2025年小學語文教師業(yè)務考試題試題集(附答案)一、基礎知識與能力（共30分）1.漢字規(guī)范與運用（6分）（1）寫出“母”字的正確筆順（用箭頭或序號表示），并標注總筆畫數。（2）判斷下列漢字的造字法（象形、指事、會意、形聲）：①森（）②刃（）③河（）④日（）2.詞語辨析與運用（6分）從“陸續(xù)”“繼續(xù)”“連續(xù)”中選擇恰當詞語填空，并簡述三者區(qū)別：①下課鈴響后，同學們（）走出教室。②雖然比賽失利，但他（）努力訓練。③這位運動員（）三年獲得冠軍。3.病句修改（6分）修改下列病句，并說明錯誤類型：（1）通過參加“紅色文化”講座，使同學們深受教育。（2）春天的杭州是一個美麗的季節(jié)。4.修辭與表達（6分）（1）判斷下列句子的修辭方法：①幾場春雨過后，鮮嫩的筍芽兒從土里探出頭來。（）②遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（）（2）用“比喻+擬人”的修辭改寫句子：“春風吹過，桃花開放了?！?.古詩文積累與賞析（6分）（1）默寫李白《靜夜思》的后兩句，并寫出全詩表達的情感。（2）賞析賀知章《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的妙處。二、閱讀教學實踐（共30分）6.教材分析與目標設計（8分）人教版三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，語言生動，善用比喻、擬人描寫秋景。請結合2022版課標“語言文字運用”“審美創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)，設計本課的三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。7.閱讀策略教學（8分）“預測”是統(tǒng)編教材三年級上冊的重點閱讀策略。請針對《總也倒不了的老屋》一課，設計一個“通過題目和插圖學習預測”的教學活動（要求包含教師引導語、學生活動、評價方式）。8.課堂生成應對（7分）教學《富饒的西沙群島》時，一名學生突然提問：“課文說西沙群島的魚‘一半是水，一半是魚’，這不是夸張嗎？現實中不可能有這么多魚！”如果你是教師，會如何回應？請寫出具體引導步驟。9.文言文教學設計（7分）統(tǒng)編教材三年級下冊《守株待兔》是第一篇文言文。請設計“理解‘因釋其耒而守株’中‘釋’‘耒’意思”的教學片段（要求結合注釋、聯系生活或插圖，體現文言學習方法指導）。三、寫作教學指導（共20分）10.作文修改指導（6分）學生作文《我的媽媽》開頭如下：“我的媽媽是一個普通人，她每天上班、做飯、洗衣服?！边@段文字較為平淡，缺乏細節(jié)。請從“動作描寫”“場景渲染”角度提出修改建議，并提供示例。11.觀察日記教學設計（7分）四年級“觀察日記”單元要求學生“觀察事物的變化，把觀察所得寫下來”。請設計教學步驟（包含課前準備、課堂指導、評價要點），重點指導“如何捕捉細節(jié)”。12.說明文寫作問題診斷（7分）學生寫說明文《我的文具盒》時，片段如下：“我的文具盒是長方形的，有三層。第一層放鉛筆，第二層放尺子，第三層放橡皮?！闭埛治鲞@段文字的問題（至少兩點），并給出修改建議。四、教育理論與實踐（共20分）13.課標核心素養(yǎng)理解（5分）2022版《義務教育語文課程標準》提出“核心素養(yǎng)”包括四個方面。請簡述這四個方面的具體內容，并說明“語言運用”與“思維能力”的關系。14.學習任務群設計（5分）“整本書閱讀”是“發(fā)展型學習任務群”之一。請結合三年級《安徒生童話》閱讀，設計一個“童話中的奇妙想象”學習任務（要求包含情境創(chuàng)設、學習活動、成果展示）。15.教學評價策略（5分）新課標強調“過程性評價”。請以“五年級‘民間故事’單元學習”為例，設計一個過程性評價方案（包含評價維度、評價方式、評價主體）。16.跨學科學習實踐（5分）“跨學科學習”任務群要求“整合語文與其他學科知識”。請以“傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)”為主題，設計一個跨學科學習活動（要求涉及語文、美術、科學至少三個學科，體現綜合運用）。參考答案一、基礎知識與能力1.（1）筆順：豎折/豎彎→橫折鉤→點→橫→點（共5畫）。（2）①會意②指事③形聲④象形2.①陸續(xù)②繼續(xù)③連續(xù)；區(qū)別：“陸續(xù)”表示前后相繼，時斷時續(xù)；“繼續(xù)”指中斷后再開始；“連續(xù)”指不間斷地連接。3.（1）修改：“參加‘紅色文化’講座，使同學們深受教育”或“通過參加‘紅色文化’講座，同學們深受教育”；錯誤類型：成分殘缺（缺主語）。（2）修改：“杭州的春天是一個美麗的季節(jié)”；錯誤類型：主賓搭配不當。4.（1）①擬人②比喻；（2）示例：春風哼著小曲兒掠過桃林，桃花像害羞的小姑娘，綻開了粉嘟嘟的笑臉。5.（1）后兩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！鼻楦校河巫訉枢l(xiāng)的思念。（2）賞析：用“裁”“剪刀”比喻春風，將春風人格化，生動寫出柳葉的精巧，表達對春天的贊美。二、閱讀教學實踐6.教學目標：①知識與技能：會認“洼、印”等8個生字，正確讀寫“水泥、放晴”等詞語；能聯系上下文理解“熨帖、凌亂”的意思。②過程與方法：通過朗讀、圈畫關鍵詞句，體會“水泥道像彩色地毯”“法國梧桐樹的落葉像金色巴掌”等比喻的表達效果；學習從生活中發(fā)現美的觀察方法。③情感態(tài)度與價值觀：感受作者對校園秋景的喜愛，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。7.教學活動設計：-教師引導語：“同學們，今天我們要學習《總也倒不了的老屋》。先看題目，‘總也倒不了’讓你想到了什么？再觀察插圖（老屋歪歪扭扭卻沒倒，小貓蹲在門口），猜猜老屋為什么倒不了？”-學生活動：獨立思考后小組討論，記錄預測理由（如“老屋可能在幫助小動物”）；全班分享，教師板書關鍵詞（“幫助”“善良”）。-評價方式：通過“預測理由是否合理”“能否結合題目和插圖”進行口頭點評，鼓勵“有依據的猜想”。8.引導步驟：①肯定質疑：“你觀察得很仔細！作者用‘一半是水，一半是魚’確實是夸張的寫法?！雹诼撓滴谋荆骸霸僮x課文，看看作者為什么這么寫？（引導發(fā)現：突出魚多，表達對西沙群島的喜愛）”③結合生活：“生活中我們也會用夸張，比如‘餓極了，能吃下一頭?！?，是為了強調感受。”④總結：“夸張是一種有趣的表達，讓文字更生動?！?.教學片段：師：“‘因釋其耒而守株’中，‘釋’是什么意思？請查注釋（注釋：釋，放下）。那‘耒’呢？（出示古代農具‘耒’的圖片）這是古人耕地的工具，像帶木柄的犁。想象一下：農夫原本在耕地，現在——（動作示范‘放下’）放下耒，守在樹樁旁?！鄙骸啊屍漶纭褪欠畔滤霓r具?！睅煟骸巴ㄟ^看注釋、看插圖，我們理解了文言詞語。大家試著用動作表演這句話，記住‘釋’和‘耒’的意思。”三、寫作教學指導10.修改建議：-動作描寫：加入媽媽具體的動作（如“揉面、切菜、擦桌子”）；-場景渲染：設置具體時間（如“清晨”“傍晚”）和環(huán)境（如“廚房的煙火氣”“客廳的燈光”）。示例：“清晨六點，廚房傳來‘叮叮當當’的聲響。我揉著眼睛走出房間，看見媽媽系著藍布圍裙，正踮腳從櫥柜頂層拿蒸碗。她的頭發(fā)松松地扎著，幾縷碎發(fā)貼在汗?jié)竦念~角——這是我的媽媽，一個每天比太陽起得更早的普通人?！?1.教學步驟：-課前準備：布置觀察任務（如觀察綠蘿一周，記錄葉色、莖的變化），用手機拍攝3-5張照片。-課堂指導：①分享照片，提問“哪張最能體現變化？為什么？”（引導關注細節(jié)：葉尖的水珠、新長出的嫩芽）；②示范寫片段：“周三早晨，綠蘿的新葉卷成小問號，葉尖掛著一滴露珠，像顆透明的珍珠。”；③學生仿寫，教師巡視指導（重點：時間+變化+細節(jié)）。-評價要點：是否寫出具體變化（如“從卷起到展開”）、是否有細節(jié)描寫（如顏色、形狀）、語言是否通順。12.問題與建議：問題：①內容空洞，僅羅列功能，缺乏細節(jié)（如“文具盒的顏色是天藍色，上面印著小熊圖案”）；②未用說明方法（如“長20厘米，寬8厘米，像一本小書”）。修改建議：“我的文具盒是天藍色的長方體，長20厘米，寬8厘米，像一本攤開的童話書。它有三層：第一層躺著幾支削得尖尖的鉛筆，像等待出發(fā)的小士兵；第二層睡著一把透明的塑料尺，尺身上畫著可愛的星星；第三層最寬敞，靜靜躺著幾塊帶香味的橡皮，有草莓味的，有檸檬味的?！彼?、教育理論與實踐13.核心素養(yǎng)內容：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。關系：語言運用是思維的外顯，思維能力是語言運用的內在支撐（如通過語言表達邏輯，通過邏輯優(yōu)化語言）。14.學習任務設計：-情境創(chuàng)設：“童話王國要舉辦‘奇妙想象大賽’，邀請同學們當‘想象小評委’?！?學習活動：①閱讀《丑小鴨》《海的女兒》，圈畫“奇妙想象”（如“丑小鴨變天鵝”“小人魚的尾巴變雙腿”）；②小組討論：“這些想象‘奇’在哪里？‘妙’在何處？”（引導發(fā)現：超越現實、寄托美好）；③創(chuàng)作小童話：“如果我是童話里的角色，我會有什么奇妙經歷？”-成果展示：舉辦“童話想象分享會”，用圖畫+文字展示作品，評選“最佳想象獎”。15.過程性評價方案：-評價維度：①閱讀能力（能否復述故事、概括主題）；②表達能力（小組分享是否清晰、有創(chuàng)意）；③合作能力（是否參與討論、幫助同伴）。-評價方式：①課堂觀察記錄（如“能準確復述《牛郎織女》情節(jié)”）；②學習單評價（完成“民間故事元素表”：角色、情節(jié)、寓意）；③同伴互評（用“點贊卡”記錄優(yōu)點）。-評價主體：教師（70%）、學生（30%）。