《新聞小主播——校園事件播報實踐》活動名稱“新聞小主播——校園事件播報實踐”是一次面向大班幼兒的語言表達與社會認(rèn)知綜合活動。通過模擬真實新聞播報情境，讓幼兒圍繞近期發(fā)生在幼兒園內(nèi)的具體事件（如種植角新種下向日葵、午睡室更換新窗簾、小朋友幫助同伴整理書包等）進行信息采集、內(nèi)容組織和現(xiàn)場播報。活動中，幼兒將扮演“小記者”“小主播”“攝像師”等角色，使用簡易話筒、背景板、記錄表等工具，在教師搭建的“校園電視臺”場景中完成一次完整的新聞播報流程。該活動融合了語言表達、傾聽理解、合作交往與初步的信息整合能力，旨在提升幼兒在公共場合清晰表達觀點的信心與能力，同時增強其對身邊生活的關(guān)注力與責(zé)任感。設(shè)計意圖在3-6歲兒童的發(fā)展過程中，語言表達能力和社會性發(fā)展是核心領(lǐng)域的重要組成部分。大班幼兒已具備較為豐富的詞匯量和基本的句子組織能力，能夠講述簡單的故事或描述生活中的事件，但在有邏輯地組織信息、面對集體清晰表達觀點方面仍需進一步支持。當(dāng)前幼兒園教育中，多數(shù)語言活動側(cè)重于聽故事、復(fù)述情節(jié)或看圖說話，較少提供真實語境下的信息傳遞任務(wù)。而新聞播報作為一種結(jié)構(gòu)化、目的明確的口語表達形式，恰好能為幼兒提供一個兼具挑戰(zhàn)性與趣味性的表達平臺。本活動以“校園事件”為內(nèi)容載體，選取幼兒親身經(jīng)歷的生活片段作為播報素材，確保信息的真實性和可理解性。通過角色分工（如記者采訪、編輯整理、主播播報），幼兒不僅練習(xí)口頭表達，還需學(xué)習(xí)傾聽他人、提取關(guān)鍵信息、按時間或重要性排序，并在有限時間內(nèi)完成表達。這一過程有助于培養(yǎng)幼兒的思維條理性、注意力集中度以及團隊協(xié)作意識。此外，“新聞小主播”的身份賦予幼兒一種“被看見”“被聽見”的成就感，激發(fā)其主動參與班級事務(wù)的積極性，增強歸屬感與自信心。活動還巧妙融入前書寫經(jīng)驗——幼兒用圖畫或符號記錄采訪內(nèi)容，嘗試撰寫“新聞稿”，這為其進入小學(xué)后的書面表達奠定基礎(chǔ)。整個活動強調(diào)真實情境中的語言運用，避免機械模仿，鼓勵幼兒用自己的話語講述身邊事，體現(xiàn)“以兒童為中心”的教育理念。通過反復(fù)演練與展示，幼兒逐步建立表達的規(guī)范意識（如開頭問候、結(jié)尾致謝）、語音語調(diào)控制能力和肢體語言協(xié)調(diào)性，全面提升其綜合語言素養(yǎng)?；顒幽繕?biāo)能夠圍繞一件具體的校園事件，使用完整連貫的句子講述事件的時間、地點、人物和經(jīng)過，做到發(fā)音清晰、語速適中、音量適宜，在集體面前自信表達不少于三句話的內(nèi)容。例如，在播報“美工區(qū)新添水彩筆”時，能說出：“昨天下午，李老師從倉庫拿來了五盒新水彩筆，放在美工區(qū)第三層架子上。今天早上，小宇第一個發(fā)現(xiàn)并告訴了大家?！贝四繕?biāo)聚焦語言表達的準(zhǔn)確性與完整性，要求幼兒在真實交際情境中組織信息，克服緊張情緒，提升公眾演講能力。在小組合作中承擔(dān)不同角色（如采訪者、記錄員、主播），學(xué)會輪流發(fā)言、認(rèn)真傾聽同伴意見，并根據(jù)討論結(jié)果共同確定新聞內(nèi)容的重點與順序，能在教師提示下協(xié)商解決分歧，表現(xiàn)出初步的合作意識與溝通技巧。例如，當(dāng)兩名幼兒對“哪件事更值得播報”產(chǎn)生爭議時，能通過舉手表決或聽取多數(shù)人意見達成一致。此目標(biāo)關(guān)注社會性發(fā)展，強調(diào)在任務(wù)驅(qū)動下建立規(guī)則意識、尊重他人觀點、體驗團隊協(xié)作的價值。主動關(guān)注日常生活中的變化與事件，養(yǎng)成觀察細節(jié)的習(xí)慣，能用圖畫、簡單符號或口述方式記錄所見所聞，并嘗試區(qū)分“重要消息”與“普通小事”，形成初步的信息篩選意識。例如，在散步時注意到自然角的小番茄變紅了，會主動報告給“新聞組”，并說明“因為它可以吃了，大家都想知道”。此目標(biāo)指向認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒從被動接受信息轉(zhuǎn)向主動捕捉信息，培養(yǎng)其成為積極的學(xué)習(xí)者和環(huán)境參與者。活動準(zhǔn)備為保障活動順利開展，需從物質(zhì)環(huán)境、人力資源、知識經(jīng)驗和安全措施四個方面充分準(zhǔn)備。首先，創(chuàng)設(shè)“校園電視臺”模擬場景：在教室一角布置藍色背景布，懸掛“快樂幼兒園新聞直播間”橫幅，配備手持式兒童麥克風(fēng)兩個（帶卡通套）、小型三腳架支撐手機用于錄像、便攜式補光燈一臺；設(shè)置“記者工作臺”，擺放采訪記錄表（含姓名、日期、事件地點、看到什么、誰做了什么、我的想法六欄）、彩色鉛筆、貼紙獎勵卡。其次，提前一周啟動“新聞線索收集周”，鼓勵幼兒每日在晨談環(huán)節(jié)分享“我發(fā)現(xiàn)的新鮮事”，教師用便利貼記錄并張貼于“新聞墻”，供后續(xù)選題參考。人員安排上，主班教師擔(dān)任總導(dǎo)演兼技術(shù)支持，配班教師負(fù)責(zé)小組指導(dǎo)與秩序維護，保育員協(xié)助設(shè)備管理與材料補充。活動前對全體幼兒進行兩次前置教學(xué)：一是觀看一段3分鐘的兒童新聞視頻（如央視少兒頻道《新聞袋鼠》片段），分析主播站姿、眼神、手勢和開頭結(jié)尾用語；二是開展“一句話說清楚”小游戲，練習(xí)將長句拆解為簡潔表達，如把“昨天我媽媽帶我去超市買了很大很大的草莓然后我們回家洗了吃掉了”簡化為“昨天我和媽媽買了大草莓，回家吃了?！苯叹咔鍐伟ǎ航巧嘏?套（每套含“主播”“記者”“攝像師”“編輯”各一張，背面附職責(zé)說明圖示）、事件卡片6張（圖文結(jié)合，內(nèi)容涵蓋“圖書角新增恐龍繪本”“中班小朋友幫小班疊毛巾”“廚房阿姨蒸了紫薯饅頭”等）、計時沙漏、掌聲提示鈴鐺、幼兒作品展示板。所有設(shè)備均經(jīng)過安全檢測，麥克風(fēng)無線信號避開干擾頻段，電線用膠帶固定于地面邊緣?；顒赢?dāng)天安排在上午9:00-10:30，避開午睡前易疲勞時段，確保每位幼兒有充足精力參與。另備應(yīng)急預(yù)案：若某幼兒臨場怯場，允許其改為幕后記錄員或由教師陪同播報；若技術(shù)故障，則切換為無設(shè)備純口語展示模式。活動過程開始環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：喚醒經(jīng)驗教師打開投影儀，播放一段2分鐘的兒童新聞視頻?！罢埓蠹易每雌聊?，這是哪里？他們在做什么？”幼兒齊聲回答：“電視臺！他們在說新聞！”教師追問：“你聽到他說了什么事？”一名幼兒答：“有個姐姐說學(xué)校開了運動會?！苯處燑c頭：“對，這就是新聞——告訴我們最近發(fā)生的重要事情?！彪S后出示“校園電視臺”背景板，“今天我們也要成立自己的新聞臺，名字叫‘快樂幼兒園新聞直播間’，你們想不想當(dāng)小主播？”孩子們興奮喊“想！”教具：投影設(shè)備、兒童新聞視頻、背景板、麥克風(fēng)展示。時長：8分鐘。明確任務(wù)與角色分配教師舉起角色胸牌：“每個人都有任務(wù)。主播站在前面說話，記者去打聽消息，攝像師負(fù)責(zé)拍下來，編輯要把大家的話整理好?！彪S即分發(fā)胸牌，每組4人，共兩組。教師逐一檢查佩戴情況，“現(xiàn)在請記者們拿起記錄表，準(zhǔn)備出發(fā)采訪！”同時強調(diào)規(guī)則：“采訪時要大聲問，認(rèn)真記，別人說話時不插嘴?！苯叹撸航巧嘏啤⒂涗洷?、彩色鉛筆。時長：7分鐘。基本部分信息采集與實地采訪“現(xiàn)在開始第一項任務(wù)——找新聞！請記者帶著你的搭檔去教室各個角落問問看，最近有什么新鮮事？”教師示范提問：“你好，請問你知道圖書角昨天發(fā)生了什么嗎？”被訪幼兒答：“來了好多新書！”記者記錄下關(guān)鍵詞“新書”并畫一本書。各組記者在教師巡視下分別前往美工區(qū)、自然角、午睡室等地采訪。一名記者問保育員：“阿姨，您昨天擦窗戶了嗎？”得到肯定答復(fù)后，在記錄表上畫出窗戶和抹布。期間，攝像師用玩具相機模仿拍攝動作，主播則在一旁默念開場白。教師提醒：“記得問清楚時間哦，是今天還是昨天？”一名記者返回匯報：“小雨說自然角的綠豆苗長高了三厘米，是今早測量的?！苯處熞龑?dǎo)他在表格中標(biāo)注“今天早上”。此階段注重信息真實性與細節(jié)獲取，避免模糊表述。教具：記錄表、彩色鉛筆、玩具相機、事件線索提示卡。時長：20分鐘。小組討論與新聞稿編制“請各組回到工作臺，把采訪到的消息一起說一說，選出最重要的一條來播報?！苯處煱l(fā)放大張白紙，“編輯負(fù)責(zé)寫，比如‘自然角綠豆苗長大了’，其他人補充細節(jié)。”一組幼兒爭論是否播報“紫薯饅頭”，主播認(rèn)為“好吃的事很重要”，記者則堅持“小班弟弟摔倒被扶起更有意義”。教師介入：“誰能說說為什么這件事值得告訴大家？”最終小組決定選擇助人事件，理由是“可以幫助更多人學(xué)會幫忙”。編輯用粗筆寫下，下方畫出手拉手的簡筆畫，主播對照圖畫練習(xí)講述：“今天早上，小班樂樂在走廊摔倒，大班明明立刻跑過去扶他起來，還陪他去醫(yī)務(wù)室?！苯處熃ㄗh增加時間要素，“加上‘大約8點15分’就更清楚了?！庇變盒薷暮笾厥鲆槐?。此環(huán)節(jié)強化信息篩選與邏輯組織能力。教具：大白紙、粗頭馬克筆、貼紙激勵卡。時長：25分鐘。排練與技術(shù)調(diào)試“現(xiàn)在進入排練時間！主播站到背景板前，記者和編輯在旁邊準(zhǔn)備遞話筒?！苯處熼_啟補光燈，“注意站直，眼睛看著鏡頭，就像看朋友一樣?！钡谝唤M主播初次嘗試時聲音太小，教師輕拍肩膀示意提高音量，幼兒立即調(diào)整：“大家好，我是新聞主播朵朵……”攝像師按下“錄制鍵”（實際為手機暫停鍵），全程模擬真實流程。教師逐組指導(dǎo)：“說完新聞要說‘以上就是今天的校園新聞，謝謝收看！’”一名主播忘記結(jié)尾，同伴悄悄提醒，順利完成。排練中允許更換角色，一名原本怯場的幼兒主動要求換為幕后編輯，獲得教師肯定。教具：背景板、麥克風(fēng)、補光燈、手機支架、計時沙漏。時長：20分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)正式播報與集體觀看“歡迎來到快樂幼兒園新聞直播間！現(xiàn)在請第一組小主播登場！”全班安靜就座，主播手持麥克風(fēng)站立播報，攝像師同步“拍攝”，教師后臺點擊錄音。兩組依次完成播報，每段控制在2分鐘內(nèi)。結(jié)束后播放錄制視頻，“我們一起看看剛才的表現(xiàn)！”幼兒看到自己出現(xiàn)在屏幕上異常激動，紛紛指著喊：“那是我！”教師點評亮點：“第二組主播說到‘我們要向明明學(xué)習(xí)’，這句話很有力量！”同時指出改進點：“下次可以再站得靠前一點，讓大家看得更清楚?！苯叹撸翰シ旁O(shè)備、錄制視頻、掌聲鈴鐺。時長：15分鐘?？偨Y(jié)反思與情感升華“今天我們當(dāng)了真正的新聞工作者，你覺得最難的是什么？”一名幼兒說：“記不住那么多話?！苯處熁貞?yīng)：“所以我們要先寫下來，就像編輯做的那樣。”接著提問：“以后還想播報什么新聞？”幼兒踴躍回答：“下雨天誰沒帶傘被幫助了！”“誰畫了一幅特別漂亮的畫！”教師總結(jié)：“只要我們用心觀察，每天都有值得分享的好消息。”最后頒發(fā)“最佳合作獎”“最清脆聲音獎”等個性化獎狀，合影留念。教具：定制獎狀、相機、展示板。時長：10分鐘。活動延伸活動結(jié)束后，可在班級持續(xù)推行“每日新聞角”制度，每天早晨由一名值日生擔(dān)任“晨間新聞員”，利用5分鐘時間播報前一天或當(dāng)天清晨發(fā)生的校園事件，內(nèi)容記錄于《班級新聞日志》中，月末匯編成冊供家長閱覽。此舉鞏固幼兒的信息捕捉與表達習(xí)慣，形成常態(tài)化語言實踐機制。同時，在閱讀區(qū)投放《兒童新聞報》《小學(xué)生周刊》等適齡讀物，引導(dǎo)幼兒對比圖文新聞與口頭播報的異同，初步感知媒介多樣性。家園共育方面，發(fā)放“家庭新聞記錄單”，鼓勵家長協(xié)助幼兒記錄家中趣事（如“奶奶學(xué)會了用微信視頻”“小狗第一次游泳”），每周帶回園內(nèi)擇優(yōu)納入班級新聞播報。既增進親子交流，又拓展信息來源。還可邀請從事媒體工作的家長來園做客座講師，演示真實新聞制作流程，增強活動的專業(yè)性與現(xiàn)實連接。對于表達能力較弱的幼兒，教師可提供“新聞句式模板卡”（如“什么時候+在哪里+誰+做了什么+結(jié)果怎樣”），輔助其逐步脫離依賴，獨立完成播報任務(wù)。備選延伸活動活動名稱：新聞圖畫報創(chuàng)作活動目標(biāo)：能將播報過的新聞事件轉(zhuǎn)化為圖畫敘事，合理布局畫面元素（人物、場景、對話框），使用圖畫和少量文字完整呈現(xiàn)事件經(jīng)過，發(fā)展圖像表征與前書寫能力。活動步驟：（1）回顧昨日播報的新聞內(nèi)容；（2）每人領(lǐng)取一張A3畫紙，分為四格，按時間順序繪制關(guān)鍵畫面；（3）在對話框內(nèi)寫出角色原話；（4）作品張貼于走廊“新聞長廊”展覽。教師指導(dǎo)要點：提示幼兒“第一格畫開始，最后一格畫結(jié)果”，幫助區(qū)分“正在發(fā)生”與“已經(jīng)結(jié)束”的動作表現(xiàn)；鼓勵使用箭頭、爆炸形框等視覺符號增強表現(xiàn)力；對書寫困難者允許口述由教師代寫。活動名稱：小小新聞發(fā)布會活動目標(biāo)：能在模擬問答情境中回應(yīng)同伴提問，保持話題一致性，使用“是的，確實如此”“我還想補充一點”等銜接語進行互動，提升雙向交流能力?；顒硬襟E：（1）選定一名幼兒作為“新聞發(fā)布人”，圍繞其親身經(jīng)歷（如參加舞蹈比賽）準(zhǔn)備3分鐘陳述；（2）其他幼兒扮演“記者”，提前寫下想問的問題；（3）正式召開發(fā)布會，每人限時提問一次，發(fā)布人作答；（4）教師記錄精彩問答，整理成《班級問答錄》。教師指導(dǎo)要點：訓(xùn)練提問技巧，避免重復(fù)或無關(guān)問題，如將“你喜歡跳舞嗎”優(yōu)化為“比賽中緊張時你是怎么調(diào)整的”；提醒發(fā)布人回答前先重復(fù)問題，確保理解準(zhǔn)確；控制節(jié)奏，防止冷場或爭搶話筒。觀察記錄表說明本活動配備專用《新聞小主播觀察記錄表》，包含五大維度：語言表達（發(fā)音清晰度、句子完整性、詞匯豐富性）、非言語表現(xiàn)（眼神接觸、手勢運用、站姿穩(wěn)定性）、社會互動（傾聽行為、輪替意識、沖突處理）、信息處理（事件要素提取、重點判斷、邏輯排序）、情緒狀態(tài)（參與意愿、抗挫反應(yīng)、成就感表現(xiàn)）。每項設(shè)“優(yōu)秀”“良好”