文言文《出師表》重點(diǎn)背誦與句式解析《出師表》為諸葛孔明呈后主劉禪之表文，文辭懇切，情義沛然，兼以文法精妙，向?yàn)槲难匝辛?xí)之典范。然其篇幅不短，句式多有古奧之處，故于背誦與句式理解，需循章法、析文理，方可得其要妙。今從重點(diǎn)背誦段落與句式文法解析兩途入手，為諸君詳析之。一、重點(diǎn)背誦段落甄選（附核心邏輯）《出師表》之精髓，藏于數(shù)段關(guān)鍵文字中。此數(shù)段或述形勢(shì)之危，或陳治國(guó)之策，或抒報(bào)主之忠，乃文意與情感之核心，需著力記誦。1.開篇形勢(shì)段（“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……此誠(chéng)危急存亡之秋也”）核心作用：總述先帝基業(yè)未竟、當(dāng)前內(nèi)外交困之局，奠定“憂嘆懇切”之情感基調(diào)。記憶邏輯：以“先帝崩殂→天下三分→益州疲弊→忠臣志士忘身”為線索，層層推進(jìn)，凸顯“危急存亡”之緊迫性。2.親賢遠(yuǎn)佞段（“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也……漢室之隆，可計(jì)日而待也”）核心作用：以兩漢興衰為鑒，論證“親賢遠(yuǎn)佞”乃治國(guó)根本，為后文薦賢張本。記憶邏輯：“先漢興?。ㄓH賢）—后漢傾頹（親佞）—桓靈昏亂（親佞）—陛下宜親賢”，對(duì)比鮮明，邏輯嚴(yán)密。3.自敘身世段（“臣本布衣，躬耕于南陽……遂許先帝以驅(qū)馳”）核心作用：自述“茍全性命→先帝知遇→許以驅(qū)馳”之經(jīng)歷，表“報(bào)先帝、忠陛下”之初心。記憶邏輯：以“布衣耕讀→先帝三顧→臨危受命→夙夜憂嘆”為情感脈絡(luò)，凸顯君臣相知之誼。4.出師目標(biāo)段（“今南方已定，兵甲已足……還于舊都”）核心作用：述出師之備、北伐之志，收束全文，展光復(fù)漢室之決心。記憶邏輯：“南方已定（內(nèi)政成）—兵甲已足（軍備成）—北定中原（目標(biāo)）—興復(fù)漢室（愿景）”，節(jié)奏鏗鏘，氣勢(shì)沛然。二、句式文法深度解析（附實(shí)例與譯法）《出師表》之句式，多承先秦兩漢文法，含判斷、倒裝、虛詞活用等，析其法，可明文意、助記誦。1.判斷句：“……也”表判斷古漢語判斷句多以“……者，……也”“……也”為標(biāo)志，《出師表》中此類句式用以明辨事理、強(qiáng)化觀點(diǎn)。例1：“此誠(chéng)危急存亡之秋也”解析：“此……也”表判斷，“誠(chéng)”（確實(shí)）強(qiáng)化語氣，譯為“這確實(shí)是（國(guó)家）危急存亡的時(shí)刻啊”。例2：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也”解析：以“此……也”對(duì)比兩漢興衰之因，“所以”表“……的原因”，譯為“親近賢臣、疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興盛的原因；親近小人、疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢衰敗的原因”。2.倒裝句：狀語后置（介賓短語后置）古漢語中，介賓短語（如“于……”“以……”）常后置作狀語，翻譯時(shí)需調(diào)整為“狀語+謂語”語序。例1：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”正常語序：“于敗軍之際受任，于危難之間奉命”，譯為“在戰(zhàn)敗的局勢(shì)中接受任命，在危難的時(shí)刻奉行使命”。例2：“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”正常語序：“于亂世茍全性命，于諸侯不求聞達(dá)”，譯為“只希望在亂世中保全性命，不希求在諸侯中顯達(dá)揚(yáng)名”。3.虛詞活用：“以”“之”“其”的典型用法虛詞乃文言之“脈絡(luò)”，《出師表》中“以”“之”“其”用法豐富，需辨明詞性與作用?！耙浴钡亩嗔x性：表目的（來）：“以光先帝遺德”（來發(fā)揚(yáng)光大先帝的遺德）；表結(jié)果（以致）：“以塞忠諫之路也”（以致堵塞忠臣進(jìn)諫的道路）；表原因（因?yàn)椋骸跋鹊鄄灰猿急氨伞保ㄏ鹊鄄灰驗(yàn)槲疑矸莸臀ⅰ⒁娮R(shí)短淺）?！爸钡脑~性：結(jié)構(gòu)助詞（的）：“危急存亡之秋”（危急存亡的時(shí)刻）；代詞（代人/事）：“先帝稱之曰能”（先帝稱贊他（向?qū)櫍┯胁拍埽??！捌洹钡闹复捍~（他們的）：“以彰其咎”（來揭示他們（侍中、尚書等）的過失）；4.修辭妙用：排比、對(duì)偶增勢(shì)文中文辭多以排比、對(duì)偶鋪陳，既強(qiáng)化情感，又便于記誦。排比：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也”，以“內(nèi)—外”“追—報(bào)”的對(duì)稱結(jié)構(gòu)，凸顯臣下感恩圖報(bào)之心。對(duì)偶：“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”，四字短語連綴，節(jié)奏明快，盡顯北伐之志的堅(jiān)定。三、背誦進(jìn)階技巧（循邏輯、融情感）背誦非死記，而需循文意邏輯、融情感脈絡(luò)，方可事半功倍。1.分層記憶：按“形勢(shì)—對(duì)策—身世—出師”分塊將全文分為四部分：第一部分（1-2段）：形勢(shì)分析+內(nèi)政建議（廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞）；第二部分（3-5段）：自敘身世+薦賢舉能（追述先帝知遇、推薦文臣武將）；第三部分（6-7段）：出師決心+臨行囑托（述北伐準(zhǔn)備、勸陛下親賢遠(yuǎn)佞）。每部分抓核心句（如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”“茍全性命于亂世”），以句帶段。2.情感代入：悟“忠、憂、志”之三重情感忠：自敘身世時(shí)，體會(huì)“先帝三顧→臨危受命→夙夜憂嘆”的報(bào)恩之心；憂：分析形勢(shì)時(shí)，感受“益州疲弊→危急存亡”的憂患意識(shí)；志：出師目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)悟“北定中原→興復(fù)漢室”的壯志豪情。情感驅(qū)動(dòng)記憶，文辭自能“情通而辭順”。3.句式關(guān)聯(lián)：以文法助記誦若遇長(zhǎng)句（如狀語后置句），先還原語序（如“于敗軍之際受任”→“受任于敗軍之際”），理解后再記；若遇排比、對(duì)偶句，抓節(jié)奏（如“親賢臣，