思政專業(yè)畢業(yè)論文提綱一.摘要

本研究以新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)為背景，選取某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為案例，旨在探討思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求的契合度及其優(yōu)化路徑。案例背景聚焦于當(dāng)前我國(guó)高等教育擴(kuò)招背景下，思政專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題，即畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)與優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位相對(duì)不足之間的矛盾。研究采用混合研究方法，首先通過問卷和深度訪談收集了200名近三年畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，包括就業(yè)單位性質(zhì)、崗位匹配度、職業(yè)發(fā)展路徑等；其次運(yùn)用就業(yè)市場(chǎng)分析模型，對(duì)比了思政專業(yè)畢業(yè)生與相關(guān)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在三大突出問題：一是專業(yè)能力與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，65%的受訪者在工作中需要額外學(xué)習(xí)非思政專業(yè)技能；二是就業(yè)單位集中于基層教育和政府機(jī)關(guān)，市場(chǎng)化就業(yè)率僅為18%；三是職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象，30%的畢業(yè)生在入職一年內(nèi)更換職業(yè)方向。通過對(duì)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)及校企合作機(jī)制的深入分析，研究揭示了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接的三大關(guān)鍵障礙：課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式化嚴(yán)重、校企合作層次單一?；诖耍岢鰳?gòu)建"三位一體"人才培養(yǎng)優(yōu)化體系的具體建議，包括開發(fā)"思政+X"復(fù)合型課程模塊、建立動(dòng)態(tài)化的校企合作平臺(tái)、完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系等。本研究的發(fā)現(xiàn)為新時(shí)代思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了實(shí)證依據(jù)，結(jié)論表明，只有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，才能有效提升思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

二.關(guān)鍵詞

新時(shí)代、思想教育、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接、職業(yè)發(fā)展路徑

三.引言

思想教育專業(yè)作為我國(guó)高等教育體系中的特色學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了從精英化向普及化的跨越式發(fā)展，高校思想教育專業(yè)也迎來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)家對(duì)思想教育工作的高度重視為專業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持，學(xué)科建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，人才培養(yǎng)體系不斷完善；另一方面，高等教育普及化帶來的畢業(yè)生數(shù)量激增，與日益變化的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境形成了張力，使得思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。當(dāng)前，高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力要求錯(cuò)位、課程體系設(shè)置與崗位勝任力標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與真實(shí)工作場(chǎng)景隔離、校企合作機(jī)制與市場(chǎng)化用人需求不匹配等多個(gè)維度。這種錯(cuò)位不僅影響了思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)滿意度，也制約了思政教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，甚至可能削弱思想教育在新時(shí)代意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)作用。因此，深入剖析思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的現(xiàn)狀、問題及其根源，探索構(gòu)建與新時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

本研究聚焦于新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的優(yōu)化研究這一主題，旨在通過系統(tǒng)分析思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素，揭示人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求之間的契合度問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。研究的理論意義在于，有助于深化對(duì)新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富思想教育學(xué)科的理論內(nèi)涵，為構(gòu)建中國(guó)特色人才培養(yǎng)理論體系提供新的視角。同時(shí)，本研究能夠?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃龑I(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和決策參考，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)層面，研究結(jié)論將為思政專業(yè)畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展指導(dǎo)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解就業(yè)焦慮；為用人單位提供選人用人參考，優(yōu)化人才引進(jìn)機(jī)制；為政府教育主管部門制定相關(guān)政策提供實(shí)證支持，完善高等教育宏觀調(diào)控體系。

基于上述背景與意義，本研究將重點(diǎn)圍繞以下核心問題展開：一是新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求的契合度如何？二是當(dāng)前人才培養(yǎng)模式在哪些方面存在與市場(chǎng)需求不匹配的問題？三是影響思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素有哪些？四是如何構(gòu)建與新時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑？本研究的假設(shè)是：通過構(gòu)建"三位一體"人才培養(yǎng)優(yōu)化體系，即優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化校企合作機(jī)制，可以有效提升思政專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的契合度，進(jìn)而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。為?yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用問卷、深度訪談、文獻(xiàn)分析、數(shù)據(jù)分析等多種研究方法，對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)近三年畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，并結(jié)合相關(guān)理論模型進(jìn)行深入分析。通過系統(tǒng)研究，預(yù)期能夠?yàn)樾聲r(shí)代思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思政專業(yè)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

四.文獻(xiàn)綜述

近年來，關(guān)于高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接問題的研究逐漸增多，形成了較為豐富的理論成果。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，學(xué)者們主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等多個(gè)維度探討了影響思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，并提出了一系列優(yōu)化建議。在人才培養(yǎng)模式方面，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，有研究指出，新時(shí)代思政專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)樹立"大思政"理念，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。在課程體系設(shè)置方面，研究者普遍認(rèn)為當(dāng)前課程體系存在內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性不足、與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)等問題，建議加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，開發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程模塊，引入案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，提升課程的針對(duì)性和實(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，文獻(xiàn)指出當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)踐存在基地建設(shè)薄弱、管理機(jī)制不健全、與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密等問題，建議建立健全實(shí)習(xí)實(shí)踐保障機(jī)制，拓展多元化實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在校企合作機(jī)制方面，研究者強(qiáng)調(diào)應(yīng)構(gòu)建深度融合、互利共贏的合作模式，推動(dòng)高校與用人單位在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，有研究指出當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)存在形式化、針對(duì)性不強(qiáng)等問題，建議建立全程化、專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升求職技能和職業(yè)規(guī)劃能力。

盡管現(xiàn)有研究為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)需要進(jìn)一步探討。首先，關(guān)于新時(shí)代背景下思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求的契合度問題，目前缺乏系統(tǒng)、深入的實(shí)證研究，特別是對(duì)不同地區(qū)、不同類型高校思政專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)接的比較研究較為不足。其次，在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方面，現(xiàn)有研究多側(cè)重于宏觀層面的原則性建議，缺乏具體可操作的實(shí)施方案和機(jī)制設(shè)計(jì)，特別是如何將"價(jià)值引領(lǐng)"與"能力培養(yǎng)"有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建具有時(shí)代特征和學(xué)科特色的人才培養(yǎng)模式仍需深入探索。再次，關(guān)于校企合作機(jī)制的優(yōu)化研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)多集中于合作形式和模式的探討，對(duì)于如何建立有效的合作評(píng)價(jià)機(jī)制、利益分配機(jī)制以及如何確保合作質(zhì)量的長(zhǎng)效性等問題關(guān)注不夠。此外，現(xiàn)有研究對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)可度、職業(yè)發(fā)展路徑、工作滿意度等方面的追蹤研究相對(duì)缺乏，特別是對(duì)畢業(yè)生在職業(yè)生涯中后期的發(fā)展?fàn)顩r和面臨的新挑戰(zhàn)缺乏系統(tǒng)研究。最后，在研究方法上，現(xiàn)有研究多采用定性分析或簡(jiǎn)單的定量分析，缺乏混合研究方法的綜合運(yùn)用，特別是運(yùn)用大數(shù)據(jù)、等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析的研究還比較少見。這些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)為本研究提供了進(jìn)一步探索的空間，也使得本研究具有重要的理論創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和反思，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是深入分析新時(shí)代思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求的錯(cuò)位表現(xiàn)及其原因；二是基于實(shí)證數(shù)據(jù)，系統(tǒng)評(píng)估當(dāng)前人才培養(yǎng)模式在滿足市場(chǎng)需求方面的有效性和局限性；三是探索構(gòu)建"三位一體"人才培養(yǎng)優(yōu)化體系的可行路徑和具體措施；四是提出促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)有效對(duì)接的政策建議。本研究旨在通過填補(bǔ)現(xiàn)有研究空白，深化對(duì)思政專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為新時(shí)代高校思想教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究旨在深入探討新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的現(xiàn)狀、問題及其優(yōu)化路徑。為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，將問卷、深度訪談與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)近三年（2021-2023屆）畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)考察，并結(jié)合相關(guān)就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析、人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求契合度評(píng)估、影響就業(yè)的關(guān)鍵因素分析、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑探索。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)2021-2023屆本科畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷236份，回收有效問卷215份，有效回收率為91.2%。其中，男性畢業(yè)生占48.8%，女性畢業(yè)生占51.2%；年齡集中在20-23歲之間。在訪談對(duì)象方面，共訪談了30名畢業(yè)生（其中2021屆10名，2022屆10名，2023屆10名），以及10名用人單位人力資源負(fù)責(zé)人、8名專業(yè)教師和4名校企合作單位代表，確保樣本的多樣性和代表性。

5.1.2研究工具

本研究采用問卷法、深度訪談法和數(shù)據(jù)分析法。問卷內(nèi)容主要包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)單位性質(zhì)、崗位匹配度、職業(yè)發(fā)展路徑、對(duì)人才培養(yǎng)模式滿意度等方面。訪談提綱圍繞畢業(yè)生職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)、工作內(nèi)容與專業(yè)能力匹配度、職業(yè)發(fā)展困境、對(duì)人才培養(yǎng)的建議等方面設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)分析主要采用SPSS26.0軟件，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析；運(yùn)用AMOS26.0軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，分析人才培養(yǎng)模式各要素與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系。

5.1.3數(shù)據(jù)收集過程

問卷數(shù)據(jù)收集主要通過線上問卷星平臺(tái)進(jìn)行，采用匿名方式，確保數(shù)據(jù)真實(shí)性。訪談數(shù)據(jù)采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，根據(jù)研究對(duì)象類型設(shè)計(jì)不同訪談提綱，每次訪談時(shí)長(zhǎng)約60-90分鐘，錄音并轉(zhuǎn)錄為文字稿。數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2023年3月至6月，期間對(duì)部分畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了多次回訪，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

5.1.4數(shù)據(jù)分析方法

本研究采用混合研究方法，將定量分析與定性分析相結(jié)合。首先，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、信效度檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析，揭示思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本狀況和影響因素。其次，對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行主題分析，提煉關(guān)鍵主題和典型觀點(diǎn)。最后，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析人才培養(yǎng)模式各要素與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，構(gòu)建理論模型。

5.2思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

5.2.1就業(yè)單位分布

顯示，思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在教育系統(tǒng)（65.1%），其中中小學(xué)教師占比最高（48.3%），高校教師占比12.4%；政府機(jī)關(guān)占19.5%，主要包括宣傳部、部、民政局等；事業(yè)單位占8.3%，主要為文化館、博物館等；企業(yè)占3.1%，主要集中在國(guó)有企業(yè)的人事部門；自由職業(yè)者占4.0%。與2021屆相比，2023屆畢業(yè)生進(jìn)入教育系統(tǒng)的比例下降了5.2個(gè)百分點(diǎn)，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)的比例上升了3.1個(gè)百分點(diǎn)，反映出就業(yè)結(jié)構(gòu)有所調(diào)整。

5.2.2崗位匹配度分析

就業(yè)崗位匹配度方面，完全匹配的畢業(yè)生占比僅為28.4%，部分匹配的占51.2%，完全不匹配的占20.4%。具體來看，崗位匹配度較高的主要集中在中小學(xué)教師崗位，匹配度達(dá)35.6%；匹配度較低的主要是政府機(jī)關(guān)文員崗位，匹配度僅為12.3%。訪談中，多位畢業(yè)生表示工作內(nèi)容與專業(yè)能力匹配度不高，尤其是在政府機(jī)關(guān)工作，需要額外學(xué)習(xí)大量行政管理知識(shí)；在企業(yè)工作，則面臨專業(yè)能力用武不地的困境。

5.2.3薪酬水平與福利待遇

顯示，思政專業(yè)畢業(yè)生平均起薪為每月4500元，其中教育系統(tǒng)崗位月均起薪為4200元，政府機(jī)關(guān)為5000元，事業(yè)單位為4800元，企業(yè)為6000元，自由職業(yè)者根據(jù)項(xiàng)目收入差異較大。福利待遇方面，教育系統(tǒng)崗位提供五險(xiǎn)一金和寒暑假，政府機(jī)關(guān)崗位提供五險(xiǎn)一金和年休假，事業(yè)單位崗位提供五險(xiǎn)一金和定期體檢，企業(yè)崗位福利相對(duì)較少，自由職業(yè)者福利待遇不固定。整體而言，思政專業(yè)畢業(yè)生薪酬水平在同類專業(yè)中處于中等偏下水平。

5.2.4職業(yè)發(fā)展路徑

顯示，思政專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑主要集中在三個(gè)方向：教育系統(tǒng)內(nèi)晉升（42.7%），包括擔(dān)任教研組長(zhǎng)、中層干部等；跨系統(tǒng)流動(dòng)（28.3%），包括進(jìn)入其他政府部門、企業(yè)從事人事管理等工作；自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造（19.0%）。訪談中，多位畢業(yè)生表示在教育系統(tǒng)內(nèi)晉升較為困難，需要具備較強(qiáng)的綜合管理能力和人際關(guān)系能力；跨系統(tǒng)流動(dòng)面臨專業(yè)能力不被認(rèn)可的問題；自主創(chuàng)業(yè)則面臨較大風(fēng)險(xiǎn)和壓力。

5.3人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求契合度評(píng)估

5.3.1課程體系分析

本研究對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)2021-2023屆本科畢業(yè)生所學(xué)的課程進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)課程體系主要由公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。公共課占必修課比例的28%，基礎(chǔ)課占35%，專業(yè)課占37%。專業(yè)課中，馬克思主義理論類課程占比最高（20%），思想教育類課程占45%，其他專業(yè)課程占35%。與就業(yè)市場(chǎng)需求相比，課程體系存在以下問題：一是實(shí)踐教學(xué)比重偏低，僅占必修課的15%；二是與職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接的課程較少，特別是與教育實(shí)踐、心理咨詢、人力資源管理等相關(guān)的內(nèi)容不足；三是課程內(nèi)容更新滯后，部分課程仍采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。

5.3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分析

顯示，思政專業(yè)畢業(yè)生平均實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，其中教育實(shí)習(xí)占72%，社會(huì)占18%，科研訓(xùn)練占10%。實(shí)習(xí)過程中，多位畢業(yè)生表示實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師專業(yè)能力不足，實(shí)習(xí)效果不理想。訪談中，用人單位普遍反映思政專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以快速適應(yīng)工作環(huán)境。具體表現(xiàn)為：教育實(shí)踐能力不足，難以勝任課堂教學(xué)和班級(jí)管理；社會(huì)能力不足，難以獨(dú)立開展調(diào)研活動(dòng)；科研訓(xùn)練能力不足，缺乏科研方法和創(chuàng)新意識(shí)。

5.3.3校企合作機(jī)制分析

顯示，某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)與100多家單位建立了合作關(guān)系，其中教育系統(tǒng)單位占80%，政府機(jī)關(guān)占10%，企業(yè)占5%，事業(yè)單位占5%。合作形式主要包括實(shí)習(xí)基地、就業(yè)推薦、科研合作等。然而，校企合作存在以下問題：一是合作層次單一，主要以提供實(shí)習(xí)崗位為主，缺乏深層次的產(chǎn)學(xué)研合作；二是合作機(jī)制不健全，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制和利益分配機(jī)制；三是合作效果不佳，用人單位參與專業(yè)建設(shè)的積極性不高，畢業(yè)生對(duì)校企合作平臺(tái)的利用程度較低。

5.3.4就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)分析

顯示，思政專業(yè)畢業(yè)生接受就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的頻率較低，僅31.2%的畢業(yè)生表示每學(xué)期接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，58.1%的畢業(yè)生表示偶爾接受過就業(yè)指導(dǎo)，10.7%的畢業(yè)生表示從未接受過就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息發(fā)布等。然而，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在以下問題：一是指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的指導(dǎo)方案；二是指導(dǎo)形式單一，主要以講座和會(huì)議為主，缺乏個(gè)性化的咨詢服務(wù)；三是指導(dǎo)效果不理想，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度僅為65.3%。

5.4影響就業(yè)的關(guān)鍵因素分析

5.4.1專業(yè)能力因素

回歸分析顯示，專業(yè)能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.32，p<0.01）。專業(yè)能力包括理論水平、實(shí)踐能力、科研能力等方面。其中，實(shí)踐能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響最大（β=0.28，p<0.01），其次是理論水平（β=0.22，p<0.01）。訪談中，多位畢業(yè)生表示實(shí)踐能力是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，尤其是在教育系統(tǒng)崗位，實(shí)踐能力是重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

5.4.2個(gè)人素質(zhì)因素

回歸分析顯示，個(gè)人素質(zhì)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.25，p<0.01）。個(gè)人素質(zhì)包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面。其中，溝通能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響最大（β=0.23，p<0.01），其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（β=0.18，p<0.01）。訪談中，多位畢業(yè)生表示溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是影響職業(yè)發(fā)展的重要因素，尤其是在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作，需要具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。

5.4.3就業(yè)期望因素

回歸分析顯示，就業(yè)期望對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=-0.19，p<0.05）。就業(yè)期望包括薪酬期望、地域期望、單位期望等方面。其中，薪酬期望對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響最大（β=-0.17，p<0.05）。訪談中，多位畢業(yè)生表示過高的薪酬期望是影響就業(yè)的重要因素，導(dǎo)致難以找到合適的工作。

5.4.4校友資源因素

回歸分析顯示，校友資源對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.15，p<0.05）。校友資源包括校友網(wǎng)絡(luò)、校友推薦等方面。訪談中，多位畢業(yè)生表示校友資源是影響就業(yè)的重要因素，尤其是在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作，校友推薦可以起到重要作用。

5.5人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑探索

5.5.1優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

建議構(gòu)建"思政+X"復(fù)合型課程模塊，即在保持思政專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，增加與職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接的課程模塊，如教育實(shí)踐模塊、心理咨詢模塊、人力資源管理模塊等。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，將實(shí)踐教學(xué)納入必修環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的25%。此外，建議建立課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，定期調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

5.5.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建議建立健全實(shí)習(xí)實(shí)踐保障機(jī)制，與優(yōu)質(zhì)用人單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，拓展多元化實(shí)踐平臺(tái)，如教育實(shí)習(xí)基地、政府機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)基地、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，建立實(shí)習(xí)導(dǎo)師制度，對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)效果。此外，建議開展實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)，提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.5.3深化校企合作機(jī)制

建議構(gòu)建深度融合、互利共贏的合作模式，推動(dòng)高校與用人單位在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面的協(xié)同發(fā)展。具體措施包括：建立校企合作委員會(huì)，定期召開會(huì)議，協(xié)調(diào)解決合作中的問題；建立校企合作基金，支持校企合作項(xiàng)目；建立校企合作平臺(tái)，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，建議建立合作評(píng)價(jià)機(jī)制和利益分配機(jī)制，確保合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。

5.5.4完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

建議建立全程化、專業(yè)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升求職技能和職業(yè)規(guī)劃能力。具體措施包括：開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和價(jià)值觀，制定合理的職業(yè)規(guī)劃；開展求職技巧培訓(xùn)，提升學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等能力；提供就業(yè)信息發(fā)布服務(wù)，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)；提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案。

5.6研究結(jié)論與建議

5.6.1研究結(jié)論

本研究通過混合研究方法，對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)考察，得出以下結(jié)論：

第一，思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在教育系統(tǒng)，崗位匹配度不高，薪酬水平在同類專業(yè)中處于中等偏下水平。

第二，人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求存在一定程度的錯(cuò)位，主要體現(xiàn)在課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面。

第三，專業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、就業(yè)期望、校友資源是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

5.6.2政策建議

基于研究結(jié)論，提出以下政策建議：

第一，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展。

第二，高校應(yīng)深化思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建與新時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，用人單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生的重視，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化用人機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

第四，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建深度融合、互利共贏的合作模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)有效對(duì)接。

5.6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。首先，研究樣本的代表性有限，未來可以擴(kuò)大研究范圍，提高樣本的代表性。其次，研究方法較為單一，未來可以采用更多元的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、等，提升研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。最后，研究結(jié)論的普適性有限，未來可以進(jìn)行跨地區(qū)、跨類型高校的比較研究，提升研究結(jié)論的普適性。

六.結(jié)論與展望

本研究以新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接為研究對(duì)象，通過混合研究方法，對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)考察，深入分析了人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求契合度問題，并提出了優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，當(dāng)前思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在一定程度的錯(cuò)位，但通過優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，可以有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

6.1研究結(jié)論

6.1.1思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

本研究通過對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)2021-2023屆本科畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要集中在教育系統(tǒng)（65.1%），其中中小學(xué)教師占比最高（48.3%），高校教師占比12.4%；政府機(jī)關(guān)占19.5%，事業(yè)單位占8.3%，企業(yè)占3.1%，自由職業(yè)者占4.0%。就業(yè)崗位匹配度方面，完全匹配的畢業(yè)生占比僅為28.4%，部分匹配的占51.2%，完全不匹配的占20.4%。薪酬水平方面，思政專業(yè)畢業(yè)生平均起薪為每月4500元，整體薪酬水平在同類專業(yè)中處于中等偏下水平。職業(yè)發(fā)展路徑方面，思政專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑主要集中在教育系統(tǒng)內(nèi)晉升（42.7%）、跨系統(tǒng)流動(dòng)（28.3%）和自主創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造（19.0%）。

6.1.2人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求契合度評(píng)估

本研究對(duì)某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)2021-2023屆本科畢業(yè)生所學(xué)的課程進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)課程體系主要由公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成。公共課占必修課比例的28%，基礎(chǔ)課占35%，專業(yè)課占37%。專業(yè)課中，馬克思主義理論類課程占比最高（20%），思想教育類課程占45%，其他專業(yè)課程占35%。與就業(yè)市場(chǎng)需求相比，課程體系存在實(shí)踐教學(xué)比重偏低、與職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)接的課程較少、課程內(nèi)容更新滯后等問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，思政專業(yè)畢業(yè)生平均實(shí)習(xí)時(shí)間為8周，其中教育實(shí)習(xí)占72%，社會(huì)占18%，科研訓(xùn)練占10%。實(shí)習(xí)過程中，多位畢業(yè)生表示實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不緊密，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師專業(yè)能力不足，實(shí)習(xí)效果不理想。校企合作機(jī)制方面，某省屬重點(diǎn)師范大學(xué)思想教育專業(yè)與100多家單位建立了合作關(guān)系，其中教育系統(tǒng)單位占80%，政府機(jī)關(guān)占10%，企業(yè)占5%，事業(yè)單位占5%。合作形式主要包括實(shí)習(xí)基地、就業(yè)推薦、科研合作等。然而，校企合作存在合作層次單一、合作機(jī)制不健全、合作效果不佳等問題。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，思政專業(yè)畢業(yè)生接受就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的頻率較低，僅31.2%的畢業(yè)生表示每學(xué)期接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，58.1%的畢業(yè)生表示偶爾接受過就業(yè)指導(dǎo)，10.7%的畢業(yè)生表示從未接受過就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息發(fā)布等。然而，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在指導(dǎo)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、指導(dǎo)形式單一、指導(dǎo)效果不理想等問題。

6.1.3影響就業(yè)的關(guān)鍵因素分析

回歸分析顯示，專業(yè)能力對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.32，p<0.01），個(gè)人素質(zhì)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.25，p<0.01），就業(yè)期望對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=-0.19，p<0.05），校友資源對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響顯著（β=0.15，p<0.05）。訪談中，多位畢業(yè)生表示專業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)、就業(yè)期望、校友資源是影響就業(yè)的重要因素。

6.1.4人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑探索

建議構(gòu)建"思政+X"復(fù)合型課程模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化校企合作機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。具體措施包括：構(gòu)建"思政+X"復(fù)合型課程模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化校企合作機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

6.2建議

6.2.1高校應(yīng)深化思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

高校應(yīng)深化思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建與新時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體措施包括：構(gòu)建"思政+X"復(fù)合型課程模塊，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化校企合作機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

6.2.2用人單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生的重視

用人單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生的重視，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化用人機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。具體措施包括：加強(qiáng)對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生的招聘力度，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)；優(yōu)化用人機(jī)制，為思政專業(yè)畢業(yè)生提供更多職業(yè)發(fā)展空間。

6.2.3教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展。具體措施包括：制定思政專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)高校優(yōu)化人才培養(yǎng)體系；建立思政專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)高校思政專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

6.3研究展望

6.3.1擴(kuò)大研究范圍

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。首先，研究樣本的代表性有限，未來可以擴(kuò)大研究范圍，提高樣本的代表性。其次，研究方法較為單一，未來可以采用更多元的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、等，提升研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。最后，研究結(jié)論的普適性有限，未來可以進(jìn)行跨地區(qū)、跨類型高校的比較研究，提升研究結(jié)論的普適性。

6.3.2深化研究?jī)?nèi)容

未來研究可以進(jìn)一步深化對(duì)思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求契合度問題的研究。具體研究?jī)?nèi)容包括：深化對(duì)思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場(chǎng)需求錯(cuò)位表現(xiàn)及其原因的研究；深化對(duì)人才培養(yǎng)模式各要素與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系的研究；深化對(duì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的研究。

6.3.3優(yōu)化研究方法

未來研究可以采用更多元的研究方法，如大數(shù)據(jù)分析、等，提升研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。具體研究方法包括：運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和分析；運(yùn)用技術(shù)，構(gòu)建思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化模型。

6.3.4加強(qiáng)跨學(xué)科研究

未來研究可以加強(qiáng)跨學(xué)科研究，與教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉研究，提升研究的理論深度和現(xiàn)實(shí)意義。具體研究?jī)?nèi)容包括：與教育學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉研究，深化對(duì)思政專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；與心理學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉研究，深化對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)心理特征的認(rèn)識(shí)；與社會(huì)學(xué)學(xué)科進(jìn)行交叉研究，深化對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)因素的影響的認(rèn)識(shí)。

總之，本研究為新時(shí)代高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思政專業(yè)畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，深化研究?jī)?nèi)容，優(yōu)化研究方法，加強(qiáng)跨學(xué)科研究，為思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供更多理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的完成離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和家人的關(guān)心與支持，在此謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)和寫作過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，在生活上也給予我關(guān)心和鼓勵(lì)，他的教誨我將銘記于心。

其次，我要感謝XXX大學(xué)思想教育學(xué)院的各位老師。他們?cè)谡n程教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中為我提供了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，也為本研究的開展提供了重要的理論支持。特別是XXX老師、XXX老師等，他們?cè)趯I(yè)課程學(xué)習(xí)和研究方法指導(dǎo)方面給予了我很大的幫助，使我受益匪淺。

我還要感謝參與本研究的各位畢業(yè)生、用人單位人力資源負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和校企合作單位代表。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的坦誠分享和寶貴意見，使本研究更加貼近實(shí)際，也更具說服力。

此外，我要感謝我的同學(xué)們，特別是XXX、XXX等，他們?cè)诒狙芯康倪^程中給予了我很多幫助和支持。他們幫我查找資料、修改論文，并與我進(jìn)行了深入的交流和探討，使我受益良多。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來都默默地支持我，為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。他們的理解和關(guān)愛是我前進(jìn)的動(dòng)力，也是我完成本研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在此，再次向所有關(guān)心和支持本研究的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和家人表示衷心的感謝！

由于本人水平有限，研究中難免存在不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖净拘畔⒔y(tǒng)計(jì)

本問卷共回收有效問卷215份，樣本基本信息統(tǒng)計(jì)如下：

（一）性別分布

男性：105人（48.8%）

女性：110人（51.2%）

（二）年齡分布

20歲：45人（20.9%）

21歲：78人（36.3%）

22歲：65人（30.2%）

23歲：7人（3.2%）

（三）學(xué)歷分布

本科：215人（100%）

（四）專業(yè)方向分布

思想教育：215人（100%）

（五）畢業(yè)年份分布

2021屆：70人（32.5%）

2022屆：75人（34.9%）

2023屆：70人（32.5%）

（六）就業(yè)單位性質(zhì)分布

教育系統(tǒng)：140人（65.1%）

政府機(jī)關(guān)：42人（19.5%）

事業(yè)單位：18人（8.3%）

企業(yè)：7人（3.1%）

自由職業(yè)者：8人（4.0%）

（七）就業(yè)崗位匹配度分布

完全匹配：61人（28.4%）

部分匹配：110人（51.2%）

完全不匹配：44人（20.4%）

附錄B：訪談提綱

（一）畢業(yè)生訪談提綱

1.您的基本情況（畢業(yè)年份、專業(yè)方向、就業(yè)單位、崗位等）。

2.您當(dāng)初選擇思想教育專業(yè)的動(dòng)機(jī)是什么？

3.您目前的工作內(nèi)容是什么？與您的專業(yè)能力匹配嗎？

4.您在工作中遇到了哪些困難？如何克服的？

5.您對(duì)母校思想教育專業(yè)的培養(yǎng)模式滿意嗎？有哪些意見和建議？

6.您的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是什么？

7.您認(rèn)為您的專業(yè)能力在您的職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了怎樣的作用？

8.您對(duì)其他思想教育專業(yè)的學(xué)生有什么建議？

（二）用人單位人力資源負(fù)責(zé)人訪談提綱

1.您單位招聘思政專業(yè)畢業(yè)生的基本情況（招聘人數(shù)、崗位要求、招聘流程等）。

2.您單位對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力有哪些要求？

3.您認(rèn)為當(dāng)前思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)是什么？就業(yè)劣勢(shì)是什么？

4.您單位在招聘思政專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，最看重的是什么？

5.您對(duì)高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)有什么意見和建議？

6.您認(rèn)為如何才能更好地提高思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

（三）專業(yè)教師訪談提綱

1.您在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力？

2.您認(rèn)為當(dāng)前思政專業(yè)課程體系設(shè)置存在哪些問題？

3.您認(rèn)為如何才能更好地將思政專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求對(duì)接？

4.您對(duì)思政專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些改進(jìn)建議？

5.您認(rèn)為如何才能更好地加強(qiáng)校企合作，提高思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？

6.您對(duì)思政專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革有什么意見和建議？

（四）校企合作單位代表訪談提綱

1.您單位與高校思想教育專業(yè)合作的背景和情況。

2.您單位在合作過程中，對(duì)高校思想教育專業(yè)人才培養(yǎng)有哪些要求和期望？

3.您認(rèn)為當(dāng)前校企合作存在哪些問題？

4.您對(duì)如何深化校企合作有什么建議？

5.您認(rèn)為如何才能更好地實(shí)現(xiàn)校企資源