第頁共77頁高中思想政治單元導(dǎo)語的編寫的案例分析目錄TOC\o"1-3"\h\u13545高中思想政治單元導(dǎo)語的編寫的案例分析 15413一、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語形式分析 119977（一）表述方式 16276（二）圖文并茂 45066二、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語內(nèi)容分析 59032（一）單元主題 631889（二）單元目標(biāo) 730301三、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語的價值分析 924878（一）有助于構(gòu)建單元知識體系 97305（二）明確教師備課方向 12單元導(dǎo)語像是一個“領(lǐng)航者”，它不僅對學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有幫助，還是教師備課的好幫手，引領(lǐng)師生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)。前面分析單元導(dǎo)語的概念、功能、作用以及高中《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語的特點(diǎn)。本章對高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》四個單元的單元導(dǎo)語的編寫進(jìn)行分析，主要從分析單元導(dǎo)語的形式、內(nèi)容以及價值三個方面進(jìn)行。一、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語形式分析形式是指事物的外形和構(gòu)造，是該事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志。單元導(dǎo)語的形式是指單元導(dǎo)語在高中思想政治教科書中所呈現(xiàn)出來的“樣子”，這樣的“樣子”是區(qū)別于教科書內(nèi)其他系統(tǒng)的一個主要標(biāo)志。高中思想政治教科書單元導(dǎo)語的形式對于閱讀者而言有很大的影響作用，本節(jié)將重點(diǎn)分析高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》四個單元的單元導(dǎo)語形式。（一）表述方式通過閱讀《經(jīng)濟(jì)生活》四個單元的單元導(dǎo)語，不難看出，單元導(dǎo)語在表述的方式上具有一致性。瀏覽《經(jīng)濟(jì)生活》的單元導(dǎo)語可以發(fā)現(xiàn)，每一則單元導(dǎo)語都是由圖片、文字和思維導(dǎo)圖構(gòu)成。除此之外，單元導(dǎo)語的文字表述的方法具有一致性。首先，《經(jīng)濟(jì)生活》的單元導(dǎo)語在開頭一般會用文字描述生活中與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的現(xiàn)象，例如第一單元“生活與消費(fèi)”的單元導(dǎo)語是這樣開篇的：“走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活，無論是誰，都離不開生活消費(fèi)。在市場經(jīng)濟(jì)中，衣食住行等生活必需品，大多要用貨幣從市場上購買。我們的學(xué)習(xí)就從這里開始?！逼胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.第一單元的單元主題是“生活與消費(fèi)”，在單元導(dǎo)語的開篇，編寫者就以“走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活”、“衣食住行”、“貨幣”、“市場上購買”等詞進(jìn)行描寫，將閱讀氛圍帶入到本單元的主題當(dāng)中。第二單元“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”中的開頭是這樣的：“為了滿足人民日益增長的美好生活需要，必須提供更好、更多的商品和服務(wù)。只有堅持改革，不斷完善社會主義經(jīng)濟(jì)制度，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展?！逼胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.本單元的主題是生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營，所以教科書編者在編寫本單元的導(dǎo)語時運(yùn)用了“美好生活的需要”“商品和服務(wù)”“解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力”這幾個詞，而這些關(guān)鍵詞無不在將閱讀者帶入本單元的主題之中。第三單元是這樣寫到的：“生產(chǎn)和分配構(gòu)成社會經(jīng)濟(jì)生活的兩個基本方面。社與社會主義初級階段的生產(chǎn)資料所有制相適應(yīng)，我國實(shí)行按勞分配制度。”本單元的主題是收入與分配，教科書編寫者們通過“生產(chǎn)”“分配”“按勞分配”等詞語描述將讀者引入本單元的主題之中。第四單元發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的單元導(dǎo)語的開篇是這樣的：“在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)都是在市場經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行的?！逼胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.本單元主題是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)語的開篇簡潔明了地點(diǎn)明主題。從上述四個單元的導(dǎo)語開篇幾句話的描寫，不難看出，《經(jīng)濟(jì)生活》中的單元導(dǎo)語開篇都以簡單的關(guān)鍵詞，將閱讀者帶入本單元學(xué)習(xí)的主題氛圍，并以簡短的語句描寫引入主題，在表現(xiàn)形式上具有一致性，并且能讓讀者閱讀起來更輕松愉快，也更能快速了解本單元學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)入主題學(xué)習(xí)的氛圍。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.導(dǎo)語的中間部分都是以問句的形式呈現(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語的開篇都是以點(diǎn)題的形式出現(xiàn)，開篇后的形式也十分一致，都是以問句的形式傳達(dá)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如第一單元，單元主題是是生活與消費(fèi)，單元導(dǎo)語的中間內(nèi)容是這樣描述的：“貨幣在經(jīng)濟(jì)活動中究竟起什么作用？市場上商品價格受哪些因素影響？價格的變化有什么規(guī)律可循？如何選擇質(zhì)優(yōu)價廉的商品，最大限度地滿足消費(fèi)需求？我們怎樣看待多種多樣的消費(fèi)類型和消費(fèi)行為？”。第二單元中的問句是：“為了推動生產(chǎn)力的發(fā)展，我國應(yīng)該堅持什么樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？企業(yè)應(yīng)該采取什么經(jīng)營策略？有哪些投資理財?shù)姆绞焦┪覀冞x擇？”第三單元：“我國的分配制度為什么要以按勞分配為主體？健全生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度有什么意義？在收入分配中如何兼顧效率與公平？政府的財政收入與支出對于大眾生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么積極作用？稅收對于保證政府的財政收入有什么重要意義？”第四單元：“什么是市場經(jīng)濟(jì)？我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)有什么特點(diǎn)？發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)為什么離不開國家的宏觀調(diào)控？實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)是什么？如何準(zhǔn)確理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵？如何促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展？在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，我國如何積極參與世界市場的競爭，全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平？”普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.從導(dǎo)語的中間部分我們不難看出，導(dǎo)語的中間部分形式統(tǒng)一，都是以提問知識點(diǎn)的方式闡述，將本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容用問句表現(xiàn)出來，像是編者在對閱讀者娓娓道來，給人一種對話的感覺，讓閱讀者感到輕松與親切，加速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.導(dǎo)語的結(jié)尾部分的形式也具有一致性?！督?jīng)濟(jì)生活》這本教科書中，第一單元的導(dǎo)語結(jié)尾幾句是這樣寫的：“通過學(xué)習(xí)，我們可以了解到貨幣的本質(zhì)和職能，形成對待金錢的正確態(tài)度；理性地面對消費(fèi)觀念的變化，彰顯時代風(fēng)采而又保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；還可以為科學(xué)地認(rèn)識社會發(fā)展客觀規(guī)律做知識上的準(zhǔn)備?！薄５诙卧骸巴ㄟ^學(xué)習(xí)，我們可以感悟到銳意進(jìn)取、誠實(shí)勞動、合法經(jīng)營的意義”。第三單元：“通過學(xué)習(xí)，我們可以感受到以共同富裕為目標(biāo)的社會主義分配制度的優(yōu)越性”。第四單元：“通過學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步明確：社會主義市場經(jīng)濟(jì)是同社會主義基本制度結(jié)合在一起的”普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.。通過四個單元的導(dǎo)語結(jié)尾句的描寫可以看到，均是以“通過學(xué)習(xí)”一詞，展開敘述學(xué)習(xí)完本單元后學(xué)生基本要掌握的知識點(diǎn)內(nèi)容以及情感態(tài)度價值觀，并以“我們普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.通過閱讀分析《經(jīng)濟(jì)生活》中四個單元的單元導(dǎo)語文字內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，編者在編寫單元導(dǎo)語時，對于導(dǎo)語的整體形式進(jìn)行統(tǒng)一，以同樣的描寫形式編寫了四個單元的導(dǎo)語，讓閱讀者在瀏覽單元導(dǎo)語時能對單元整體形成大致了解，幫助師生了解熟知課本內(nèi)容。（二）圖文并茂圖2-1通過瀏覽《經(jīng)濟(jì)生活》教科書中的單元導(dǎo)語可以看出，單元導(dǎo)語出現(xiàn)在每個單元課文內(nèi)容開始之前，一般占據(jù)兩個版面，一面是思維導(dǎo)圖，一面是單元題目與導(dǎo)語文字，單元標(biāo)題的下方是本單元的導(dǎo)語，還附有插圖。（見圖2-1）通過分析總結(jié)《經(jīng)濟(jì)生活》四個單元的單元導(dǎo)語可以看出，單元導(dǎo)語的兩個版面都是圖文并茂，而“圖”不僅僅有插圖，也有思維導(dǎo)圖。在單元導(dǎo)語的版面之中，思維導(dǎo)圖占據(jù)一頁。它是利用圖片和文字相結(jié)合的方式，把每一層級的關(guān)鍵內(nèi)容及其關(guān)系用圖片表現(xiàn)出來。利用主題的關(guān)鍵詞和圖片、顏色相互對應(yīng)，形成記憶的鏈接。思維導(dǎo)圖是利用了人左右腦的技能，開發(fā)人類大腦關(guān)于記憶的無限潛能。思維導(dǎo)圖在思想政治這門課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶有很大的幫助作用。對于學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞能夠讓學(xué)生“便捷記憶”，而關(guān)鍵詞記憶能夠讓學(xué)生更高效的記住很多內(nèi)容，利用圖像與知識點(diǎn)聯(lián)系；思維導(dǎo)圖中運(yùn)用到色彩區(qū)分和圖形標(biāo)記能夠刺激大腦，在一定程度上可以提升記憶力，達(dá)到良好的記憶效果，從而提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生找到適合自己的記憶方法和學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)的能力。對于教師而言，思維導(dǎo)圖在一定程度上改變在教師的教育觀、教學(xué)觀等。在思維導(dǎo)圖之中，教師只有將單元的知識結(jié)構(gòu)爛熟一心，才能在面對學(xué)生提問時為其答疑解惑。教師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，也可以更快捷高效地進(jìn)行知識傳授，讓知識的傳遞更具邏輯性和系統(tǒng)性。所以，教科書編寫者將思維導(dǎo)圖放在單元導(dǎo)語之中，讓師生在閱讀正文內(nèi)容前，先對單元整體構(gòu)架有一定的了解，才能更好地展開學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?！督?jīng)濟(jì)生活》一書中，單元導(dǎo)語通常占兩個版面，思維導(dǎo)圖一面，導(dǎo)語文字占一面。而導(dǎo)語文字通常350-500字之間，占頁面的三分之一，剩下的部分是編寫者挑選的插圖。文字配上圖片，首先會讓整個版面看起來非常舒適，圖文并茂的形式更賞心悅目，不會單調(diào)。其次，編者選用的插圖往往與單元主題相關(guān)，能夠讓閱讀在瀏覽時將文字、圖片與主題相結(jié)合，加深閱讀者對于本單元主題的印象。圖文并茂的形式能夠給閱讀者帶來視覺的雙重刺激，用圖片加深對文字的理解，有助于學(xué)生更好地理解單元主題，從而加深對導(dǎo)語內(nèi)容的理解。由此可見，圖文并茂的形式十分有意義。二、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語內(nèi)容分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第六條指出:“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)”，第十二條指出：“教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”。中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[S].北京:人民教育出版社，2001.中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[S].北京:人民教育出版社，2001.（一）單元主題高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的單元導(dǎo)語前半部分內(nèi)容如下：走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活，無論是誰，都離不開生活消費(fèi)。在市場經(jīng)濟(jì)中，衣、食、住、行等生活必需品，大多要用貨幣從市場上購買。我們的學(xué)習(xí)，就從這里開始。貨幣在經(jīng)濟(jì)活動中究竟起什么作用？市場上商品價格受哪些因素影響？價格的變化有什么規(guī)律可循？如何選擇質(zhì)優(yōu)價廉的商品，最大限度地滿足消費(fèi)需求？我們怎樣看待多種多樣的消費(fèi)類型和消費(fèi)行為？這些都是本單元所要探究的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，我們可以了解貨幣的本質(zhì)與職能，形成對待金錢的正確態(tài)度；理性地面對消費(fèi)觀念的變化，彰顯時代風(fēng)采而又保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；還可以為科學(xué)地認(rèn)識社會發(fā)展客觀規(guī)律做知識上的儲備。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.上述的單元導(dǎo)語，是學(xué)生接觸高中思想政治課程看到的第一則單元導(dǎo)語，是開啟他們進(jìn)入高中思想政治課程學(xué)習(xí)的大門。本單元的主題是“生活與消費(fèi)”，瀏覽這則單元導(dǎo)語可以看出主要包含兩點(diǎn)主要內(nèi)容：一是導(dǎo)語的開頭，二是單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上文在論述單元導(dǎo)語形式時，分析到單元導(dǎo)語的開篇，都會以生活化的語句將讀者帶入單元學(xué)習(xí)的主題氛圍之中。從內(nèi)容上看，開篇的幾句話雖然簡短，但直接描寫了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的反映，從“走進(jìn)經(jīng)濟(jì)生活”一句，將讀者思緒帶入經(jīng)濟(jì)生活之中，由“衣、食、住、行”這些與生活息息相關(guān)的方面讓讀者感受到親切與熟悉，再由“貨幣”“購買”兩個詞點(diǎn)到了本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，由此展開后續(xù)的描述。編者對于導(dǎo)語語句的描寫十分嚴(yán)謹(jǐn)，措辭十分貼切，讓閱讀者可以從實(shí)際生活聯(lián)系理論知識。第二個內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從上文的分析可以知道，這部分的內(nèi)容編者以問句的形式呈現(xiàn)在讀者眼前。從內(nèi)容上看，這些問句所問的問題、反映的知識，都是本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從貨幣開始，到商品的價格變化受到什么影響、價格的變化的規(guī)律、怎么樣滿足消費(fèi)需求、怎么樣看待消費(fèi)的類型和行為。并且，編者按照本單元知識排列的思維邏輯進(jìn)行提問，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，讓讀者在閱讀單元導(dǎo)語時對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解，并且以一句“這些都是本單元所要探究的內(nèi)容”提醒師生，這一系列的問題都是本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中多加理解與記憶。進(jìn)一步來說，編者選定的、作為提問內(nèi)容的知識點(diǎn)，往往是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是本單元學(xué)習(xí)中較為難理解的、起到串聯(lián)上下知識點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容，所以也是教師在備課時需要特別注意的部分，更是學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時需要多看多理解的部分。比如第二單元“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”的導(dǎo)語內(nèi)容是：為了能滿足人民日益增長的美好生活需要，必須提供更好、更多的商品和服務(wù)。只有堅持改革，不斷完善社會主義經(jīng)濟(jì)制度，解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。為了推動生產(chǎn)力發(fā)展，我國應(yīng)該堅持什么樣的生產(chǎn)資料所有制？企業(yè)應(yīng)該采取什么經(jīng)營？有哪些投資理財方式可供我們選擇？這些都是本單元所要探究的內(nèi)容。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.從第二單元的導(dǎo)語內(nèi)容可以看出，其展示的內(nèi)容與第一單元的形式相似，都是以簡單的描寫將讀者帶入單元主題“生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營”，緊接著用問句羅列出本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。單元導(dǎo)語是單元的開始，是讀者進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時最先看到的內(nèi)容。導(dǎo)語的內(nèi)容反映本單元的重難點(diǎn)、主題或者說是主要知識點(diǎn)內(nèi)容，可以很大程度上幫助閱讀者快速了解本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)思路與邏輯，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）單元目標(biāo)對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)需要確立目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教育部陳寶生部長指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)是龍頭是課程怎么發(fā)展的學(xué)科藍(lán)圖，是教師教什么的基本限定，是學(xué)生學(xué)什么的系統(tǒng)規(guī)劃?！彼哉f，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮龍頭的導(dǎo)向作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是高中思想政治教科書編寫的依據(jù)之一，教科書的內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，而單元導(dǎo)語是教科書編每一單元內(nèi)容的凝練，不僅傳遞本單元的主題，還有本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過位于單元開始的導(dǎo)語，向讀者傳遞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂見仁見智，理解不一，每一位教師對于教科書內(nèi)容的理解不一樣，所感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)或許會有所不一。而單元導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰好給教師提供了備課的方向，可以在一定程度上避免主觀選擇，引導(dǎo)教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；另一方面，對于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)開始時閱讀單元導(dǎo)語，了解本單元的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)，帶著問題與目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠使預(yù)習(xí)更加高效。復(fù)習(xí)時，回顧本單元的導(dǎo)語，可以根據(jù)導(dǎo)語中提及的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我評價，給學(xué)生提供自我檢測的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可大可小，大到整本書的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小到每個框題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于中間的銜接部分，是學(xué)習(xí)每一個單元的目標(biāo)，是大目標(biāo)下的一個子目標(biāo)。如果是學(xué)習(xí)目標(biāo)是一棟大樓，那么單元目標(biāo)是這一棟樓的每一層樓，這層樓是由一磚一瓦構(gòu)成的，而一磚一瓦則是單元目標(biāo)下的課時目標(biāo)。所以說，單元目標(biāo)是一個中段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中生的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識與能力，還要通過思想政治課培養(yǎng)其形成正確觀念和優(yōu)良品格，也就是核心素養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)包括：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識、公共參與。政治認(rèn)同感，是指為了讓學(xué)生認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的偉大政治思想，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維觀念擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅定貫徹支持中國特色社會主義理論體系，堅定踐行社會主義核心價值觀。法治精神是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)法律知識，自覺地遵守法律法規(guī)，積極參與到法治社會的建設(shè)中來。公共參與體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，要求當(dāng)代高中生要具備集體主義精神，積極參與到政治生活中，樂于助人，行使相應(yīng)的政治權(quán)利，按照規(guī)定履行相應(yīng)的義務(wù)。種丁丁.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J].考試周刊2019(58):137.高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》一書中，單元導(dǎo)語篇幅雖小，但編者仍用簡短的幾句話闡述了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)。例如第一單元的單元導(dǎo)語中有關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)片段是這樣寫到“通過學(xué)習(xí)，我們可以了解到貨幣的本質(zhì)和職能，形成對待金錢的正確態(tài)度；理性面對消費(fèi)觀念的變化，展現(xiàn)時代風(fēng)采而又保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；還可以為科學(xué)地認(rèn)識社會發(fā)展客觀規(guī)律做好知識上的準(zhǔn)備?！北締卧闹黝}是“生活與消費(fèi)”，第一課“神奇的貨幣”，第二課“多變的價格”，第三課“多彩的消費(fèi)”普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.，通過課題的名稱可以知道，這三個課題的主題分別是貨幣、價格和消費(fèi)，而導(dǎo)語中所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題主題內(nèi)容緊密聯(lián)系，如導(dǎo)語中寫的“了解貨幣的本質(zhì)和職能”是針對第一課所設(shè)計的目標(biāo)，“形成對待金錢的正確態(tài)度”是針對第二課設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這兩個都是圍繞課題所設(shè)計的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。本單元的綜合探究活動是“正確對待金錢”，所以編者設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)則有形成對金錢的正確態(tài)度，屬于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。與此同時，理性面對消費(fèi)的變化、保持艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)也是同樣屬于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?！艾F(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，將大大有利于提高學(xué)習(xí)的效果?！鳖欬S初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：86.。種丁丁.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治學(xué)科活動課堂構(gòu)建[J].考試周刊2019(58):137.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.思想政治1必修經(jīng)濟(jì)生活[M].北京：人民教育出版社，2018.顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：86.三、高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語的價值分析在分析高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》單元導(dǎo)語編寫的形式與內(nèi)容后，還需要進(jìn)一步分析其使用價值。（一）有助于構(gòu)建單元知識體系高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比初中增加不少，所需要吸收、記憶和掌握的知識量相比初中階段也增加很多。而學(xué)科知識本身是以一整個體系存在的，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間是相通的，缺少完整的知識體系框架，就好比失去知識之間聯(lián)系的地圖，就會導(dǎo)致對知識的理解無法深入。并且，由于知識之間的相互關(guān)聯(lián)性，如果沒有構(gòu)建好知識體系，會導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)時吸收程度的下降，影響知識的積累。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了能夠?qū)⒅R點(diǎn)講得更清晰易懂、更通透，所以會把完整的體系拆開成一個個知識點(diǎn)來講解，將知識體系框架內(nèi)每一塊分散著講解，學(xué)生接收到的是零散的知識點(diǎn)，尚未形成框架體系。如何構(gòu)建單元知識體系呢？《經(jīng)濟(jì)生活》教科書中的單元導(dǎo)語已然給出答案。從前文分析的《經(jīng)濟(jì)生活》教科書中單元導(dǎo)語的內(nèi)容可以了解到，單元導(dǎo)語由一段簡短的文字、單元思維導(dǎo)圖以及插圖組成。其中，思維導(dǎo)圖提供給學(xué)生直觀的單元知識框架結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生在閱讀單元導(dǎo)語時，快速熟悉本單元的知識脈絡(luò)，形成對本單元知識概況初步的了解與認(rèn)知。單元導(dǎo)語中的導(dǎo)語，也就是一段簡單的文字，從上述對導(dǎo)語內(nèi)容的分析可以知道，簡潔的內(nèi)容里含括了本單元學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及單元學(xué)習(xí)的邏輯與思路，讓學(xué)生通過閱讀單元導(dǎo)語可以大概了解單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)生活》教科書的正文內(nèi)容主要是圍繞一些具體事物發(fā)展的一般過程、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律中總結(jié)出來的高度概括的觀點(diǎn)。然而，學(xué)生初入高中，一般來說學(xué)習(xí)的能力、理解能力有限，不能夠真正的將課上所學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，形成一個完整的單元知識體系。而單元導(dǎo)語中則通過提供一個單元知識脈絡(luò)框架圖，將抽象化的、零散的知識點(diǎn)通過圖文表現(xiàn)出來，形成一個統(tǒng)一整體。它通常是將各個知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系與關(guān)系用層級圖表或是線條鏈接的方式展示出來，把主題、關(guān)鍵詞圖形等元素建立鏈接，協(xié)助學(xué)生在預(yù)習(xí)的時對整個單元有初步的認(rèn)知與了解，避免在閱讀正文內(nèi)容時無法將知識點(diǎn)聯(lián)系起來，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用單元思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)與記憶的效率，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解，以及增加知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖通過提煉的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生回憶對應(yīng)的知識點(diǎn)以及相應(yīng)的表述，并且通過圖像加深記憶，通過線條的傳導(dǎo)加深知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如第一單元“生活與消費(fèi)”的思維導(dǎo)圖（如圖2-2）本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活與消費(fèi)”，編者以“貨幣”“價格”“消費(fèi)”作為本單元整體的三個關(guān)鍵詞，通過這三個關(guān)鍵詞展開一系列的知識點(diǎn)。如“貨幣”這個關(guān)鍵詞所對應(yīng)的知識點(diǎn)：正確認(rèn)識貨幣、貨幣的產(chǎn)生和作用、貨幣的本質(zhì)和基本職能以及信用卡、支票和外匯?！皟r格”這一關(guān)鍵詞在思維導(dǎo)圖中的傳導(dǎo)是這樣寫的：首先是透視商品價格、價格形成與變動的規(guī)律、然后是供求影響價格、價值決定價格、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式，接著是價格變動時對消費(fèi)者和生產(chǎn)者的影響。關(guān)鍵詞“消費(fèi)”的學(xué)習(xí)思路是：理性對待消費(fèi)、影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)的類型、消費(fèi)心理與消費(fèi)行為、復(fù)雜的消費(fèi)心理以及樹立正確的消費(fèi)觀。而這三個關(guān)鍵詞傳導(dǎo)的最后，都匯總到“樹立正確的金錢觀，正確對待金錢”。編者通過這一系列的關(guān)鍵詞、小標(biāo)題將貨幣、價格、消費(fèi)這三個主題詞背后的相關(guān)知識點(diǎn)全部囊括在內(nèi)，并且在貨幣本質(zhì)與基本職能、供求影響價格、價值決定價格、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式、復(fù)雜的消費(fèi)心理以及樹立正確消費(fèi)觀這幾個知識點(diǎn)前搭上特殊符號，以表示這些內(nèi)容是相對重要的知識點(diǎn)，需要在學(xué)習(xí)的過程中特別進(jìn)行理解與記憶。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的單元知識框架構(gòu)建有極大的幫助作用，首先他們在預(yù)習(xí)時，通過瀏覽過思維導(dǎo)圖對單元主題“貨幣、價格、消費(fèi)”背后的知識點(diǎn)有一個基本的把握，預(yù)習(xí)的過程中不迷茫，有目的性地進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)的過程中，緊緊依照著思維導(dǎo)圖傳導(dǎo)的順序以及關(guān)鍵詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聽課過程中更好地跟上老師的教學(xué)思路，即便思維發(fā)散也能依照思維導(dǎo)圖迅速回歸知識主體上，在一定程度上提高效率，避免盲目以及因?yàn)橹R點(diǎn)多而混亂；在復(fù)習(xí)時，通過看思維導(dǎo)圖回憶所學(xué)知識，通過簡短的關(guān)鍵詞、小標(biāo)題進(jìn)行回憶與記憶，進(jìn)行自我的單元檢測，從而加深對整個單元的知識記憶以及單元框架記憶。圖2-2單元導(dǎo)語中的思維導(dǎo)圖不僅能夠從上述方面對學(xué)生形成單元知識體系進(jìn)行幫助，還可以通過協(xié)助學(xué)生記筆記進(jìn)行鞏固知識框架。俗話說，好記性不如爛筆頭。高中課堂上的知識點(diǎn)較多、較為零散，筆記也不是對教師的話進(jìn)行簡單聽寫記錄。一份好的筆記，不僅能夠記錄下課堂中的知識點(diǎn)內(nèi)容，還應(yīng)該能在課后成為一份鞏固復(fù)習(xí)的有效資料。但往往在課堂中，學(xué)生對于筆記的記錄通常是劃出課本中的關(guān)鍵句子，抄抄寫寫教師黑板上的文字板書，這樣做筆記的方式耗時且缺乏記憶點(diǎn)。而教科書編寫者提供的思維導(dǎo)圖對于做筆記而言，在一定程度上具有很大的幫助價值。編寫者將其設(shè)計放置于單元的開始，學(xué)生通過提前閱讀對單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成整體的把握，在課堂上將教師講解、板書的內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相結(jié)合進(jìn)行筆記的記錄，激發(fā)學(xué)生積極思考。利用思維導(dǎo)圖做筆記，能更好地在聽課過程中，在腦海中形成單元的知識體系，便于課后復(fù)習(xí)與記憶。單元導(dǎo)語不僅有邏輯思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固知識框架，還有導(dǎo)語的內(nèi)容以及插圖輔助記憶與加深印象。單元導(dǎo)語中的導(dǎo)語部分，有編者對于單元知識邏輯的表述，在上文關(guān)于導(dǎo)語內(nèi)容分析中說到，導(dǎo)語的內(nèi)容含括編寫者對單元知識邏輯的簡單闡述。幾句簡單的描寫，可以使得學(xué)生在閱讀單元導(dǎo)語時就對課文知識有一定的理解，形成一定的邏輯，從而在學(xué)習(xí)過程中更能加深單元框架的印象。單元導(dǎo)語部分中的插圖，與單元主題相關(guān)，圖文相結(jié)合的方式，更有助于理解與記憶，從而加深單元整體構(gòu)架在腦中的印象。單元知識框架是整本教科書知識的組成，掌握了每個單元的知識框架，對于掌握整本書的知識點(diǎn)是一個積累的過程。只有每一個單元的知識框架都得到鞏固、強(qiáng)化、記憶之后，整本書的知識點(diǎn)才能掌握到位。綜上所述，單元導(dǎo)語對于學(xué)生形成單元知識框架有一定的使用價值。（二）明確教師備課方向備課，是上課有效的前提。備課環(huán)節(jié)，教師要備好知識點(diǎn)、重難點(diǎn)。備課的第一步，一定是認(rèn)真專研教科書，為“預(yù)設(shè)”打好知識基礎(chǔ)。教科書是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師需要認(rèn)真鉆研、感悟的，了解編寫者的意圖，體會教科書傳遞的精神，把握好教科書提供的教學(xué)基本線索，分析參透教科書所滲透的思想與內(nèi)涵，真正做到吃透教科書，是備出一堂有效的課的有效前提。對教科書的充分理解，是上好一節(jié)課的前提，而對教科書的充分理解不僅是對教科書正文的解讀，還包括對教科書其他系統(tǒng)的充分剖析，這其中就包括助讀系統(tǒng)中的單元導(dǎo)語。在第一章中談到，備課有學(xué)期備課、單元備課和課時備課。單元導(dǎo)語在此過程中有具有其獨(dú)特的使用價值。高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》這本教科書分為四個小模塊，也就是四個單元。每一個單元的重難點(diǎn)不一樣，這就需要教師通過單元備課，將四個單元的側(cè)重點(diǎn)分析總結(jié)，傳輸給學(xué)生。單元備課與課時備課有所不同，單元備課備的是一整個單