高中英語(yǔ)教師師徒結(jié)對(duì)制度規(guī)范一、制度制定背景與目的為充分發(fā)揮高中英語(yǔ)學(xué)科骨干教師的示范引領(lǐng)作用，加速青年教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程，構(gòu)建“以老帶新、以新促老”的教學(xué)發(fā)展共同體，提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，特制定本師徒結(jié)對(duì)制度規(guī)范。二、結(jié)對(duì)對(duì)象與周期（一）結(jié)對(duì)對(duì)象1.師傅：需具備5年及以上高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師德師風(fēng)優(yōu)良，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，且在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、高考備考等領(lǐng)域有成熟經(jīng)驗(yàn)的教師；原則上應(yīng)持有校級(jí)及以上“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)，或在優(yōu)質(zhì)課、教研成果評(píng)比中獲縣級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。2.徒弟：以教齡3年以內(nèi)的青年英語(yǔ)教師為主，或近三年入職、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、需系統(tǒng)提升教學(xué)能力的教師；對(duì)教學(xué)有強(qiáng)烈成長(zhǎng)意愿，能主動(dòng)參與結(jié)對(duì)活動(dòng)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）結(jié)對(duì)周期一般為一學(xué)年（以自然學(xué)期為單位，從秋季學(xué)期開學(xué)至次年夏季學(xué)期結(jié)束），特殊情況（如徒弟需延長(zhǎng)培養(yǎng)周期、師傅崗位調(diào)整等）經(jīng)學(xué)校教務(wù)處、教科室聯(lián)合評(píng)估后，可適當(dāng)調(diào)整周期，但最長(zhǎng)不超過兩學(xué)年。三、師徒雙方職責(zé)與任務(wù)（一）師傅職責(zé)：引領(lǐng)與賦能1.教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)：每學(xué)期開學(xué)初指導(dǎo)徒弟制定《個(gè)人教學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃》，明確學(xué)期內(nèi)需突破的教學(xué)短板（如語(yǔ)法課情境創(chuàng)設(shè)、閱讀課思維層級(jí)設(shè)計(jì)等）；每周至少聽徒弟課2節(jié)，課后1個(gè)工作日內(nèi)反饋詳細(xì)評(píng)課意見，包含課堂亮點(diǎn)、改進(jìn)建議及可借鑒的教學(xué)策略（如“讀后續(xù)寫”的邏輯銜接訓(xùn)練方法）。2.教研能力培育：指導(dǎo)徒弟參與校本教研或課題研究，每學(xué)期至少共同完成1個(gè)微型教學(xué)課題（如“新課標(biāo)下高中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”）；帶領(lǐng)徒弟分析近3年高考英語(yǔ)真題，梳理題型變化趨勢(shì)與備考策略，形成學(xué)科備考資源包。3.師德與職業(yè)素養(yǎng)傳承：通過教學(xué)案例分享、師德故事交流等方式，傳遞“立德樹人”的教學(xué)理念，引導(dǎo)徒弟關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展（如文化意識(shí)、思維品質(zhì)的課堂滲透）；在徒弟處理師生關(guān)系、家校溝通等問題時(shí)，給予經(jīng)驗(yàn)性建議。（二）徒弟任務(wù)：實(shí)踐與反思1.教學(xué)實(shí)踐提升：每學(xué)期至少聽?zhēng)煾嫡n8節(jié)，做好聽課記錄并撰寫反思日志（記錄從師傅課堂學(xué)到的“差異化提問策略”“文本解讀視角”等）；主動(dòng)邀請(qǐng)師傅參與自己的公開課、匯報(bào)課磨課，每次磨課至少修改教學(xué)設(shè)計(jì)2次，形成“初案—修改案—終案”的成長(zhǎng)軌跡。2.專業(yè)素養(yǎng)精進(jìn)：每月閱讀1本英語(yǔ)教學(xué)類書籍（如《英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論與實(shí)踐》），撰寫讀書筆記并與師傅交流；每學(xué)期完成1份原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件、學(xué)案、評(píng)價(jià)量表），在師傅指導(dǎo)下參加校級(jí)及以上教學(xué)評(píng)比。3.成長(zhǎng)成果輸出：每學(xué)期末提交《個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)》，內(nèi)容涵蓋教學(xué)能力提升、教研收獲、師德認(rèn)知變化等；主動(dòng)承擔(dān)師徒結(jié)對(duì)展示課、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等任務(wù)，將學(xué)習(xí)成果輻射至學(xué)科組。四、實(shí)施流程與管理（一）結(jié)對(duì)啟動(dòng)階段1.學(xué)校教務(wù)處、教科室聯(lián)合發(fā)布《師徒結(jié)對(duì)意向表》，師傅、徒弟雙向選擇（若報(bào)名人數(shù)不均，由學(xué)校結(jié)合教學(xué)需求統(tǒng)籌安排）。2.結(jié)對(duì)名單確定后，舉行“師徒結(jié)對(duì)儀式”，簽訂《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書》（明確雙方職責(zé)、預(yù)期成果、考核標(biāo)準(zhǔn)），協(xié)議副本交教務(wù)處存檔。（二）過程管理階段1.日常記錄：師徒雙方需填寫《師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)手冊(cè)》，師傅記錄指導(dǎo)內(nèi)容（如“9月5日指導(dǎo)徒弟優(yōu)化‘應(yīng)用文寫作’課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，建議增加‘真實(shí)情境模擬’環(huán)節(jié)”），徒弟記錄學(xué)習(xí)收獲（如“10月8日聽?zhēng)煾怠x后續(xù)寫’示范課，學(xué)習(xí)到‘情節(jié)邏輯鏈’的搭建方法”），每月由教研組長(zhǎng)檢查手冊(cè)完成情況。2.階段性研討：每學(xué)期中期（12月、4月），英語(yǔ)教研組組織“師徒結(jié)對(duì)推進(jìn)會(huì)”，師徒匯報(bào)階段成果（如徒弟展示成長(zhǎng)課視頻片段、師傅分享指導(dǎo)策略），學(xué)科組共同診斷問題、優(yōu)化培養(yǎng)路徑。（三）周期總結(jié)階段1.結(jié)對(duì)周期結(jié)束前1個(gè)月，徒弟提交《成長(zhǎng)檔案袋》（含教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課反思、教學(xué)成果證明等），師傅提交《指導(dǎo)總結(jié)報(bào)告》（分析徒弟成長(zhǎng)軌跡、反思指導(dǎo)不足）。2.學(xué)校成立考核小組（由教務(wù)處、教科室、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)及骨干教師組成），結(jié)合過程性材料與終結(jié)性成果，評(píng)定師徒結(jié)對(duì)成效等級(jí)。五、考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)（一）考核維度與標(biāo)準(zhǔn)1.過程性考核（占比40%）：依據(jù)《師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)手冊(cè)》完成質(zhì)量、聽課評(píng)課次數(shù)、階段性研討參與度等指標(biāo)，由教研組長(zhǎng)與考核小組綜合評(píng)分。2.終結(jié)性考核（占比60%）：徒弟：教學(xué)成績(jī)進(jìn)步幅度（對(duì)比結(jié)對(duì)前后的班級(jí)英語(yǔ)平均分、優(yōu)秀率）、教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況（校級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）、教研成果（論文發(fā)表、課題結(jié)題）。師傅：徒弟成長(zhǎng)達(dá)標(biāo)率（如“徒弟教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)”“教學(xué)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前50%”）、指導(dǎo)過程的創(chuàng)新性（如開發(fā)“英語(yǔ)思維可視化”指導(dǎo)工具）。（二）激勵(lì)措施1.考核“優(yōu)秀”的師徒，在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先中優(yōu)先推薦；師傅的指導(dǎo)工作計(jì)入年度考核“教師發(fā)展”維度，可折算為教研成果分。2.學(xué)校設(shè)立“師徒結(jié)對(duì)專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，對(duì)優(yōu)秀師徒給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在校園網(wǎng)、?？麄髌涑砷L(zhǎng)故事與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。六、保障機(jī)制（一）組織保障成立由教學(xué)副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、教科室、英語(yǔ)教研組核心成員為組員的“師徒結(jié)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌制度實(shí)施、資源調(diào)配與問題解決。（二）資源支持1.為師徒提供專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買教學(xué)書籍、參加線上培訓(xùn)課程、開展校際交流等；每學(xué)期為師徒提供至少1次外出觀摩優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)。2.設(shè)立“師徒結(jié)對(duì)工作室”，配備多媒體設(shè)備、教學(xué)資源庫(kù)，方便師徒開展磨課、研討活動(dòng)。（三）時(shí)間保障將師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)納入教師“專業(yè)發(fā)展時(shí)間”，師傅每周至少預(yù)留1課時(shí)用于指導(dǎo)徒弟（可在無(wú)課時(shí)段或課后進(jìn)行），徒弟每周至少預(yù)留2課時(shí)