《教育理論》專升本考試復(fù)習(xí)題庫(kù)（含答案）單選題1.作為學(xué)校體育的主要內(nèi)容之一，并且是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的項(xiàng)目是（）。A、游泳B、田徑C、武術(shù)D、球類參考答案：B2.最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善同伴關(guān)系的課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)是（）。A、個(gè)體化型結(jié)構(gòu)B、對(duì)抗型結(jié)構(gòu)C、合作型結(jié)構(gòu)D、競(jìng)爭(zhēng)型結(jié)構(gòu)參考答案：C3.組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，主要屬于（）A、說(shuō)服教育法B、榜樣教育法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法參考答案：D4.自由聯(lián)想與疏導(dǎo)宣泄的治療方法屬于（）。A、精神分析療法B、行為矯正療法C、人本主義療法D、理性情緒療法參考答案：A5.資本主義社會(huì)實(shí)行的紀(jì)律是（）A、棍棒紀(jì)律B、饑餓紀(jì)律C、自覺(jué)紀(jì)律D、懲罰紀(jì)律參考答案：B6.著名學(xué)前教育家福祿貝兒的代表作是（）。A、《教育漫話》B、《愛(ài)彌兒》C、《人的教育》D、《教育論》參考答案：C7.主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢(shì)的智力種類是（）。A、流體智力B、晶體智力C、言語(yǔ)智力D、人際智力參考答案：A8.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩(shī)》等論著的教育家是（）。A、加里寧B、克魯普斯卡婭C、凱洛夫D、馬卡連柯參考答案：D9.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）A、榜樣示范B、品德評(píng)價(jià)C、陶冶教育D、說(shuō)理教育參考答案：B10.中國(guó)近代史上第一次明確將美育列入教育方針，并提出“以美育代宗教”的教育家是（）A、王國(guó)維B、蔡元培C、楊賢江D、陶行知參考答案：B11.智力是下列哪種能力的綜合（）A、觀察能力B、思維能力C、一般能力D、特殊能力參考答案：C12.智力技能形成的三個(gè)階段依次是（）。A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作參考答案：C13.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）。A、原型分化B、原型強(qiáng)化C、原型內(nèi)化D、原型泛化參考答案：C14.智力技能的特點(diǎn)有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的（）。A、展開(kāi)性B、簡(jiǎn)縮性C、穩(wěn)定性D、整體性參考答案：B15.智力技能的特點(diǎn)是（）A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D、觀念性、內(nèi)隱性、展開(kāi)性參考答案：B16.植物和單細(xì)胞動(dòng)物反映形式是（）A、反映B、感應(yīng)性C、感受性D、知覺(jué)參考答案：B17.直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征稱為（）A、人格B、能力C、性格D、氣質(zhì)參考答案：B18.知覺(jué)與感覺(jué)的主要區(qū)別在于，知覺(jué)是（）。A、對(duì)事物個(gè)別屬性的反映B、對(duì)事物整體屬性的反映C、對(duì)事物概括間接的反映D、對(duì)客觀事物主觀的反映參考答案：B19.知覺(jué)反映客觀事物的（）A、個(gè)別屬性B、整體屬性C、本質(zhì)屬性D、間接屬性參考答案：B20.真正實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是（）。A、機(jī)器大工業(yè)B、社會(huì)主義制度C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、機(jī)器大工業(yè)與社會(huì)主義制度參考答案：D21.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A、以教學(xué)為主B、教學(xué)、科研并重C、教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D、所有時(shí)間用于教學(xué)參考答案：A22.在咨詢會(huì)談中，來(lái)訪者進(jìn)行自我揭示，咨詢者給予點(diǎn)頭、微笑等支持反應(yīng)，來(lái)訪者會(huì)傾向于進(jìn)一步的自我揭示，這屬于（）A、正性懲罰B、負(fù)性懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化參考答案：D23.在學(xué)校與家庭、社會(huì)聯(lián)系中起重要作用的是（）A、班主任B、任課教師C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)D、團(tuán)隊(duì)干部參考答案：A24.在心理咨詢中，厭惡療法的理論基礎(chǔ)是（）A、行為主義理論B、人本主義理論C、認(rèn)知行為理論D、精神分析理論參考答案：A25.在下列選項(xiàng)中，屬于心理過(guò)程的是（）A、意志B、能力C、氣質(zhì)D、興趣參考答案：A26.在西方，占羅馬昆體良的教育名著是（）A、《理想國(guó)》B、《論演說(shuō)家的教育》C、《大教學(xué)論》D、《教育論》參考答案：B27.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：C28.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，最早明令廢除受教育權(quán)性別和職業(yè)限制的學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：C29.在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制沿革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：C30.在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級(jí)課程管理，其中新增的管理課程是（）。A、綜合課程和分科課程B、學(xué)科課程和活動(dòng)課程C、地方課程和學(xué)校課程D、顯性課程和隱性課程參考答案：C31.在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)者安排、控制與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)條件稱為（）。A、自變量B、因變量C、無(wú)關(guān)變量D、中介變量參考答案：A32.在人口總體中，智商分布基本上呈（）A、正偏態(tài)B、正態(tài)C、“U”型D、負(fù)偏態(tài)參考答案：B33.在人際關(guān)系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）A、生理需要B、安全需要C、情感需要D、自我實(shí)現(xiàn)需要參考答案：C34.在馬斯洛的需要層次理論中，社會(huì)交往需要是（）。A、生理與安全的需要B、愛(ài)與歸屬的需要C、求知與審美的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案：B35.在考場(chǎng)上，飛進(jìn)的小鳥(niǎo)并沒(méi)有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書(shū)答卷。這體現(xiàn)的注意功能是（）。A、指向B、選擇C、保持D、分配參考答案：C36.在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的智力或思維而傳授知識(shí)無(wú)關(guān)緊要的理論被稱為（）A、現(xiàn)代教育理論B、傳統(tǒng)教育理論C、形式教育理論D、實(shí)質(zhì)教育理論參考答案：C37.在教育學(xué)理論發(fā)展中，提出兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系理論的教育家是（）。A、贊可夫B、皮亞杰C、布魯納D、瓦?根舍因參考答案：B38.在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中形成了不同的理論派別，其中美國(guó)的鮑爾斯與金蒂斯倡導(dǎo)的是（）。A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、文化教育學(xué)C、實(shí)用主義教育學(xué)D、批判教育學(xué)參考答案：D39.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）A、復(fù)雜性B、師范性C、創(chuàng)造性D、主體性參考答案：C40.在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)隨時(shí)調(diào)整，這體現(xiàn)了下列哪一特點(diǎn)（）A、綜合性B、創(chuàng)造性C、靈活性D、教育性參考答案：C41.在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、診斷性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、相對(duì)性評(píng)價(jià)參考答案：A42.在教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法是（）。A、讀書(shū)指導(dǎo)法B、發(fā)現(xiàn)法C、情境教學(xué)法D、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法參考答案：B43.在建立良好的師生關(guān)系的過(guò)程中起決定性作用的是（）A、學(xué)生B、教師C、家長(zhǎng)D、校長(zhǎng)參考答案：B44.在家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）。A、家庭教育B、社會(huì)教育C、學(xué)校教育D、自我教育參考答案：C45.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育能取得事半功倍的效果。這說(shuō)明教育必須適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、穩(wěn)定性參考答案：C46.在對(duì)學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)成的課程稱之為（）。A、物質(zhì)性隱性課程B、制度性隱性課程C、心理性隱性課程D、活動(dòng)性隱性課程參考答案：C47.在動(dòng)機(jī)沖突中，個(gè)人在回避兩個(gè)有害無(wú)利的目標(biāo)時(shí)引起的沖突是（）A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避式?jīng)_突參考答案：B48.在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）A、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則B、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則C、知行統(tǒng)一的原則D、教育影響的一致性和連貫性原則參考答案：D49.在操作技能的形成過(guò)程中，初學(xué)者調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作往往依靠（）A、動(dòng)覺(jué)控制B、自動(dòng)控制C、視覺(jué)控制D、他人控制參考答案：C50.在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?，學(xué)制的建立要受（）。A、政治經(jīng)濟(jì)制度的影響B(tài)、生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響C、青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響D、本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響參考答案：C51.運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案與程序解決問(wèn)題的思維是（）。A、常規(guī)性思維B、集中性思維C、創(chuàng)造性思維D、發(fā)散性思維參考答案：A52.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時(shí)，腦中出現(xiàn)穿長(zhǎng)衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過(guò)程是（）。A、記憶表象B、無(wú)意想象C、再造想象D、創(chuàng)造想象參考答案：C53.與抽象思維關(guān)系密切的因素是（）A、表象B、圖形C、動(dòng)作D、語(yǔ)言參考答案：D54.有一位先哲說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)?！闭f(shuō)明人格具有（）。A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性參考答案：D55.有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、全面了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一各方面的教育力量參考答案：A56.由于喜歡某人、某群體或某件事，樂(lè)于與其保持一致或采取與其相同的表現(xiàn)，這是態(tài)度形成過(guò)程中的哪一個(gè)階段（）A、順從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、改變參考答案：C57.由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的條件是（）A、思維B、想象C、注意D、復(fù)述參考答案：D58.永久性遺忘是因消退而引起的（）。A、存儲(chǔ)性障礙B、提取性障礙C、生理性障礙D、心理性障礙參考答案：A59.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（）。A、《愛(ài)彌兒》B、《人的教育》C、《教育漫話》D、《教育論》參考答案：D60.意志行動(dòng)的心理過(guò)程分為兩個(gè)階段，即采取決定和（）。A、確定目的B、執(zhí)行計(jì)劃C、制訂計(jì)劃D、動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)參考答案：B61.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、技能課程D、核心課程參考答案：B62.以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯活動(dòng)方式是（）A、動(dòng)作技能B、智力技能C、練習(xí)D、能力參考答案：A63.以綱要形式編寫(xiě)的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是（）A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教材D、教學(xué)參考書(shū)參考答案：B64.以杜威為代表所倡導(dǎo)的教育理論主張被稱為（）A、現(xiàn)代教育派B、傳統(tǒng)教育派C、形式教育論D、實(shí)質(zhì)教育論參考答案：A65.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A、動(dòng)力系統(tǒng)B、自然前提C、心理基礎(chǔ)D、核心成分參考答案：B66.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象叫（）A、表象B、聯(lián)想C、做夢(mèng)D、幻想?yún)⒖即鸢福篋67.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺(jué)為白色。這種知覺(jué)特征是（）A、恒常性B、整體性C、理解性D、選擇性參考答案：A68.一位學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，教師在上其他課時(shí)把他叫到辦公室進(jìn)行教育。這種做法實(shí)際上侵犯了學(xué)生的（）。A、人身權(quán)B、受教育權(quán)C、人格權(quán)D、榮譽(yù)權(quán)參考答案：B69.一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度稱為（）。A、國(guó)民教育制度B、學(xué)校教育制度C、教育領(lǐng)導(dǎo)制度D、教育管理制度參考答案：A70.厭惡療法屬于（）A、行為矯正法B、精神分析法C、人本主義療法D、合理情緒療法參考答案：A71.尋求享樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；不斷追求新異感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)品感興趣；直覺(jué)壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型（）A、思維外向型B、感覺(jué)外向型C、情感外向型D、直覺(jué)外向型參考答案：B72.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B、向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)和技能C、進(jìn)行體育道德教育D、提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參考答案：A73.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和辦學(xué)體制B、學(xué)校的規(guī)章制度C、國(guó)家教育招生考試制度D、國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系參考答案：D74.學(xué)校德育的基本途徑是（）A、教學(xué)B、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C、課外活動(dòng)D、班主任工作參考答案：A75.學(xué)生在參加課外校外教育活動(dòng)時(shí)所體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）A、靈活性B、自愿性C、實(shí)踐性D、全體性參考答案：B76.學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺(jué)地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（）。A、注意的分散B、注意的起伏C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移參考答案：D77.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）。A、自覺(jué)性B、獨(dú)立性C、主動(dòng)性D、創(chuàng)造性參考答案：D78.學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部語(yǔ)言到不出聲的外部語(yǔ)言，再到內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程是智力技能形成的（）階段。A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、操作練習(xí)參考答案：C79.學(xué)生的年齡特征是指他們?cè)谝欢挲g階段內(nèi)所表現(xiàn)出來(lái)的哪方面的本質(zhì)和典型特征?（）A、認(rèn)識(shí)和情感B、情感和意志C、生理和心理D、氣質(zhì)和性格參考答案：C80.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、主體性D、示范性參考答案：D81.許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿氖悄姆N抑制的干擾（）A、雙重抑制B、前攝抑制C、單一抑制D、倒攝抑制參考答案：C82.新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）A、1949年B、1950年C、1951年D、1952年參考答案：C83.心理咨詢工作任務(wù)的側(cè)重面是（）。A、治療B、補(bǔ)救和矯正C、預(yù)防和促進(jìn)D、外部指導(dǎo)參考答案：C84.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的（）。A、精神活動(dòng)B、意識(shí)活動(dòng)C、反射活動(dòng)D、技能活動(dòng)參考答案：C85.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)之一為（）A、統(tǒng)計(jì)分析B、社會(huì)規(guī)范C、主觀感受D、人際關(guān)系協(xié)調(diào)參考答案：D86.寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）。A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能參考答案：D87.現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒(méi)有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說(shuō)明制約學(xué)制建立的因素是（）A、社會(huì)意識(shí)形態(tài)B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C、本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D、生產(chǎn)力發(fā)展水平參考答案：D88.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教學(xué)的（）A、主要組織形式B、基本組織形式C、特殊組織形式D、輔助組織形式參考答案：D89.下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是（）。A、見(jiàn)風(fēng)流淚B、談梅生津C、睹物思人D、望而生畏參考答案：B90.下列選項(xiàng)哪種是一般能力（）A、觀察力B、曲調(diào)感C、節(jié)奏感D、色調(diào)感參考答案：A91.下列屬于韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表項(xiàng)目的是（）A、完成圖片B、排列圖片C、數(shù)學(xué)推理D、實(shí)物組合參考答案：C92.下列屬于條件反射的是（）A、眨眼反射B、吸吮反射C、防御反射D、信號(hào)反射參考答案：D93.下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是（）。A、能力高低B、努力程度C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣好壞參考答案：A94.下列哪種選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?（）A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間參考答案：C95.下列哪種選項(xiàng)不屬于注意的晶質(zhì)特征?（）A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩(wěn)定D、注意的分配參考答案：B96.下列哪一種健康不屬于健康概念的一部分（）A、身體健康B、心理健康C、社會(huì)適應(yīng)良好D、自我意識(shí)正確參考答案：D97.下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于知覺(jué)的基本屬性?（）A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的規(guī)律性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性參考答案：B98.下列方法不屬于行為矯正治療的是（）A、自由聯(lián)想B、系統(tǒng)脫敏C、厭惡療法D、強(qiáng)化、懲罰與消退參考答案：A99.西方最早論述教育問(wèn)題的專著是（）。A、昆體良的《論演說(shuō)家的教育》B、柏拉圖的《理想國(guó)》C、拉伯雷的《巨人傳》D、亞里士多德的《政治學(xué)》參考答案：A100.物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過(guò)程稱之為（）A、反映B、感受性C、意識(shí)D、感應(yīng)性參考答案：A101.無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是（）A、巴甫洛夫B、艾賓浩斯C、詹金斯D、達(dá)論巴赫參考答案：B102.我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是（）A、《新教育大綱》B、《教育漫話》C、《教育過(guò)程》D、《論語(yǔ)》參考答案：A103.我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）A、尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助、雙邊互動(dòng)B、師生合作、長(zhǎng)善救失、教學(xué)相長(zhǎng)C、尊師愛(ài)生、長(zhǎng)善救失、雙邊合作D、尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)參考答案：D104.我國(guó)同時(shí)也是世界上最早的一部教育專著是（）A、《中庸》B、《禮記》C、《論語(yǔ)》D、《學(xué)記》參考答案：D105.我國(guó)唐代由中央直接設(shè)立的學(xué)校有“六學(xué)二館”，其中“二館”是（）A、教館和學(xué)館B、崇文館和弘文館C、文館和武館D、書(shū)學(xué)館和算學(xué)館參考答案：B106.我國(guó)課程設(shè)置以綜合課程為主的階段是（）A、高中階段B、初中階段C、小學(xué)階段D、大學(xué)階段參考答案：C107.我國(guó)第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：A108.我國(guó)第一部用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江的（）。A、《普通教育學(xué)》B、《新教育大綱》C、《論共產(chǎn)主義教育》D、《教育過(guò)程》參考答案：B109.我國(guó)倡導(dǎo)的“三結(jié)合”教育是指（）A、課內(nèi)、課外和實(shí)踐教育三結(jié)合B、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C、學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合D、國(guó)家、地方和學(xué)校教育三結(jié)合參考答案：C110.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項(xiàng)的干擾?（）A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意后注意D、注意的動(dòng)搖參考答案：B111.同一班的學(xué)生，聽(tīng)同一節(jié)課，每人對(duì)講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂校ǎ〢、主觀性B、客觀性C、社會(huì)性D、自發(fā)性參考答案：A112.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的動(dòng)作活動(dòng)方式是（）。A、動(dòng)作技能B、認(rèn)知技能C、運(yùn)算技能D、智力技能參考答案：A113.通過(guò)人借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式是（）。A、動(dòng)作技能B、智力技能C、技能D、思維活動(dòng)參考答案：B114.體育的基本組織形式是（）A、課外體育鍛煉B、課間操C、體育課D、運(yùn)動(dòng)會(huì)參考答案：C115.提出直觀性教學(xué)原則的主要依據(jù)是（）A、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律B、遺忘的規(guī)律C、學(xué)科的邏輯系統(tǒng)D、教學(xué)內(nèi)容的思想性參考答案：A116.提出教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化思想的教育家是（）A、贊科夫B、巴班斯基C、布魯納D、凱洛夫參考答案：B117.提出“在集體中通過(guò)集體進(jìn)行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）A、凱洛夫B、杜威C、馬卡連柯D、赫爾巴特參考答案：C118.俗話說(shuō)：“上行下效?！迸c這句話相關(guān)的德育方法是（）A、實(shí)際鍛煉B、陶冶教育C、榜樣示范D、品德評(píng)價(jià)參考答案：C119.斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)（）A、全面發(fā)展的人B、軍人和武士C、封建騎士D、僧侶參考答案：B120.思維的基本過(guò)程是（）。A、分析和綜合B、間接性和概括性C、判斷和推理D、指向性和集中性參考答案：A121.誰(shuí)第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（）A、阿德勒B、弗洛伊德C、斯普蘭格D、榮格參考答案：A122.熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是（）。A、無(wú)意注意B、不隨意注意C、隨意注意D、有意后注意參考答案：D123.首次從理論上論證班級(jí)授課制的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、赫爾巴特D、盧梭參考答案：A124.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學(xué)法的教育家是（）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威參考答案：C125.世紀(jì)以后產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)“兒童學(xué)”的理論基礎(chǔ)之一是（）。A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、文化教育學(xué)C、實(shí)用主義教育學(xué)D、批判教育學(xué)參考答案：A126.世紀(jì)70年代以來(lái)在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是（）A、斯普朗格的《教育與文化》B、阿普爾的《教育與權(quán)力》C、杜威的《民本主義與教育》D、贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》參考答案：B127.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動(dòng)方式是（）A、反射B、反饋C、反映D、反應(yīng)參考答案：A128.社會(huì)教育的主要途徑是（）。A、家庭、環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)B、家庭、環(huán)境和社會(huì)意識(shí)形態(tài)C、社區(qū)、各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介D、家庭、學(xué)校和社會(huì)參考答案：C129.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（）A、6歲～11歲B、7歲～12歲C、11、12歲～14、15歲D、12、13歲～15、16歲參考答案：C130.入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。這種現(xiàn)象屬于（）A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)對(duì)比C、感覺(jué)補(bǔ)償D、感覺(jué)后效參考答案：A131.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)需特別訓(xùn)練的觀點(diǎn)屬于教育史上的哪種理論流派?（）A、實(shí)質(zhì)教育派B、形式教育派C、傳統(tǒng)教育派D、現(xiàn)代教育派參考答案：A132.人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物的形象的反映是（）。A、表象B、想象C、后象D、印象參考答案：A133.人們?cè)谏鐣?huì)生活過(guò)程中，在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）。A、人際吸引B、人際溝通C、人際關(guān)系D、人際交往參考答案：C134.人們常說(shuō)，“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A、連續(xù)性B、創(chuàng)造性C、長(zhǎng)期性D、示范性參考答案：B135.人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（）A、形狀知覺(jué)B、大小知覺(jué)C、深度知覺(jué)D、方位知覺(jué)參考答案：D136.人類特有的最高級(jí)的心理現(xiàn)象是（）A、認(rèn)識(shí)B、情感C、能力D、意識(shí)參考答案：D137.人際交往的原則包括（）A、主動(dòng)交往B、學(xué)會(huì)批評(píng)C、社會(huì)交換D、勇于認(rèn)錯(cuò)參考答案：C138.人的心理活動(dòng)過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和（）。A、注意過(guò)程B、意志過(guò)程C、行動(dòng)過(guò)程D、意識(shí)過(guò)程參考答案：B139.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）A、認(rèn)知B、需要C、客觀現(xiàn)實(shí)D、個(gè)性參考答案：C140.人的心理包括哪兩部分（）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程B、意志過(guò)程與情感過(guò)程C、心理過(guò)程與個(gè)性心理D、認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程參考答案：C141.人的片面發(fā)展的基本特征是（）A、道德水平低B、受機(jī)器的奴役C、工作范圍狹窄D、腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離參考答案：D142.人的個(gè)性心理的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）A、認(rèn)識(shí)、情感和意志過(guò)程B、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象C、能力、氣質(zhì)和性格D、個(gè)性傾向、個(gè)性心理特征參考答案：D143.人本主義心理學(xué)的主要代表人物是（）。A、馮特和鐵欽納B、馬斯洛和羅杰斯C、華生和斯金納D、詹姆士和杜威參考答案：B144.熱愛(ài)學(xué)生是教師應(yīng)該具有的（）A、政治素養(yǎng)B、知識(shí)素質(zhì)C、能力素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng)參考答案：D145.情緒是一種反映形式，其中介為（）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、態(tài)度D、認(rèn)識(shí)參考答案：A146.情緒和情感所反映的是（）A、客觀事物的本質(zhì)屬性B、客觀事物的外部現(xiàn)象C、客觀事物之間的關(guān)系D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系參考答案：D147.情緒、情感是在人的（）活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A、動(dòng)機(jī)B、認(rèn)識(shí)C、個(gè)性D、態(tài)度參考答案：B148.情境教學(xué)法所屬的教學(xué)方法類型是（）A、以實(shí)際訓(xùn)練為主的B、以直觀感知為主的C、以情感陶冶為主的D、以探究活動(dòng)為主的參考答案：C149.青少年發(fā)展過(guò)程中充滿矛盾、被稱為“危機(jī)期”的時(shí)期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年晚期參考答案：B150.強(qiáng)調(diào)在真誠(chéng)、理解的氣氛中，依靠動(dòng)員當(dāng)事人自身的潛力來(lái)治愈其心理障礙，這種心理治療的方法是（）。A、精神分析療法B、行為矯正療法C、理性情緒療法D、人本主義療法參考答案：D151.強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)被稱為（）A、憤怒B、激情C、應(yīng)激D、心境參考答案：B152.氣質(zhì)的動(dòng)力性特征受制于人的（）A、興趣愛(ài)好類型B、性格類型C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D、動(dòng)機(jī)需要類型參考答案：C153.歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”，其中“三科”是指（）A、文法、算術(shù)、天文B、文法、修辭、辯證法C、哲學(xué)、算術(shù)、音樂(lè)D、辯證法、幾何、音樂(lè)參考答案：B154.某下崗女工在找到工作時(shí)，感到平靜而高興是下列哪種情緒狀態(tài)（）A、心境B、激情C、應(yīng)邀D、熱情參考答案：A155.明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的精神，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：B156.明確提出“教育適應(yīng)自然原則”的近代教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、烏申斯基D、第斯多惠參考答案：A157.夢(mèng)是在睡眠狀態(tài)下產(chǎn)生的正常心理現(xiàn)象。它屬于（）。A、有意想象B、無(wú)意想象C、創(chuàng)造想象D、再造想象參考答案：B158.美國(guó)學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為（）。A、需要起源論B、意識(shí)起源論C、生物起源論D、心理起源論參考答案：D159.煤塊被強(qiáng)光照射時(shí)，人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的，這是知覺(jué)的（）A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性參考答案：D160.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（）。A、培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者B、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人C、培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D、培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者參考答案：A161.馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A、舊的社會(huì)分工B、生產(chǎn)力水平低下C、資本主義制度D、階級(jí)剝削參考答案：A162.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A、生產(chǎn)力水平低下B、社會(huì)舊式分工C、資本主義制度D、階級(jí)剝削參考答案：B163.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）A、生物界B、兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、動(dòng)物本能參考答案：C164.例11中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和（）。A、間腦B、脊髓C、延腦D、中腦參考答案：B165.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A、會(huì)干擾B、群體影響C、群體一致性D、責(zé)任擴(kuò)散參考答案：D166.孔子說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。這體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則?（）A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則參考答案：B167.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)（）A、課堂教學(xué)以外B、學(xué)校以外C、課堂教學(xué)和學(xué)校以外D、課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外參考答案：D168.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（）。A、在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B、在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中C、在學(xué)校之外D、在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外參考答案：D169.課外校外教育的特點(diǎn)是（）A、自愿、自主、自立B、自主、自立、自理C、自愿、靈活、實(shí)踐D、自主、自立、靈活參考答案：C170.課外、校外教育足指下列哪類有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動(dòng)（）A、深堂教學(xué)以外B、學(xué)校以外C、課堂教學(xué)和學(xué)校以外D、課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外參考答案：D171.課程可被劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，其劃分角度是（）A、學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度B、課程管理制度角度C、課程的組織核心D、課程的存在形式參考答案：B172.課程的要素主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)B、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)C、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程形式D、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)參考答案：D173.看見(jiàn)一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）A、感覺(jué)B、視覺(jué)C、色覺(jué)D、知覺(jué)參考答案：D174.凱洛夫《教育學(xué)》的理論體系更側(cè)重于哪一個(gè)教育流派?（）A、形式教育派B、實(shí)質(zhì)教育派C、傳統(tǒng)教育派D、現(xiàn)代教育派參考答案：C175.卡特爾將人格特質(zhì)分為（）。A、晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)B、共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)C、首要特質(zhì)和次要特質(zhì)D、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)參考答案：D176.具有音樂(lè)造詣的人聽(tīng)到交響樂(lè)時(shí)，在腦中會(huì)產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是（）A、聽(tīng)覺(jué)B、知覺(jué)C、聯(lián)覺(jué)D、直覺(jué)參考答案：C177.舊中國(guó)具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制參考答案：B178.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)（）A、膽汁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)參考答案：A179.教育者運(yùn)用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）。A、說(shuō)理教育B、榜樣示范C、陶冶教育D、指導(dǎo)自我教育參考答案：B180.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)有（）A、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B、精深的專業(yè)知識(shí)C、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D、必備的教育科學(xué)知識(shí)參考答案：D181.教育學(xué)發(fā)展中逐漸形成了不同的理論流派。其中杜威倡導(dǎo)的是（）。A、實(shí)用主義教育學(xué)B、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C、文化教育學(xué)D、批判教育學(xué)參考答案：A182.教育是一種（）A、生物現(xiàn)象B、自然現(xiàn)象C、社會(huì)現(xiàn)象D、心理現(xiàn)象參考答案：C183.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A、孔子B、《禮記?學(xué)記》C、夸美紐斯D、赫爾巴特參考答案：D184.教育起源于無(wú)意識(shí)模仿的觀點(diǎn)屬于教育的（）。A、生物起源說(shuō)B、心理起源說(shuō)C、意識(shí)起源說(shuō)D、神話起源說(shuō)參考答案：B185.教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在、必然的聯(lián)系稱為（）A、教育規(guī)律B、教育法規(guī)C、教育原則D、教育政策參考答案：A186.教育科學(xué)知識(shí)主要包括在哪三門課程之中（）A、教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)B、教育學(xué)、心理學(xué)和分科教學(xué)法C、教育學(xué)、管理學(xué)和分科教學(xué)法D、教育學(xué)、心理學(xué)和教育行政學(xué)參考答案：B187.教育科學(xué)現(xiàn)已形成了一個(gè)龐大的科學(xué)體系，這個(gè)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A、教育學(xué)B、教育哲學(xué)C、教育心理學(xué)D、教育生理學(xué)參考答案：A188.教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的（）A、繼承性B、社會(huì)性C、永恒性D、獨(dú)立性參考答案：B189.教育的本質(zhì)屬性是（）。A、有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)B、增進(jìn)人的知識(shí)技能的活動(dòng)C、培養(yǎng)人的思想品德的活動(dòng)D、發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)參考答案：A190.教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。這種評(píng)價(jià)是（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、參照性評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)D、終結(jié)性評(píng)價(jià)參考答案：C191.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律的關(guān)系是（）。A、前者就是后者B、前者指導(dǎo)后者C、前者反映后者D、前者決定后者參考答案：C192.教學(xué)是（）A、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教加學(xué)的活動(dòng)D、教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)參考答案：D193.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、感知教材，形成表象B、理解教材，形成概念C、知識(shí)的鞏固與保持D、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧參考答案：B194.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、布置作業(yè)D、課外輔導(dǎo)參考答案：B195.教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)使用紅筆容易引起學(xué)生的（）。A、隨意后注意B、注意穩(wěn)定性C、有意注意D、無(wú)意注意參考答案：D196.教師在課堂上讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的教學(xué)方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、演示法C、參觀法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：B197.教師在教育過(guò)程中起（）A、輔導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用C、橋梁作用D、決定作用參考答案：B198.教師是教育工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）A、主導(dǎo)作用B、起決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、起基礎(chǔ)作用參考答案：A199.教師利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）A、榜樣示范法B、陶冶教育法C、說(shuō)理教育法D、品德評(píng)價(jià)法參考答案：B200.教師可以邊講課、邊板書(shū)，這種注意品質(zhì)是注意的（）。A、范圍B、穩(wěn)定性C、分配D、轉(zhuǎn)移參考答案：C201.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號(hào)”圖表幫助學(xué)生理解教材，把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)法是（）A、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法B、“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法C、情境教學(xué)法D、沙塔洛夫教學(xué)法參考答案：D202.監(jiān)考老師在考生身邊來(lái)回走動(dòng)會(huì)影響其水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（）。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)干擾C、社會(huì)惰化D、社會(huì)促進(jìn)參考答案：B203.駕駛員一邊開(kāi)車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是（）A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分配D、注意轉(zhuǎn)移參考答案：C204.技能的活動(dòng)方式是（）。A、合乎法則的B、不隨意運(yùn)動(dòng)的C、遺傳獲得的D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參考答案：A205.集體輿論是指（）。A、集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)B、班主任所提倡的言論和意見(jiàn)C、集體中所有人都一致同意的言論和意見(jiàn)D、集體中優(yōu)秀分子的言論和意見(jiàn)參考答案：A206.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)?（）A、烏申斯基B、加里寧C、馬卡連柯D、贊可夫參考答案：C207.會(huì)騎自行車，有利于學(xué)習(xí)駕駛兩輪摩托車，這主要受下列哪種機(jī)制的影響（）A、變式B、定勢(shì)C、正遷移D、負(fù)遷移參考答案：C208.衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志是（）A、品德認(rèn)識(shí)B、品德情感C、品德意志D、品德行為參考答案：D209.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A、弗洛伊德B、班杜拉C、馬斯洛D、艾利斯參考答案：B210.行為主義學(xué)習(xí)理論包括（）A、人格結(jié)構(gòu)理論B、經(jīng)典條件反射原理C、自我理論D、性格的ABC理論參考答案：B211.國(guó)民教育制度的核心和實(shí)質(zhì)是（）。A、中等教育制度B、社會(huì)教育制度C、學(xué)校教育制度D、高等教育制度參考答案：C212.廣義的教育制度是指（）A、國(guó)民教育制度B、教育規(guī)章制度C、招生考試制度D、學(xué)校教育制度參考答案：A213.古希臘的雅典教育特別重視（）。A、軍事體操教育B、雄辯和演說(shuō)訓(xùn)練C、“騎士七技”訓(xùn)練D、人的多方面和諧發(fā)展參考答案：D214.構(gòu)成成分為“元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分”的智力是（）A、組合性智力B、經(jīng)驗(yàn)性智力C、實(shí)用性智力D、流體智力參考答案：D215.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)（）A、注意的分散B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的廣度參考答案：C216.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（）。A、“U”型曲線關(guān)系B、倒“U”型曲線關(guān)系C、線性關(guān)系D、對(duì)數(shù)關(guān)系參考答案：B217.根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程綱要C、課程要素D、課程規(guī)范參考答案：A218.根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、課程要素D、課程規(guī)范參考答案：B219.根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的是（）A、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)B(niǎo)、教學(xué)參考書(shū)C、教科書(shū)D、教案參考答案：C220.根據(jù)動(dòng)機(jī)的分類標(biāo)準(zhǔn)，按需要不同，動(dòng)機(jī)可劃分為（）A、生理性與社會(huì)性B、高等與低級(jí)C、長(zhǎng)遠(yuǎn)與短暫D、主導(dǎo)和輔助參考答案：A221.個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)成分主要包括（）A、認(rèn)識(shí)、情感和意志B、感知、記憶、思維、想象C、能力、氣質(zhì)和性格D、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好參考答案：C222.個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為（）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、態(tài)度參考答案：D223.個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉是（）。A、需要B、理想C、興趣D、信念參考答案：A224.高興時(shí)手舞足蹈、恐懼時(shí)手足無(wú)措的情緒表達(dá)方式是（）。A、面部表情B、身段表情C、言語(yǔ)表情D、語(yǔ)調(diào)表情參考答案：B225.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)、平衡、不靈活，與之對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)參考答案：C226.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是下列哪一個(gè)解決問(wèn)題的階段（）A、提出問(wèn)題B、明確問(wèn)題C、提出假設(shè)D、檢驗(yàn)假設(shè)參考答案：B227.非理性信念辯析，認(rèn)知家庭作業(yè)，合理情緒想象屬于下列哪種心理咨詢技術(shù)（）A、精神分析法B、行為矯正療法C、人本主義療法D、理性情緒療法參考答案：D228.反映對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是（）。A、社會(huì)主義方向性原則B、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的原則C、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則D、教育影響的一致性和連貫性原則參考答案：C229.法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾倡導(dǎo)的教育起源論被稱為教育的（）A、心理起源論B、生物起源論C、勞動(dòng)起源論D、神話起源論參考答案：B230.對(duì)人名、地名、定理等的記憶屬于（）。A、內(nèi)隱記憶B、情景記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶參考答案：D231.對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作步驟的記憶是（）。A、陳述性記憶B、長(zhǎng)久性記憶C、程序性記憶D、語(yǔ)詞性記憶參考答案：C232.動(dòng)作靈活穩(wěn)定、正確，動(dòng)作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動(dòng)作消失，動(dòng)覺(jué)控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動(dòng)方式屬于（）A、動(dòng)作的認(rèn)知和定向階段B、動(dòng)作連接階段C、動(dòng)作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段D、動(dòng)作的模仿和聯(lián)系階段參考答案：C233.動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。A、成就動(dòng)機(jī)理論B、耶克斯一多德森定律C、成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D、強(qiáng)化理論參考答案：B234.動(dòng)機(jī)具有引發(fā)功能、指向功能和（）A、適應(yīng)功能B、信號(hào)功能C、預(yù)測(cè)功能D、激勵(lì)功能參考答案：D235.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A、基本要求B、具體程序C、具體方法D、實(shí)施途徑參考答案：A236.德育過(guò)程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有（）A、認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾B、智力水平之間的矛盾C、品德水平之問(wèn)的矛盾D、能力水平之問(wèn)的矛盾參考答案：C237.德育過(guò)程的基礎(chǔ)（）A、活動(dòng)和交往B、自我教育C、學(xué)校教育D、說(shuō)理教育參考答案：A238.德國(guó)教育家赫爾巴特曾提出過(guò)的著名德育原則足（）A、社會(huì)化活動(dòng)法則B、教學(xué)的教育性原則C、自然后果原則D、知行統(tǒng)一原則參考答案：B239.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A、寬大效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、中心品質(zhì)D、刻板印象參考答案：B240.當(dāng)你在電視廣告中看到某演員時(shí)，能確認(rèn)他曾飾演過(guò)的角色。這種現(xiàn)象屬于（）。A、識(shí)記B、保持C、再認(rèn)D、回憶參考答案：C241.待人直率熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)參考答案：B242.促進(jìn)教學(xué)方法發(fā)展的主要因素是（）A、社會(huì)生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、意識(shí)形態(tài)參考答案：A243.從課程管理的角度，可把課程分為（）A、國(guó)家課程、地方課程和校本課程B、顯性課程和隱性課程C、學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程D、必修課程和選修課程參考答案：A244.從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A、語(yǔ)言B、制造工具C、勞動(dòng)D、直立行走參考答案：C245.從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是（）A、一般認(rèn)識(shí)過(guò)程B、理性認(rèn)識(shí)過(guò)程C、特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程D、感性認(rèn)識(shí)過(guò)程參考答案：C246.創(chuàng)建世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從此成為一門獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)家是（）。A、繆勒B、赫爾姆霍茲C、馮特D、費(fèi)希納參考答案：C247.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導(dǎo)的“三個(gè)中心”是指（）。A、教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)B、學(xué)生、活動(dòng)、教材C、教師、書(shū)本、課堂教學(xué)D、學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)參考答案：C248.持有“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“兒童中心論”等觀點(diǎn)的理論派別屬于（）A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B、文化教育學(xué)C、實(shí)用主義教育學(xué)D、批判教育學(xué)參考答案：C249.成功后的狂喜、失敗后的絕望等情緒狀態(tài)是（）。A、應(yīng)激B、心境C、激情D、熱情參考答案：C250.操作技能形成的基本途徑是（）。A、練習(xí)B、感知C、活動(dòng)D、思維參考答案：A251.暴跳如雷、欣喜若狂等強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)是（）。A、憤怒B、恐懼C、應(yīng)激D、激情參考答案：D252.班主任在課余和學(xué)生聊天以了解學(xué)生的方法是（）A、談話法B、訪問(wèn)法C、問(wèn)卷法D、作品分析法參考答案：A253.班主任要做好個(gè)別教育工作。所謂個(gè)別教育是指（）A、班集體中優(yōu)秀生的個(gè)別教育B、班集體中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育C、既包括優(yōu)秀生的個(gè)別教育，也包括后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育D、全班學(xué)生的教育參考答案：C254.班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班（）A、教學(xué)工作的教師B、德育工作的教師C、學(xué)生工作的教師D、團(tuán)隊(duì)工作的教師參考答案：C255.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）A、考核法B、觀察法C、問(wèn)卷法D、談話法參考答案：B256.班主任工作計(jì)劃一般包括（）A、學(xué)期工作計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B、全面計(jì)劃和專題計(jì)劃C、課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D、教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃參考答案：A257.班主任工作的主要任務(wù)是（）。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育B、關(guān)心學(xué)生身體健康C、組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)D、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合參考答案：A258.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、全面了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一各方面的教育力量參考答案：B259.班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）A、了解和研究學(xué)生B、選拔班干部C、關(guān)心學(xué)生身體健康D、組織教育活動(dòng)參考答案：A260.班主任工作的基本任務(wù)是（）。A、帶好班級(jí)，教好學(xué)生B、配合學(xué)校，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C、幫助校長(zhǎng)，當(dāng)好助手D、聯(lián)系家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變差生參考答案：A261.班主任的中心工作是（）。A、全面了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的教育力量參考答案：B262.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A、成立了班委會(huì)B、開(kāi)展了班級(jí)工作C、形成正確輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃參考答案：C263.把“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育家是（）A、贊科夫B、布魯納C、凱洛夫D、杜威參考答案：A264.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為（）A、先慢后快B、先快后慢C、時(shí)快時(shí)慢D、均勻遞減參考答案：B265.8年，我國(guó)學(xué)制改革曾提出過(guò)“三個(gè)結(jié)合”的原則，其中之一是（）。A、理論與實(shí)際相結(jié)合B、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合C、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D、成人教育與兒童教育相結(jié)合參考答案：B266.3年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾經(jīng)提出“兩基”的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中“兩基”是指（）。A、傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)D、基本完成課程改革任務(wù)，基本實(shí)施素質(zhì)教育參考答案：B267.2017年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書(shū)，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問(wèn)題的開(kāi)始的人是（）A、卡特爾B、塔佩斯C、奧爾波特D、霍蘭德參考答案：C268.1993年頒布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出“兩基”的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中“兩基”是指（）A、傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)D、基本完成課程改革任務(wù)，基本實(shí)施素質(zhì)教育參考答案：B269.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》頒布于（）A、1990年B、1993年C、1995年D、2000年參考答案：B270.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（）A、1982年B、1983年C、1984年D、1985年參考答案：D271.《教育過(guò)程》一書(shū)的作者是（）A、斯賓塞B、根舍因C、赫爾巴特D、布魯納參考答案：D272.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維的下列哪種晶質(zhì)（）A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性參考答案：C273.“一俊遮百丑”體現(xiàn)的心理效應(yīng)類型是（）。A、近因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、刻板印象參考答案：B274.“物以類聚，人以群分”說(shuō)明下列哪種因素對(duì)人際吸引的影響?（）A、外貌B、相似C、鄰近D、互補(bǔ)參考答案：B275.“談虎色變”屬于哪類反射活動(dòng)（）A、無(wú)條件反射B、非條件反射C、第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射D、第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射參考答案：C276.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）A、創(chuàng)造性B、廣延性C、長(zhǎng)期性D、示范性參考答案：C277.“人心不同，各如其面”反映的人格特點(diǎn)是（）。A、功能性B、穩(wěn)定性C、整體性D、獨(dú)特性參考答案：D278.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪些特征作了最好的詮釋（）A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性參考答案：B279.“人格結(jié)構(gòu)與層次理論”適合指導(dǎo)采用哪種心理咨詢技術(shù)（）A、精神分析法B、行為矯正法C、人本主義療法D、理性情緒法參考答案：A280.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)了下列哪一種德育方法?（）A、榜樣示范B、說(shuō)服教育C、陶冶教育D、品德評(píng)價(jià)參考答案：C281.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項(xiàng)中的哪種情緒狀態(tài)（）A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情參考答案：B282.“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性作用（）A、肯定與否定B、增力與減力C、激動(dòng)與平靜D、緊張與輕松參考答案：A283.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了對(duì)人發(fā)展的影響因素之一是（）A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力參考答案：A284.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（）。A、贊可夫B、皮亞杰C、布魯納D、瓦?根舍因參考答案：A285.“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想最早出自于我國(guó)的（）。A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《中庸》參考答案：A286.“將心比心”、“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應(yīng)是（）A、首因效應(yīng)B、刻板印象C、暈輪效應(yīng)D、投射傾向參考答案：D287.“春風(fēng)化雨”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A、榜樣示范B、說(shuō)理教育C、實(shí)際鍛煉D、陶冶教育參考答案：D簡(jiǎn)答題1.做一名合格教師應(yīng)具備哪些能力素養(yǎng)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：（1）組織教育和教學(xué)的能力。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）組織管理能力。（4）自我反思能力。2.做一名合格的人民教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)?答：做一名合格的人民教師應(yīng)具備以下兒點(diǎn)素養(yǎng)：1．思想品德修養(yǎng)要求具備：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（3）熱愛(ài)學(xué)生；（4）集體協(xié)作精神；（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。2．知識(shí)結(jié)構(gòu)要求具有：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識(shí)；（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)。3．能力結(jié)構(gòu)方面要求具備：（1）組織教育和教學(xué)的能力；（2）語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）組織管理能力；（4）自我調(diào)控能力。3.注意有哪些功能?答：（1）選擇功能。即選擇有意義的、符合需要的和當(dāng)前活動(dòng)相一致的影響，避開(kāi)（抑制、排除）其他與之相競(jìng)爭(zhēng)的各種影響。（2）維持（保持）功能。即注意對(duì)象的映象或內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)問(wèn)在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止。（3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。這種心理機(jī)制能有利于心理和行為活動(dòng)準(zhǔn)確和精確的進(jìn)行；也有利于對(duì)錯(cuò)誤活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)和矯正。4.注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。答：正確。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一對(duì)象的指向與集中。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。5.注意的特點(diǎn)有哪些?答：（1）注意是心理活動(dòng)的指向性。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體。（2）注意是心理活動(dòng)的集中性。人的心理活動(dòng)能在特定的方向上保持并深入下去。它是人的心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物與活動(dòng)，從各個(gè)方面集中到某種對(duì)象與活動(dòng)上，并對(duì)其他活動(dòng)產(chǎn)生抑制性影響。6.智力的個(gè)別差異在一般人品中都呈常態(tài)曲線式的分布。答：正確。智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點(diǎn)是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低常的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人智力的發(fā)展是在正常范圍內(nèi)。7.知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。答：錯(cuò)誤。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。8.知覺(jué)的基本特性有哪些?答：（1）知覺(jué)的選擇性。即把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性。（2）知覺(jué)的整體性。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。（3）知覺(jué)的理解性。人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)。（4）知覺(jué)的恒常性：知覺(jué)條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺(jué)的對(duì)象仍然保持相對(duì)不變的特性。9.支配、控制別人是身居高位的掌權(quán)者所獨(dú)有的追求。答：錯(cuò)誤。希望支配、控制別人并非身居高位的掌權(quán)者所獨(dú)有的追求，而是人人皆有的動(dòng)機(jī)，這是因?yàn)椤傲η髢?yōu)越”是兒童和成人普遍存在的動(dòng)機(jī)。10.在新中國(guó)成立后的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過(guò)學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等做法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從某一教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一做法進(jìn)行評(píng)述。答：（1）這一做法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程規(guī)律。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)具有特殊性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)接受間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生不需要直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，而且在學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有重大作用，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。（4）在教學(xué)過(guò)程中，既不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)而忽問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)的掌握，也不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)而忽直接經(jīng)驗(yàn)的掌握，應(yīng)把直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（5）學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出發(fā)。11.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?答：要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可以用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)；它既可在教學(xué)開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，也可在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。12.在教育過(guò)程中，教師應(yīng)怎樣正確地看待學(xué)生?答：（1）學(xué)生是教育的對(duì)象。（2）學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。（3）學(xué)生是發(fā)展中的人。13.在當(dāng)前國(guó)外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革中，出現(xiàn)了哪些新的趨勢(shì)?并就其中一個(gè)趨勢(shì)闡述對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示。答：（1）在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透與融合。（2）在課程內(nèi)容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化。（3）學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。（4）在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。（5）加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。（6）結(jié)合其中一個(gè)趨勢(shì)闡述對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示。14.有效練習(xí)形成的條件是什么?答：有效練習(xí)的條件是；（1）明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)；（3）循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁；（4）正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；（5）適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；（6）練習(xí)方式要多樣化；（7）讓學(xué)生每次知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。15.意志的品質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)?答：（1）意志的品質(zhì)：①意志的自覺(jué)性。②意志的果斷性。③意志的自制性。④意志的堅(jiān)韌性。（2）意志品質(zhì)的培養(yǎng)：①胸懷大志，確立崇高的理想。②加強(qiáng)目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀。③從小事做起，在困難中磨煉意志。④根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。16.一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?答：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（2）精深的專業(yè)知識(shí)。（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。17.一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些職業(yè)道德修養(yǎng)?答：做一名合格的人民教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的職業(yè)道德修養(yǎng)：（1）忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。人民教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)自己工作的重大意義，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。（2）熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中反映，是搞好教育工作的前提和起點(diǎn)。（3）集體協(xié)作的精神。任何教師都不應(yīng)各行其事，而必須有高度的集體主義精神，不論進(jìn)行什么工作，都要考慮縱橫聯(lián)系，照顧到左右前后。（4）嚴(yán)格要求自己，為人師表。教師應(yīng)按照德才兼?zhèn)涞囊蟆岸仄贰薄皠?lì)學(xué)”，在思想上二、學(xué)習(xí)工作、生活作風(fēng)等各方面嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，做學(xué)生的表率。18.一般說(shuō)，知覺(jué)的理解性與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。答：錯(cuò)誤。人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)，這種感性階段的理解就是知覺(jué)的理解性。（1）知覺(jué)的四個(gè)特征要從它們的定義去理解。（2）要注意知覺(jué)的整體性與理解性的區(qū)別，加強(qiáng)理解。人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用語(yǔ)詞把它標(biāo)志出來(lái)，這種感性階段的理解就是知覺(jué)的理解性。19.一般來(lái)說(shuō)，氣質(zhì)與性格都受生理影響大。答：錯(cuò)誤。氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會(huì)影響大。20.學(xué)校體育有哪些具體任務(wù)?答：（1）促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；（2）向?qū)W生傳授體育衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣；（3）通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；（4）向國(guó)家輸送優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員。21.學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面如何有機(jī)地結(jié)合起來(lái)形成教育合力?答：（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位；（2）家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致；（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系；（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。22.學(xué)習(xí)教育學(xué)有哪些意義?答：（1）有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國(guó)社會(huì)主義教育方針、政策的自覺(jué)性。（2）有助于鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)。（3）有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作的水平和能力。（4）有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究。23.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力水平高。答：錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)成績(jī)相同的學(xué)生，智力水平不一定相同。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，智力水平可能較高，但學(xué)習(xí)成績(jī)好也可能是勤奮努力的結(jié)果。24.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。答：錯(cuò)誤。性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。（1）人格、性格、氣質(zhì)三個(gè)概念都是個(gè)性心理中的重要概念，要清楚它們各自的定義。（2）性格是人格的核心但與人格概念不同。25.性格的ABC理論就是性格有三方面表現(xiàn)。答：錯(cuò)誤。ABC理論是理性情緒療法的核心，A指誘發(fā)事件；8指?jìng)€(gè)體對(duì)誘發(fā)事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)，即信念；C指這事件后，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。26.心理咨詢與思想政治工作兩者的目的都在于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。答：正確。心理咨詢通過(guò)咨詢服務(wù)，增強(qiáng)來(lái)訪者的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平。思想政治工作則通過(guò)有組織的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。27.心理咨詢的基本步驟有哪些?答：建立關(guān)系：熱情接待，講明性質(zhì)與原則，建立初步信任關(guān)系；了解問(wèn)題：掌握求助者的意圖和所存在的心理問(wèn)題；分析診斷：認(rèn)識(shí)求助者的問(wèn)題類型、性質(zhì)和嚴(yán)重程度，以便選擇幫助方法；幫助指導(dǎo)：與求助者共商對(duì)策，以求解決問(wèn)題并促進(jìn)發(fā)展；結(jié)束咨詢：討論下一步的安排，并在可能的情況下，進(jìn)行追蹤了解。28.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。答：錯(cuò)誤。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。29.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。答：錯(cuò)誤。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平；學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。30.心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的。答：錯(cuò)誤。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。31.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。答：錯(cuò)誤。心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層涵義：一是無(wú)心理疾病；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。32.校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響是相同的。答：錯(cuò)誤。校內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)生影響不同。競(jìng)賽對(duì)成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)努力不斷提高名次；對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者的學(xué)生影響甚微，因?yàn)槌煽?jī)極優(yōu)者會(huì)認(rèn)為自己無(wú)需努力也能成功，而學(xué)習(xí)落后者可能會(huì)認(rèn)為自己努力也沒(méi)有成功的希望。33.無(wú)論何種程度的焦慮狀態(tài)對(duì)考試都是有害的。答：錯(cuò)誤。面對(duì)考試，一定程度的焦慮是無(wú)害的；并且適度的考試焦慮對(duì)喚起大腦皮質(zhì)的興奮、活躍思維具有積極作用。但過(guò)度焦慮則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知能力降低，干擾正常的分析和判斷，并對(duì)身心健康造成潛在的威脅。34.我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí)，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。答：正確。社會(huì)需要與人的自身發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的需要；另一方面，社會(huì)是由個(gè)體的人組成的，社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛(ài)好、才能的發(fā)展，因此制定教育目的應(yīng)反映出社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。35.我國(guó)中小學(xué)德育工作有哪些新的形式?答：（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育。（2）通過(guò)創(chuàng)辦業(yè)余黨校進(jìn)行德育。（3）通過(guò)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)進(jìn)行德育。（4）通過(guò)建立德育基地進(jìn)行德育。36.我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)分科課程。答：錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。在課程這部分，除了上面的內(nèi)容，還需要考生掌握我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點(diǎn)：第一，小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中階段則以分科課程為主。第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。37.我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的統(tǒng)一管理。答：錯(cuò)誤或片面。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（1）理解國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的定義。具體說(shuō)來(lái)，國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央教育行政機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。它側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求與共同素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的一致性。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編定的課程，屬于二級(jí)課程。它是一種為突出地方特色與地方文化、滿足地方發(fā)展需要而設(shè)置的課程。學(xué)校課程，又稱校本課程，是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行分析，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、供學(xué)生選擇的課程，它具有適應(yīng)性和參與性的特點(diǎn)。（2）記住從不同的角度可以將課程劃分成不同的類型：從課程管理角度劃分，可以分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程的組織核心劃分，可以劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分，可以分為必修課程和選修課程。從課程的存在形式劃分，可以分為顯性課程和隱性課程。（3）在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。（4）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。38.我國(guó)辦學(xué)體制改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)化政府辦學(xué)。答：錯(cuò)誤。目前我國(guó)辦學(xué)體制改革重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。39.我國(guó)《教育法》中對(duì)各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的基本義務(wù)做了哪些專門規(guī)定?答：（1）遵守法律、法規(guī)。（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。40.韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為智力、努力、任務(wù)的難度及運(yùn)氣四個(gè)因素。答：正確。韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為能力、努力、任務(wù)的難度及運(yùn)氣四個(gè)因素。41.體育有哪幾方面的具體任務(wù)?答：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，具體包括：（1）促使學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基零技能；（3）通過(guò)體育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。42.思維和感覺(jué)、知覺(jué)一樣。也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。答：正確。思維和感覺(jué)、知覺(jué)一樣，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。不過(guò)感覺(jué)和知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的直接的反映，它們所反映的是客觀事物的外部現(xiàn)象或個(gè)別屬性，而思維則是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。43.思維的基本過(guò)程和創(chuàng)造性思維的過(guò)程分別是什么?答：（1）思維的基本過(guò)程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統(tǒng)化與具體化。（2）創(chuàng)造性思維的過(guò)程：①準(zhǔn)備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗(yàn)證期。44.思維的基本過(guò)程包括哪些環(huán)節(jié)?答：思維的基本過(guò)程包括：（1）分析與綜合過(guò)程，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最基本過(guò)程，也是思維基本過(guò)程，其余過(guò)程均由此派生出來(lái)。（2）比較過(guò)程，在頭腦中通過(guò)對(duì)比，來(lái)確定事物之間異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。（3）抽象與概括過(guò)程，是在人腦中提取出事物的共同的、本質(zhì)的特征并把這些本質(zhì)特征聯(lián)合在一起的過(guò)程。這是人類特有的思維的重要過(guò)程。（4）分類、系統(tǒng)化與具體化過(guò)程，分類是按照事物異同加以分門別類的過(guò)程；系統(tǒng)化是按照本質(zhì)特征對(duì)事物分類與歸類，形成完整體系的過(guò)程；具體化是一般概念與規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程。45.試述科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。答：（1）涵義：它是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。（2）這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。一般地說(shuō)，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性。（3）貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；③教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。46.試分析態(tài)度的理論。答：（1）態(tài)度的學(xué)習(xí)理論。霍夫蘭等人認(rèn)為，態(tài)度大致同其他習(xí)慣一樣是后天習(xí)得的，是個(gè)人通過(guò)聯(lián)想（包括強(qiáng)化和模仿）獲得有關(guān)信息和情感的過(guò)程加上評(píng)價(jià)組成的。所謂聯(lián)想就是兩個(gè)或者多個(gè)觀念（概念）之間構(gòu)成聯(lián)結(jié)通道，由一個(gè)觀念可引起另一個(gè)觀念的活動(dòng)表現(xiàn)。強(qiáng)化對(duì)態(tài)度形成有相當(dāng)?shù)淖饔谩．?dāng)個(gè)體的態(tài)度得到社會(huì)的贊許，它就會(huì)得到強(qiáng)化，否則就得不到強(qiáng)化。態(tài)度的強(qiáng)化更多地依賴于贊許，或者同時(shí)受到兩種相反的強(qiáng)化，其作用則取決于兩者相對(duì)的強(qiáng)度。模仿是通過(guò)榜樣人物形象的示范而產(chǎn)生的聯(lián)想反應(yīng)，即初級(jí)學(xué)習(xí)形式。榜樣如果是強(qiáng)有力的、重要的或者親近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在沒(méi)有榜樣言語(yǔ)教誨的情況下，也是如此。（2）態(tài)度的分階段理論。凱爾曼指出，態(tài)度形成以及變化經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段：順從，指在社會(huì)影響下，個(gè)人僅僅在外顯行為上表示與別人一致，這里還談不上有多少深刻的認(rèn)識(shí)或者情緒成分。這種態(tài)度是表面的、外控的（受獎(jiǎng)懲原則支配），一旦外因消失，它就中止。因此是暫時(shí)的。第二個(gè)階段：認(rèn)同，指由于喜歡某人、某群體或者某件事，樂(lè)于與其保持一致或者采取與其相同的表現(xiàn)。這種態(tài)度帶有較多的情緒、情感成分，它雖然談不上以多深刻的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，但已經(jīng)比較主動(dòng)了。第三個(gè)階段：內(nèi)化，即把情感認(rèn)同的東西跟自己已有的信念、價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)，給予理智上的辨認(rèn)，作出是非判斷。這是一種認(rèn)知性成分占主導(dǎo)地位的態(tài)度，它已經(jīng)成為人格的一部分，因此一經(jīng)產(chǎn)生就比較持久，不容易改變。（3）態(tài)度的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論。認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論是20世紀(jì)50年代發(fā)展起來(lái)的關(guān)于人們?cè)谙嗷プ饔弥衅湔J(rèn)知因素由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從而引起態(tài)度或者行為變化的研究領(lǐng)域。費(fèi)斯廷格認(rèn)為，任何人都有許多認(rèn)知因素，它們之間存在三種情況：相互一致和協(xié)調(diào)的；相互沖突和不和諧的；無(wú)關(guān)的。當(dāng)人們的兩個(gè)認(rèn)知因素處于第二種情況時(shí)，人就會(huì)感受到不舒適或者緊張，并力求減緩。這種由于認(rèn)知沖突（更多的是心理上的不一致）導(dǎo)致其內(nèi)心不自在的狀態(tài)，就叫做“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。人出現(xiàn)了認(rèn)知不協(xié)調(diào)，就會(huì)不由自主地驅(qū)使自己去減少這種矛盾，力求恢復(fù)或者保持認(rèn)知因素之間的相對(duì)平衡和一致性。它通過(guò)以下幾種途徑：①改變或者否定兩個(gè)認(rèn)知因素中的一個(gè)；②對(duì)兩個(gè)認(rèn)知因素重新評(píng)價(jià)，減弱其中一個(gè)或者同時(shí)改變兩者的重要性或者強(qiáng)度；③在不改變兩個(gè)認(rèn)知因素的情況下，增加一個(gè)或者幾個(gè)能彌補(bǔ)鴻溝的新認(rèn)知或者理由。47.什么是遺傳?遺傳在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?答：遺傳，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過(guò)程中所獲得的一些先天解剖生理特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，決定人的形態(tài)和機(jī)體內(nèi)外器官的組織結(jié)構(gòu)與機(jī)能。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟制約著人的身心發(fā)展的過(guò)程及階段；遺傳的差異對(duì)人的發(fā)展有一定作用，但不起決定作用。48.什么是心理咨詢?心理咨詢與心理治序的聯(lián)系與區(qū)別是什么?答：心理咨詢的定義，目前心理學(xué)界尚無(wú)公認(rèn)的統(tǒng)一看法。綜合中外學(xué)者的各種表述，對(duì)心理咨詢可作如下定義：心理咨詢是咨詢?nèi)藛T運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與咨詢對(duì)象進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助咨詢對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮自身潛能，有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。聯(lián)系：都強(qiáng)調(diào)良好人際關(guān)系的建立；所遵循的理論、方法與原則一致。區(qū)別：心理咨詢的對(duì)象主要是有心理困惑的正常人，而心理治療的對(duì)象主要是有心理疾病的人；心理咨詢所遵循的主要是發(fā)展與教育模式，而心理治療所遵循的主要是醫(yī)療模式；心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)，心理治療重在補(bǔ)救和矯正。49.什么