課程導(dǎo)入：為何要學(xué)習(xí)抒情？演講人2025初中一年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)抒情直接間接抒情課件目錄01課程導(dǎo)入：為何要學(xué)習(xí)抒情？02核心概念：直接抒情與間接抒情的定義與區(qū)別核心概念：直接抒情與間接抒情的定義與區(qū)別直接抒情：直抵人心的情感快車間接抒情：含蓄雋永的情感畫卷03實(shí)戰(zhàn)演練：在文本中識(shí)別與運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)演練：在文本中識(shí)別與運(yùn)用常見誤區(qū)：抒情表達(dá)的“雷區(qū)”規(guī)避04總結(jié)升華：讓情感自然流淌的寫作藝術(shù)05課程導(dǎo)入：為何要學(xué)習(xí)抒情？課程導(dǎo)入：為何要學(xué)習(xí)抒情？上周批改作文時(shí)，我讀到小A寫的《我的爺爺》。他在結(jié)尾處寫：“爺爺走了，我很難過?！边@句話讓我停住了筆——我能感受到他的悲傷，但總覺得少了點(diǎn)“打動(dòng)人”的力量。直到另一個(gè)學(xué)生小B寫：“爺爺常坐的竹椅還在堂屋角落，椅背上那道他用紅漆補(bǔ)的裂痕，像一道永遠(yuǎn)合不上的傷口。我摸著椅面殘留的溫度，突然明白，有些溫暖，再也等不到了。”同樣是表達(dá)思念，小B的文字讓我眼眶發(fā)熱。這就是抒情的魅力：它不是簡(jiǎn)單的“我開心”“我難過”，而是讓讀者能透過文字，看見你的心跳、觸摸你的溫度。初中語文下冊(cè)“學(xué)習(xí)抒情”單元，正是要帶大家掌握這門“把情感變成文字”的藝術(shù)。今天，我們重點(diǎn)突破直接抒情與間接抒情這兩種最常用的抒情方式。06核心概念：直接抒情與間接抒情的定義與區(qū)別1抒情的本質(zhì)抒情是作者或文中人物通過文字表達(dá)主觀情感（喜、怒、哀、懼、愛、惡、欲）的過程。它是記敘文的“靈魂”，議論文的“溫度”，也是文學(xué)作品最能引發(fā)共鳴的部分。2直接抒情與間接抒情的核心區(qū)別直接抒情：情感表達(dá)直接、外露，不借助其他事物，如“我實(shí)在抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)”“這就是我的祖國(guó)，我深愛的土地！”間接抒情：情感依附于具體的人、事、景、物，通過描寫這些對(duì)象傳遞情感，如“窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著桌上未拆封的生日蛋糕，突然覺得這個(gè)秋天格外冷”。簡(jiǎn)單來說，直接抒情是“直球”——情感直接“砸”進(jìn)讀者心里；間接抒情是“曲線球”——情感藏在細(xì)節(jié)里，需要讀者“品”出來。32107直接抒情：直抵人心的情感快車1直接抒情的常見類型直接抒情并非只有“我很開心”“我很難過”這種直白表達(dá)，根據(jù)情感強(qiáng)度和表達(dá)方式的不同，可細(xì)分為以下三類：1直接抒情的常見類型1.1直抒胸臆最典型的直接抒情，情感如潮水般直接涌出，常用于表達(dá)強(qiáng)烈的愛、恨、悲、喜。示例：《聞官軍收河南河北》中杜甫的“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”——“喜欲狂”三個(gè)字，將聽到戰(zhàn)亂結(jié)束時(shí)的狂喜直接傾瀉而出?！多嚰谙取分小凹谙葹槿酥艺\(chéng)純正，是我最敬愛的摯友?！薄獥钫駥幱谩白罹磹邸敝苯颖磉_(dá)對(duì)鄧稼先的深厚情感。1直接抒情的常見類型1.2呼告抒情直接對(duì)人、物、天地“喊話”，情感更具感染力和沖擊力。示例：《土地的誓言》中“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”——端木蕻良通過對(duì)土地的“呼告”，將對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與抗?fàn)幍臎Q心推向高潮。學(xué)生作文片段：“媽媽！你鬢角的白發(fā)不是雪，是我沒數(shù)清的歲月啊！”——通過對(duì)媽媽的“呼告”，將愧疚與心疼濃縮成一句話。1直接抒情的常見類型1.3議論抒情在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，用議論的方式點(diǎn)明情感，常見于文末升華主題。示例：《散步》結(jié)尾“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”——通過“好像”的議論，將“散步”這件小事升華為對(duì)生命傳承的深刻感悟?！吨矘涞哪裂蛉恕方Y(jié)尾“我從沒見過這么多的水。風(fēng)也變了，越吹越暖和……這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡?！薄谩白盍瞬黄鸬钠孥E”的議論，直接表達(dá)對(duì)牧羊人的敬佩。2直接抒情的運(yùn)用技巧03語言要細(xì)膩：避免“開心”“難過”等籠統(tǒng)詞匯，可加入程度詞（“狂喜”“撕心裂肺的痛”）、感官詞（“心跳漏了一拍”“喉嚨像塞了塊石頭”）。02時(shí)機(jī)要恰當(dāng)：適合在情感高潮時(shí)使用，如離別時(shí)刻、勝利瞬間。若全文都“直抒胸臆”，反而會(huì)讓讀者“審美疲勞”。01情感要真實(shí)：虛情假意的“為賦新詞強(qiáng)說愁”會(huì)讓文字空洞。比如寫“我感動(dòng)得哭了”，若沒有具體事件支撐，讀者只會(huì)覺得“假”。08間接抒情：含蓄雋永的情感畫卷間接抒情：含蓄雋永的情感畫卷如果說直接抒情是“明火”，那么間接抒情就是“暗涌”——它更符合中國(guó)人“含蓄”的表達(dá)習(xí)慣，也更能讓讀者“沉浸式”感受情感。根據(jù)依托對(duì)象的不同，間接抒情可分為四類：1借景抒情：以景襯情，情景交融通過描寫自然景物（天氣、季節(jié)、動(dòng)植物等）傳遞情感，“一切景語皆情語”。示例：《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香”——通過對(duì)春草、春風(fēng)的細(xì)膩描寫，傳遞出對(duì)春天的喜愛與期待。學(xué)生作文片段：“中考前最后一次春游，天空飄著細(xì)如牛毛的雨。我們坐在草地上，櫻花落進(jìn)可樂杯里，像誰不小心撒了把星星。我突然明白，有些相聚，雨停了就散了?！薄谩凹?xì)雨”“落櫻”的景，傳遞出離別的惆悵。技巧：選擇與情感基調(diào)一致的景物：悲傷時(shí)寫“冷雨”“枯藤”，喜悅時(shí)寫“暖陽”“鮮花”。1借景抒情：以景襯情，情景交融加入動(dòng)態(tài)描寫：“樹葉沙沙作響”比“樹葉在動(dòng)”更有畫面感；“夕陽把影子拉得老長(zhǎng)”比“夕陽下山了”更能傳遞孤獨(dú)。2借物抒情：托物言志，物我合一通過描寫具體事物（物品、動(dòng)物、植物）寄托情感，常見于詠物類文章。示例：《紫藤蘿瀑布》中“從未見過開得這樣盛的藤蘿……花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”——借紫藤蘿的茂盛，表達(dá)對(duì)生命頑強(qiáng)的贊美?！敦垺分小拔倚睦锸值仉y過，真的，我的良心受傷了……我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！”——表面寫對(duì)第三只貓的愧疚，實(shí)則借貓的遭遇，反思自己的武斷與偏見。技巧：抓住事物的獨(dú)特特征：寫蠟燭，突出“燃燒自己”；寫竹子，強(qiáng)調(diào)“中通外直”。賦予事物“人的情感”：“那株老梅樹在風(fēng)雪里挺直了腰，像極了村口等孫兒的奶奶?！?借事抒情：事中藏情，情在事中通過敘述具體事件傳遞情感，情感不直接說破，而是藏在細(xì)節(jié)里。示例：《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。”——沒有一句“我感動(dòng)”，但父親爬月臺(tái)買橘子的細(xì)節(jié)，讓讀者感受到深沉的父愛。學(xué)生作文《媽媽的手》：“小時(shí)候，媽媽的手是暖爐，冬天給我捂凍紅的耳朵；上初中后，媽媽的手是鬧鐘，每天五點(diǎn)給我煮雞蛋；今天我發(fā)現(xiàn)，媽媽的手爬滿了皺紋，像張寫滿歲月的地圖?！薄ㄟ^三件小事，將對(duì)媽媽的愛藏在“暖爐”“鬧鐘”“地圖”的細(xì)節(jié)里。技巧：3借事抒情：事中藏情，情在事中聚焦“小而真”的細(xì)節(jié)：一個(gè)動(dòng)作（擦桌子）、一句話（“路上小心”）、一個(gè)物品（舊圍巾）。避免“流水賬”：選擇最能體現(xiàn)情感的1-2個(gè)事件，詳寫細(xì)節(jié)。4借人抒情：以人寫情，情在眉間通過描寫他人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，側(cè)面?zhèn)鬟f自己的情感。示例：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：‘哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！’”——通過阿長(zhǎng)遞書時(shí)的動(dòng)作、語言，傳遞出“我”對(duì)她的感激與懷念。學(xué)生作文《同桌》：“數(shù)學(xué)考砸那天，我趴在桌上哭。同桌沒說話，悄悄塞給我一顆糖，糖紙上寫著：‘我上次也考砸了，哭完吃顆糖，甜的能蓋過苦的?！髞砦也胖?，那顆糖是她攢了一周的早餐錢買的?！薄ㄟ^同桌的“塞糖”“寫紙條”，傳遞出友情的溫暖。技巧：關(guān)注“微表情”：皺眉頭、眼眶發(fā)紅、嘴角上揚(yáng)；捕捉“小動(dòng)作”：搓手、摸后腦勺、把椅子往你身邊挪。09實(shí)戰(zhàn)演練：在文本中識(shí)別與運(yùn)用1文本分析練習(xí)（小組合作）請(qǐng)閱讀以下兩段文字，判斷是直接抒情還是間接抒情，并說明理由。片段1：“我望著他佝僂的背影消失在樓道里，突然想起小時(shí)候他背我上幼兒園的樣子。那時(shí)他的背寬得像座山，現(xiàn)在卻瘦得能看見肩胛骨的輪廓?！保ㄟx自學(xué)生作文《爺爺?shù)谋秤啊罚┢?：“這就是我的母親，生我養(yǎng)我的母親！她用三十年的辛勞，把我從襁褓里的小不點(diǎn)，變成了能自己走路的大人。母親啊，我該如何報(bào)答你的恩情？”（選自學(xué)生作文《我的母親》）參考答案：片段1是間接抒情（借事抒情），通過“佝僂的背影”與“小時(shí)候背我”的對(duì)比，藏起“心疼”的情感；片段2是直接抒情（呼告抒情），通過“這就是我的母親”“母親啊”直接表達(dá)感恩。2寫作遷移練習(xí)（當(dāng)堂完成）請(qǐng)用“直接抒情+間接抒情”結(jié)合的方式，描寫“考試失利后，媽媽安慰我”的場(chǎng)景，200字左右。優(yōu)秀示例：“我捏著78分的數(shù)學(xué)卷，站在門口不敢進(jìn)門。樓道的聲控?zé)艉雒骱霭担盏迷嚲砩系募t叉像小刺，扎得眼睛生疼。門開了，媽媽端著熱牛奶出來，看見我發(fā)紅的眼眶，什么都沒問，只是把牛奶塞到我手里：‘剛煮的，暖手?！Ｄ痰臒釟饽：宋业难坨R，我突然撲進(jìn)她懷里：‘媽，我沒考好……’她拍著我的背笑：‘傻孩子，媽媽要的不是分?jǐn)?shù)，是你肯為自己努力的樣子啊?！且豢?，牛奶的甜、媽媽懷抱的暖，混著我沒忍住的眼淚，成了我記憶里最溫柔的味道?！秉c(diǎn)評(píng)：2寫作遷移練習(xí)（當(dāng)堂完成）前半段用“聲控?zé)簟薄凹t叉”“熱牛奶”等細(xì)節(jié)（間接抒情），傳遞出失落與溫暖；后半段用“我突然撲進(jìn)她懷里”的動(dòng)作和對(duì)話（直接抒情），將情感推向高潮。10常見誤區(qū)：抒情表達(dá)的“雷區(qū)”規(guī)避常見誤區(qū)：抒情表達(dá)的“雷區(qū)”規(guī)避在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)菀撞纫韵隆翱印?，需要特別注意：1誤區(qū)一：直接抒情“假大空”現(xiàn)象：為了“感人”，強(qiáng)行用“我感動(dòng)得熱淚盈眶”“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”等套話，卻沒有具體事件支撐。對(duì)策：先寫“為什么感動(dòng)”——是媽媽深夜蓋被子的動(dòng)作？是朋友陪你補(bǔ)課的堅(jiān)持？細(xì)節(jié)越具體，情感越真實(shí)。2誤區(qū)二：間接抒情“藏太深”現(xiàn)象：描寫了大段景物或事件，卻沒點(diǎn)明情感，讀者“看不懂”。對(duì)策：在間接抒情后，可加一句“畫龍點(diǎn)睛”的直接抒情。比如寫“櫻花落了一地”后，加“原來春天這么美，可我就要轉(zhuǎn)學(xué)了”，情感就清晰了。3誤區(qū)三：情感與內(nèi)容“兩張皮”現(xiàn)象：寫“開心”時(shí)，卻描寫“烏云密布”的景；寫“悲傷”時(shí)，用“哈哈大笑”的動(dòng)作，情感與內(nèi)容矛盾。對(duì)策：先確定情感基調(diào)（喜/悲/怒/懼），再選擇與之匹配的人、事、景、物。11總結(jié)升華：讓情感自然流淌的寫作藝術(shù)總結(jié)升華：讓情感自然流淌的寫作藝術(shù)同學(xué)們，抒情不是“技巧游戲”，而是“心靈的對(duì)話”。直接抒情像夏天的暴雨，酣暢淋漓；間接抒情像春天的細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。無論是“直球”還是“曲線球”，核心都是“真實(shí)”——真實(shí)的情感、真實(shí)的細(xì)節(jié)、真實(shí)的你。下次寫作文時(shí)，不妨先問問自己：“我想表達(dá)什么情感？這種情感是像火山一樣需