教師師徒結(jié)對幫扶計劃與實(shí)施細(xì)則教育的高質(zhì)量發(fā)展依托教師隊伍的專業(yè)精進(jìn)。為傳承優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗、破解青年教師成長瓶頸、促進(jìn)不同發(fā)展階段教師互助共進(jìn)，學(xué)校立足“以師育師、以課促研”的發(fā)展理念，通過師徒結(jié)對構(gòu)建“傳—幫—帶—研”一體化成長機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo)：一是助力青年教師（含新入職、轉(zhuǎn)崗教師）1-2年內(nèi)站穩(wěn)講臺、規(guī)范教學(xué)；二是推動骨干教師在指導(dǎo)中凝練教學(xué)風(fēng)格、深化教育智慧；三是形成“老帶新、新促老”的教師發(fā)展生態(tài)，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教研創(chuàng)新能力。一、結(jié)對對象與方式（一）結(jié)對對象師傅（導(dǎo)師）：需具備5年以上教齡、中級及以上職稱（或校級及以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人），師德師風(fēng)良好，教學(xué)業(yè)績突出，且愿意分享經(jīng)驗、承擔(dān)指導(dǎo)職責(zé)。徒弟（學(xué)員）：以入職3年內(nèi)青年教師為主，同時面向教學(xué)能力待提升、需轉(zhuǎn)型突破的教師（如跨學(xué)科任教、嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式者）。（二）結(jié)對方式采取“雙向選擇+學(xué)校統(tǒng)籌”模式：教師自主申報結(jié)對意向，學(xué)校結(jié)合學(xué)科需求、教師特點(diǎn)統(tǒng)籌匹配，原則上1名師傅結(jié)對1-2名徒弟（語數(shù)英等大學(xué)科可結(jié)對2人，小科、技能學(xué)科1人），簽訂《師徒結(jié)對幫扶協(xié)議書》明確雙方權(quán)責(zé)。二、幫扶內(nèi)容與任務(wù)幫扶圍繞“教學(xué)實(shí)踐—教研創(chuàng)新—師德修養(yǎng)”三維度展開，具體任務(wù)如下：（一）教學(xué)能力提升常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)：師傅指導(dǎo)徒弟規(guī)范備課（含課標(biāo)解讀、學(xué)情分析、活動設(shè)計），每學(xué)期參與徒弟教案研討不少于4次；徒弟每周聽師傅課不少于2節(jié)，師傅每月聽徒弟課不少于2節(jié)并撰寫評課報告，重點(diǎn)指導(dǎo)課堂節(jié)奏把控、重難點(diǎn)突破、師生互動設(shè)計。教學(xué)技能打磨：共同開展“同課異構(gòu)”“微格教學(xué)”等實(shí)踐，師傅指導(dǎo)徒弟完成至少1次校級以上公開課/展示課的教學(xué)設(shè)計、磨課、反思全流程；徒弟每學(xué)期提交1份教學(xué)成長手冊（含課堂實(shí)錄、問題診斷、改進(jìn)計劃）。（二）教研與專業(yè)發(fā)展師傅引領(lǐng)徒弟參與校本教研或課題研究，指導(dǎo)徒弟每學(xué)期完成1篇教學(xué)案例/反思論文；鼓勵師徒共同申報校級及以上小課題，探索解決教學(xué)實(shí)際問題（如“雙減”下作業(yè)設(shè)計優(yōu)化、跨學(xué)科教學(xué)策略等）。搭建學(xué)習(xí)平臺：師傅推薦專業(yè)書籍、優(yōu)質(zhì)課例資源，每學(xué)期組織徒弟開展1次讀書分享或教學(xué)資源共建活動；徒弟需參與師傅主持的教學(xué)研討、命題設(shè)計等活動，拓寬專業(yè)視野。（三）師德與職業(yè)素養(yǎng)師傅以“言傳+身教”傳遞教育信念，每學(xué)期與徒弟開展1次師德專題交流（如“如何構(gòu)建良好師生關(guān)系”“教學(xué)中的教育智慧”）；徒弟需記錄《師德成長日志》，反思教育行為中的育人細(xì)節(jié)。共同參與師德實(shí)踐：師徒結(jié)對參與家訪、學(xué)困生輔導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)等育人活動，在實(shí)踐中深化“立德樹人”理念。三、實(shí)施步驟（202X-202X學(xué)年）（一）啟動階段（第1-2周）學(xué)校發(fā)布結(jié)對方案，組織教師申報、雙向溝通；召開“師徒結(jié)對啟動會”，解讀細(xì)則、頒發(fā)聘書、簽訂協(xié)議。師徒共同制定《個性化幫扶計劃》（含學(xué)期目標(biāo)、周任務(wù)清單、成果預(yù)期），提交教研組備案。（二）實(shí)施階段（第3-18周）日常幫扶：按計劃開展聽課、備課研討、教研協(xié)作等活動，師徒每周填寫《幫扶紀(jì)實(shí)表》（記錄活動內(nèi)容、問題與改進(jìn)），每月向教研組提交進(jìn)展小結(jié)。主題活動：學(xué)期中開展“師徒教學(xué)比武”“成長案例分享會”；組織師傅帶領(lǐng)徒弟參與校際教研、名師工作室活動，拓寬學(xué)習(xí)邊界。（三）總結(jié)階段（第19-20周）徒弟提交《成長報告》（含教學(xué)成果、反思感悟），上匯報課1節(jié)；師傅提交《指導(dǎo)總結(jié)》（含徒弟成長軌跡、指導(dǎo)經(jīng)驗反思）。學(xué)校組織“師徒結(jié)對成果展”，通過課堂實(shí)錄、論文集、學(xué)生反饋等形式，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗并推廣。四、保障與激勵機(jī)制（一）組織保障成立由校長任組長、教學(xué)副校長任副組長，教研組長、骨干教師為成員的“師徒結(jié)對領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源、監(jiān)督實(shí)施過程；教研組為結(jié)對核心責(zé)任主體，每周教研活動預(yù)留“師徒互助”專項時間，組長跟蹤幫扶進(jìn)度。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，用于師徒教研材料購置、外出學(xué)習(xí)、成果獎勵等；為師傅發(fā)放指導(dǎo)津貼（按學(xué)期考核結(jié)果發(fā)放）。時間保障：教師聽評課、教研活動計入校本研修學(xué)時；師傅每周可彈性安排1課時用于指導(dǎo)（不影響正常教學(xué)）。（三）激勵機(jī)制考核優(yōu)秀的師傅，在職稱評審、評優(yōu)評先中優(yōu)先推薦，且其指導(dǎo)成果（如徒弟獲獎、課題立項）納入個人業(yè)績檔案。徒弟在幫扶期內(nèi)教學(xué)業(yè)績顯著、師德表現(xiàn)突出者，優(yōu)先獲得校級“教壇新秀”“成長之星”等榮譽(yù)，且在崗位競聘、培訓(xùn)機(jī)會中予以傾斜。五、考核與評價（一）考核內(nèi)容師傅：指導(dǎo)計劃完成度、徒弟成長實(shí)效（教學(xué)成績進(jìn)步、課堂評價提升、教研成果等）、指導(dǎo)過程規(guī)范性（聽評課記錄、研討材料等）。徒弟：教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)度、課堂教學(xué)進(jìn)步度（通過師徒互評、學(xué)生評教、課堂觀察量表評估）、教研與師德表現(xiàn)。（二）考核方式過程性考核：教研組每月抽查《幫扶紀(jì)實(shí)表》《成長手冊》，結(jié)合課堂觀察記錄；終結(jié)性考核：學(xué)期末通過“師徒互評+教研組評議+學(xué)生反饋+成果展示”綜合評定，分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”四檔。（三）結(jié)果應(yīng)用考核“優(yōu)秀”的師徒結(jié)對，學(xué)校表