2025年學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)能力考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出）1.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，4-5歲幼兒在玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，通過(guò)玩具鍋鏟模擬炒菜動(dòng)作，這一行為主要反映了該階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段的客體永久性B.前運(yùn)算階段的符號(hào)功能C.具體運(yùn)算階段的守恒能力D.形式運(yùn)算階段的邏輯推理2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的閱讀理解能力”屬于（）目標(biāo)的具體表現(xiàn)。A.語(yǔ)言領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達(dá)”B.語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”C.社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”D.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”3.某教師在組織小班幼兒進(jìn)行“認(rèn)識(shí)顏色”活動(dòng)時(shí)，提供了紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料球、毛絨玩具和積木，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觸摸、分類、配對(duì)等方式感知顏色。這種教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）A.直接教學(xué)法的系統(tǒng)性B.游戲化教學(xué)的趣味性C.多感官參與的學(xué)習(xí)特點(diǎn)D.最近發(fā)展區(qū)的支架作用4.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“超市收銀員”與“顧客”因“找零”問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師適宜的介入方式是（）A.直接扮演“超市經(jīng)理”協(xié)調(diào)矛盾B.旁觀等待幼兒自行解決C.以“顧客”身份提出疑問(wèn)引導(dǎo)思考D.立即終止游戲進(jìn)行規(guī)則講解5.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表述，正確的是（）A.墻面裝飾應(yīng)選擇復(fù)雜精美的成品掛畫(huà)B.閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在教室角落避免干擾C.自然角需定期更換觀察對(duì)象以保持新鮮感D.角色區(qū)材料應(yīng)固定擺放以培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)6.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重（）A.學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性B.教育內(nèi)容的生活性和趣味性C.教師指導(dǎo)的主導(dǎo)性D.教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格計(jì)劃性7.某中班幼兒在繪畫(huà)時(shí)將太陽(yáng)涂成藍(lán)色，教師回應(yīng)：“你畫(huà)的太陽(yáng)顏色真特別，能和老師說(shuō)說(shuō)為什么選藍(lán)色嗎？”這種回應(yīng)體現(xiàn)了（）A.對(duì)幼兒創(chuàng)作結(jié)果的否定B.尊重幼兒的獨(dú)特表達(dá)C.引導(dǎo)幼兒掌握正確配色D.忽視幼兒的年齡特點(diǎn)8.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略中，最不適宜的是（）A.及時(shí)隔離攻擊者并嚴(yán)肅批評(píng)B.引導(dǎo)攻擊者理解被攻擊者的感受C.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)材料減少資源爭(zhēng)奪D.與家長(zhǎng)溝通家庭教養(yǎng)方式9.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)的典型表現(xiàn)是（）A.能根據(jù)天氣變化增減衣服B.愿意和小朋友一起游戲C.知道父母的職業(yè)并感到自豪D.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞10.關(guān)于幼兒音樂(lè)教育，正確的做法是（）A.要求幼兒嚴(yán)格按照樂(lè)譜演唱B.鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏C.以音準(zhǔn)和音色為評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)D.優(yōu)先選擇成人流行歌曲作為教學(xué)內(nèi)容11.某教師在大班開(kāi)展“我們的城市”主題活動(dòng)時(shí)，組織幼兒參觀消防站、超市、郵局，這種教育形式屬于（）A.課堂教學(xué)B.區(qū)域活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.親子活動(dòng)12.幼兒動(dòng)作發(fā)展遵循“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律，下列體現(xiàn)這一規(guī)律的是（）A.先學(xué)會(huì)抬頭，再學(xué)會(huì)坐立B.先會(huì)用全掌抓握，再會(huì)用指尖捏取C.先能控制大肌肉群跑跳，再能控制小肌肉群串珠D.先會(huì)畫(huà)直線，再會(huì)畫(huà)圓形13.下列家園溝通方式中，最有利于深入了解幼兒家庭背景的是（）A.家長(zhǎng)群通知B.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)C.家訪D.家長(zhǎng)開(kāi)放日14.幼兒因分離焦慮哭鬧時(shí)，教師最適宜的安撫方式是（）A.嚴(yán)厲提醒“再哭就不喜歡你了”B.轉(zhuǎn)移注意力：“看！小兔子來(lái)找你玩啦”C.講道理：“媽媽下午一定會(huì)來(lái)接你”D.抱起來(lái)輕拍后背：“你很難過(guò)對(duì)嗎？老師陪著你”15.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于（）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)16.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題：“為什么有的種子會(huì)被小鳥(niǎo)帶到遠(yuǎn)方？”這種提問(wèn)屬于（）A.回憶性提問(wèn)B.封閉性提問(wèn)C.探究性提問(wèn)D.判斷性提問(wèn)17.幼兒繪畫(huà)“蝌蚪人”形象的出現(xiàn)，主要反映了（）A.繪畫(huà)技能的欠缺B.觀察能力的不足C.符號(hào)表征的發(fā)展D.空間感知的成熟18.下列關(guān)于幼兒游戲的表述，錯(cuò)誤的是（）A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)B.游戲具有虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)C.教師應(yīng)規(guī)定游戲的主題和規(guī)則D.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑19.幼兒如廁時(shí)，教師的正確做法是（）A.站在門口督促幼兒快速完成B.幫助所有幼兒穿脫褲子C.觀察幼兒如廁習(xí)慣并個(gè)別指導(dǎo)D.組織幼兒在如廁時(shí)背誦兒歌20.某教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，不僅關(guān)注繪畫(huà)作品的效果，還觀察幼兒在活動(dòng)中的專注度、與同伴的合作情況。這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）A.評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性B.評(píng)價(jià)主體的多元性C.評(píng)價(jià)方式的即時(shí)性D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）21.下列屬于陳鶴琴“活教育”理論觀點(diǎn)的有（）A.教育即生活B.做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步C.五指活動(dòng)課程D.兒童中心論E.大自然、大社會(huì)是活教材22.幼兒園一日生活中，屬于生活活動(dòng)的有（）A.晨間接待B.區(qū)域游戲C.進(jìn)餐D.午睡E.集體教學(xué)23.幼兒教師專業(yè)能力包括（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力B.一日生活的組織與保育能力C.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力D.教育評(píng)價(jià)能力E.家園溝通與合作能力24.下列有助于培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣的策略有（）A.規(guī)定幼兒必須吃完碗里所有食物B.用故事講解“不挑食的小動(dòng)物”C.讓幼兒參與制定“進(jìn)餐規(guī)則”D.教師示范正確的使用餐具方法E.對(duì)挑食幼兒進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)25.幼兒同伴沖突的積極意義包括（）A.促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展B.學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法C.增強(qiáng)自我中心意識(shí)D.理解他人情緒情感E.形成攻擊性人格26.下列適合小班幼兒的體育活動(dòng)有（）A.連續(xù)跳繩10次B.鉆過(guò)60厘米高的山洞C.單手投擲沙包2米遠(yuǎn)D.模仿小動(dòng)物走平衡木（寬15厘米）E.追逐跑中躲避障礙物27.幼兒園語(yǔ)言區(qū)角材料投放應(yīng)考慮（）A.材料的安全性和可操作性B.與當(dāng)前主題活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性C.材料的層次性（適合不同發(fā)展水平幼兒）D.材料的數(shù)量越多越好E.材料的動(dòng)態(tài)更新（定期更換）28.下列屬于幼兒科學(xué)探究核心經(jīng)驗(yàn)的有（）A.觀察與比較B.分類與測(cè)量C.合作與分享D.預(yù)測(cè)與驗(yàn)證E.表達(dá)與表現(xiàn)29.家長(zhǎng)參與幼兒園教育的形式包括（）A.擔(dān)任“家長(zhǎng)助教”參與教學(xué)B.參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)C.在家指導(dǎo)幼兒完成手工作業(yè)D.參加幼兒園教研會(huì)議E.反饋幼兒在家表現(xiàn)30.幼兒心理健康的表現(xiàn)包括（）A.情緒比較穩(wěn)定，很少因小事哭鬧不止B.愿意與同伴交往，能友好相處C.對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心D.能聽(tīng)從成人指令，從不表達(dá)不同意見(jiàn)E.能正確認(rèn)識(shí)自己，有自信心三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）32.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)方案執(zhí)行，避免因幼兒的興趣調(diào)整內(nèi)容。（）33.幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，不輕易否定其獨(dú)特表現(xiàn)。（）34.為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，區(qū)域活動(dòng)時(shí)應(yīng)要求所有幼兒必須選擇同一類游戲材料。（）35.幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生與家庭教養(yǎng)方式（如過(guò)度溺愛(ài)或嚴(yán)厲懲罰）密切相關(guān)。（）36.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否學(xué)會(huì)了歌曲的歌詞和旋律，而非參與的積極性。（）37.幼兒的告狀行為是其道德判斷能力發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)并引導(dǎo)其自主解決問(wèn)題。（）38.為了保護(hù)幼兒安全，戶外活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻跟隨在幼兒身邊，限制其活動(dòng)范圍。（）39.家園共育的本質(zhì)是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育孩子，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行。（）40.幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育具有個(gè)體差異性，教師應(yīng)尊重不同幼兒的發(fā)展速度和特點(diǎn)。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”的子目標(biāo)及具體要求。42.列舉幼兒園游戲活動(dòng)中教師觀察的主要內(nèi)容。43.如何通過(guò)日常生活培養(yǎng)幼兒的自理能力？請(qǐng)舉例說(shuō)明。44.簡(jiǎn)述幼兒教師在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)具備的支持策略。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合實(shí)例論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒園教育理念及其實(shí)施策略。46.分析當(dāng)前家園共育中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。六、案例分析題（本大題共1小題，10分）47.案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)和浩浩因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，樂(lè)樂(lè)推了浩浩一下，浩浩摔倒后大哭。教師發(fā)現(xiàn)后，立即走過(guò)去說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么又打人！去美工區(qū)坐5分鐘，反思一下！”然后轉(zhuǎn)向浩浩：“浩浩，別哭了，老師再給你拿一塊木板?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及教師指導(dǎo)策略，分析該教師的處理方式是否恰當(dāng)，并提出改進(jìn)建議。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）48.請(qǐng)以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需體現(xiàn)師幼互動(dòng)與探究環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸四個(gè)部分，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒具有符號(hào)功能，能用具體事物或動(dòng)作代表抽象概念，“過(guò)家家”的模擬動(dòng)作屬于符號(hào)表征。2.B解析：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)包括“具有初步的閱讀理解能力”。3.C解析：提供不同材質(zhì)的材料（觸摸）、分類配對(duì)（視覺(jué)）體現(xiàn)多感官參與。4.C解析：以角色身份介入引導(dǎo)幼兒自主解決，符合“間接指導(dǎo)”原則。5.C解析：自然角需動(dòng)態(tài)更新觀察對(duì)象以保持幼兒興趣，其他選項(xiàng)不符合“兒童參與”“適宜性”原則。6.B解析：《綱要》強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的生活性和趣味性，注重幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。7.B解析：教師關(guān)注幼兒的創(chuàng)作意圖，尊重其獨(dú)特表達(dá)，符合“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的教育理念。8.A解析：隔離和批評(píng)可能強(qiáng)化攻擊行為，應(yīng)采用理解感受、環(huán)境調(diào)整等策略。9.C解析：知道父母職業(yè)并自豪屬于“關(guān)心尊重他人”的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)。10.B解析：音樂(lè)教育應(yīng)注重感受與表現(xiàn)，鼓勵(lì)肢體動(dòng)作是符合幼兒特點(diǎn)的方式。11.C解析：參觀社會(huì)場(chǎng)所屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。12.C解析：“由近及遠(yuǎn)”指從軀干到四肢，大肌肉到小肌肉的發(fā)展規(guī)律。13.C解析：家訪能深入家庭環(huán)境，了解幼兒生活背景，是最有效的溝通方式。14.D解析：接納幼兒情緒并給予情感支持，符合“共情”的安撫策略。15.B解析：《規(guī)程》規(guī)定每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。16.C解析：?jiǎn)栴}引導(dǎo)幼兒探究種子傳播的原因，屬于探究性提問(wèn)。17.C解析：“蝌蚪人”是幼兒用簡(jiǎn)單符號(hào)表征人體的典型表現(xiàn)，反映符號(hào)表征發(fā)展。18.C解析：游戲應(yīng)尊重幼兒的自主性，教師不應(yīng)規(guī)定主題和規(guī)則。19.C解析：教師應(yīng)觀察幼兒如廁習(xí)慣（如是否獨(dú)立、是否及時(shí)）并個(gè)別指導(dǎo)。20.A解析：關(guān)注作品效果、專注度、合作情況，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。二、多項(xiàng)選擇題21.BCE解析：陳鶴琴“活教育”理論包括“五指活動(dòng)”“做中學(xué)”“大自然大社會(huì)是活教材”。22.ACD解析：生活活動(dòng)包括入園、進(jìn)餐、如廁、午睡等日常環(huán)節(jié)。23.ABCDE解析：《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確專業(yè)能力涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活組織、游戲指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、家園溝通等。24.BCD解析：通過(guò)故事、規(guī)則制定、教師示范培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)制吃完和批評(píng)會(huì)造成壓力。25.ABD解析：沖突能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題解決和共情能力，C、E是消極影響。26.BCD解析：小班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平較低，適合鉆低洞、投擲短距離、走較寬平衡木。27.ABCE解析：材料需安全、關(guān)聯(lián)主題、有層次且動(dòng)態(tài)更新，數(shù)量需適宜而非越多越好。28.ABDE解析：科學(xué)探究核心經(jīng)驗(yàn)包括觀察、比較、分類、測(cè)量、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、表達(dá)等，合作屬于社會(huì)領(lǐng)域。29.ABCE解析：家長(zhǎng)參與包括助教、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家庭指導(dǎo)、反饋表現(xiàn)，教研會(huì)議一般由教師參與。30.ABCE解析：心理健康表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定、愿意交往、有好奇心、有自信，D是過(guò)度順從，不屬于健康表現(xiàn)。三、判斷題31.√解析：《指南》明確指出幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。32.×解析：教學(xué)應(yīng)根據(jù)幼兒興趣調(diào)整，體現(xiàn)“以幼兒為中心”。33.√解析：幼兒階段是創(chuàng)造力萌芽期，需保護(hù)其想象與表達(dá)。34.×解析：區(qū)域活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的自主選擇，提供多樣化材料。35.√解析：家庭教養(yǎng)方式（如溺愛(ài)或暴力）是攻擊性行為的重要影響因素。36.×解析：音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)關(guān)注幼兒的參與度和感受，而非僅技能掌握。37.√解析：告狀是幼兒道德判斷和解決問(wèn)題的嘗試，需引導(dǎo)而非忽視。38.×解析：戶外活動(dòng)應(yīng)保證幼兒的活動(dòng)自由，教師需觀察而非限制。39.×解析：家園共育是雙向合作，而非單向指導(dǎo)。40.√解析：幼兒發(fā)展存在個(gè)體差異，教育需因材施教。四、簡(jiǎn)答題41.健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”子目標(biāo)及要求：（1）具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。要求：小班能沿地面直線或窄道走；中班能單腳站立5-8秒；大班能連續(xù)跳繩、平衡木上變換動(dòng)作。（2）具有一定的力量和耐力。要求：小班能行走1公里；中班能連續(xù)行走1.5公里；大班能快跑20米、連續(xù)拍球5次以上。（3）手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。要求：小班能用勺子吃飯、捏橡皮泥；中班能使用剪刀剪直線；大班能使用筷子、串珠、系鞋帶。42.游戲觀察的主要內(nèi)容：（1）游戲行為：幼兒選擇的游戲主題、使用的材料、與同伴的互動(dòng)方式（合作/平行/獨(dú)自游戲）。（2）發(fā)展水平：語(yǔ)言表達(dá)（是否清晰）、社會(huì)交往（是否分享合作）、認(rèn)知能力（是否有想象與創(chuàng)造）、動(dòng)作發(fā)展（是否協(xié)調(diào)）。（3）情緒狀態(tài)：是否專注、愉悅，是否出現(xiàn)焦慮或攻擊行為。（4）材料使用：材料是否適宜（是否太難/太簡(jiǎn)單），幼兒是否有新的玩法。43.日常生活中培養(yǎng)自理能力的策略及舉例：（1）分步引導(dǎo)：如教穿脫褲子時(shí)，先練習(xí)拉松緊帶，再學(xué)習(xí)分辨前后，最后獨(dú)立完成。（2）游戲化練習(xí)：用“給布娃娃穿衣服”游戲練習(xí)扣紐扣，增加趣味性。（3）鼓勵(lì)與反饋：幼兒自己整理書(shū)包后，教師說(shuō)：“你今天自己收拾得很整齊，真棒！”增強(qiáng)自信心。（4）環(huán)境支持：在衣帽柜貼圖示（如“先掛袖子再掛領(lǐng)口”），提供適合幼兒高度的洗手臺(tái)。44.藝術(shù)活動(dòng)中的支持策略：（1）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍：不規(guī)定“應(yīng)該怎么畫(huà)/唱”，鼓勵(lì)“你覺(jué)得怎樣美就怎樣做”。（2）提供豐富材料：如繪畫(huà)時(shí)提供水彩、蠟筆、海綿印章等，音樂(lè)活動(dòng)提供鈴鼓、沙錘、自制樂(lè)器。（3）示范與引導(dǎo)：用“你看，老師這樣用轉(zhuǎn)圈的方法畫(huà)太陽(yáng)”示范技巧，而非替代幼兒操作。（4）分享與評(píng)價(jià)：組織“小小畫(huà)展”“音樂(lè)會(huì)”，讓幼兒介紹自己的作品，教師關(guān)注“你用了哪些顏色”“你的動(dòng)作很有節(jié)奏”等具體表現(xiàn)。五、論述題45.“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念及實(shí)施策略：理念：游戲是幼兒的天性，是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要方式。游戲能促進(jìn)認(rèn)知（如建構(gòu)游戲中的空間思維）、社會(huì)性（如角色游戲中的合作）、情緒（如表演游戲中的情感表達(dá)）等多方面發(fā)展，符合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。實(shí)施策略舉例：（1）保證游戲時(shí)間：每日至少2小時(shí)自由游戲，避免用集體教學(xué)擠占游戲時(shí)間。例如，大班每天上午設(shè)置1小時(shí)區(qū)域游戲，幼兒可自主選擇角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。（2）提供游戲環(huán)境：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元的游戲空間。如在戶外設(shè)置“小超市”“建筑工地”，投放紙箱、木板等低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景。（3）隱性指導(dǎo)：教師以“游戲參與者”身份介入。例如，當(dāng)角色區(qū)“醫(yī)院”幼兒只重復(fù)“打針”動(dòng)作時(shí)，教師扮演“病人”說(shuō)：“醫(yī)生，我最近總咳嗽，可能是什么問(wèn)題呀？”引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展“問(wèn)診”“開(kāi)藥方”等情節(jié)。（4）關(guān)注游戲價(jià)值：分析游戲中的學(xué)習(xí)點(diǎn)并延伸。如觀察到幼兒在建構(gòu)“幼兒園”時(shí)討論“樓梯應(yīng)該多寬”，可生成科學(xué)活動(dòng)“測(cè)量長(zhǎng)度”，支持其深度學(xué)習(xí)。46.家園共育常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)建議：常見(jiàn)問(wèn)題：（1）單向溝通：教師多發(fā)布通知，家長(zhǎng)被動(dòng)接收，缺乏互動(dòng)。例如，家長(zhǎng)群中教師只發(fā)“明天帶水彩筆”，很少詢問(wèn)家長(zhǎng)需求。（2）教育觀念沖突：教師強(qiáng)調(diào)“游戲化學(xué)習(xí)”，部分家長(zhǎng)堅(jiān)持“識(shí)字算數(shù)”。例如，家長(zhǎng)因幼兒未學(xué)拼音要求教師增加書(shū)寫(xiě)作業(yè)。（3）參與形式化：家長(zhǎng)開(kāi)放日僅“參觀”，未真正參與教育過(guò)程。例如，家長(zhǎng)坐在教室后排觀看教師組織活動(dòng)，沒(méi)有與幼兒互動(dòng)。改進(jìn)建議：（1）建立雙向溝通機(jī)制：通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷”了解需求，開(kāi)展“育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”讓家長(zhǎng)交流。例如，每月一次“家庭教育沙龍”，討論“如何培養(yǎng)幼兒專注力”，教師與家長(zhǎng)共同參與。（2）加強(qiáng)觀念引導(dǎo)：通過(guò)講座、案例分享傳遞科學(xué)理念。例如，用“幼兒游戲中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”案例（如角色游戲中統(tǒng)計(jì)“超市收入”）說(shuō)明游戲的教育價(jià)值，減少家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)灌輸”的焦慮。（3）設(shè)計(jì)深度參與活動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為“資源提供者”參與課程。例如，“職業(yè)啟蒙”主題中，請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)進(jìn)班開(kāi)展“小醫(yī)生體驗(yàn)”活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)操作聽(tīng)診器、講解健康知識(shí)。六、案例分析題47.分析：教師的處理方式不恰當(dāng)，原因如下：（1）未關(guān)注幼兒情緒：直接批評(píng)樂(lè)樂(lè)，忽視其行為背后的原因（如爭(zhēng)搶材料是幼兒社會(huì)性發(fā)展中“自我中心”的表現(xiàn)，并非惡意攻擊）；對(duì)浩浩僅用“拿木板”安撫，未引導(dǎo)其表達(dá)感受。（2）采取懲罰性措施：讓樂(lè)樂(lè)“反思”可能傷害其自尊心，且未引導(dǎo)其理解行為后果。（3）錯(cuò)失教育契機(jī)：爭(zhēng)執(zhí)是幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師直接介入剝奪了幼兒自主協(xié)商的可能。改進(jìn)建議：（1）安撫情緒：先蹲下來(lái)抱住浩浩說(shuō)：“摔倒了一定很疼，你愿意和老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”同時(shí)對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你很想要那塊木板，所以推了浩浩，對(duì)嗎？”接納雙方情緒。（2）引導(dǎo)表達(dá)與反思：?jiǎn)枠?lè)樂(lè)：“你覺(jué)得浩浩現(xiàn)在是什么感受？”問(wèn)浩浩：“你希望樂(lè)樂(lè)怎么做？”幫助幼兒理解他人情緒。（3）共同解決問(wèn)題：提議：“你們覺(jué)得怎么解決木板的問(wèn)題？是輪流玩，還是一起用它搭更長(zhǎng)的橋？”鼓勵(lì)幼兒協(xié)商（如“一人玩5分鐘”“合作搭建”）。（4）后續(xù)跟進(jìn)：活動(dòng)后與樂(lè)樂(lè)單獨(dú)交流：“下次想要玩具時(shí)，可以怎么說(shuō)？”示范“浩浩，我能和你一起用這塊木板嗎？”幫助其學(xué)習(xí)正確的交往方式。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班科學(xué)活動(dòng)：秋天的果實(shí)一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同果實(shí)的外部特征（形狀、顏色、果皮特點(diǎn)）及內(nèi)部結(jié)構(gòu)（種子數(shù)量、排列方式），知道果實(shí)有幫助種子傳播的作用。2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、記錄的方法探究果實(shí)特征，用較完整的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：感受秋天果實(shí)的豐富多樣，產(chǎn)生對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料：實(shí)物果實(shí)（蘋(píng)果、石榴、蒼耳、蒲公英果實(shí)、桃子、豌豆莢）、切開(kāi)的果實(shí)