吉林市校園足球發(fā)展的制約因素調(diào)查與對(duì)策分析摘要本研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)校園足球發(fā)展的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，對(duì)吉林市校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其制約因素的影響情況進(jìn)行因子分析。因子分析結(jié)果顯示：（1）吉林市中學(xué)校園足球教練員各因子平均得分均超過了4.0分，處于中等偏上水平，“教練員專業(yè)等級(jí)”這一維度得分最高，而“足球技術(shù)教學(xué)與管理能力”這一維度的得分最低，可見，足球教練的教學(xué)管理能力有待提升；（2）吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子中，“校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況”這一維度的得分最低，而“校園足球計(jì)劃和方案的制定”這一維度的得分最高，說(shuō)明吉林市高中在計(jì)劃上重視了校園足球活動(dòng)的開展，但實(shí)際行動(dòng)不甚理，不僅沒有保障經(jīng)費(fèi)的充足，而且足球場(chǎng)地設(shè)施情況也不甚理想。（3）吉林市中學(xué)校園足球?qū)W生因子中，“學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽”這一維度的得分最低，而“學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度”這一維度的得分最高，可見，吉林市高中學(xué)生大多是喜歡足球的，參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)也較為強(qiáng)烈，但是參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練以及參加市級(jí)以上足球比賽的情況都不盡理想。（4）最后，本研究針對(duì)這些制約因素，提出了教練員要重視自身知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)足球教學(xué)知識(shí)和技巧；加強(qiáng)足球校園開展的經(jīng)費(fèi)投入，保障場(chǎng)地和設(shè)施的充足；遵循以實(shí)踐為中心的培訓(xùn)理念，完善足球課程建設(shè)；重視學(xué)生足球課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升以及緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，建立科學(xué)的校園足球賽事體系等對(duì)策。希望本研究可以為吉林市校園足球發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：吉林市；校園足球；制約因素；因子分析目錄摘要 I1前言 12文獻(xiàn)綜述 32.1相關(guān)概念界定 32.1.1足球運(yùn)動(dòng) 32.1.1特色校園足球 32.1.2足球教練員 32.2國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 42.2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 42.2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 52.2.3文獻(xiàn)述評(píng) 73研究對(duì)象與研究方法 83.1研究對(duì)象 83.2研究方法 83.2.1文獻(xiàn)資料法 83.2.2問卷調(diào)查法 83.2.3專家訪談法 83.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 83.2.4邏輯分析法 84研究結(jié)果分析 94.1吉林市中學(xué)校園足球基本情況分析 94.1.1足球教練員情況 94.1.2學(xué)校情況 104.1.3學(xué)生情況 134.2吉林市中學(xué)校園足球主要制約因子確定 144.2.1主要制約因子選取 144.2.2公共因子的確定與命名 154.2.3主要制約因子的多維分析 174.3吉林市中學(xué)校園足球制約因素分析 184.3.1吉林市中學(xué)校園足球教練員因子的影響分析 184.3.2吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子的影響分析 194.3.3吉林市校園足球?qū)W生因子的影響分析 215結(jié)論與建議 225.1結(jié)論 225.1.1教練員維度的結(jié)論 225.1.2學(xué)校維度的結(jié)論 225.1.3學(xué)生維度的結(jié)論 225.2建議 225.2.1教練員要重視自身知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)足球教學(xué)知識(shí)和技巧 225.2.2加強(qiáng)足球校園開展的經(jīng)費(fèi)投入，保障場(chǎng)地和設(shè)施的充足 225.2.3遵循以實(shí)踐為中心的培訓(xùn)理念，完善足球課程建設(shè) 235.2.4重視學(xué)生足球課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升 245.2.5緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，建立科學(xué)的校園足球賽事體系 24參考文獻(xiàn) 26附錄 301前言全國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)持續(xù)不斷升溫，《中國(guó)足球改革發(fā)展方案》《“十三五”規(guī)劃》等一系列政策和文件都要求學(xué)校普遍開展足球運(yùn)動(dòng)，校園足球運(yùn)動(dòng)已上升至“國(guó)策”地位。對(duì)校園足球方面的相關(guān)研究一直都是學(xué)術(shù)界研究的熱點(diǎn)。校園足球國(guó)家推廣普及校園足球運(yùn)動(dòng)的示范，人、財(cái)、物等資源又是推動(dòng)校園足球在全國(guó)全面開展的條件保障，了解目前小學(xué)校園足球開展的基本情況；另一方面可以為當(dāng)?shù)亟逃块T在推動(dòng)校園足球發(fā)展中對(duì)資源的合理利用上提供一定的借鑒性建議，總體上對(duì)校園足球發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄力量。本文主要分析吉林市校園足球發(fā)展的制約因素分析與對(duì)策，本研究將深入調(diào)查吉林市校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，這符合新時(shí)代背景下國(guó)家對(duì)體育發(fā)展提出的要求。通過對(duì)吉林市10所高中校園足球運(yùn)動(dòng)教練員因子、學(xué)校因子、學(xué)生因子的分析，從中找到具體的制約因素，為校園足球的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，本文的案例研究可以豐富校園足球研究的多樣性，為促進(jìn)校園足球隊(duì)伍的管理與學(xué)術(shù)研究提供參考依據(jù)。3研究對(duì)象與研究方法3.1研究對(duì)象本文的研究對(duì)象是吉林市高中校園足球開展情況，從吉林市隨機(jī)選擇十所高中作為調(diào)查對(duì)象，這十所高中分別為吉林市第一中學(xué)校、吉化第一高級(jí)中學(xué)校、吉化毓文中學(xué)、吉林市第十二中學(xué)、吉林市田家炳高級(jí)中學(xué)、吉林松花江中學(xué)、吉林市朝鮮族中學(xué)、吉林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)、樺甸市第四中學(xué)。從中選擇其校領(lǐng)導(dǎo)、足球教練員以及學(xué)生，從而發(fā)放為問卷調(diào)查表。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法本文在撰寫之前通過查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，搜索與“校園足球”、“足球發(fā)展制約因素”等有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并從多個(gè)角度對(duì)文獻(xiàn)加以整理和分析。3.2.2問卷調(diào)查法為了獲得更加真實(shí)可靠的信息，根據(jù)文章框架設(shè)立調(diào)查問卷，將回收的問卷答案展開分析。本次共對(duì)吉林市10所高中展開了調(diào)查，主要調(diào)查對(duì)象為足球教練員、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生，分別發(fā)放問卷60份、30份和100份，分別回收有效問卷58份、26份和96份，問卷有效率分別為96.67%、86.67%和96.00%。3.2.3專家訪談法通過專家訪談法掌握更加真實(shí)可靠的信息，研究展開時(shí)對(duì)五位足球運(yùn)動(dòng)專家展開訪談，并聽取他們對(duì)吉林市普通高中校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的感受與建議。3.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法將收集的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)軟件Excel和SPSS進(jìn)行分析，對(duì)吉林市高中足球教練員的年齡情況、任教年限、學(xué)歷、運(yùn)動(dòng)等級(jí)等基本情況展開了調(diào)查，同時(shí)也吉林市高中足球?qū)W生的培訓(xùn)方式、比賽頻率、比賽結(jié)果考核等展開了詳細(xì)調(diào)查，并做出圖表，為論文提供數(shù)據(jù)支撐。3.2.4邏輯分析法通過邏輯分析的方法，將論文的各個(gè)部分、方面、屬性、因素進(jìn)行分析整理，以一種有條理的方式呈現(xiàn)出來(lái)。本文通過對(duì)吉林市足球現(xiàn)狀的調(diào)查、分析、歸納、整理，對(duì)吉林市足球現(xiàn)狀及培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行高度的提煉，從而以一種富含邏輯性、規(guī)律性的形式展現(xiàn)出來(lái)，使論文讀起來(lái)更具有合理性。4研究結(jié)果分析4.1吉林市中學(xué)校園足球基本情況分析根據(jù)問卷調(diào)查反饋，對(duì)吉林市中學(xué)校園足球開展的基本情況提供了重要依據(jù)。參與填寫調(diào)查問卷的學(xué)校有10所高中，分別為吉林市第一中學(xué)校、吉化第一高級(jí)中學(xué)校、吉化毓文中學(xué)、吉林市第十二中學(xué)、吉林市田家炳高級(jí)中學(xué)、吉林松花江中學(xué)、吉林市朝鮮族中學(xué)、吉林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)、樺甸市第四中學(xué)，從中選擇58名教練員和26名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展問卷調(diào)查。調(diào)查基本情況如下：4.1.1足球教練員情況足球作為一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，還需要教師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生球技的提升。本研究中對(duì)吉林市10所高級(jí)中學(xué)足球教師的年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、工作量、培訓(xùn)、服裝配備、月收入和師生比9個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究。全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn)(試行)中要求申報(bào)全國(guó)校園足球特色學(xué)校的各個(gè)學(xué)校至少有一名專業(yè)的足球教師，而本人在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，吉林市10所高級(jí)中學(xué)所任教的足球項(xiàng)目的體育教師中，大部分學(xué)校都只有一名或者兩名足球教師，分別如下：表4.1調(diào)查的10所高級(jí)中學(xué)校園足球特色學(xué)校足球教師數(shù)量情況學(xué)校名稱足球教師數(shù)量(人)吉林市第一中學(xué)校2吉化第一高級(jí)中學(xué)校1吉化毓文中學(xué)1吉林市第十二中學(xué)2吉林市田家炳高級(jí)中學(xué)2吉林松花江中學(xué)3吉林市朝鮮族中學(xué)1吉林市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)2樺甸市第四中學(xué)1（1）足球教師專業(yè)情況表4.2所示，10所高級(jí)中學(xué)學(xué)校園足球特色學(xué)校中，只有51.7%的教師是足球?qū)I(yè)的，快接近一半的教師不是足球?qū)I(yè)畢業(yè)，其在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，專業(yè)性受到了質(zhì)疑。表4.2足球教師專業(yè)情況(N=58)項(xiàng)目類別人數(shù)占比專業(yè)情況足球?qū)I(yè)3051.7%非足球?qū)I(yè)2848.3%（2）足球教師學(xué)歷情況足球教師的學(xué)歷在一定程度反映了教師的專業(yè)素質(zhì)情況。表4.3顯示：調(diào)查的12所高職校園足球特色學(xué)校中，碩士研究生學(xué)歷占到調(diào)查的20.7%，本科學(xué)歷的教師占到53.4%。表4.3足球教師學(xué)歷情況(N=58)項(xiàng)目類別人數(shù)占比學(xué)歷大專及以下1525.9%本科3153.4%碩士1220.7%博士00.0%（3）足球教師職稱情況教師職稱的高低是教師在工作崗位上能力的體現(xiàn)。一般足球體育教師的職稱有中學(xué)三級(jí)、中學(xué)二級(jí)、中學(xué)一級(jí)和中學(xué)高級(jí)四個(gè)等級(jí)。一般教師的職稱與執(zhí)教年限成正比，一般教齡越長(zhǎng)，教師的職稱相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)高。表4.9所示：本研究調(diào)查結(jié)果顯示，擁有三級(jí)職稱的教師最多，占到36.2%，擁有一級(jí)職稱的教師占到27.6%，高級(jí)職稱的教師占比最少，僅為15.5%。這說(shuō)明10所高級(jí)中學(xué)園足球特色學(xué)校中教師年齡輕執(zhí)教年限不長(zhǎng)，擁有高級(jí)職稱的足球不多。表4.4足球教師職稱情況(N=58)項(xiàng)目類別人數(shù)占比職稱三級(jí)2136.2%二級(jí)1220.7%一級(jí)1627.6%高級(jí)915.5%4.1.2學(xué)校情況（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展校園足球活動(dòng)的態(tài)度學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的開展至關(guān)重要，校園足球活動(dòng)在學(xué)校的發(fā)展依賴于教師資源、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、資金等方面的支持，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的開展持積極態(tài)度，學(xué)校各方面資源向校園足球活動(dòng)開展進(jìn)行傾斜，校園足球活動(dòng)的開展也將更加順利和高效。表4.5領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度（N=26）項(xiàng)目類別人數(shù)占比是否喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常喜歡1765.4%喜歡623.1%一般喜歡311.5%不喜歡00.0%開展校園足球的態(tài)度支持2596.2%一般13.8%不支持00.0%從表4.5中可以看出，在調(diào)研的26位領(lǐng)導(dǎo)中，有25位領(lǐng)導(dǎo)(占96.2%)對(duì)校園開展校園足球的態(tài)度持支持意見，3.8%的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球活動(dòng)的開展態(tài)度一般。所有開展校園足球特色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)均支持校園足球活動(dòng)的開展，值得注意的是，在26位領(lǐng)導(dǎo)中，有65.4%的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人非常喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也非常支持校園足球活動(dòng)的開展。結(jié)果顯示，在所調(diào)查的學(xué)校中，超過半數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球的開展持積極支持態(tài)度，一方面為校園足球各項(xiàng)活動(dòng)在學(xué)校的開展提供組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)，另一方面也保障足球教師教練員工作，提高開展校園足球活動(dòng)的順暢性。（2）學(xué)校足球場(chǎng)地情況足球場(chǎng)地對(duì)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！吨袊?guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016-2050）》規(guī)定，近期目標(biāo)中要求(2016-2020)年全國(guó)足球場(chǎng)地?cái)?shù)量超過7萬(wàn)塊，使每萬(wàn)人擁有0.5-0.7塊足球場(chǎng)地。本研究對(duì)10所高中校園足球特色學(xué)校的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的足球場(chǎng)地可分為三種類型，400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地、250米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地、150米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地。表4.6所示：擁有400米運(yùn)動(dòng)足球場(chǎng)地的學(xué)校占總調(diào)查的80%，其說(shuō)明吉林高中并非全部都有400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的足球場(chǎng)地，足球場(chǎng)地不足，會(huì)影響到學(xué)生踢球的積極性。表4.6足球場(chǎng)地面積情況(N=10)項(xiàng)目類別頻數(shù)占比場(chǎng)地面積400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地880.0%250米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地110.0%150米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)足球場(chǎng)地110.0%（3）學(xué)校足球數(shù)量情況足球數(shù)量是開展校園足球活動(dòng)的基本配備，在調(diào)查的10所高中，擁有足球的數(shù)量以101-150之間的最多，占總調(diào)查的20%；足球數(shù)量在150個(gè)以上的占32%；但依然有三所高中足球數(shù)量在100個(gè)以內(nèi)。這說(shuō)明吉林市校園足球特色學(xué)校足球數(shù)量有限，部分學(xué)校超過一半以上的足球已磨損，急需重新購(gòu)置。表4.7足球場(chǎng)地?cái)?shù)量情況(N=10)項(xiàng)目類別數(shù)量占比足球場(chǎng)地?cái)?shù)量情況100個(gè)以內(nèi)330.0%101-150個(gè)550.0%151-200個(gè)220.0%200個(gè)以上110.0%（4）學(xué)校校園足球開展的經(jīng)費(fèi)來(lái)源情況吉林市校園足球開展的社會(huì)捐助有限，足球器材、場(chǎng)地維護(hù)、安排足球教師培訓(xùn)、學(xué)校足球聯(lián)賽的開展等缺乏資金投入。目前發(fā)展較好的足球俱樂部與高中缺乏合作，吉林市高中校園足球開展情況面臨經(jīng)費(fèi)短缺的問題，這是因?yàn)椋簢?guó)家與地方政府撥款額度有限；足球試點(diǎn)學(xué)校、定點(diǎn)學(xué)校及特色學(xué)校的數(shù)量每年都在增加，分到的款項(xiàng)越來(lái)越少。（5）學(xué)校足球課程設(shè)置情況針對(duì)足球課程進(jìn)入課堂選擇在哪一年級(jí)最為合適，由表4.8可知，有70.0%的學(xué)校將足球課設(shè)在一年級(jí)，有20.0%的學(xué)校將足球課設(shè)在二年級(jí)，還有1所高級(jí)中學(xué)將足球課設(shè)在了三年級(jí)。教練員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在一年級(jí)開展足球課更合適，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這個(gè)年齡階段的學(xué)生更容易對(duì)教師布置的足球教學(xué)任務(wù)高效的完成，提高足球課堂的教學(xué)效率。表4.8足球課開展的年級(jí)情況（N=10）項(xiàng)目類別頻數(shù)占比足球課開展的年級(jí)情況一年級(jí)770.0%二年級(jí)220.0%三年級(jí)110.0%（6）學(xué)校足球課程開展的頻率情況在調(diào)查的10所學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)校能保證一年級(jí)在一周內(nèi)設(shè)置1-2節(jié)足球課，二年級(jí)能保證一周設(shè)置1節(jié)足球課。，有70.0%的學(xué)校一周設(shè)置2節(jié)足球課，有20.0%的學(xué)校一周設(shè)置1節(jié)足球課，還有10.0%的學(xué)校沒有計(jì)劃設(shè)置足球課程。表4.9學(xué)校課程設(shè)置情況(N=10)項(xiàng)目類別人數(shù)占比課程設(shè)置一周設(shè)置2足球課220.0%一周設(shè)置1節(jié)足球課770.0%沒有計(jì)劃110.0%（7）足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情況教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能至關(guān)重要。在以往的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，足球技術(shù)對(duì)足球?qū)W習(xí)非常重要。比如足球的二步上焦，但是很多學(xué)生仍不能熟練運(yùn)用。通過研究發(fā)現(xiàn)，這主要?dú)w咎于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理。吉林市高中安排的足球教學(xué)內(nèi)容主要有足球基本技術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則解讀、足球戰(zhàn)術(shù)、觀看高水平足球比賽等，足球教師一致認(rèn)為在課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以足球技術(shù)為主，幾乎所有的學(xué)校教師同意此觀點(diǎn)。表4.10校園足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置（N=10）項(xiàng)目類別頻數(shù)占比校園足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則330.0%足球技術(shù)440.0%足球戰(zhàn)術(shù)220.0%足球運(yùn)動(dòng)裁判法110.0%高水平比賽220.0%其他110.0%4.1.3學(xué)生情況（1）學(xué)生參與足球的動(dòng)機(jī)情況表4.11學(xué)生參與校園足球南的動(dòng)機(jī)調(diào)查表學(xué)生參與校園足球動(dòng)機(jī)頻數(shù)占比增強(qiáng)體質(zhì)325.0%發(fā)展興趣愛好541.7%放松心情，緩解學(xué)習(xí)壓力325.0%成為專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員特長(zhǎng)加分需求培養(yǎng)意志品質(zhì)18.3%通過調(diào)查表4.11可以看出絕大多數(shù)學(xué)生參與校園足球這項(xiàng)活動(dòng)是為了個(gè)人愛好和鍛煉身體分別占到被調(diào)查的66.1%和48.4%，為了緩解學(xué)習(xí)壓力而參與到校園足球活動(dòng)的占到被調(diào)查的17.7%，有4.8%是被教練選中，受到考試加分、家長(zhǎng)影響、和他人影響的都占被調(diào)查的1.6%，還有受到球星崇拜的占到了11.3%。通過數(shù)據(jù)分析可以清楚地看出學(xué)生參與校園足球的動(dòng)機(jī)都是很單純的，有了這個(gè)良好的動(dòng)機(jī)直管縣校園足球的發(fā)展就有了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上直管縣校園足球的發(fā)展就有了一個(gè)很大的提升空間。（1）學(xué)生參與足球培訓(xùn)的時(shí)間由表4.12可知，大多數(shù)學(xué)校足球隊(duì)有一個(gè)系統(tǒng)的年度訓(xùn)練時(shí)間安排，一年訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)在6個(gè)月以上的學(xué)校有3所，占比25.0%；5所學(xué)校一年訓(xùn)練的時(shí)間在3-6個(gè)月，占比41.7%；同時(shí)還有3所學(xué)校一年僅訓(xùn)練1-2個(gè)月，占比25.0%；2所學(xué)校幾乎不訓(xùn)練來(lái)參加足球比賽。通過訪談得知，重慶市渝中區(qū)新華小學(xué)在帶領(lǐng)足球隊(duì)訓(xùn)練方面還是比較系統(tǒng)的，除了日常教學(xué)訓(xùn)練外，學(xué)校還會(huì)在寒暑假分別組織二次10天的集訓(xùn)。表4.12足球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間情況（N=10）年度訓(xùn)練時(shí)間頻數(shù)占比6個(gè)月以上325.0%3-6個(gè)月541.7%1-2個(gè)月325.0%幾乎不訓(xùn)練18.3%對(duì)組織校隊(duì)訓(xùn)練的12所學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，上學(xué)期間每周能保證訓(xùn)練1-2次的學(xué)校有3所(占比30.0%)，3-4次的學(xué)校有5所(占比50.0%)，5次以上訓(xùn)練次數(shù)的學(xué)校有2所(占比20.0%)。學(xué)校每次組織訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)保持在90-120min的，有6所學(xué)校(占比60.0%)。有3所學(xué)校(占比30.0%)每次訓(xùn)練150min，有1所學(xué)校(占比10.0%)每次訓(xùn)練60min以下。（2）學(xué)生每年參加外出參加比賽表4.13學(xué)校每年參加外出參加比賽情況（N=58）學(xué)校每年參加外出參加比賽情況頻數(shù)占比太少813.7%較少3051.7%適宜1119.0%較多712.1%太多11.72%由表4.13可知，有13.7%的足球教練認(rèn)為學(xué)校參加的比賽太少，有51.7%的教練認(rèn)為學(xué)校參加足球比賽的次數(shù)較少，只有19.0%的教練認(rèn)為學(xué)校參加足球比賽的次數(shù)適宜，還有一名教練認(rèn)為學(xué)校參考足球比賽的次數(shù)太多，認(rèn)為較多的足球教練只占總?cè)藬?shù)的12.1%。4.2吉林市中學(xué)校園足球主要制約因子確定4.2.1主要制約因子選取根據(jù)組織行為學(xué)理論框架下的三個(gè)維度，將理論與相關(guān)專家學(xué)者研究的制約因素相結(jié)合，提煉出相關(guān)條目，并結(jié)合訪談內(nèi)容設(shè)計(jì)出《吉林市校園足球發(fā)展的制約因素研究》的調(diào)查問卷。問卷的李斯特量表部分包含24個(gè)條目，分別是：足球裁判法、戰(zhàn)術(shù)配合能力、足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)、教練員素質(zhì)等級(jí)、足球營(yíng)養(yǎng)保健及安全知識(shí)、足球教學(xué)思路和方法、足球技術(shù)教學(xué)與管理能力、比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力、體能訓(xùn)練組織能力、校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、學(xué)校對(duì)校園足球重視程度、校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、校園足球?qū)I(yè)講座開展情況、校園足球文化建設(shè)情況、校園足球計(jì)劃和方案的制定、校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況、校園足球課程設(shè)置情況、校園足球比賽組織情況、校園足球課程評(píng)價(jià)情況、校園足球制度建設(shè)情況、學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練情況、學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度、學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況。對(duì)這些因子進(jìn)行篩選，剔除掉戰(zhàn)術(shù)配合能力、足球教學(xué)思路和方法、校園足球制度建設(shè)情況這三個(gè)重疊的條目，最終得到如下20個(gè)條目：足球裁判法、足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)、教練員素質(zhì)等級(jí)、足球營(yíng)養(yǎng)保健及安全知識(shí)、足球技術(shù)教學(xué)與管理能力、比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力、體能訓(xùn)練組織能力、校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、學(xué)校對(duì)校園足球重視程度、校園足球?qū)I(yè)講座開展情況、校園足球文化建設(shè)情況、校園足球計(jì)劃和方案的制定、校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況、校園足球課程設(shè)置情況、校園足球比賽組織情況、校園足球課程評(píng)價(jià)情況、學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練情況、學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度、學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況。4.2.2公共因子的確定與命名（1）制約因素公共因子的確定再將整理好的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到SPSS25.0中，對(duì)制約因素的公共因子進(jìn)行分析前，先進(jìn)行KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)，如表4.14可知，該問卷KMO取樣適切性量數(shù)為0.768(適合使用因子分析法)，巴特利特球形度檢驗(yàn)為X2=2931.702，P<0.01說(shuō)明存在顯著性差異，本問卷可用因子分析進(jìn)行研究。表4.14KMO和巴特利特檢驗(yàn)KMO取樣適切性量數(shù)。.768巴特利特球形度檢驗(yàn)近似卡方2931.702自由度.149顯著性.000將數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析處理，對(duì)20個(gè)條目進(jìn)行主成分分析，通過將條件限定為特征值大于1，采用Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等操作后生成表4.15，由此可見，有3個(gè)因素的特征值大于1(提出的主要制約因素)，該組數(shù)據(jù)運(yùn)用因子分析提取出3個(gè)公因子，且3個(gè)公因子的總方差累積解釋率到76.152%，表示當(dāng)前問卷的維度能夠反映原始問卷76.152%的信息，具有非常大的意義。表4.15總方差解釋表總方差解釋率總方差提取載荷平方和總方差旋轉(zhuǎn)載荷平方和成分總計(jì)方差百分比累積%總計(jì)方差百分比累積%總計(jì)方差百分比累積%17.24120.88954.4967.24120.88954.4967.24116.95540.99721.57115.99268.4881.57115.99268.4881.57125.83565.83231.0018.15276.6401.0018.15276.6401.00110.03276.1524.8213.57380.2135.8093.02783.2406.8002.61185.8517.7252.33088.1818.7052.20490.3859.6731.91092.29510.6551.58593.88011.6121.31795.19712.5341.12396.32013.5210.92697.24614.4890.73897.98415.4520.63098.61416.4120.42199.03517.3980.33899.37318.3770.21699.58919.3640.15599.74420.3220.11399.857公共因子特征值的碎石圖顯示，第1個(gè)公因子到第3個(gè)公因子之間的坡度比較大，呈現(xiàn)出和陡峭的形勢(shì)，第1個(gè)公因子的特征值與第3個(gè)公因子的特征值相減為正數(shù)，且數(shù)值大于1，而第3個(gè)公因子之后的坡度逐漸緩慢，趨于一條平滑的直線，因此綜上所述，可見選取3個(gè)公因子比較合適，能夠有效代表原始問卷的信息。（2）制約因素公共因子的命名通過凱撒正態(tài)化最大方差法，將子因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)7次迭代后收斂得出子因子旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣表4.16，在除去小于0.5的值后，對(duì)20個(gè)條目中的3個(gè)維度的載荷量進(jìn)行排序，并將子因子的載荷量由大到小進(jìn)行排序，可見各個(gè)子因子在其公因子維度中的相關(guān)系數(shù)。表4.16子因子旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣表成分123教練員專業(yè)等級(jí).881足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí).862足球裁判法.844足球營(yíng)養(yǎng)保健及安全知識(shí).822足球技術(shù)教學(xué)與管理能力.810體能訓(xùn)練組織能力.808比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力.804學(xué)校對(duì)校園足球重視程度.827校園足球文化建設(shè)情況.803校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況.799校園足球課程設(shè)置情況.787校園足球計(jì)劃和方案的制定.765校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況.752校園足球?qū)I(yè)講座開展情況.737校園足球課程評(píng)價(jià)情況.701校園足球比賽組織情況.693學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度.850學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況.740學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練情況.729學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽.708通過表4.16的數(shù)據(jù)可知，每個(gè)子因子的內(nèi)容所屬的公因子，可通過子因子的條目?jī)?nèi)容歸納總結(jié)出公因子的內(nèi)容范圍，并結(jié)合組織行為學(xué)分析框架的維度對(duì)子因子所屬的公因子進(jìn)行命名，隨后對(duì)公因子進(jìn)行多維分析。其中將教練員專業(yè)等級(jí)、足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)、足球裁判法、足球營(yíng)養(yǎng)保健及安全知識(shí)、足球技術(shù)教學(xué)與管理能力、體能訓(xùn)練組織能力、比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力7個(gè)因子命名為“教練員因子”；將學(xué)校對(duì)校園足球重視程度、校園足球文化建設(shè)情況、校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、校園足球?qū)I(yè)講座開展情況、校園足球計(jì)劃和方案的制定、校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況、校園足球課程設(shè)置情況、校園足球課程評(píng)價(jià)情況、校園足球比賽組織情況9個(gè)因子命名為“學(xué)校因子”；將學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度、學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況、學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練情況、學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽4個(gè)因子命名為“學(xué)生因子”。4.2.3主要制約因子的多維分析（1）教練員因子分析將教練員因子中的7個(gè)子因子進(jìn)行多維分析，通過對(duì)7個(gè)子因子描述性分析得出表4.17。表4.17教練員因子描述統(tǒng)計(jì)表(N=240)因子名稱平均值方差排名教練員專業(yè)等級(jí)4.5240.4251足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)4.3010.4224足球裁判法4.3320.4343足球營(yíng)養(yǎng)保健及安全知識(shí)4.3370.4362足球技術(shù)教學(xué)與管理能力4.1240.4037體能訓(xùn)練組織能力4.2020.4196比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力4.4210.4255通過表4.17可知，教練員因子的各平均得分均超過了4.0分，處于中等偏上水平，對(duì)具體因子進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“教練員專業(yè)等級(jí)”這一維度得分最高，而“足球技術(shù)教學(xué)與管理能力”這一維度的得分最低，可見，足球教練的教學(xué)管理能力有待提升。（2）學(xué)校因子分析將學(xué)校因子中的9個(gè)子因子進(jìn)行多維分析，通過對(duì)9個(gè)子因子描述性分析得出表4.18。表4.18學(xué)校因子描述統(tǒng)計(jì)表(N=240)因子名稱平均值方差排名學(xué)校對(duì)校園足球重視程度4.2210.4163校園足球文化建設(shè)情況4.1960.4154校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況3.9680.3898校園足球課程設(shè)置情況4.1350.4025校園足球計(jì)劃和方案的制定4.3450.4331校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況4.0240.4186校園足球?qū)I(yè)講座開展情況4.3410.4312校園足球課程評(píng)價(jià)情況4.0010.3967校園足球比賽組織情況4.1960.4094由表4.18可知，學(xué)校因子中，“校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況”這一維度的得分最低，而“校園足球計(jì)劃和方案的制定”這一維度的得分最高，可見，吉林市高中在計(jì)劃上重視了校園足球活動(dòng)的開展，但是實(shí)際行動(dòng)不甚理，不僅沒有保障經(jīng)費(fèi)的充足，而且足球場(chǎng)地設(shè)施情況也不甚理想。（3）學(xué)生因子分析將學(xué)生因子中的4個(gè)子因子進(jìn)行多維分析，通過對(duì)4個(gè)子因子描述性分析得出表4.19。表4.19學(xué)生因子描述統(tǒng)計(jì)表(N=240)因子名稱平均值方差排名學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度4.6780.4601學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)情況4.6530.4512學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練情況4.2270.4253學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽4.1260.4124由表4.19可知，學(xué)生因子中，“學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽”這一維度的得分最低，而“學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度”這一維度的得分最高，可見，吉林市高中學(xué)生大多是喜歡足球的，參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)也較為強(qiáng)烈，但是參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練以及參加市級(jí)以上足球比賽的情況都不盡理想。4.3吉林市中學(xué)校園足球制約因素分析4.3.1吉林市中學(xué)校園足球教練員因子的影響分析對(duì)吉林市中學(xué)校園足球教練員因子的分析發(fā)現(xiàn)，足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)、足球技術(shù)教學(xué)與管理能力、體能訓(xùn)練組織能力、比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力這四個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。一是足球轉(zhuǎn)向理論知識(shí)方面。教練員需要有豐富的專項(xiàng)理論知識(shí)，教師具有一定的專項(xiàng)理論知識(shí)能夠給予學(xué)生更清晰地了解足球知識(shí)，而具有良好的專項(xiàng)技能則能夠傳授學(xué)生更多的技術(shù)動(dòng)作，有助于學(xué)生對(duì)足球表象動(dòng)作的深度理解，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林市中學(xué)的教練員轉(zhuǎn)向理論知識(shí)還存在不足的問題。調(diào)查的部分教練員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的足球?qū)I(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對(duì)足球動(dòng)作掌握的不是很透徹，在向?qū)W生們講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的難度。二是球技術(shù)教學(xué)與管理能力方面，足球教練員在足球教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且也對(duì)體育教師的思想品德、教學(xué)能力和專業(yè)能力都提出很高的要求，這直接關(guān)系到學(xué)生的健康和成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)速度與深度。教練員正確的技術(shù)動(dòng)作示范和講解能夠形象生動(dòng)地映入學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，使學(xué)生獲得直觀的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，而對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的糾正則是為了取得更好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好去選擇自己想學(xué)的體育項(xiàng)目，所以調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題是足球項(xiàng)目的專項(xiàng)老師數(shù)量少，不能滿足多個(gè)專項(xiàng)班的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫x擇足球班的人數(shù)較多，為了更好教授和學(xué)習(xí)必須分為多個(gè)模塊班，教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)與管理能立，滿足學(xué)生專業(yè)的足球?qū)W習(xí)。學(xué)生所學(xué)的東西不能夠全面、適合，也不能專業(yè)和正規(guī)。三是體能訓(xùn)練組織能力不足。足球教練員體能訓(xùn)練組織能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生足球訓(xùn)練的好壞，但是因子分析結(jié)果顯示，這一維度得分較低，通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練的過程中，不知道如何掌握訓(xùn)練的度，也沒有對(duì)學(xué)生的體質(zhì)七情況和訓(xùn)練需求等進(jìn)行調(diào)查，在訓(xùn)練的過程中，很容易出現(xiàn)訓(xùn)練強(qiáng)度不足或者訓(xùn)練過度、訓(xùn)練拉傷等問題的發(fā)生，這不利于訓(xùn)練質(zhì)量的提升。四是比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力。這一項(xiàng)能力也非常關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生參與足球比賽的成績(jī)。任何體育競(jìng)技項(xiàng)目都以取得比賽勝利為最終目的，特別是同場(chǎng)競(jìng)技型的體育項(xiàng)目，而取得比賽勝利不僅依靠運(yùn)動(dòng)員的努力，還需要教練員對(duì)執(zhí)教能力的控制與掌握。依據(jù)系統(tǒng)理論研究基礎(chǔ)，比賽實(shí)踐能力作為執(zhí)教能力的其中一個(gè)子能力系統(tǒng)，主要是指足球教練員對(duì)比賽場(chǎng)上所發(fā)生的情景、變化以及學(xué)生心理能夠及時(shí)應(yīng)變并產(chǎn)生決策，利用自己的能力帶領(lǐng)隊(duì)伍取得比賽勝利。作為足球教師，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)擁有較強(qiáng)的比賽組織與實(shí)踐能力將會(huì)在一定程度上影響比賽結(jié)果。雖然吉林市中學(xué)具有運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證的足球教師并不多，比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力是突出一名足球教師執(zhí)教能力是否合格的一個(gè)重要條件之一，足球場(chǎng)上是運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員的角逐，足球場(chǎng)外則是教練員與教練員的“斗法”，即掌控和指揮比賽的能力，單大多數(shù)教練員與教師的組織安排與協(xié)調(diào)能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致其教練員這一因子的得分不高。4.3.2吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子的影響分析對(duì)吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子的分析發(fā)現(xiàn)，校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況、足球課程開設(shè)情況、校園足球課程評(píng)價(jià)情況這四個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。一是校園組織經(jīng)費(fèi)投入方面。經(jīng)費(fèi)投入是校園足球發(fā)展的重要保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來(lái)，吉林市經(jīng)濟(jì)始終保持高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的背景下，吉林市加強(qiáng)了校園足球的開展。從2016年以來(lái)，吉林市每年投入財(cái)政資金350元，推動(dòng)全市校園足球發(fā)展。但這筆資金分?jǐn)偟礁鲗W(xué)校，又顯得有些“杯水車薪”，而且所調(diào)查的10所高中，由于不是全國(guó)校園足球特色學(xué)校，不能夠獲得國(guó)家相應(yīng)的專項(xiàng)資金支持。不少高中足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平不高，也難以獲得更多省級(jí)財(cái)政的支持。以2022年的350萬(wàn)元財(cái)政資金安排為例，其用項(xiàng)主要包括達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)補(bǔ)、足球競(jìng)賽、人員培訓(xùn)等方面，吉林市主要投入在校園足球特色學(xué)校、省級(jí)推廣學(xué)校、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、全市最佳陣容等。由此可見，財(cái)政投入的經(jīng)費(fèi)并未惠及到所調(diào)查的10所高中。為推動(dòng)校園足球的發(fā)展，吉林市也在積極扶持本市校園足球的發(fā)展，每年給予市級(jí)校園足球推廣學(xué)校150萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持，但即使如此，自己能依然不足以支撐足球訓(xùn)練、足球競(jìng)賽等的開展。調(diào)查的幾所學(xué)校表示，政府的財(cái)政投入較少，根本無(wú)法滿足學(xué)校足球場(chǎng)地建設(shè)與維護(hù)、足球訓(xùn)練器材的完善，以及足球比賽的開展。二是校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前吉林市高中學(xué)校內(nèi)足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的數(shù)量普遍偏少，廣大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情在很大程度上受到了影響，而且許多運(yùn)動(dòng)場(chǎng)較少的學(xué)校，禁止學(xué)生在校內(nèi)踢球，害怕學(xué)生踢球會(huì)對(duì)學(xué)校設(shè)施產(chǎn)生破壞則。而公共場(chǎng)地及各大高校的足球場(chǎng)，或者采取收費(fèi)的形式，或者不對(duì)外開放，這嚴(yán)重影響了中學(xué)生在課后及假期期間踢球的興趣。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)高中學(xué)校聯(lián)賽為十一人制比賽，場(chǎng)地為十一人制場(chǎng)地。10所學(xué)校除了吉林市第一中學(xué)擁有十一人制、九人制兩塊場(chǎng)地外，其他學(xué)校均為一塊場(chǎng)地。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有十一人制標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地的學(xué)校占60%，有三個(gè)學(xué)校不具備標(biāo)準(zhǔn)的十一人制足球場(chǎng)地，并且通過訪談也了解到:因?yàn)閳?chǎng)地限制，學(xué)校男足、女足校隊(duì)不能同時(shí)訓(xùn)練，只能每天一個(gè)隊(duì)訓(xùn)練，例如吉林市第六中學(xué)校隊(duì);另外觀山湖區(qū)第一高級(jí)中學(xué)因?yàn)閳?chǎng)地不足，學(xué)校校隊(duì)的訓(xùn)練賽、熱身賽就只能去校外場(chǎng)地。體育器材是開展體育教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練以及課外體育活動(dòng)的基本條件之一，是保障完成體育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，開展體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，這也影響著學(xué)校體育的開展?fàn)顩r。10所高中，足球器材足夠使用的比例為50.0%，勉強(qiáng)夠用的比例為40.0%。通過體育教師訪談了解到，部分學(xué)校滿足足球教學(xué)的基本器材數(shù)量均已超出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備，器材數(shù)量對(duì)比審批以前有了很大提高，但存在足球場(chǎng)地破舊、草坪損壞嚴(yán)重等問題出現(xiàn)，例如清鎮(zhèn)第一中學(xué)。足球器材不夠用以及非常短缺的現(xiàn)象也是存在。學(xué)校體育器材的數(shù)量三是課程開設(shè)情況。由于沒有統(tǒng)一的規(guī)定，吉林市各特色中學(xué)足球課時(shí)的開設(shè)都不盡相同，有的學(xué)校多有的學(xué)校少，各學(xué)校課時(shí)設(shè)置差異很大;由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指導(dǎo)，教師的上課內(nèi)容也是老師隨機(jī)確定；所有學(xué)校中只有吉林市第一中學(xué)和吉林田家炳實(shí)驗(yàn)高中兩所學(xué)校有理論課部分，其他學(xué)校則只有實(shí)踐課;根據(jù)調(diào)查走訪了解到，有的學(xué)校迫于升學(xué)率的原因，甚至出現(xiàn)體育課被其他課程所擠占的問題，課時(shí)得不到保證，足球課的教學(xué)質(zhì)量就很難以保障，影響校園足球的普及程度。校園足球的開展沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容做指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)校都是各自為戰(zhàn)，課程內(nèi)容基本都是各校體育老師自己制定，然后進(jìn)行授課，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，課程內(nèi)容的不統(tǒng)一影響吉林市全國(guó)青少年校園足球特色中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展。四是校園足球課程評(píng)價(jià)情況方面。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)審核的過程中，目前大多數(shù)是圍繞學(xué)生由教師來(lái)開展的課程評(píng)價(jià)，著眼點(diǎn)大多放在思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平、工作成果等相關(guān)指標(biāo)上。評(píng)選模式采用民主評(píng)議和所在組織評(píng)議相結(jié)合的方式。對(duì)評(píng)選出來(lái)的結(jié)果當(dāng)作學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)或處分的依據(jù)。但僅僅以教師為評(píng)價(jià)主體的課程評(píng)價(jià)體系不夠完善，缺乏科學(xué)量化，在評(píng)價(jià)的理念、形式、手段上可能會(huì)受到較多主觀因素的影響。無(wú)法對(duì)學(xué)生的真實(shí)績(jī)效進(jìn)行細(xì)化考核。這樣硬套模版的考核方式長(zhǎng)久以往最終會(huì)直接影響到學(xué)生的滿意度。足球?qū)W生大多為編制內(nèi)教師。據(jù)筆者調(diào)查了解，多數(shù)學(xué)校以“按需設(shè)崗、公開招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗、合同管理”的原則作為足球?qū)W生用人制度，而“一聘到底”的聘用模式相對(duì)于其他工作群體，在勞動(dòng)市場(chǎng)的流動(dòng)性較弱。績(jī)效和獎(jiǎng)酬不對(duì)等時(shí)，更難以充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。4.3.3吉林市校園足球?qū)W生因子的影響分析對(duì)吉林市中學(xué)校園足球?qū)W生因子的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽這兩個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況中。這個(gè)因子得分不高，主要是因?yàn)閷W(xué)訓(xùn)練矛盾的存在，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效平衡學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)訓(xùn)矛盾是指學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間的分配以及學(xué)習(xí)成績(jī)和訓(xùn)練成績(jī)不平衡的矛盾，學(xué)生在為了提高訓(xùn)練成績(jī)需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力投入到訓(xùn)練中去，學(xué)生的精力是有限的，從而花費(fèi)到學(xué)習(xí)的精力勢(shì)必會(huì)大打折扣，并且學(xué)生的自制力不穩(wěn)定，從體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換到專注學(xué)習(xí)的過程需要耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其存在強(qiáng)烈的備考?jí)毫Γ粌H要光顧文化課的學(xué)習(xí)，而且還需要進(jìn)行足球訓(xùn)練，很多學(xué)生連基本的學(xué)習(xí)時(shí)間都不能保障，更別說(shuō)訓(xùn)練了。通過學(xué)生參加訓(xùn)練后成績(jī)變化程度統(tǒng)計(jì)圖可以看出，有18.8%的學(xué)生認(rèn)為參加了訓(xùn)練后成績(jī)提高，有41.6%的學(xué)生認(rèn)為參加了訓(xùn)練后成績(jī)下降，39.6%的學(xué)生認(rèn)為參加了訓(xùn)練后成績(jī)基本沒變化。因此訓(xùn)練確實(shí)會(huì)造成一定程度文化課成績(jī)下降，學(xué)訓(xùn)矛盾成為限制校園足球發(fā)展的制約因素之一。二是學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽方面。吉林市中學(xué)校園足球活動(dòng)的開展還存在訓(xùn)練比賽任務(wù)過重的問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面中：一是部分學(xué)校反映比賽的任務(wù)過重、過雜，一些學(xué)校開展校園足球目的不純，急功近利，導(dǎo)致很多學(xué)生不能以健康的態(tài)度參與校園足球的訓(xùn)練與競(jìng)賽中來(lái)，偏離了注重校園足球普及、增強(qiáng)學(xué)生身心健康的初衷。二是鼓勵(lì)對(duì)足球有興趣、有基礎(chǔ)的學(xué)生組織訓(xùn)練，但有效的訓(xùn)練時(shí)間無(wú)法保證。迫于市級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控考試排名，造成學(xué)校考試壓力加大，不敢投入更多的人力、物力去參加足球競(jìng)賽，尤其是目前中學(xué)開展此項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上沒有保障，尤其是職高三年級(jí)的學(xué)生，本來(lái)課程壓力大、任務(wù)多，課時(shí)數(shù)沒變的情況下，根本不可能有太多時(shí)間開展足球訓(xùn)練，加之學(xué)校的引導(dǎo)和重視程度不同，也無(wú)法正常合理的開展起來(lái)，導(dǎo)致整體水平的提升速度較慢。在問卷中可以看出學(xué)校組織足球訓(xùn)練的時(shí)間安排，有些學(xué)校雖成立足球隊(duì)，但訓(xùn)練時(shí)間一年僅系統(tǒng)訓(xùn)練1-2個(gè)月，甚至幾乎不訓(xùn)練。三是校園足球人才輸送通道不暢。校園足球人才輸送通道可以概括為“自上而下”，意圖從低年級(jí)普及，然后逐級(jí)上升，形成一條龍晉升通道。思路看似很合理，但是不符合現(xiàn)階段教育規(guī)律，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，他們更希望孩子畢業(yè)后能找到一個(gè)好工作，在學(xué)校能學(xué)到一門技術(shù)，從而更好地在社會(huì)上立足。部分家長(zhǎng)雖然也支持孩子加入足球隊(duì)訓(xùn)練，然而現(xiàn)在“自上而下”的布局讓家長(zhǎng)看不到希望，況且現(xiàn)在又有出臺(tái)了取消體育特長(zhǎng)生的政策，人才輸送通道備受阻礙。在政策的背景下，大多數(shù)高中已經(jīng)取消了足球特長(zhǎng)生。5結(jié)論與建議5.1結(jié)論5.1.1教練員維度的結(jié)論對(duì)吉林市中學(xué)校園足球教練員因子的分析發(fā)現(xiàn)，足球?qū)ｍ?xiàng)理論知識(shí)、足球技術(shù)教學(xué)與管理能力、體能訓(xùn)練組織能力、比賽組織安排與協(xié)調(diào)能力這四個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。教練員因子的各平均得分均超過了4.0分，處于中等偏上水平，對(duì)具體因子進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“教練員專業(yè)等級(jí)”這一維度得分最高，而“足球技術(shù)教學(xué)與管理能力”這一維度的得分最低，可見，足球教練的教學(xué)管理能力有待提升。5.1.2學(xué)校維度的結(jié)論對(duì)吉林市中學(xué)校園足球?qū)W校因子的分析發(fā)現(xiàn)，“校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況”這一維度的得分最低，而“校園足球計(jì)劃和方案的制定”這一維度的得分最高，可見，吉林市高中在計(jì)劃上重視了校園足球活動(dòng)的開展，但是實(shí)際行動(dòng)不甚理，不僅沒有保障經(jīng)費(fèi)的充足，而且足球場(chǎng)地設(shè)施情況也不甚理想。校園組織經(jīng)費(fèi)投入情況、校園足球場(chǎng)地設(shè)施情況、足球課程開設(shè)情況、校園足球課程評(píng)價(jià)情況這四個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。學(xué)校因子中，5.1.3學(xué)生維度的結(jié)論對(duì)吉林市中學(xué)校園足球?qū)W生因子的分析發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽”這一維度的得分最低，而“學(xué)生對(duì)足球的喜歡程度”這一維度的得分最高，可見，吉林市高中學(xué)生大多是喜歡足球的，參與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)也較為強(qiáng)烈，但是參與足球?qū)W習(xí)訓(xùn)練以及參加市級(jí)以上足球比賽的情況都不盡理想。學(xué)生參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)生參加市級(jí)以上足球比賽這兩個(gè)維度對(duì)教練員因子總體得分的影響較大。5.2建議5.2.1教練員要重視自身知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)足球教學(xué)知識(shí)和技巧通過調(diào)查得知，學(xué)校的師資主要來(lái)源于非足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師，學(xué)歷集中在本科，國(guó)家二級(jí)與無(wú)級(jí)別足球教師、教練居多?；诖耍紫?，建議一些學(xué)校在招聘教師上，予以一定程度的專項(xiàng)重視，應(yīng)引進(jìn)更多足球?qū)I(yè)碩士、博士類人才進(jìn)入學(xué)校，投入一線校園足球活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)足球校本課程的編制，這有助于提升校園足球的科研水平并且使得足球課程的質(zhì)量也大大提高。此外，應(yīng)聘請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員和運(yùn)動(dòng)水平較高的足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)的學(xué)生加入其中，高效地組織學(xué)生訓(xùn)練參與比賽。其次，對(duì)于教師相對(duì)“飽和”的學(xué)校，在教委的引領(lǐng)下，可加強(qiáng)職業(yè)高中與體育高校的合作辦學(xué)。積極引入外聘教師，并在費(fèi)用上給予保障。再次，若要堅(jiān)持“數(shù)量”與“質(zhì)量”并重的原則發(fā)展足球教師隊(duì)伍，對(duì)教師的培訓(xùn)也應(yīng)是關(guān)鍵的舉措，創(chuàng)造平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)校足球教師積極參加足球培訓(xùn)課程；最后，調(diào)整足球教師的酬薪結(jié)構(gòu)和福利政策，增加足球教師和教練開展校園足球課余訓(xùn)練、組織參賽的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，以確保師資隊(duì)伍穩(wěn)定。5.2.2加強(qiáng)足球校園開展的經(jīng)費(fèi)投入，保障場(chǎng)地和設(shè)施的充足一方面，加強(qiáng)足球校園開展的經(jīng)費(fèi)投入。在開展校園足球活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注資金的投入與使用情況。協(xié)調(diào)“政府—社會(huì)—學(xué)?！比搅α?，完善資金的合理使用、多角度拓寬融資渠道。鼓勵(lì)政府加大扶持力度，學(xué)校提高專項(xiàng)配套資金，配備課外活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極引入第三方資源，注重社會(huì)資源的合理使用，以冠名贊助、合作聯(lián)合建設(shè)的形式擴(kuò)大校園足球發(fā)展的資金來(lái)源，共同推進(jìn)校園足球發(fā)展。第三方經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道如下：一是企業(yè)冠名比賽或者球隊(duì)。鑒于校園足球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)蓬勃發(fā)展，一些體育用品生產(chǎn)和銷售企業(yè)冠名比賽或者球隊(duì)，是一項(xiàng)不錯(cuò)的廣告宣傳渠道，這樣，既促進(jìn)了校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，又提高了企業(yè)或者公司的知名度，實(shí)現(xiàn)了雙贏。二是體育用品相關(guān)企業(yè)比賽贊助。隨著吉林市校園足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，校園足球賽事組織規(guī)模越來(lái)越大，一些大型比賽，比如市長(zhǎng)杯、京津冀校園足球聯(lián)賽等大型比賽，市領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)出席比賽現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)，教練員、運(yùn)動(dòng)員、家長(zhǎng)、足球愛好者將會(huì)達(dá)到幾千人，這是體育用品相關(guān)企業(yè)大力宣傳體育產(chǎn)品的良好機(jī)可以通過投入一定的贊助費(fèi)，起到大力宣傳的作用，與校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)共贏。當(dāng)經(jīng)費(fèi)得到保障后，吉林市各中學(xué)需要合理配置校園足球活動(dòng)資金的使用，將其有針對(duì)性的用于場(chǎng)地建設(shè)、器材購(gòu)買、教師培訓(xùn)、比賽舉辦等方面。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，了解各方面經(jīng)費(fèi)使用情況，確保其合理劃分，加強(qiáng)資金使用的透明化，對(duì)于國(guó)家撥付的?？钯Y金需要有嚴(yán)格的監(jiān)管機(jī)制，必要時(shí)引入法律程序，不管涉及到誰(shuí)，涉及金額多少，一律運(yùn)用法律程序來(lái)處理，使活動(dòng)資金使用效率最大化。另一方面，保障場(chǎng)地和設(shè)施的充足。在短時(shí)期內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園足球進(jìn)行大幅度的資金投入是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)共同努力，想出快速解決學(xué)校場(chǎng)地、器材短缺的問題，為小學(xué)生提供高質(zhì)量的安全標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地。學(xué)校制定體育器材、場(chǎng)地利用制度，防止濫用情況的出現(xiàn)；教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理地安排足球教學(xué)、訓(xùn)練及校園足球活動(dòng)，有效利用現(xiàn)有的器材資源、足球場(chǎng)地；體育教師要經(jīng)常對(duì)體育器材維護(hù)及修理，延長(zhǎng)器材的使用年限；培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的足球器材，如:把用完的礦泉水瓶裝滿沙，做足球的標(biāo)志桶；學(xué)校申請(qǐng)使用教育部門和體育部門專用體育場(chǎng)地，供平時(shí)學(xué)生上課使用；有效利用地區(qū)“大拆大整”后的城市空間，鼓勵(lì)新修建的社區(qū)建立足球場(chǎng)；充分利用公共足球場(chǎng)地，學(xué)校與公共足球場(chǎng)地管理部門進(jìn)行協(xié)商，公共足球場(chǎng)免費(fèi)供學(xué)校開展足球活動(dòng)使用，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地向社會(huì)免費(fèi)開放，以此形成場(chǎng)地共享的有效機(jī)制。5.2.3遵循以實(shí)踐為中心的培訓(xùn)理念，完善足球課程建設(shè)足球課的開展要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行上課，也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行編排不同的教學(xué)班。一方面，零基礎(chǔ)的同學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以得到穩(wěn)步的提高;另一方面，假如是校足球隊(duì)的學(xué)生，經(jīng)過球隊(duì)訓(xùn)練和足球課學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)步更快，有利于提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平。還要要求教練去善于發(fā)現(xiàn)具有踢球天賦的學(xué)生，去著重培養(yǎng)，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的足球人才。讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)足球，了解足球，然后能參與到足球的學(xué)習(xí)中來(lái)。目前，中學(xué)足球課在貴陽(yáng)市很多中學(xué)中都處在一個(gè)可有可無(wú)的境況，即使在開設(shè)足球課的學(xué)校，足球課的系統(tǒng)性也不是很強(qiáng)，為改善這種情況，各中學(xué)必須采取多種措施加強(qiáng)學(xué)校足球課程建設(shè)。第一，統(tǒng)一貴陽(yáng)市各中學(xué)的足球課理論教材。教材是教學(xué)的載體，教材的合理性、實(shí)用性、科學(xué)性、健身性、娛樂性、可接受性在中學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的開展過程中起著非常重要的作用。上級(jí)教育部門在選定足球課教材時(shí)必須充分考慮到學(xué)生這一主體，以科學(xué)性為前提。第二，各中學(xué)要因人制宜、因地制宜，靈活教學(xué)。足球教學(xué)中有一些技術(shù)難度過大、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因不易掌握的技術(shù)動(dòng)作在足球教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮。第三，改變足球課教學(xué)中“放羊式”教學(xué)方式。學(xué)校主管教學(xué)部門應(yīng)對(duì)足球課與其它課同等對(duì)待，對(duì)上課不認(rèn)真的足球教師進(jìn)行相應(yīng)處罰，徹底杜絕此類現(xiàn)象。第四，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)足球教學(xué)形式的個(gè)性化、多樣化，提倡學(xué)生之間、師生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng)，有條件的學(xué)校還應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)手段中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖片資料等教學(xué)手段，并適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)組織觀看足球比賽、觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球文化教育。第五，充分利用學(xué)校足球場(chǎng)地和師資力量，大力開展課外足球活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)在提高學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)方面的積極作用，使學(xué)生在緊張的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之余，可以充分鍛煉身體和緩解學(xué)習(xí)壓力。5.2.4重視學(xué)生足球課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生足球技能的提升足球運(yùn)動(dòng)廣泛流行，學(xué)生走入社會(huì)后還有很多機(jī)會(huì)繼續(xù)參與足球運(yùn)動(dòng)。足球課程要為其今后的繼續(xù)參與提供支持。教師需要及時(shí)教給學(xué)生各種足球技術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代是其掌握技術(shù)的黃金時(shí)期，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)足球課程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)足球?qū)W習(xí)的不足，并及時(shí)采取有效的改善措施。相比傳統(tǒng)的足球課程評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性評(píng)價(jià)要求多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以更好地得出評(píng)價(jià)結(jié)果。在利用這以評(píng)價(jià)方式上，首先，在使用時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境靈活地運(yùn)用，評(píng)價(jià)方式并不是越多越好。其次，在多元評(píng)價(jià)時(shí)要注意可操作性原則，簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)最易開展也最受到學(xué)生的喜歡，這也是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式廣泛存在和較難改革的原因之一。另外，學(xué)生參與評(píng)價(jià)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性。但是由于學(xué)生知識(shí)和能力有限，要做好思想教育和評(píng)價(jià)能力培訓(xùn)。因此，在吉林市中學(xué)足球課教學(xué)中，要期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，要專項(xiàng)素質(zhì)、技術(shù)評(píng)價(jià)與精神層面評(píng)價(jià)相結(jié)合，要注重進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)，也要加強(qiáng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。上足球課的學(xué)生技術(shù)水平差異較大，有些學(xué)生足球基礎(chǔ)好，上課期間即使不努力也可以在技術(shù)測(cè)評(píng)中取得好成績(jī)，而大部分學(xué)生沒有接觸過足球，或者身體素質(zhì)方面有缺陷，即使付出較多努力也無(wú)法和基礎(chǔ)好的同學(xué)相比，容易導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠，引入進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們的積極性。現(xiàn)代教育注重學(xué)生的終身發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。5.2.5緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，建立科學(xué)的校園足球賽事體系首先，正確處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾。體育與教學(xué)有著內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)“體教結(jié)合”，培養(yǎng)出有文化的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)足球與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，幫助小學(xué)生合理的分配訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的時(shí)間，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為參與足球活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)；效仿傳統(tǒng)足球?qū)W校的足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的納新政策，把小學(xué)生文化課成績(jī)水平作為入隊(duì)訓(xùn)練的資格；學(xué)校相關(guān)教師把小學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況收錄到學(xué)生的檔案信息中，作為學(xué)期末班主任對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)參考內(nèi)容，以幫助督促學(xué)生處理好文化課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的關(guān)系；與此同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)了解小學(xué)生參訓(xùn)后的學(xué)習(xí)狀況，并與經(jīng)常與學(xué)習(xí)成績(jī)下降的同學(xué)溝通，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，建立科學(xué)的校園足球賽事體系。體教融合的大環(huán)境下，將為校園足球賽事體系規(guī)范化科學(xué)化提供有力支撐，針對(duì)組織的運(yùn)營(yíng)維度提出以下建議:一是充分發(fā)揮體育企事業(yè)單位的專業(yè)性、權(quán)威性、高效性，為校園體育賽事提供技術(shù)服務(wù)、場(chǎng)地設(shè)備、賽事宣傳的支持，為校園足球的發(fā)展打造完整的保障體系。二是市級(jí)的職責(zé)部門主導(dǎo)各個(gè)學(xué)校校級(jí)比賽，由市一級(jí)的職責(zé)部門主導(dǎo)各中學(xué)開展系列比賽，建立并完善分學(xué)段、分區(qū)域的多級(jí)別校園足球賽事體系，利用課余時(shí)間組織校內(nèi)聯(lián)賽，周末時(shí)間組織校級(jí)比賽，假期時(shí)間組織區(qū)域性比賽，賽程安排需考慮階段性季節(jié)性要因地制宜，以賽代訓(xùn)提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和比賽經(jīng)驗(yàn)。三是規(guī)范校園足球評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校園足球?qū)W校的訓(xùn)練內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比和考核，提高各個(gè)校園足球訓(xùn)練和教學(xué)的水平，對(duì)已經(jīng)評(píng)選上的學(xué)校進(jìn)行回訪，杜絕只掛名不發(fā)展的現(xiàn)象，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校責(zé)令整改，多次不達(dá)標(biāo)予以撤銷。四是教育和體育部門應(yīng)為校園足球?qū)W生的運(yùn)動(dòng)水平評(píng)測(cè)制定達(dá)標(biāo)細(xì)則，測(cè)評(píng)流程公開透明，同時(shí)教育和體育部門應(yīng)聯(lián)合宣傳部門為校園足球賽事進(jìn)行宣傳，利用新穎的自媒體平臺(tái)對(duì)足球賽事進(jìn)行轉(zhuǎn)播，鼓勵(lì)以圖片文字的形式對(duì)個(gè)人精彩瞬間及校園足球?qū)W校足球隊(duì)進(jìn)行宣傳。參考文獻(xiàn)[1]陳健.黃石市校園足球發(fā)展的制約因素分析與對(duì)策研究[D].湖北師范大學(xué)，2022.[2]徐赫，王旭，張錫梅，梁同福.基于扎根理論的普通大學(xué)生足球能力培養(yǎng)制約因素研究[C]//.第十二屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編——專題報(bào)告（學(xué)校體育分會(huì)）.，2022：569-571.[3]劉力寬.青少年素質(zhì)教育理念下的小學(xué)校園足球發(fā)展策略[J].考試周刊，2022(07)：5-8.[4]王毅.農(nóng)村地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的制約因素分析[C]//.2022智慧校園文化建設(shè)與教育發(fā)展高峰論壇論文集.，2022：1535-1537.[5]鄒凱躍，馮庚午.職業(yè)高中校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀——以南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].體育視野，2021(16)：52-53.[6]陳燕.農(nóng)村小學(xué)“校園足球”的制約與應(yīng)對(duì)策略分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021(14)：13-14.[7]何雨.宜春市足球特色學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)策研究[D].江西科技師范大學(xué)，2021.DOI：10.27751/ki.gjxkj.2021.000261.[8]丁玉旭.效果?影響?路徑：校園足球政策執(zhí)行情況探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21(03)：140-144.[9]李曜暉，金雄哲.邢臺(tái)市發(fā)展高校校園五人制足球制約因素及對(duì)策研究[J].體育風(fēng)尚，2021(06)：187-188.[10]羅詩(shī)藝.重慶市中學(xué)生女子足球傳統(tǒng)校與新興校足球隊(duì)現(xiàn)狀對(duì)比研究[D].西南大學(xué)，2021.[11]朱峰，馮峰.河北省校園足球可持續(xù)發(fā)展的困境與策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11(12)：214-216.[12]朱海強(qiáng).校園足球背景下醫(yī)學(xué)院校足球課程教學(xué)制約因素及改革研究——以新疆醫(yī)科大學(xué)為例[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021(07)：65-66.[13]何勇.基于解釋結(jié)構(gòu)模型的女大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)制約因素研究[J].文體用品與科技，2021(07)：186-187.[14]徐林.海南省校園足球特色學(xué)校的發(fā)展策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11(09)：97-99.DOI：10.16655/ki.2095-2813.2006-5199-9568.[15]崔明.高校校園足球發(fā)展制約因素分析及建議[J].拳擊與格斗，2020(12)：122-123.[16]康鳳凡，葉衛(wèi)兵，張舒丹，王波，陳慧業(yè).史密斯模型視角下我國(guó)校園冰雪政策執(zhí)行研究——基于校園足球政策分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2020(08)：104-110.[17]閆隨義，李樂強(qiáng).基于學(xué)校體育視角下制約農(nóng)村中學(xué)校園足球開展的因素分析——以蘭州市榆中縣農(nóng)村中學(xué)校園足球開展為例[J].考試周刊，2020(72)：125-126.[18]劉小妞.對(duì)廊坊市區(qū)足球特色學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].文體用品與科技，2020(14)：96-97.[19]國(guó)程翔.高校校園足球文化的建設(shè)困境與改革方向探索[J].當(dāng)代體育科技，2020，10(17)：1+3.[20]蘇新雨.安陽(yáng)市足球特色學(xué)校校園足球活動(dòng)開展的制約因素分析[D].華中師范大學(xué)，2020.[21]劉武，李開文.云南省青少年校園足球發(fā)展存在的問題及發(fā)展策略研究[J].青少年體育，2020(04)：51-52+20.[22]馬莉.成都市普通高校校園女子足球發(fā)展制約因素研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2020.[23]王洪飛.新形勢(shì)下普通高校足球課程教學(xué)制約因素及改革研究[J].青少年體育，2020(03)：50-51.[24]張文宇.貧困縣校園足球事業(yè)發(fā)展的制約因素及解決策略[J].課程教育研究，2020(11)：231.[25]冬繼峰，姚波.校園足球發(fā)展的制約因素及其解決策略研究[J].體育風(fēng)尚，2020(03)：228.[26]高政林.聊城市中心城區(qū)小學(xué)足球隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].文體用品與科技，2020(04)：217-218+238.[27]茍旭，周偉.我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的制約因素與發(fā)展策略[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18(06)：91-93.[28]鄭家泓.中學(xué)校園足球發(fā)展的制約因素與突破策略[J].當(dāng)代體育科技，2019，9(34)：98+100.[29]賀春亮，賈海龍.校園足球發(fā)展的制約因素與創(chuàng)新路徑[J].當(dāng)代旅游，2019(12)：122.[30]李小慶.制約農(nóng)村地區(qū)足球運(yùn)動(dòng)落后狀況與發(fā)展策略[J].體育風(fēng)尚，2019(12)：82.[31]龔建成.北京市部分校園足球特色校資源配置的研究[D].北京體育大學(xué)，2019.[32]鮑明曉.足球改革進(jìn)程中深層次制約因素及化解策略[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42(11)：10-22.[33]歐陽(yáng)標(biāo).龍崗地區(qū)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r與對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2019，38(10)：5-6+8.[34]郭桂村.中國(guó)青少年校園足球的現(xiàn)實(shí)審視與發(fā)展舉措[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35(05)：103-106.[35]唐長(zhǎng)坤，金昱.大學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的制約因素及對(duì)策研究[J].休閑，