2025年四川特崗教師招聘考試教綜模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞社會經(jīng)驗B.有目的地培養(yǎng)人C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.推動文化傳承2.教師在教授“圓周率”時，通過介紹祖沖之的事跡激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.理論聯(lián)系實際C.直觀性D.啟發(fā)性3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，處于6-12歲階段的兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得自主感，克服羞怯感D.建立同一性，防止角色混亂4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時，原有概念“哺乳動物”對“鯨”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種遷移屬于（）。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移5.某教師在課堂上通過提問“如果沒有重力，世界會怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維6.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.廉潔從教C.團結(jié)同事D.終身學(xué)習(xí)7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師通過與其談心，幫助其分析失敗原因并制定改進計劃，這體現(xiàn)了情緒調(diào)節(jié)的（）策略。A.轉(zhuǎn)移注意B.合理宣泄C.認(rèn)知重組D.放松訓(xùn)練8.下列屬于隱性課程的是（）。A.語文課本中的古詩詞B.學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)C.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進度表D.班級的黑板報設(shè)計9.教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生的錯誤進行標(biāo)注并寫“再仔細(xì)檢查一遍，你能找到問題！”，這體現(xiàn)了（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價10.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠運用勾股定理解決實際問題屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能11.某教師在講解“光合作用”時，先播放植物生長的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)原理，這符合（）的認(rèn)知規(guī)律。A.從抽象到具體B.從理論到實踐C.從具體到抽象D.從一般到個別12.學(xué)生在課堂上主動舉手回答問題，教師及時給予表揚，這屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.懲罰D.消退13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育的最小辦學(xué)規(guī)模由（）制定。A.國務(wù)院教育行政部門B.省級人民政府教育行政部門C.縣級人民政府教育行政部門D.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府14.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)心理問題，班主任及時與家長溝通，并聯(lián)系學(xué)校心理教師進行干預(yù)，這體現(xiàn)了班主任的（）職責(zé)。A.班級管理B.德育教育C.心理輔導(dǎo)D.家校合作15.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.兒童現(xiàn)有水平與通過成人幫助可達(dá)到的水平之間的差距C.兒童過去水平與現(xiàn)在水平之間的差距D.兒童智力水平與實際能力之間的差距16.教師在設(shè)計課堂提問時，既包含回憶性問題，也包含理解性和應(yīng)用性問題，這遵循了（）原則。A.針對性B.層次性C.啟發(fā)性D.趣味性17.某教師在教學(xué)中經(jīng)常采用“小組合作學(xué)習(xí)”，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象，為解決這一問題，最有效的措施是（）。A.減少小組人數(shù)B.明確個人任務(wù)分工C.增加小組競爭D.降低學(xué)習(xí)難度18.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平19.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)情意的培養(yǎng)D.專業(yè)自我的形成20.某學(xué)校為了提高學(xué)生的環(huán)保意識，組織學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）21.下列屬于教育法律關(guān)系主體的有（）。A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生D.家長22.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.學(xué)習(xí)興趣D.教師期望23.下列屬于德育途徑的有（）。A.學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.共青團活動D.社會實踐24.下列關(guān)于“教學(xué)相長”的理解，正確的有（）。A.教師的教可以促進學(xué)生的學(xué)B.學(xué)生的學(xué)可以促進教師的教C.師生在互動中共同成長D.教學(xué)是教師單向傳授知識的過程25.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認(rèn)知策略的有（）。A.制定學(xué)習(xí)計劃B.對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點內(nèi)容26.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的原則包括（）。A.尊重學(xué)生B.民主公正C.靈活應(yīng)變D.嚴(yán)格控制27.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標(biāo)”的關(guān)系，表述正確的有（）。A.教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體體現(xiàn)B.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化C.二者是普遍與特殊的關(guān)系D.二者沒有直接聯(lián)系28.學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.輻合型與發(fā)散型D.內(nèi)傾型與外傾型29.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護學(xué)生D.規(guī)范從教行為30.下列關(guān)于“課程資源”的說法，正確的有（）。A.教材是核心課程資源B.教師是重要的課程資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗屬于課程資源D.網(wǎng)絡(luò)資源不屬于課程資源三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的個體功能是指教育對社會發(fā)展的作用。（）32.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)能力，與人格魅力無關(guān)。（）33.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）34.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）35.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）36.學(xué)生的年齡特征是指不同年齡階段學(xué)生在身體和心理發(fā)展上的共同特點。（）37.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)更有效，因此應(yīng)完全取代接受學(xué)習(xí)。（）38.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）39.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭。（）40.教育心理學(xué)是研究教育情境中教師的心理活動規(guī)律的科學(xué)。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。42.簡述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。43.簡述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。44.簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合實際論述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。46.論述如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、案例分析題（本大題共1小題，共10分）47.案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，原本計劃引導(dǎo)學(xué)生分析父親送兒子上車的細(xì)節(jié)，體會父子親情。但課堂上一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得文中父親翻越月臺買橘子的行為不安全，違反交通規(guī)則，這樣的細(xì)節(jié)不值得贊美?！逼渌麑W(xué)生聞言紛紛討論，課堂氣氛變得活躍但偏離了原定教學(xué)目標(biāo)。問題：如果你是這位教師，會如何應(yīng)對這一課堂生成？請結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)論相關(guān)知識說明理由。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。2.A【解析】科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，結(jié)合知識內(nèi)容進行思想品德教育。3.B【解析】6-12歲處于學(xué)齡期，主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，否則會產(chǎn)生無能感。4.B【解析】垂直遷移指不同抽象概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，“哺乳動物”是上位概念，“鯨”是下位概念，屬于垂直遷移。5.B【解析】發(fā)散思維是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求答案的思維，“如果沒有重力”的問題引導(dǎo)學(xué)生多角度想象。6.B【解析】“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，其中廉潔從教是核心要求之一。7.C【解析】認(rèn)知重組通過調(diào)整對事件的看法來調(diào)節(jié)情緒，教師幫助學(xué)生分析失敗原因?qū)儆诟淖冋J(rèn)知。8.B【解析】隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程，校風(fēng)校紀(jì)屬于隱性課程。9.B【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，作業(yè)批改屬于形成性評價。10.B【解析】智慧技能指運用概念和規(guī)則對外辦事的能力，運用勾股定理解決問題屬于智慧技能。11.C【解析】教師通過視頻、實驗等具體直觀的方式導(dǎo)入，再總結(jié)原理，符合從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。12.A【解析】正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強行為發(fā)生的頻率，表揚屬于正強化。13.B【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定，實施義務(wù)教育的最小辦學(xué)規(guī)模由省級人民政府教育行政部門制定。14.C【解析】班主任聯(lián)系心理教師干預(yù)學(xué)生心理問題，體現(xiàn)了心理輔導(dǎo)職責(zé)。15.B【解析】最近發(fā)展區(qū)是兒童現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。16.B【解析】提問包含不同層次（回憶、理解、應(yīng)用），遵循了層次性原則。17.B【解析】明確個人任務(wù)分工可避免“搭便車”，確保每個學(xué)生都承擔(dān)責(zé)任。18.A【解析】“遵守法律以避免懲罰”屬于前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段。19.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是專業(yè)能力的提升，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等能力。20.B【解析】活動課程以學(xué)生的興趣和需要為中心，通過實踐活動獲得經(jīng)驗，垃圾分類宣傳屬于活動課程。二、多項選擇題21.ABC【解析】教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、教育行政部門等，家長一般不作為教育法律關(guān)系主體。22.ABC【解析】教師期望是外部因素，自我效能感、歸因方式、學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部因素。23.ABCD【解析】德育途徑包括學(xué)科教學(xué)、班主任工作、共青團活動、社會實踐等。24.ABC【解析】“教學(xué)相長”強調(diào)師生互動中共同成長，而非教師單向傳授。25.ABC【解析】元認(rèn)知策略包括計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略，復(fù)述屬于認(rèn)知策略。26.ABC【解析】課堂管理應(yīng)尊重學(xué)生、民主公正、靈活應(yīng)變，而非嚴(yán)格控制。27.AC【解析】教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體體現(xiàn)，二者是普遍與特殊的關(guān)系。28.ABC【解析】內(nèi)傾型與外傾型屬于性格差異，非認(rèn)知風(fēng)格。29.ABCD【解析】《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》包括堅定政治方向、潛心教書育人、關(guān)心愛護學(xué)生、規(guī)范從教行為等。30.ABC【解析】網(wǎng)絡(luò)資源屬于課程資源。三、判斷題31.×【解析】教育的個體功能是指教育對個體發(fā)展的作用，社會功能是對社會發(fā)展的作用。32.×【解析】教師威信來自專業(yè)能力和人格魅力的共同作用。33.×【解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度動機最有利于學(xué)習(xí)。34.√【解析】德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。35.√【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。36.√【解析】年齡特征是不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的共同特點。37.×【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)各有優(yōu)劣，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇。38.√【解析】教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過錯責(zé)任、無過錯責(zé)任和公平責(zé)任原則。39.√【解析】情緒耗竭是教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)。40.×【解析】教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)生和教師。四、簡答題41.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主，建立平等和諧的師生關(guān)系。42.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律：①連續(xù)性與階段性；②定向性與順序性；③不平衡性；④差異性；⑤互補性。43.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（如寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地）；②注重創(chuàng)造性個性的塑造（如保護好奇心、解除對答錯問題的恐懼心理）；③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練）。44.教師的權(quán)利包括：①進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗（教育教學(xué)權(quán)）；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體（科學(xué)研究權(quán)）；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績（指導(dǎo)評價權(quán)）；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇（獲取報酬權(quán)）；⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議（民主管理權(quán)）；⑥參加進修或其他方式的培訓(xùn)（進修培訓(xùn)權(quán)）。五、論述題45.新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下方面：（1）在對待師生關(guān)系上，從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂討論，如采用“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在互動中建構(gòu)知識。（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論更重過程”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過讓學(xué)生自主探索三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程，而非直接告知結(jié)論。（3）在對待自我上，從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“反思型”。教師應(yīng)定期反思教學(xué)效果，如通過撰寫教學(xué)日志，分析課堂中存在的問題并改進。（4）在對待其他教育者的關(guān)系上，從“孤立者”轉(zhuǎn)向“協(xié)同者”。教師應(yīng)與家長、其他學(xué)科教師合作，如共同設(shè)計跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合發(fā)展。46.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略：