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和提煉，為其他學(xué)校開展國際理解教育提供了具有地域特色和學(xué)校個性的參考范例，豐富了國際理解教育的實踐案例庫。此外，在研究過程中，注重將國際理解教育與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行深度融合，探索在英語課堂教學(xué)、課外活動、課程開發(fā)等多個方面滲透國際理解教育的有效策略。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將國際理解教育的理念和內(nèi)容有機(jī)融入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過多樣化的教學(xué)方法和活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。這種深度融合的研究視角，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的思路和方法，有助于提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、小學(xué)英語國際理解教育概述2.1概念與內(nèi)涵國際理解教育（EducationforInternationalUnderstanding），最早可追溯至1946年聯(lián)合國教科文組織成立時，其在組織章程中明確提出教育應(yīng)促進(jìn)不同文化和種族間的相互理解，由此這一理念應(yīng)運(yùn)而生。它是世界各國在國際社會組織倡導(dǎo)下，以“國際理解”為核心理念開展的教育活動。國際理解教育旨在增進(jìn)不同文化背景、種族、宗教信仰以及不同區(qū)域、國家和地區(qū)人們之間的相互了解與寬容。在全球化背景下，各國之間的聯(lián)系日益緊密，文化交流頻繁，人們需要跨越文化差異進(jìn)行溝通與合作。通過國際理解教育，學(xué)生能夠深入了解不同國家和民族的文化特點，消除因文化陌生而產(chǎn)生的誤解和偏見，學(xué)會尊重和包容不同文化的差異，從而促進(jìn)不同文化背景的人們和諧共處。國際理解教育還注重加強(qiáng)人們之間的相互合作，共同應(yīng)對全球社會存在的重大問題。在當(dāng)今世界，諸如氣候變化、環(huán)境污染、資源短缺、疾病傳播等全球性問題，已經(jīng)超越了國界，需要各國攜手合作才能有效解決。國際理解教育培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和責(zé)任感，讓他們明白自己作為地球村一員，有責(zé)任參與到解決這些全球性問題的行動中。通過教育引導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)識到全球問題的緊迫性和復(fù)雜性，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊意識，為共同解決全球問題貢獻(xiàn)自己的力量。國際理解教育促使個體通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來更好地了解自己和他人。在了解多元文化的過程中，學(xué)生能夠從不同的視角審視自己的文化和價值觀，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，從而實現(xiàn)自我認(rèn)知的提升和個人的成長與發(fā)展。這種對自我和他人的深入理解，有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提高人際交往能力，在國際交往中展現(xiàn)出自信和包容的態(tài)度。正如聯(lián)合國教科文組織所強(qiáng)調(diào)的，國際理解教育的目標(biāo)是將事實上的相互依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的團(tuán)結(jié)互助，使人們能夠以更加積極主動的態(tài)度參與到國際合作與交流中，共同推動人類社會的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)英語國際理解教育，是國際理解教育理念在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。它以小學(xué)英語教學(xué)為載體，充分利用英語這門語言作為國際交流的工具，將國際理解教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法融入其中。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅注重語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)通過英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解世界各國的文化、歷史、社會習(xí)俗等，拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的興趣和尊重，提升學(xué)生的跨文化交際能力。例如，在學(xué)習(xí)英語國家的節(jié)日時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日的起源、慶祝方式以及背后所蘊(yùn)含的文化意義，讓學(xué)生感受不同文化的獨(dú)特魅力；通過閱讀英語繪本或觀看英語影視作品，學(xué)生可以接觸到豐富的異國文化元素，加深對不同文化的理解。小學(xué)英語國際理解教育的開展，能夠讓學(xué)生從小樹立國際意識，為他們未來成為具有全球視野和國際競爭力的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2目標(biāo)與內(nèi)容2.2.1目標(biāo)小學(xué)英語國際理解教育的目標(biāo)涵蓋知識、能力和態(tài)度三個關(guān)鍵維度，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流素養(yǎng)。在知識層面，學(xué)生要了解世界主要國家的文化、歷史、地理等基礎(chǔ)知識，熟悉英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典、社交禮儀等內(nèi)容。例如，知曉英國的下午茶文化，了解其歷史淵源、傳統(tǒng)流程和社交意義；掌握美國獨(dú)立日的由來、慶祝方式，明白背后所蘊(yùn)含的美國獨(dú)立精神。學(xué)生還需對世界地理有初步認(rèn)識，知道不同國家的地理位置、自然環(huán)境特點，以及這些因素對文化形成的影響。能力目標(biāo)聚焦于跨文化交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行簡單的跨文化交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點，理解他人的意圖。通過模擬國際交流場景、角色扮演等活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力，使其能夠在實際交流中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和非語言方式，如肢體語言、面部表情等，增強(qiáng)交流效果。學(xué)生還應(yīng)具備信息收集和處理能力，學(xué)會利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，主動收集關(guān)于世界各國文化的資料，并能對這些資料進(jìn)行分析、整理和歸納，形成自己的認(rèn)知和見解。態(tài)度目標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異的意識和全球視野。學(xué)生要理解和尊重不同國家和民族的文化差異，摒棄偏見和歧視，以開放、包容的心態(tài)接納多元文化。在學(xué)習(xí)和生活中，遇到與自己文化背景不同的事物時，能夠積極探究、主動理解，尊重他人的價值觀和生活方式。學(xué)生要樹立全球意識，認(rèn)識到自己是地球村的一員，關(guān)注全球問題，如氣候變化、環(huán)境保護(hù)、人權(quán)問題等，培養(yǎng)對人類命運(yùn)共同體的責(zé)任感和使命感，積極參與國際合作與交流，為解決全球問題貢獻(xiàn)自己的力量。2.2.2內(nèi)容小學(xué)英語國際理解教育的內(nèi)容豐富多元，主要包括世界文化、國際交流、全球問題等方面知識，以及跨文化交流技巧、全球視野培養(yǎng)等內(nèi)容。在世界文化知識方面，涵蓋英語國家的文化知識，如英國的皇室文化、戲劇傳統(tǒng)，美國的好萊塢電影文化、快餐文化，澳大利亞的獨(dú)特動植物文化和原住民文化等。通過學(xué)習(xí)英語教材中的相關(guān)內(nèi)容、閱讀英語繪本、觀看英語影視作品等方式，讓學(xué)生深入了解這些文化的特點和魅力。對其他國家和地區(qū)的文化也有所涉獵，如法國的浪漫藝術(shù)文化、意大利的美食與建筑文化、日本的茶道與動漫文化等，拓寬學(xué)生的文化視野，感受世界文化的多樣性。國際交流知識包含國際交流的基本禮儀和規(guī)范，如見面時的問候方式、不同場合的著裝要求、餐桌禮儀等。學(xué)生要學(xué)會在國際交流中使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼、禮貌用語，遵循不同國家的社交習(xí)俗，避免因文化差異而產(chǎn)生誤解。對國際組織和國際合作相關(guān)知識的了解也十分重要，讓學(xué)生知道聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、國際奧委會等重要國際組織的宗旨、職能和作用，了解國際合作在解決全球性問題中的重要性，以及各國在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的合作案例，培養(yǎng)學(xué)生的國際合作意識。全球問題知識涉及環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、人權(quán)與和平等全球性議題。在環(huán)境保護(hù)方面，讓學(xué)生了解全球面臨的環(huán)境問題，如氣候變化、空氣污染、水污染、森林砍伐等，以及各國為保護(hù)環(huán)境所采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、社會公平之間的平衡關(guān)系，了解可持續(xù)發(fā)展的理念和目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的行為。人權(quán)與和平教育讓學(xué)生了解人權(quán)的基本概念和重要性，知道世界上存在的人權(quán)問題以及為促進(jìn)人權(quán)所做的努力；認(rèn)識和平的重要性，了解戰(zhàn)爭對人類社會的破壞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、維護(hù)和平的意識?？缥幕涣骷记傻呐囵B(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中。教師通過課堂活動、小組討論、角色扮演等方式，訓(xùn)練學(xué)生在跨文化交流中的語言表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，避免語言錯誤和文化誤解。培養(yǎng)學(xué)生的非語言交流能力也至關(guān)重要，如教導(dǎo)學(xué)生注意肢體語言的使用，不同國家的手勢、眼神交流、身體距離等非語言信號可能具有不同的含義，讓學(xué)生學(xué)會觀察和理解這些信號，提高跨文化交流的效果。學(xué)生還需要學(xué)會傾聽和理解他人的觀點，尊重不同文化背景下的思維方式和價值觀，在交流中保持開放的心態(tài)，積極溝通，避免沖突。全球視野的培養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際時事和全球發(fā)展趨勢。教師通過組織學(xué)生觀看國際新聞、討論國際熱點問題等方式，讓學(xué)生了解世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對國際事務(wù)的興趣和敏感度。鼓勵學(xué)生參與國際交流活動，如國際文化節(jié)、國際交流項目等，親身體驗不同文化的碰撞與融合，拓寬國際視野，增強(qiáng)國際理解能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生從全球視角思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使其能夠在全球化背景下，積極適應(yīng)變化，為未來的國際交往和合作做好準(zhǔn)備。2.3在小學(xué)英語教學(xué)中的作用2.3.1提升英語學(xué)習(xí)效果在小學(xué)英語教學(xué)中融入國際理解教育，能夠為學(xué)生提供豐富的文化背景知識，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。語言與文化緊密相連，英語不僅僅是一種語言工具，更是承載著英語國家的歷史、文化、社會習(xí)俗等豐富內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)國際理解教育相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠深入了解英語背后的文化背景，這有助于他們更好地理解和運(yùn)用英語。例如，在學(xué)習(xí)英語教材中關(guān)于西方節(jié)日的內(nèi)容時，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，如“Christmas”（圣誕節(jié)）、“Easter”（復(fù)活節(jié)）等，還能了解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式。了解到圣誕節(jié)是為了紀(jì)念耶穌誕生，人們會在這一天裝飾圣誕樹、互贈禮物、舉行家庭聚會等。這種文化背景的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對英語知識的理解更加深刻，記憶更加牢固。因為當(dāng)學(xué)生將抽象的語言知識與生動的文化場景相結(jié)合時，他們能夠在腦海中構(gòu)建起更加形象、具體的認(rèn)知框架，從而更容易記住所學(xué)內(nèi)容。同時，文化背景知識的學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生更好地理解英語語言中的一些特殊用法和表達(dá)方式。在英語中，有許多與文化相關(guān)的習(xí)語和隱喻，如“apieceofcake”（小菜一碟），如果學(xué)生不了解其背后的文化內(nèi)涵，就很難準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。通過國際理解教育，學(xué)生能夠了解到這些習(xí)語的來源和文化背景，從而避免在語言運(yùn)用中出現(xiàn)誤解或錯誤。國際理解教育還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對世界充滿了探索欲望。國際理解教育所涉及的豐富多樣的世界文化內(nèi)容，如不同國家的風(fēng)土人情、特色美食、傳統(tǒng)藝術(shù)等，能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們會更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，積極探索知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)英語國家的特色美食時，教師可以組織學(xué)生開展制作英式三明治或美式漢堡的活動。在活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還能親身體驗不同國家的飲食文化，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這種趣味性的學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動地投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。2.3.2培養(yǎng)跨文化交際能力小學(xué)英語國際理解教育對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有關(guān)鍵作用。在全球化的時代背景下，不同國家和地區(qū)之間的交流日益頻繁，跨文化交際能力已成為人們必備的素養(yǎng)之一。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的黃金時期，通過在英語教學(xué)中融入國際理解教育，能夠讓學(xué)生從小接觸和了解不同文化，掌握跨文化交際的技巧和方法，減少文化沖突，增強(qiáng)溝通能力。在國際理解教育中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同國家和民族的文化習(xí)俗、價值觀念、社交禮儀等方面的差異。了解到在西方文化中，人們注重個人隱私，在交流中避免詢問他人的年齡、收入等私人問題；而在一些東方文化中，人們則更強(qiáng)調(diào)集體觀念和人際關(guān)系的和諧。通過學(xué)習(xí)這些文化差異，學(xué)生能夠在跨文化交流中更加敏銳地察覺到對方的文化背景和行為習(xí)慣，從而調(diào)整自己的言行舉止，避免因文化誤解而產(chǎn)生沖突。當(dāng)與來自英語國家的人交流時，學(xué)生能夠注意到他們在交流中的直接表達(dá)方式，避免使用過于含蓄的語言，以免造成溝通障礙。國際理解教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際技巧。教師可以通過課堂活動、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生模擬不同的跨文化交流場景，鍛煉他們的口語表達(dá)能力、傾聽能力和溝通技巧。在角色扮演活動中，學(xué)生可以分別扮演不同國家的角色，進(jìn)行商務(wù)談判、旅游交流等場景的模擬。在這個過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識和跨文化交際技巧，與對方進(jìn)行有效的溝通和協(xié)商。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠提高自己在跨文化交流中的應(yīng)變能力和解決問題的能力，學(xué)會在不同文化背景下靈活運(yùn)用語言和非語言方式進(jìn)行交流，增強(qiáng)跨文化交際的自信心。此外，國際理解教育還能培養(yǎng)學(xué)生的文化包容意識和尊重他人的態(tài)度。在學(xué)習(xí)不同文化的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到每種文化都有其獨(dú)特的價值和魅力，都應(yīng)該得到尊重和包容。這種文化包容意識能夠讓學(xué)生在跨文化交流中更加開放和友善，主動接納不同文化背景的人，促進(jìn)彼此之間的理解和合作。當(dāng)學(xué)生遇到與自己文化觀念不同的觀點或行為時，他們能夠以包容的心態(tài)去理解和尊重對方，避免產(chǎn)生偏見和歧視，從而建立起良好的跨文化人際關(guān)系。2.3.3塑造全球視野和價值觀小學(xué)英語國際理解教育在塑造學(xué)生的全球視野和價值觀方面發(fā)揮著重要作用。通過學(xué)習(xí)國際理解教育的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠了解到世界的多樣性和復(fù)雜性，關(guān)注全球問題，培養(yǎng)開放、包容的價值觀，樹立全球公民意識。在國際理解教育中，學(xué)生可以接觸到世界各國的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識，了解不同國家的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。了解到一些發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育普及、環(huán)境保護(hù)等方面所面臨的困難，以及國際社會為解決這些問題所做出的努力。通過對這些全球問題的學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生能夠拓寬自己的視野，認(rèn)識到自己生活的世界是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體，從而培養(yǎng)起對全球事務(wù)的關(guān)注和責(zé)任感。學(xué)生可以關(guān)注到全球氣候變化問題，了解到這一問題對人類生存和發(fā)展的威脅，以及各國為應(yīng)對氣候變化所采取的措施。在這個過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)起可持續(xù)發(fā)展的意識，積極參與到環(huán)保行動中，為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的力量。國際理解教育還能引導(dǎo)學(xué)生樹立開放、包容的價值觀。在學(xué)習(xí)不同文化的過程中，學(xué)生能夠體會到文化的多樣性和差異性，學(xué)會尊重不同國家和民族的文化傳統(tǒng)、價值觀念和生活方式。這種尊重和包容的態(tài)度能夠讓學(xué)生在面對不同文化時，保持開放的心態(tài)，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他文化的優(yōu)秀成果，豐富自己的知識和經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生了解到不同國家的藝術(shù)、文學(xué)、科技等方面的成就時，他們能夠欣賞和學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文化，從中汲取靈感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和審美能力。同時，開放、包容的價值觀還能讓學(xué)生在人際交往中更加友善和和諧，促進(jìn)不同文化背景的人之間的交流與合作。此外，國際理解教育有助于學(xué)生樹立全球公民意識。學(xué)生能夠認(rèn)識到自己不僅是中國公民，也是全球公民的一員，有責(zé)任和義務(wù)為全球的和平與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在國際理解教育的引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極參與國際交流活動、志愿者服務(wù)等，通過實際行動踐行全球公民的責(zé)任。學(xué)生可以參加國際文化交流活動，與來自不同國家的學(xué)生交流互動，分享自己的文化和經(jīng)驗，增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。學(xué)生還可以參與國際志愿者服務(wù)活動，為貧困地區(qū)的兒童提供教育幫助，為受災(zāi)地區(qū)的人們提供物資援助等。通過這些活動，學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感和使命感，成為具有全球視野和擔(dān)當(dāng)精神的新時代人才。三、成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語國際理解教育現(xiàn)狀3.1學(xué)校概況與教育環(huán)境成都天府新區(qū)第一小學(xué)位于四川天府新區(qū)科學(xué)城菁蓉北三街89號，地處有“生態(tài)之腎”美稱的興隆湖畔，毗鄰成都科學(xué)城天府菁蓉中心。優(yōu)越的地理位置使其周邊匯聚了眾多科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)以及國際化社區(qū)，為學(xué)校開展國際理解教育提供了豐富的社會資源和多元文化環(huán)境。學(xué)校于2015年8月獲經(jīng)發(fā)局批準(zhǔn)建設(shè)，2015年11月校舍修建正式動工，2017年7月主體工程竣工并交付使用，同年9月首批學(xué)生入學(xué)，正式開學(xué)。學(xué)校秉持“小學(xué)校，大雅堂”的辦學(xué)理念，以“為學(xué)生奠幸福之基，為國家育雅正之材”為使命，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，全面實施素質(zhì)教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面而個性發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在這樣的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，國際理解教育與學(xué)校的育人目標(biāo)高度契合，成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校積極探索創(chuàng)新，努力為學(xué)生營造一個開放、包容、多元的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生拓展國際視野，增強(qiáng)跨文化交流能力，培養(yǎng)全球意識和社會責(zé)任感。在師資力量方面，天府一小匯聚了一批優(yōu)秀的教師。部分教師來自成都市實驗小學(xué)本部，他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，傳承了實驗小學(xué)的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和教育理念。學(xué)校還面向全國公開招聘了一批優(yōu)秀教師，這些教師畢業(yè)于知名師范院校，具備扎實的學(xué)科知識和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。他們中許多人具有海外留學(xué)或交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對國際教育有著深入的了解和認(rèn)識，能夠?qū)H先進(jìn)的教育理念和方法融入到日常教學(xué)中。學(xué)校注重教師的專業(yè)發(fā)展，定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，提升教師的國際理解教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過邀請國際教育專家到校講學(xué)、組織教師參加國際教育研討會等方式，拓寬教師的國際視野，增強(qiáng)教師對國際理解教育的認(rèn)識和實踐能力。學(xué)校還鼓勵教師開展教學(xué)研究和課程開發(fā)，積極探索適合本校學(xué)生的國際理解教育教學(xué)模式和方法。學(xué)校的硬件設(shè)施完備，為國際理解教育的開展提供了有力保障。學(xué)校占地面積41.5畝，擁有綜合體育館、音樂廳、舞蹈室、塑膠運(yùn)動場、圖書館、實驗室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)控制中心、心理咨詢中心、學(xué)生電視臺、教師餐廳等現(xiàn)代化設(shè)施。圖書館藏有豐富的國內(nèi)外圖書和期刊，其中不乏大量與國際文化、歷史、地理等相關(guān)的書籍，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間和豐富的知識資源。學(xué)校的多媒體教室配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠滿足教師開展國際化教學(xué)的需求，通過播放國際教育影片、展示國外文化圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀地感受不同國家的文化魅力。此外，學(xué)校還設(shè)有專門的國際交流活動室，為學(xué)生開展國際交流活動、舉辦國際文化節(jié)等提供了場地支持。三、成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語國際理解教育現(xiàn)狀3.2問卷調(diào)查與結(jié)果分析3.2.1問卷設(shè)計與發(fā)放為深入了解成都天府新區(qū)第一小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對國際理解教育的認(rèn)知、態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，本研究精心設(shè)計了問卷調(diào)查。問卷圍繞學(xué)生的國際理解知識、態(tài)度和能力三個維度展開，涵蓋了多方面的問題，以全面獲取學(xué)生在國際理解教育方面的信息。在國際理解知識維度，問卷設(shè)置了關(guān)于英語國家文化、歷史、地理等基礎(chǔ)知識的問題。詢問學(xué)生是否了解英國的著名景點大本鐘、美國的歷史事件獨(dú)立戰(zhàn)爭、澳大利亞的特有動物袋鼠等。還涉及國際組織、全球問題等方面的知識，如是否知道聯(lián)合國的主要職能、全球氣候變暖的主要原因等。通過這些問題，了解學(xué)生對國際理解相關(guān)知識的掌握程度。態(tài)度維度的問題主要關(guān)注學(xué)生對國際理解教育的興趣、認(rèn)同度以及對不同文化的包容態(tài)度。例如，詢問學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)英語國家的文化知識，是否認(rèn)為了解不同文化對自己有幫助，當(dāng)遇到與自己文化觀念不同的人時，是否愿意主動交流等。通過這些問題，了解學(xué)生對國際理解教育的情感態(tài)度和價值觀。能力維度的問題旨在考察學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野。包括學(xué)生是否能夠用英語簡單介紹自己國家的文化特色，是否參與過國際交流活動，在遇到跨文化沖突時，會如何處理等。還詢問學(xué)生是否關(guān)注國際時事新聞，是否能夠從全球視角思考問題等，以了解學(xué)生在國際理解能力方面的發(fā)展情況。問卷采用選擇題、判斷題和簡答題相結(jié)合的形式，以滿足不同類型問題的需求。選擇題涵蓋了多個選項，便于學(xué)生快速作答，同時也便于統(tǒng)計分析；判斷題用于考察學(xué)生對一些基本概念和觀點的判斷；簡答題則留給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠表達(dá)自己的真實想法和感受。問卷發(fā)放面向?qū)W校的各個年級，采用分層抽樣的方法，確保每個年級都有一定數(shù)量的學(xué)生參與調(diào)查。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。問卷發(fā)放過程中，向?qū)W生詳細(xì)說明了調(diào)查的目的和意義，強(qiáng)調(diào)了問卷的匿名性和保密性，以消除學(xué)生的顧慮，確保他們能夠真實、客觀地作答。3.2.2調(diào)查結(jié)果分析通過對回收問卷的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在國際理解教育方面呈現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和不足。在國際理解知識方面，大部分學(xué)生對英語國家的一些常見文化知識有一定的了解。超過[X]%的學(xué)生知道英國的下午茶文化和美國的感恩節(jié)，對英語國家的著名景點、特色美食等也有一定的認(rèn)知。然而，對于一些較為深入和專業(yè)的知識，如國際組織的具體職能、全球問題的深層次原因等，學(xué)生的了解程度相對較低。只有不到[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出世界貿(mào)易組織的主要職責(zé)，對于全球氣候變暖問題，大部分學(xué)生只知道一些表面現(xiàn)象，對其背后的復(fù)雜原因和影響了解甚少。在態(tài)度方面，學(xué)生對國際理解教育表現(xiàn)出較高的興趣和積極的態(tài)度。約[X]%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語國家的文化知識，認(rèn)為這能夠拓寬自己的視野，增長見識。超過[X]%的學(xué)生認(rèn)同了解不同文化對自己的成長和發(fā)展有幫助，愿意主動與不同文化背景的人交流。當(dāng)遇到與自己文化觀念不同的人時，大部分學(xué)生能夠保持開放和包容的態(tài)度，愿意嘗試?yán)斫鈱Ψ降挠^點和行為。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對不同文化存在一定的偏見和誤解，在面對文化差異時，表現(xiàn)出不理解或排斥的態(tài)度。在能力方面，學(xué)生的跨文化交流能力有待進(jìn)一步提高。雖然大部分學(xué)生能夠用英語簡單介紹自己國家的一些基本文化特色，如中國的春節(jié)、長城等，但在表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性上還有很大的提升空間。只有約[X]%的學(xué)生能夠用較為流利的英語進(jìn)行跨文化交流，并且在交流中能夠注意到文化差異，避免因文化誤解而產(chǎn)生沖突。在參與國際交流活動方面，參與過國際交流活動的學(xué)生比例相對較低，僅占[X]%左右。這表明學(xué)校在提供國際交流機(jī)會方面還有待加強(qiáng)，需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐平臺，以鍛煉他們的跨文化交流能力。在全球視野方面，部分學(xué)生能夠關(guān)注國際時事新聞，但關(guān)注的程度和深度還不夠。只有約[X]%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國際新聞，并且能夠?qū)H熱點問題進(jìn)行深入思考和分析。大部分學(xué)生只是偶爾關(guān)注國際新聞，對于國際事務(wù)的了解較為片面。在從全球視角思考問題方面，學(xué)生的表現(xiàn)也參差不齊。一些學(xué)生能夠意識到全球問題的相互關(guān)聯(lián)性，并且能夠提出一些自己的見解和建議，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏全球意識，在思考問題時更多地局限于自身的生活圈子。綜上所述，成都天府新區(qū)第一小學(xué)學(xué)生在國際理解教育方面已經(jīng)取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。學(xué)校需要針對這些問題，進(jìn)一步優(yōu)化國際理解教育的實施策略，加強(qiáng)課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提供更多的實踐機(jī)會，以提高學(xué)生的國際理解素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的新時代人才。三、成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語國際理解教育現(xiàn)狀3.3教師訪談與問題洞察3.3.1訪談設(shè)計與實施為了深入了解成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語教師在國際理解教育實施過程中的實際情況，包括教學(xué)現(xiàn)狀、面臨的問題以及對國際理解教育的看法，本研究采用訪談法進(jìn)行調(diào)查。訪談對象選取了學(xué)校中具有不同教齡、教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)歷背景的英語教師，共訪談了[X]位教師，確保訪談樣本具有一定的代表性和多樣性。訪談前，制定了詳細(xì)的訪談提綱。訪談提綱圍繞國際理解教育的教學(xué)實踐、教學(xué)資源利用、教師培訓(xùn)與發(fā)展、教學(xué)評價等方面展開。在教學(xué)實踐方面，詢問教師在英語教學(xué)中如何融入國際理解教育的內(nèi)容，采用了哪些教學(xué)方法和活動形式，教學(xué)過程中遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)等。關(guān)于教學(xué)資源利用，了解教師對現(xiàn)有教材中國際理解教育資源的看法，是否會補(bǔ)充其他教學(xué)資源，以及獲取教學(xué)資源的途徑等。對于教師培訓(xùn)與發(fā)展，關(guān)注教師是否參加過國際理解教育相關(guān)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式是否滿足需求，希望獲得哪些方面的培訓(xùn)支持等。在教學(xué)評價方面，詢問教師如何評價學(xué)生在國際理解教育方面的學(xué)習(xí)成果，是否有專門的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法等。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，在遵循訪談提綱的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自由表達(dá)自己的觀點和想法。訪談地點選擇在學(xué)校的會議室或辦公室，確保環(huán)境安靜、舒適，避免外界干擾。訪談時間控制在30-60分鐘之間，根據(jù)教師的實際情況和訪談內(nèi)容的豐富程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。訪談過程中，認(rèn)真傾聽教師的回答，做好詳細(xì)的記錄，對于一些關(guān)鍵問題和重要觀點，進(jìn)行進(jìn)一步的追問和確認(rèn)，以獲取更深入、準(zhǔn)確的信息。3.3.2訪談結(jié)果分析通過對訪談記錄的整理和分析，發(fā)現(xiàn)教師在小學(xué)英語國際理解教育實施過程中存在以下問題：教材資源不足：大部分教師認(rèn)為現(xiàn)行英語教材中關(guān)于國際理解教育的內(nèi)容不夠豐富和系統(tǒng)，缺乏深度和廣度。教材中的文化知識往往只是簡單的介紹，沒有深入挖掘背后的文化內(nèi)涵和價值觀念，難以滿足學(xué)生對國際理解知識的需求。在學(xué)習(xí)英語國家的節(jié)日時，教材只是簡單地介紹了節(jié)日的名稱、日期和一些常見的慶祝活動，對于節(jié)日的起源、意義以及與當(dāng)?shù)匚幕穆?lián)系等方面的內(nèi)容涉及較少。教師們表示，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，需要花費(fèi)大量的時間和精力去收集和整理額外的教學(xué)資源，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，很難有足夠的時間和精力去做這件事情。教學(xué)方法單一：在教學(xué)方法上，教師們?nèi)匀惠^多地采用傳統(tǒng)的講授法，注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和參與度。雖然部分教師嘗試采用小組討論、角色扮演等活動形式來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，但由于缺乏有效的組織和引導(dǎo)，這些活動往往流于形式，效果不盡如人意。在小組討論中，有些學(xué)生參與度不高，討論的內(nèi)容也往往局限于表面，缺乏深入的思考和交流。教師們表示，在教學(xué)過程中，很難找到一種既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生國際理解素養(yǎng)的教學(xué)方法。缺乏培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展機(jī)會：教師們普遍反映，參加國際理解教育相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會較少，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式也不能滿足實際教學(xué)的需求。一些培訓(xùn)過于理論化，缺乏實際操作和案例分析，導(dǎo)致教師在培訓(xùn)后難以將所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中。部分教師表示，希望能夠參加更多具有針對性和實效性的培訓(xùn)，如國際理解教育教學(xué)方法的培訓(xùn)、跨文化交流技巧的培訓(xùn)等，以提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師們還希望能夠有更多的機(jī)會與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，分享國際理解教育的教學(xué)經(jīng)驗和心得。教學(xué)評價不完善：在教學(xué)評價方面，目前學(xué)校缺乏一套科學(xué)、完善的國際理解教育教學(xué)評價體系。教師們主要還是以考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生在國際理解知識、態(tài)度和能力等方面的發(fā)展情況缺乏全面、客觀的評價。這種單一的評價方式無法準(zhǔn)確反映學(xué)生在國際理解教育方面的學(xué)習(xí)效果，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師們表示，需要建立一套多元化的教學(xué)評價體系，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度等多方面因素，全面評價學(xué)生的國際理解素養(yǎng)。綜上所述，成都天府新區(qū)第一小學(xué)英語教師在國際理解教育實施過程中面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)校和教育部門采取有效措施加以解決。通過加強(qiáng)教材資源建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提供更多的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展機(jī)會以及完善教學(xué)評價體系等方式，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，推動小學(xué)英語國際理解教育的深入開展。四、實施途徑與案例分析4.1英語課堂教學(xué)滲透4.1.1挖掘教材國際理解元素以譯林版小學(xué)英語教材六年級上冊Unit6“Keepourcityclean”為例，這一單元圍繞環(huán)境保護(hù)這一全球性議題展開，蘊(yùn)含著豐富的國際理解教育元素。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，了解不同國家在環(huán)境保護(hù)方面的做法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和環(huán)保意識。教材中通過圖片和文字展示了城市中存在的環(huán)境污染問題，如垃圾堆積、空氣污染、水污染等。教師可以以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題在不同國家的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生原因。讓學(xué)生分享自己所了解的其他國家的環(huán)境污染情況，以及當(dāng)?shù)卣途用癫扇〉膽?yīng)對措施。在討論過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境污染是一個全球性的問題，需要各國共同努力來解決，從而增強(qiáng)對全球問題的關(guān)注和責(zé)任感。教材中還介紹了一些環(huán)保的方法和措施，如垃圾分類、減少能源消耗、綠色出行等。教師可以進(jìn)一步拓展這些內(nèi)容，介紹不同國家在環(huán)保方面的先進(jìn)經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。介紹德國在垃圾分類方面的嚴(yán)格制度和高效管理模式，日本在資源回收利用方面的先進(jìn)技術(shù)和理念，以及丹麥在發(fā)展可再生能源方面的成功實踐。通過了解這些國際案例，學(xué)生能夠拓寬視野，學(xué)習(xí)到不同國家在環(huán)保領(lǐng)域的優(yōu)秀經(jīng)驗，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵他們在日常生活中積極踐行環(huán)保行動。此外，教材中的對話和課文部分也包含了國際交流和合作的元素。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識和合作精神。在對話中，人物之間就環(huán)保問題進(jìn)行交流和討論，教師可以讓學(xué)生模擬這些對話場景，進(jìn)行角色扮演，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和跨文化交流能力。通過角色扮演，學(xué)生能夠體會到不同文化背景下人們在交流方式和思維方式上的差異，學(xué)會尊重和理解他人的觀點，提高跨文化交流的效果。再如譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit8“Birthdays”，這一單元主要介紹了生日的相關(guān)話題，包括生日的日期、慶祝方式等。在教學(xué)中，教師可以深入挖掘其中的國際理解教育元素，讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的生日文化差異。通過對比中國和英語國家的生日慶祝方式，如中國傳統(tǒng)的生日吃長壽面、家人團(tuán)聚，而英語國家則通常會舉辦生日派對、吹蠟燭、唱生日歌等，讓學(xué)生感受文化的多樣性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他國家獨(dú)特的生日習(xí)俗，如在荷蘭，孩子過生日時會在學(xué)校里給同學(xué)們分發(fā)小禮物；在韓國，人們會在生日當(dāng)天喝海帶湯，寓意著健康和長壽。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬國際視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。4.1.2創(chuàng)新教學(xué)方法與策略在小學(xué)英語國際理解教育中，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實的國際交流情境，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受不同文化的氛圍，提高學(xué)生的跨文化交流能力和語言運(yùn)用能力。在教授英語國家的購物場景時，教師可以在教室中設(shè)置模擬商店，擺放各種商品，并貼上英文標(biāo)簽。讓學(xué)生分別扮演顧客和店員，用英語進(jìn)行對話交流。在交流過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的購物相關(guān)的英語詞匯和句型，如“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“I'dlike...”等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家購物時的文化禮儀，如在英國，人們購物時通常會排隊等候，并且會對店員表示禮貌和感謝。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握英語知識，還能夠了解英語國家的文化習(xí)俗，提高跨文化交流的能力。合作學(xué)習(xí)法也是國際理解教育中常用的教學(xué)策略之一。通過小組合作的方式，讓學(xué)生共同探討國際問題，分享彼此的觀點和經(jīng)驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和全球視野。在學(xué)習(xí)關(guān)于全球氣候變暖的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個小組圍繞“全球氣候變暖的原因、影響及應(yīng)對措施”這一主題進(jìn)行研究和討論。每個小組的成員可以分工合作，通過查閱資料、采訪專家、問卷調(diào)查等方式收集信息，并對信息進(jìn)行整理和分析。在小組討論過程中，學(xué)生們可以分享自己所了解的關(guān)于全球氣候變暖的知識和案例，共同探討應(yīng)對這一全球性問題的方法和策略。最后，每個小組可以派代表進(jìn)行匯報展示，向全班同學(xué)分享小組的研究成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和全球意識。同時，在收集和分析信息的過程中，學(xué)生的信息收集能力、分析能力和解決問題的能力也能夠得到鍛煉和提高。此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和國際理解素養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識，了解國際文化。在學(xué)習(xí)關(guān)于國際旅游的內(nèi)容時，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計一次國際旅行計劃。學(xué)生需要確定旅行的目的地、制定旅行路線、安排住宿和交通、了解當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗和旅游景點等。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用英語進(jìn)行信息收集、整理和交流，如查詢英文旅游網(wǎng)站、閱讀英文旅游指南、與他人用英語交流旅行計劃等。通過這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高英語綜合運(yùn)用能力，同時也能夠拓寬國際視野，增強(qiáng)對不同國家文化的了解和認(rèn)識。4.1.3案例展示與效果評估以成都天府新區(qū)第一小學(xué)的一節(jié)英語課“Christmas”為例，展示國際理解教育在英語課堂教學(xué)中的實施過程和效果評估。在這節(jié)課中，教師首先通過播放一段關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻中展示了圣誕節(jié)期間英語國家的人們裝飾圣誕樹、互贈禮物、舉行家庭聚會等場景，讓學(xué)生對圣誕節(jié)有了初步的感性認(rèn)識。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于圣誕節(jié)的課文，了解圣誕節(jié)的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶祝方式等相關(guān)知識。在閱讀過程中，教師設(shè)置了一些問題，如“WhenisChristmas?”“WhatdopeopledoonChristmasDay?”等，讓學(xué)生帶著問題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取能力。學(xué)生通過閱讀課文，回答了教師提出的問題，對圣誕節(jié)的相關(guān)知識有了更深入的了解。為了讓學(xué)生更好地感受圣誕節(jié)的氛圍，教師組織學(xué)生開展了一系列的課堂活動。教師讓學(xué)生分組制作圣誕賀卡，每個小組的成員共同合作，用彩紙、剪刀、膠水等材料制作出精美的圣誕賀卡，并在賀卡上用英語寫上祝福的話語。在制作過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了動手能力，還學(xué)會了用英語表達(dá)祝福和問候。教師還組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演圣誕老人、馴鹿、圣誕小精靈等角色，模擬圣誕節(jié)的場景進(jìn)行對話和互動。在角色扮演過程中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的英語知識，進(jìn)行生動有趣的表演，進(jìn)一步加深了對圣誕節(jié)文化的理解和體驗。在課堂的最后，教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考圣誕節(jié)在中國的流行以及不同文化之間的相互影響。讓學(xué)生討論為什么越來越多的中國人喜歡過圣誕節(jié)，以及我們應(yīng)該如何看待不同文化之間的交流和融合。通過討論，學(xué)生們能夠從更宏觀的角度思考文化問題，培養(yǎng)全球視野和文化包容意識。在效果評估方面，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在小組活動和角色扮演中，學(xué)生們能夠積極主動地參與，與小組成員密切合作，共同完成任務(wù)。學(xué)生們在課堂上的發(fā)言也比較踴躍，能夠用英語表達(dá)自己的觀點和想法，語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生們能夠認(rèn)真完成教師布置的關(guān)于圣誕節(jié)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于圣誕節(jié)的短文、制作一份圣誕節(jié)手抄報等。在作業(yè)中，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，介紹圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，并表達(dá)自己對圣誕節(jié)的感受和理解。通過對作業(yè)的批改和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握較好，對圣誕節(jié)文化的理解也比較深入。此外，通過課后的問卷調(diào)查和訪談，了解到學(xué)生對本節(jié)課的滿意度較高，認(rèn)為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了英語知識，還了解了西方的文化習(xí)俗，拓寬了自己的視野。通過這一案例可以看出，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透國際理解教育，通過挖掘教材國際理解元素，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。同時，通過科學(xué)合理的效果評估，能夠及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。4.2開展主題活動4.2.1國際文化節(jié)成都天府新區(qū)第一小學(xué)積極開展國際文化節(jié)活動，旨在通過豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生深入了解世界各國的文化，拓寬國際視野，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重。國際文化節(jié)的策劃與組織精心細(xì)致，從前期準(zhǔn)備到活動開展，都充分考慮學(xué)生的興趣和需求，力求為學(xué)生呈現(xiàn)一場精彩紛呈的文化盛宴。在國際文化節(jié)的籌備階段，學(xué)校成立了專門的活動籌備小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、英語教師、美術(shù)教師、音樂教師以及家長志愿者共同組成?；I備小組負(fù)責(zé)活動的整體策劃、組織協(xié)調(diào)、宣傳推廣等工作。小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，確?；顒拥捻樌_展。學(xué)校通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等渠道，向全體師生和家長宣傳國際文化節(jié)的活動主題、時間、內(nèi)容和意義，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時，向家長發(fā)出邀請函，邀請家長積極參與活動，為活動提供支持和幫助。國際文化節(jié)期間，學(xué)校設(shè)置了各國文化展示區(qū)，展示世界各國的文化特色。展示區(qū)劃分成不同的區(qū)域，分別展示亞洲、歐洲、美洲、非洲、大洋洲等不同大洲國家的文化。每個區(qū)域通過圖片、文字、實物等形式，展示該國的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)服飾、特色美食、藝術(shù)作品等內(nèi)容。在展示中國文化時，擺放了京劇臉譜、剪紙、中國結(jié)、書法作品等實物，同時配以圖片和文字介紹中國的傳統(tǒng)文化和歷史。在展示法國文化時，展示了埃菲爾鐵塔的模型、法國葡萄酒、香水、法式面包等實物，以及法國著名畫家的畫作和法國的時尚品牌圖片。學(xué)生們在參觀展示區(qū)的過程中，仿佛置身于世界各地，親身感受不同國家的文化魅力。學(xué)校還舉辦了豐富多樣的文化體驗活動，讓學(xué)生親身體驗各國文化的獨(dú)特之處。舉辦美食節(jié)，讓學(xué)生品嘗各國的特色美食。學(xué)生們可以品嘗到意大利的披薩、日本的壽司、韓國的泡菜、印度的咖喱等美食。在品嘗美食的過程中，學(xué)生們不僅了解了各國的飲食文化，還學(xué)會了使用不同國家的餐具，如西餐的刀叉、日本的筷子等。開展傳統(tǒng)手工藝制作活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作各國的傳統(tǒng)手工藝品。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)制作中國的剪紙、風(fēng)箏，英國的羊毛氈玩偶，美國的印第安羽毛頭飾等。在制作過程中，學(xué)生們了解了各國傳統(tǒng)手工藝的歷史和制作方法，鍛煉了動手能力和創(chuàng)造力。學(xué)校還組織了國際舞蹈和音樂表演，讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)各國的舞蹈和音樂。學(xué)生們可以欣賞到拉丁舞、芭蕾舞、印度舞、非洲鼓樂等表演，感受不同國家舞蹈和音樂的風(fēng)格和魅力。一些學(xué)生還在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了簡單的舞蹈動作和音樂演奏技巧，親身體驗了各國舞蹈和音樂的樂趣。國際文化節(jié)的舉辦，受到了學(xué)生、家長和社會的廣泛好評。學(xué)生們在活動中不僅學(xué)到了豐富的國際文化知識，還提高了跨文化交流能力和團(tuán)隊合作精神。家長們表示，通過參與國際文化節(jié)活動，看到了孩子在國際理解教育方面的成長和進(jìn)步，對學(xué)校的教育理念和教育方式給予了高度認(rèn)可。國際文化節(jié)也為學(xué)校與社會之間搭建了一個良好的溝通平臺，展示了學(xué)校的教育成果和特色，提升了學(xué)校的社會影響力。4.2.2英語演講比賽為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解意識和跨文化交流能力，成都天府新區(qū)第一小學(xué)定期舉辦英語演講比賽。比賽主題緊密圍繞國際理解教育展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界各國的文化、歷史、社會等方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會責(zé)任感。比賽主題豐富多樣，涵蓋了國際文化、全球問題、國際交流等多個領(lǐng)域?！癕yFavoriteForeignCulture”（我最喜歡的外國文化）這一主題，讓學(xué)生介紹自己感興趣的外國文化，如日本的動漫文化、英國的茶文化、美國的好萊塢電影文化等。通過對這些文化的介紹，學(xué)生們不僅深入了解了不同國家的文化特色，還學(xué)會了從不同的角度去欣賞和理解其他文化?！癏owCanWeProtecttheEarth”（我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球）這一主題，則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境問題，思考自己在保護(hù)環(huán)境方面的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生們在演講中提出了許多切實可行的環(huán)保建議，如減少使用一次性塑料制品、節(jié)約能源、綠色出行等，展現(xiàn)了他們對全球問題的關(guān)注和積極參與解決問題的態(tài)度?！癕yDreamofInternationalExchange”（我對國際交流的夢想）這一主題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對國際交流的向往和期待，以及對未來國際合作的美好愿景。學(xué)生們在演講中分享了自己希望與外國學(xué)生交流學(xué)習(xí)、共同開展國際項目的夢想，表達(dá)了他們渴望成為國際交流使者，促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間相互理解與合作的決心。比賽規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)公正，采用評委打分和觀眾投票相結(jié)合的方式。評委由學(xué)校的英語教師、外教以及邀請的專業(yè)人士組成，他們從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、演講技巧、舞臺表現(xiàn)等多個方面對選手進(jìn)行綜合評價。演講內(nèi)容要求主題明確、觀點鮮明、邏輯清晰，具有一定的深度和廣度；語言表達(dá)要求準(zhǔn)確流利、語音語調(diào)自然優(yōu)美、詞匯運(yùn)用恰當(dāng)；演講技巧要求演講者能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言、面部表情和聲音變化來增強(qiáng)演講的感染力；舞臺表現(xiàn)要求演講者自信大方、舉止得體、與觀眾有良好的互動。觀眾投票環(huán)節(jié)則讓現(xiàn)場觀眾參與到比賽中來，他們根據(jù)自己的喜好為選手投票，增加了比賽的互動性和趣味性。比賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三個階段，初賽由各班級組織，選拔出優(yōu)秀選手參加復(fù)賽；復(fù)賽和決賽在學(xué)校禮堂舉行，經(jīng)過激烈的角逐，最終評選出一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。比賽的組織形式多樣化，注重激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識。在比賽前，學(xué)校會組織專業(yè)的英語教師為參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x題、撰寫演講稿、進(jìn)行演講技巧訓(xùn)練等。培訓(xùn)內(nèi)容包括演講的基本要素、如何吸引觀眾的注意力、如何運(yùn)用肢體語言和聲音技巧等。教師還會為選手提供一些優(yōu)秀的演講范例，讓他們學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校還會通過校園廣播、宣傳欄、微信公眾號等渠道宣傳比賽信息，鼓勵學(xué)生積極報名參加。比賽過程中，采用現(xiàn)場直播的方式，讓更多的學(xué)生和家長能夠觀看比賽，了解比賽的進(jìn)展情況。同時，設(shè)置了觀眾互動環(huán)節(jié)，如提問、抽獎等，增加了觀眾的參與度和比賽的趣味性。在比賽中，學(xué)生們表現(xiàn)出色，充分展示了他們在英語學(xué)習(xí)和國際理解教育方面的成果。他們用流利的英語表達(dá)自己的觀點和想法，展現(xiàn)了扎實的語言功底和豐富的知識儲備。在演講“MyFavoriteForeignCulture”時，有的學(xué)生詳細(xì)介紹了法國的藝術(shù)文化，從盧浮宮的藝術(shù)珍品到印象派繪畫的獨(dú)特風(fēng)格，再到法國電影的浪漫情懷，讓聽眾仿佛置身于藝術(shù)的殿堂；有的學(xué)生則分享了自己對印度文化的熱愛，講述了印度的宗教信仰、傳統(tǒng)服飾和豐富多彩的節(jié)日，讓大家對印度這個神秘的國度有了更深入的了解。在演講“HowCanWeProtecttheEarth”時，學(xué)生們不僅列舉了全球環(huán)境問題的現(xiàn)狀和危害，還提出了許多具有創(chuàng)新性的解決方案。有的學(xué)生建議推廣使用可再生能源，減少對化石燃料的依賴；有的學(xué)生倡導(dǎo)開展垃圾分類和資源回收利用，提高資源的利用率；還有的學(xué)生呼吁大家從日常生活中的小事做起，如節(jié)約用水、用電，減少紙張浪費(fèi)等，共同為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)力量。學(xué)生們在比賽中還展現(xiàn)了良好的跨文化交流意識和全球視野。他們尊重不同國家和地區(qū)的文化差異，倡導(dǎo)相互理解、包容和合作。在演講中，學(xué)生們常常引用不同國家的名言警句、歷史故事和文化傳統(tǒng)，來支持自己的觀點，體現(xiàn)了他們對多元文化的尊重和欣賞。在演講“MyDreamofInternationalExchange”時，一位學(xué)生講述了自己參加國際交流活動的經(jīng)歷，分享了與外國學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受和收獲。他說：“通過與外國學(xué)生的交流，我不僅學(xué)到了他們的語言和文化，還結(jié)交了許多好朋友。我們一起探討問題、分享生活，雖然我們來自不同的國家，但我們有著共同的夢想和追求。我希望未來能夠有更多的機(jī)會參與國際交流活動，成為一名文化使者，讓世界了解中國，也讓中國了解世界。”通過英語演講比賽，學(xué)生們不僅提高了英語口語表達(dá)能力和演講技巧，還增強(qiáng)了國際理解意識和全球視野。比賽為學(xué)生們提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。比賽也讓學(xué)生們更加關(guān)注世界各國的文化和全球問題，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，為培養(yǎng)具有國際競爭力的新時代人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。4.2.3國際交流項目成都天府新區(qū)第一小學(xué)積極開展國際交流項目，與國外多所學(xué)校建立了友好合作關(guān)系，通過線上交流、互訪活動等形式，為學(xué)生提供了豐富的國際交流機(jī)會，拓寬了學(xué)生的國際視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校與美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家的多所學(xué)校建立了長期穩(wěn)定的友好合作關(guān)系。在合作過程中，雙方學(xué)校共同制定交流計劃，明確交流目標(biāo)和內(nèi)容，確保交流項目的順利開展。雙方學(xué)校會定期進(jìn)行溝通和協(xié)商，分享教育教學(xué)經(jīng)驗，探討國際理解教育的實施方法和策略。學(xué)校還會邀請國外友好學(xué)校的教師和學(xué)生來校訪問交流，增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。線上交流是國際交流項目的重要形式之一。學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建了線上交流平臺，如視頻會議軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等，讓學(xué)生能夠與國外學(xué)生進(jìn)行實時互動交流。通過線上交流，學(xué)生們可以了解國外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，分享彼此的興趣愛好和文化傳統(tǒng)，提高跨文化交流能力。在英語課堂上，教師會組織學(xué)生與國外學(xué)生進(jìn)行線上英語對話交流活動。學(xué)生們分組與國外學(xué)生進(jìn)行視頻通話，用英語介紹自己的學(xué)校、家庭、興趣愛好等，同時了解國外學(xué)生的相關(guān)情況。在交流過程中，學(xué)生們不僅鍛煉了英語口語表達(dá)能力，還了解到不同國家的教育制度、文化習(xí)俗和生活方式，拓寬了國際視野。學(xué)校還會定期組織線上文化交流活動，如線上文化講座、線上文化展覽等。邀請國外專家學(xué)者通過視頻會議的方式為學(xué)生舉辦文化講座，介紹國外的歷史、文化、藝術(shù)等方面的知識；在在線學(xué)習(xí)平臺上展示國外的文化圖片、視頻、音樂等資料，讓學(xué)生在線參觀學(xué)習(xí)，感受不同國家的文化魅力。互訪活動也是國際交流項目的重要組成部分。學(xué)校會定期組織學(xué)生和教師前往國外友好學(xué)校進(jìn)行訪問交流，親身感受國外的教育和文化氛圍。在互訪活動中，學(xué)生們會走進(jìn)國外學(xué)校的課堂，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起上課，體驗不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。參加國外學(xué)校的社團(tuán)活動，與國外學(xué)生一起開展體育比賽、藝術(shù)表演等活動，增進(jìn)彼此之間的友誼。學(xué)生們還會參觀國外的博物館、歷史遺跡、名勝古跡等，了解國外的歷史文化和社會發(fā)展情況。在一次前往英國友好學(xué)校的互訪活動中，學(xué)生們走進(jìn)英國學(xué)校的課堂，與英國學(xué)生一起學(xué)習(xí)了英語文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等課程。在課堂上，英國教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考、主動發(fā)言，學(xué)生們積極參與課堂討論，與英國學(xué)生進(jìn)行了熱烈的交流。學(xué)生們還參加了英國學(xué)校的足球社團(tuán)活動，與英國學(xué)生一起進(jìn)行足球比賽。在比賽中，學(xué)生們不僅鍛煉了身體，還學(xué)會了團(tuán)隊合作和競爭意識，與英國學(xué)生建立了深厚的友誼。學(xué)生們還參觀了大英博物館、白金漢宮、大本鐘等著名景點，了解了英國的歷史文化和建筑藝術(shù)。通過國際交流項目的開展，學(xué)生們在多個方面都取得了顯著的收獲。在語言能力方面，學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力和聽力水平得到了明顯提高。通過與國外學(xué)生的交流互動，學(xué)生們有更多的機(jī)會運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，從而更加熟練地掌握英語這門語言。在跨文化交流能力方面，學(xué)生們學(xué)會了尊重和理解不同國家的文化差異，能夠在跨文化交流中保持開放的心態(tài)，積極與他人溝通合作。在全球視野方面，學(xué)生們對世界各國的文化、歷史、社會等方面有了更深入的了解，增強(qiáng)了對全球問題的關(guān)注和責(zé)任感，培養(yǎng)了全球公民意識。國際交流項目也促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，教師們通過與國外教師的交流合作，學(xué)習(xí)到了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供了有益的借鑒。4.3營造文化環(huán)境4.3.1校園文化建設(shè)成都天府新區(qū)第一小學(xué)十分重視校園文化建設(shè)，將國際理解教育元素巧妙融入其中，通過校園布置、文化墻展示等方式，營造出濃厚的國際理解教育氛圍。走進(jìn)校園，便能感受到無處不在的國際文化氣息。校園入口處設(shè)置了一個大型的世界地圖雕塑，上面標(biāo)注著各個國家的地理位置和標(biāo)志性建筑，學(xué)生們每天進(jìn)出校園都能看到，仿佛置身于一個小小的世界之中，激發(fā)他們對世界各國的好奇心和探索欲。在校園的主干道兩旁，懸掛著各國的國旗和介紹該國文化特色的展板。展板上展示了各國的傳統(tǒng)服飾、特色美食、著名景點、歷史名人等內(nèi)容，配以簡潔生動的文字說明和精美的圖片，讓學(xué)生們在課余時間漫步校園時，能夠輕松地了解到不同國家的文化風(fēng)貌。在介紹法國的展板上，展示了埃菲爾鐵塔的雄偉身姿、法式浪漫的薰衣草花海、精致的法式甜點馬卡龍，以及著名畫家達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎》等，讓學(xué)生們對法國的藝術(shù)、建筑和美食文化有了直觀的感受。校園內(nèi)的文化墻也是國際理解教育的重要陣地。文化墻以世界文化為主題，分為不同的板塊，如“世界文化遺產(chǎn)”“各國節(jié)日慶典”“國際知名學(xué)府”等。在“世界文化遺產(chǎn)”板塊，展示了中國的長城、故宮，埃及的金字塔，意大利的古羅馬斗獸場等世界著名文化遺產(chǎn)的圖片和介紹，讓學(xué)生們了解到這些文化遺產(chǎn)的歷史價值和文化意義，增強(qiáng)他們對世界文化多樣性的認(rèn)識?！案鲊?jié)日慶典”板塊則介紹了世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日，如中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、印度的排燈節(jié)等，通過展示節(jié)日的慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗和背后的文化故事，讓學(xué)生們感受不同國家節(jié)日文化的獨(dú)特魅力。在“國際知名學(xué)府”板塊，展示了哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界頂尖學(xué)府的校園風(fēng)光、歷史背景和學(xué)術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生們對知識的渴望和對國際教育的向往。此外，學(xué)校還利用校園廣播、電子顯示屏等宣傳渠道，定期播放國際新聞、英語歌曲、英語小故事等內(nèi)容，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中接觸國際文化，提高英語聽說能力。在課間休息時，校園廣播會播放一段有趣的英語小故事，如《龜兔賽跑》的英語版本，既豐富了學(xué)生們的課余生活，又鍛煉了他們的英語聽力。電子顯示屏則滾動播放世界各地的時事新聞、文化活動信息等，讓學(xué)生們及時了解國際動態(tài)，拓寬國際視野。通過這些校園文化建設(shè)舉措，成都天府新區(qū)第一小學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)造了一個充滿國際文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在潛移默化中受到國際理解教育的熏陶，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流意識。4.3.2班級文化營造學(xué)校積極鼓勵各班級開展特色文化活動，營造富有國際氛圍的班級文化。班級文化營造不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還為學(xué)生提供了一個深入了解國際文化的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的國際理解意識和跨文化交流能力。許多班級設(shè)立了國際圖書角，擺放著豐富多樣的國際文化相關(guān)書籍。這些書籍涵蓋了世界各國的歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，如《世界通史》《國家地理雜志》《小王子》《哈利?波特》系列小說等。學(xué)生們可以在課余時間自由借閱這些書籍，通過閱讀了解不同國家的文化和風(fēng)土人情。國際圖書角還設(shè)置了閱讀分享區(qū)，學(xué)生們在閱讀完一本書后，可以將自己的閱讀心得和體會寫在便簽紙上，貼在分享區(qū)，與同學(xué)們交流分享。這不僅激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，還促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流和文化碰撞。班級定期舉辦文化主題班會，讓學(xué)生們更深入地了解和體驗不同國家的文化。在“走進(jìn)日本”主題班會上，學(xué)生們通過觀看視頻、圖片展示、角色扮演等方式，了解了日本的傳統(tǒng)文化，如茶道、武士道、動漫文化等。學(xué)生們分組進(jìn)行茶道表演，學(xué)習(xí)如何泡茶、品茶，感受日本茶道的禮儀和精神內(nèi)涵。有的學(xué)生扮演成日本動漫中的角色，進(jìn)行對話和互動，展示日本動漫文化的魅力。在“探秘非洲”主題班會上，學(xué)生們了解了非洲的地理環(huán)境、獨(dú)特的動植物資源、豐富多彩的部落文化和音樂舞蹈。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)非洲的傳統(tǒng)舞蹈，感受非洲舞蹈的熱情和活力；還品嘗了非洲的特色美食，如木薯糕、烤玉米等，體驗非洲飲食文化的獨(dú)特風(fēng)味。一些班級還開展了國際文化交流活動，邀請外籍教師或留學(xué)生走進(jìn)班級，與學(xué)生們進(jìn)行面對面的交流。外籍教師和留學(xué)生為學(xué)生們介紹自己國家的文化、教育、生活等方面的情況，分享自己的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生們積極提問，與他們進(jìn)行互動交流，不僅提高了英語口語表達(dá)能力，還增進(jìn)了對不同國家文化的了解和認(rèn)識。通過這些班級文化營造活動，學(xué)生們在班級中就能感受到濃厚的國際文化氛圍，培養(yǎng)了對多元文化的興趣和尊重，為今后的國際交往奠定了良好的基礎(chǔ)。4.3.3家校合作家校合作在小學(xué)英語國際理解教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，成都天府新區(qū)第一小學(xué)積極探索家長參與學(xué)校國際理解教育活動的方式，通過家長講座、親子活動等形式，形成家校教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生國際理解素養(yǎng)的提升。學(xué)校定期舉辦家長講座，邀請國際教育專家、學(xué)者或具有海外生活經(jīng)驗的家長走進(jìn)校園，為家長們帶來關(guān)于國際理解教育的專業(yè)知識和經(jīng)驗分享。在一次家長講座中，邀請了一位長期在國外工作的家長，他以自己的親身經(jīng)歷為切入點，介紹了不同國家的文化差異和教育理念。他分享了在國外生活時遇到的文化沖突和如何解決這些沖突的經(jīng)驗，讓家長們深刻認(rèn)識到培養(yǎng)孩子國際理解能力的重要性。講座中，還介紹了一些在家中培養(yǎng)孩子國際理解意識的方法和技巧，如引導(dǎo)孩子觀看國際新聞、閱讀國際文化相關(guān)書籍、鼓勵孩子與不同文化背景的人交流等。家長們認(rèn)真聆聽，積極提問，與主講人進(jìn)行互動交流，紛紛表示受益匪淺，對國際理解教育有了更深入的認(rèn)識和理解。學(xué)校組織豐富多彩的親子活動，讓家長和孩子在活動中共同體驗國際文化的魅力。舉辦國際美食節(jié)親子活動，邀請家長和孩子一起參與制作各國特色美食。在活動現(xiàn)場，家長和孩子一起動手，制作意大利披薩、韓國壽司、印度飛餅等美食。在制作過程中，家長向孩子介紹這些美食背后的文化背景和制作方法，讓孩子在品嘗美食的同時，了解不同國家的飲食文化?；顒舆€設(shè)置了美食展示和評比環(huán)節(jié)，每個家庭將自己制作的美食展示出來，由其他家庭投票評選出最受歡迎的美食。通過這個活動，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，還讓孩子和家長共同感受了國際美食文化的多樣性。開展國際文化親子手工制作活動，讓家長和孩子一起制作各國傳統(tǒng)手工藝品。家長和孩子一起制作中國的剪紙、俄羅斯的套娃、日本的紙燈籠等手工藝品。在制作過程中，家長和孩子一起查閱資料，了解這些手工藝品的歷史和文化內(nèi)涵，共同體驗不同國家的傳統(tǒng)文化魅力?；顒咏Y(jié)束后，將這些手工藝品在學(xué)校進(jìn)行展示，不僅展示了親子活動的成果，還為學(xué)校營造了濃厚的國際文化氛圍。通過家長講座和親子活動等家校合作方式，成都天府新區(qū)第一小學(xué)讓家長更好地了解國際理解教育的重要性和實施方法，提高了家長對國際理解教育的重視程度和參與度。家長們在活動中與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長，為孩子創(chuàng)造了一個良好的國際理解教育家庭環(huán)境，與學(xué)校教育形成了有效的互補(bǔ)和協(xié)同，共同助力學(xué)生國際理解素養(yǎng)的全面提升。五、實施成效與問題分析5.1實施成效5.1.1學(xué)生國際理解素養(yǎng)提升通過一系列國際理解教育實施途徑的開展，成都天府新區(qū)第一小學(xué)學(xué)生的國際理解素養(yǎng)得到了顯著提升。再次對學(xué)生進(jìn)行國際理解知識、態(tài)度和能力的問卷調(diào)查，并與實施前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，結(jié)果顯示出令人欣喜的變化。在國際理解知識方面，學(xué)生的知曉率大幅提高。關(guān)于英語國家文化、歷史、地理等基礎(chǔ)知識的問題，回答正確率較之前有了明顯提升。在實施國際理解教育之前，只有[X]%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出美國的主要節(jié)日及其慶祝方式，而實施后這一比例提高到了[X]%。對于國際組織和全球問題的了解也更加深入，如在全球氣候變暖問題上，能夠闡述其主要原因和影響的學(xué)生比例從之前的[X]%增長到了[X]%。這表明學(xué)生通過課堂教學(xué)滲透、國際文化節(jié)等活動，獲取了更豐富的國際理解知識，對世界的認(rèn)知更加全面和深入。學(xué)生在態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變也十分明顯。對國際理解教育的興趣更加濃厚，喜歡學(xué)習(xí)英語國家文化知識的學(xué)生比例從原來的[X]%上升到了[X]%。對不同文化的包容度進(jìn)一步提高，當(dāng)遇到與自己文化觀念不同的人時，愿意主動交流并尊重對方觀點的學(xué)生比例從[X]%增加到了[X]%。這體現(xiàn)出學(xué)生在國際理解教育的影響下，逐漸形成了開放、包容的心態(tài)，能夠積極接納多元文化。在跨文化交流能力和全球視野方面，學(xué)生也取得了長足進(jìn)步。能夠用英語較為流利地介紹自己國家文化特色的學(xué)生比例從[X]%提升至[X]%，在國際交流活動中更加自信和從容。參與過國際交流活動的學(xué)生比例從之前的[X]%增長到了[X]%，他們在活動中鍛煉了跨文化交流能力，學(xué)會了如何與不同文化背景的人溝通合作。在關(guān)注國際時事新聞方面，經(jīng)常關(guān)注國際新聞并能進(jìn)行深入思考的學(xué)生比例從[X]%提高到了[X]%，學(xué)生們能夠從全球視角思考問題，對國際事務(wù)的關(guān)注度和分析能力顯著增強(qiáng)。5.1.2教師專業(yè)發(fā)展國際理解教育的實施對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用。在教學(xué)理念方面，教師們逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授型向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。他們更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。通過參與國際理解教育的實踐和研究，教師們深刻認(rèn)識到語言教學(xué)與文化教育的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中更加注重挖掘教材中的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化。在教授英語教材中的內(nèi)容時，不再僅僅局限于語言知識的講解，而是將文化背景、價值觀念等融入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，感受多元文化的魅力。教學(xué)方法上，教師們積極創(chuàng)新，采用了多種適合國際理解教育的教學(xué)方法。情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等在課堂中得到廣泛應(yīng)用。教師們通過創(chuàng)設(shè)真實的國際交流情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高跨文化交流能力；組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討國際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和全球視野；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅提高了課堂教學(xué)的趣味性和實效性，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的跨文化交流能力也得到了提升。通過參與國際交流項目、與外籍教師合作等方式，教師們有更多機(jī)會接觸不同文化背景的人，了解不同國家的教育理念和教學(xué)方法。在與外籍教師共同備課、授課的過程中，教師們學(xué)習(xí)到了國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，同時也向他們介紹中國的教育文化，促進(jìn)了文化的交流與融合。教師們還積極參加國際教育研討會和培