演講人：小學(xué)初中思政課教材培訓(xùn)目錄01.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀02.教材體系分析03.教學(xué)策略設(shè)計(jì)04.教學(xué)資源整合05.教學(xué)評(píng)價(jià)改革06.培訓(xùn)實(shí)施規(guī)劃課程標(biāo)準(zhǔn)解讀01核心素養(yǎng)目標(biāo)定位引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。政治認(rèn)同素養(yǎng)通過(guò)經(jīng)典案例和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)的道德品質(zhì)，塑造健全人格。道德修養(yǎng)素養(yǎng)幫助學(xué)生理解法律的基本精神和原則，學(xué)會(huì)用法律思維分析社會(huì)現(xiàn)象，形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣和法治信仰。法治意識(shí)素養(yǎng)010302鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與公益活動(dòng)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，形成正確的價(jià)值觀。社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)04小學(xué)階段內(nèi)容特點(diǎn)逐步引入抽象概念和社會(huì)現(xiàn)象分析，如法治、公民權(quán)利與義務(wù)等，結(jié)合案例分析和社會(huì)實(shí)踐深化理解，提升思辨能力。初中階段內(nèi)容特點(diǎn)知識(shí)深度與廣度差異小學(xué)側(cè)重感性認(rèn)知和習(xí)慣養(yǎng)成，初中則強(qiáng)調(diào)理性思考和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，內(nèi)容從個(gè)人行為規(guī)范擴(kuò)展到社會(huì)公共事務(wù)的參與。以生活化、故事化的形式呈現(xiàn)，注重基礎(chǔ)道德規(guī)范的培養(yǎng)，如禮貌、誠(chéng)信、友愛(ài)等，通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)段內(nèi)容差異分析教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，選取具有代表性的案例或情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)角色扮演、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理論認(rèn)知，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)、小組討論、辯論賽等多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提升課堂互動(dòng)性和實(shí)效性。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)和情感態(tài)度變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足不同學(xué)生的需求。教學(xué)實(shí)施基本要求貼近學(xué)生生活實(shí)際注重實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)方法強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋教材體系分析02結(jié)構(gòu)框架與編寫(xiě)邏輯模塊化分層設(shè)計(jì)教材采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段以生活化案例為主，初中階段逐步引入抽象概念，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知螺旋上升。通過(guò)“個(gè)人-家庭-社會(huì)-國(guó)家”遞進(jìn)式主題編排，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入情境化教學(xué)案例。結(jié)合歷史事件、地理常識(shí)等學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建多維立體的思政知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每單元設(shè)置“社會(huì)觀察”“模擬法庭”等互動(dòng)欄目，強(qiáng)化理論向行為的轉(zhuǎn)化機(jī)制。價(jià)值觀滲透邏輯跨學(xué)科整合路徑實(shí)踐導(dǎo)向編寫(xiě)原則小初銜接關(guān)鍵要點(diǎn)認(rèn)知能力銜接針對(duì)11-13歲學(xué)生思維轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)從具象思維到邏輯推理的過(guò)渡性教學(xué)內(nèi)容。02040301教學(xué)方法過(guò)渡小學(xué)側(cè)重游戲化教學(xué)，初中逐步引入議題式研討，配備銜接學(xué)段的混合式教學(xué)案例庫(kù)。核心概念梯度對(duì)“法治”“責(zé)任”等關(guān)鍵概念進(jìn)行小學(xué)感性認(rèn)知與初中理性分析的差異化呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)體系銜接建立包含行為觀察、項(xiàng)目作業(yè)、紙筆測(cè)試的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)段斷層。提供AR憲法教室、虛擬紅色教育基地等交互式課件，需配合傳統(tǒng)教學(xué)分層使用。數(shù)字化資源包包含每課時(shí)的“價(jià)值觀映射表”“常見(jiàn)認(rèn)知誤區(qū)解析”等專業(yè)支持模塊。教師用書(shū)深度開(kāi)發(fā)提供“校園矛盾調(diào)解模擬器”“班級(jí)自治議事規(guī)則生成模板”等實(shí)操工具。校本化實(shí)施工具設(shè)計(jì)“家庭責(zé)任打卡表”“社區(qū)服務(wù)任務(wù)卡”等延伸學(xué)習(xí)材料，形成教育閉環(huán)。家校協(xié)同資源配套資源運(yùn)用指南教學(xué)策略設(shè)計(jì)03情境化教學(xué)模式角色扮演與模擬實(shí)踐通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的角色扮演活動(dòng)（如社區(qū)志愿者、法庭模擬等），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)規(guī)則與道德選擇，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與同理心。問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)探究圍繞核心議題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈（如“如何平衡個(gè)人自由與公共安全”），讓學(xué)生在分析矛盾中培養(yǎng)辯證思維和價(jià)值觀判斷能力。多媒體情境構(gòu)建利用視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)還原歷史事件或社會(huì)熱點(diǎn)場(chǎng)景，幫助學(xué)生直觀理解抽象的政治概念（如民主、法治），激發(fā)課堂參與度。兩難困境討論設(shè)計(jì)卡片式互動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生為“誠(chéng)信”“愛(ài)國(guó)”“友善”等價(jià)值觀排序并陳述理由，引導(dǎo)其反思價(jià)值優(yōu)先級(jí)與社會(huì)需求的關(guān)聯(lián)性。價(jià)值觀排序游戲跨文化對(duì)比分析選取中外文化差異案例（如集體主義與個(gè)人主義），通過(guò)對(duì)比研討幫助學(xué)生理解中國(guó)特色價(jià)值觀的深層邏輯與文化根基。提供真實(shí)社會(huì)案例（如“老人摔倒該不該扶”），組織學(xué)生分組辯論，通過(guò)觀點(diǎn)碰撞明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐路徑。價(jià)值辨析活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化案例開(kāi)發(fā)校園事件改編挖掘?qū)W生日常矛盾（如班級(jí)選舉舞弊、網(wǎng)絡(luò)欺凌等），將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，通過(guò)分析解決方案滲透法治教育與道德規(guī)范。030201家庭社區(qū)聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)“家庭公約制定”“社區(qū)服務(wù)計(jì)劃”等實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)思政教育從課堂延伸至生活場(chǎng)景，強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成。時(shí)事熱點(diǎn)解讀結(jié)合近期社會(huì)新聞（如環(huán)保政策、科技倫理爭(zhēng)議），引導(dǎo)學(xué)生用思政理論剖析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)資源整合04多媒體素材庫(kù)建設(shè)03跨平臺(tái)共享體系開(kāi)發(fā)兼容PC端和移動(dòng)端的資源平臺(tái)，支持教師一鍵下載或在線編輯，滿足不同教學(xué)場(chǎng)景需求。02動(dòng)態(tài)更新機(jī)制聯(lián)合教研機(jī)構(gòu)定期審核素材內(nèi)容，剔除過(guò)時(shí)信息，補(bǔ)充時(shí)政熱點(diǎn)案例（如科技成就、模范人物事跡），確保素材時(shí)效性與權(quán)威性。01數(shù)字化資源分類管理按照課程模塊（如法治教育、愛(ài)國(guó)主義教育）建立分級(jí)素材庫(kù)，整合視頻、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)課件等資源，支持教師精準(zhǔn)檢索與調(diào)用。結(jié)合學(xué)校所在地的歷史文化（如革命舊址、地方非遺）開(kāi)發(fā)特色案例，增強(qiáng)課程貼近性，例如用本地英雄事跡講解“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”。本土案例挖掘針對(duì)不同學(xué)段認(rèn)知水平，差異化設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（如小學(xué)側(cè)重情景劇表演，初中開(kāi)展辯論賽），匹配課標(biāo)要求。分層教學(xué)設(shè)計(jì)組織跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)資源，例如語(yǔ)文組提供經(jīng)典文本，歷史組補(bǔ)充背景資料，形成多維思政教育資源包。教師協(xié)作共創(chuàng)校本化資源開(kāi)發(fā)虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐利用VR技術(shù)還原革命場(chǎng)景（如長(zhǎng)征路線沉浸體驗(yàn)），同步設(shè)計(jì)線下研學(xué)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)參觀報(bào)告或繪制主題手抄報(bào)。紅色資源應(yīng)用路徑課程融合策略將紅色故事分解為“人物—事件—精神”三段式教學(xué)模塊，嵌入“道德與法治”課程，例如通過(guò)焦裕祿事跡分析“奉獻(xiàn)精神”內(nèi)涵。家校聯(lián)動(dòng)模式設(shè)計(jì)“紅色家風(fēng)傳承”主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享家族中的黨員故事，推動(dòng)思想政治教育向家庭延伸。教學(xué)評(píng)價(jià)改革05過(guò)程性評(píng)價(jià)方法多元主體互評(píng)機(jī)制引入教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)及同伴互評(píng)等多維度評(píng)價(jià)，結(jié)合量化評(píng)分與質(zhì)性描述，全面捕捉學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展軌跡。03收集學(xué)生階段性作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)成果、反思日記等材料，綜合反映其價(jià)值觀養(yǎng)成、知識(shí)內(nèi)化及社會(huì)認(rèn)知能力的漸進(jìn)變化。02成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)課堂觀察記錄法通過(guò)系統(tǒng)記錄學(xué)生在課堂中的參與度、提問(wèn)質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等行為，動(dòng)態(tài)評(píng)估其學(xué)習(xí)態(tài)度與能力發(fā)展，形成個(gè)性化反饋報(bào)告。01實(shí)踐成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決能力及服務(wù)對(duì)象反饋等指標(biāo)，量化評(píng)估學(xué)生在公益實(shí)踐中體現(xiàn)的責(zé)任意識(shí)與公民素養(yǎng)。03針對(duì)角色扮演、辯論賽等活動(dòng)，制定包含觀點(diǎn)表達(dá)、邏輯論證、情感共鳴等維度的評(píng)分量表，衡量學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。0201社會(huì)調(diào)研報(bào)告質(zhì)量從選題價(jià)值、數(shù)據(jù)真實(shí)性、分析深度、解決方案可行性四個(gè)層級(jí)制定評(píng)分細(xì)則，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感度與批判性思維。志愿服務(wù)實(shí)效性評(píng)估情景模擬表現(xiàn)評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)工具政治認(rèn)同量表通過(guò)情境判斷題、案例分析題等工具，檢測(cè)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解深度與情感認(rèn)同強(qiáng)度。設(shè)計(jì)模擬法庭、法律條文應(yīng)用等測(cè)試模塊，評(píng)估學(xué)生法律知識(shí)遷移能力及程序正義意識(shí)的發(fā)展水平?；趯W(xué)生撰寫(xiě)的主題征文、口述歷史報(bào)告等文本，采用語(yǔ)義分析技術(shù)解析其民族自豪感與文化傳承意識(shí)的表達(dá)特征。法治思維測(cè)評(píng)矩陣家國(guó)情懷敘事分析培訓(xùn)實(shí)施規(guī)劃06分層培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)1234基礎(chǔ)理論模塊涵蓋思政課核心概念與課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治教育、國(guó)情教育等基礎(chǔ)內(nèi)容，確保教師掌握學(xué)科知識(shí)框架。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例教學(xué)、情境模擬、議題式教學(xué)等實(shí)踐策略，提升課堂互動(dòng)性與實(shí)效性。教學(xué)方法模塊資源整合模塊指導(dǎo)教師利用數(shù)字化平臺(tái)、校本教材和地方特色資源，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科融合課程，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與生活化。分層考核標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教師教齡與專業(yè)水平差異，設(shè)置初級(jí)（教學(xué)規(guī)范）、中級(jí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）、高級(jí)（教研創(chuàng)新）三級(jí)考核目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)提升。教研活動(dòng)組織方案以區(qū)縣為單位組建教研共同體，定期開(kāi)展集體備課、同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享與問(wèn)題協(xié)同解決。區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研選拔骨干教師成立工作室，通過(guò)示范課展示、課題研究、微講座等形式輻射優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)校每學(xué)期制定思政專題研修計(jì)劃，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展課例分析、德育實(shí)踐等特色活動(dòng)。名師工作室引領(lǐng)利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)議工具搭建常態(tài)化交流空間，組織跨校觀摩評(píng)課、專題研討，突破時(shí)空限制。線上教研平臺(tái)01020403校本研修制度為參訓(xùn)教師建立電子檔案，動(dòng)態(tài)記錄培訓(xùn)表現(xiàn)、課堂