小學語文四年級教案陶罐和鐵罐第一課時教學設計之一（2025—2026學年）一、教學分析在小學語文四年級的教材中，《陶罐和鐵罐》這一課承載著培養(yǎng)學生閱讀理解能力和審美情感的任務。根據(jù)教學大綱和課程標準，本課旨在通過寓言故事的教學，使學生學會理解寓言故事中的道理，并從中領悟到謙虛、尊重他人等社會主義核心價值觀。本課內(nèi)容在單元中起著承上啟下的作用，與前后的知識關聯(lián)緊密，既是對學生已有閱讀能力的鞏固，也是對學生閱讀策略和思維能力的提升。二、學情分析針對四年級學生的認知特點，他們已具備一定的閱讀基礎和生活經(jīng)驗，但閱讀理解能力和審美情感的培養(yǎng)仍需加強。學生在此階段對寓言故事有一定興趣，但可能存在對故事背景和人物形象理解不深的問題。在技能水平方面，學生需要提高閱讀速度和理解深度，同時培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。在興趣傾向上，學生可能對與日常生活貼近的故事更感興趣。本部分分析了學生可能存在的易錯點，如對寓言故事主題理解不準確，以及對人物性格刻畫把握不當?shù)?。三、教學設計基于教材分析、學情分析和教學目標，本課的教學設計應以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美情感。在教學方法上，采用情境教學、討論教學等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，引導學生通過分析故事情節(jié)、人物形象、寓意等方面，深入理解寓言故事，提升閱讀能力。同時，注重培養(yǎng)學生的審美情感，讓學生在欣賞故事美的同時，感受到寓言故事所傳遞的道德價值觀。通過本課的學習，學生能夠達到對寓言故事的理解和鑒賞，提高閱讀素養(yǎng)。二、教學目標知識的目標：1.能夠說出《陶罐和鐵罐》故事的主要情節(jié)和人物角色。2.列舉出故事中體現(xiàn)的寓言寓意，如謙虛、尊重他人等。能力的目標：1.通過討論和合作，設計出對故事中人物進行評價的方案。2.解釋故事中不同人物性格形成的原因，并舉例說明。情感態(tài)度與價值觀的目標：1.表達對故事中陶罐和鐵罐態(tài)度轉變的理解，體現(xiàn)對謙遜和尊重的認識。2.在生活中能夠運用故事中的道理，尊重他人，學會謙虛?？茖W思維的目標：1.評價故事中的沖突和解決方法，運用批判性思維分析問題。2.設計一個類似的寓言故事，展示對故事結構和寓意的理解?？茖W評價的目標：1.評價自己和他人在故事理解、角色分析等方面的表現(xiàn)。2.評價故事在傳遞道德教育方面的效果，提出改進建議。三、教學重難點教學重點在于引導學生理解《陶罐和鐵罐》寓言故事的寓意，學會從故事中提煉出謙虛和尊重他人的價值觀。教學難點在于學生如何將故事中的道理與實際生活聯(lián)系起來，形成正確的價值觀和行為習慣。難點產(chǎn)生的原因在于寓言故事的抽象性和學生生活經(jīng)驗的局限性，需要通過情境創(chuàng)設和實踐活動幫助學生內(nèi)化。四、教學準備教學準備：為確保《陶罐和鐵罐》第一課時教學的有效性，教師需準備多媒體課件、教具（包括陶罐和鐵罐模型）、故事音頻、故事背景資料等。學生需預習課文內(nèi)容，并準備好畫筆等繪畫工具。同時，教室環(huán)境需布置適宜，如調(diào)整小組座位，設計黑板板書框架，以便于學生參與討論和展示。五、教學過程一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.播放一段與陶罐和鐵罐相關的動畫或視頻，引起學生的興趣。2.提問：你們知道什么是寓言故事嗎？你們在生活中遇到過類似的寓言故事嗎？3.引導學生回憶之前學過的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《農(nóng)夫和蛇》等。學生活動：1.觀看視頻或動畫，感受故事情節(jié)。2.回答教師提出的問題，分享自己知道的寓言故事。即時評價標準：1.學生能夠積極觀看視頻或動畫。2.學生能夠準確回答教師提出的問題。3.學生能夠分享自己知道的寓言故事。二、新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：故事背景了解（5分鐘）目標：了解《陶罐和鐵罐》故事的背景，包括作者、創(chuàng)作年代等。教師活動：1.介紹故事作者伊索，簡要介紹其生平和創(chuàng)作風格。2.介紹故事的創(chuàng)作年代和背景。3.提問：你們知道伊索是誰嗎？他生活在哪個年代？學生活動：1.認真聽講，了解故事背景。2.回答教師提出的問題。即時評價標準：1.學生能夠說出伊索的名字和創(chuàng)作風格。2.學生能夠說出故事的創(chuàng)作年代和背景。任務二：故事情節(jié)梳理（10分鐘）目標：梳理《陶罐和鐵罐》的故事情節(jié)，包括主要人物、事件發(fā)展等。教師活動：1.朗讀故事，引導學生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展。2.提問：故事中有哪些主要人物？發(fā)生了哪些事情？3.引導學生用簡短的語句概括故事情節(jié)。學生活動：1.認真聽講，跟隨故事情節(jié)的發(fā)展。2.回答教師提出的問題。3.用簡短的語句概括故事情節(jié)。即時評價標準：1.學生能夠說出故事中的主要人物。2.學生能夠說出故事中發(fā)生的主要事件。3.學生能夠用簡短的語句概括故事情節(jié)。任務三：人物形象分析（10分鐘）目標：分析故事中的人物形象，包括陶罐和鐵罐的性格特點、行為動機等。教師活動：1.引導學生思考：陶罐和鐵罐分別代表了什么？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的性格特點？2.提問：陶罐和鐵罐為什么會發(fā)生爭執(zhí)？他們?yōu)槭裁磿淖儜B(tài)度？3.引導學生分析人物的行為動機和性格特點。學生活動：1.認真聽講，思考教師提出的問題。2.回答教師提出的問題。3.分析人物的行為動機和性格特點。即時評價標準：1.學生能夠說出陶罐和鐵罐分別代表了什么。2.學生能夠分析人物的行為動機和性格特點。3.學生能夠解釋人物為什么會發(fā)生爭執(zhí)和改變態(tài)度。任務四：故事寓意探討（10分鐘）目標：探討《陶罐和鐵罐》的寓意，引導學生思考故事所傳達的價值觀。教師活動：1.引導學生思考：這個故事告訴我們什么道理？2.提問：我們應該如何對待別人？我們應該如何看待自己的優(yōu)點和缺點？3.引導學生總結故事所傳達的價值觀。學生活動：1.認真聽講，思考教師提出的問題。2.回答教師提出的問題。3.總結故事所傳達的價值觀。即時評價標準：1.學生能夠說出故事所傳達的價值觀。2.學生能夠解釋故事所傳達的道理。3.學生能夠將故事中的道理與自己的生活實際聯(lián)系起來。任務五：故事改編創(chuàng)作（5分鐘）目標：鼓勵學生發(fā)揮想象力，改編《陶罐和鐵罐》的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表達能力。教師活動：1.提問：你們想怎樣改編這個故事？2.引導學生思考：可以改變故事的人物、情節(jié)、結局等。3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，展示自己的改編作品。學生活動：1.認真聽講，思考教師提出的問題。2.回答教師提出的問題。3.發(fā)揮想象力，改編故事，展示自己的改編作品。即時評價標準：1.學生能夠提出自己的改編想法。2.學生能夠將故事改編成一個新的故事。3.學生能夠清晰、流暢地表達自己的改編作品。三、鞏固環(huán)節(jié)（5分鐘）教師活動：1.提問：今天我們學習了哪些內(nèi)容？2.引導學生回顧故事情節(jié)、人物形象、故事寓意等。學生活動：1.回答教師提出的問題。2.回顧故事內(nèi)容。即時評價標準：1.學生能夠說出今天學習的內(nèi)容。2.學生能夠回顧故事內(nèi)容。四、小結環(huán)節(jié)（3分鐘）教師活動：1.總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)故事所傳達的價值觀。2.鼓勵學生在生活中踐行故事中的道理。學生活動：1.認真聽講，思考教師總結的內(nèi)容。2.鼓勵自己在生活中踐行故事中的道理。即時評價標準：1.學生能夠說出本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.學生能夠理解故事所傳達的價值觀。五、當堂檢測環(huán)節(jié)（2分鐘）教師活動：1.提問：請同學們用一句話概括《陶罐和鐵罐》的寓意。學生活動：1.回答教師提出的問題。即時評價標準：1.學生能夠用一句話概括故事所傳達的價值觀。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：回顧《陶罐和鐵罐》故事的主要情節(jié)，用簡短的語言復述故事。完成形式：書面作業(yè)，字數(shù)不限。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：幫助學生鞏固對故事情節(jié)的記憶，提高口頭表達和書面表達能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：選擇一個自己感興趣的寓言故事，嘗試將其改編成一篇短文，并解釋改編的原因。完成形式：書面作業(yè)，字數(shù)不限。提交時限：下周五。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和文學創(chuàng)作能力，提高對寓言故事的理解和欣賞水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：調(diào)查你所在社區(qū)或學校中存在的“陶罐和鐵罐”現(xiàn)象，如團隊合作中的矛盾、人際交往中的誤解等，并嘗試提出解決方案。完成形式：研究報告，包括問題提出、調(diào)查方法、結果分析、解決方案等。提交時限：下月第一周。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的社會調(diào)查能力、問題解決能力和團隊合作能力，提高學生的社會責任感和實踐能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.寓言故事的基本特征：了解寓言故事的定義、特點，如寓意深刻、語言簡練、形象生動等，并認識到寓言故事在道德教育中的作用。2.《陶罐和鐵罐》故事背景：掌握故事作者伊索的生平及其創(chuàng)作風格，了解故事產(chǎn)生的年代和背景，認識寓言故事的歷史文化價值。3.故事情節(jié)梳理：復述《陶罐和鐵罐》的主要情節(jié)，包括陶罐和鐵罐的性格特點、沖突發(fā)展、態(tài)度轉變等。4.人物形象分析：分析陶罐和鐵罐的性格特點，探討其行為動機，理解人物形象塑造對故事主題的體現(xiàn)。5.故事寓意探討：理解故事所傳達的謙虛、尊重他人的價值觀，認識到自我認知和人際交往的重要性。6.寓言故事的改編技巧：學習如何改編寓言故事，包括人物、情節(jié)、結局的調(diào)整，以及改編的創(chuàng)意來源和表達方式。7.社區(qū)/學校中“陶罐和鐵罐”現(xiàn)象的調(diào)查方法：掌握如何進行社會調(diào)查，包括問題提出、調(diào)查方法選擇、結果分析等步驟。8.問題解決能力的培養(yǎng)：通過故事中的沖突解決過程，學習如何分析問題、尋找解決方案，并評估方案的有效性。9.團隊合作能力的提升：從陶罐和鐵罐的合作與沖突中，理解團隊合作的重要性，學習如何在團隊中有效溝通和協(xié)作。10.社會調(diào)查報告的撰寫：學習撰寫社會調(diào)查報告的基本結構，包括引言、方法、結果、討論和結論等部分。11.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：通過改編寓言故事和進行社會調(diào)查，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵創(chuàng)新和個性化的表達。12.批判性思維的運用：在分析故事人物和解決現(xiàn)實問題時，培養(yǎng)學生的批判性思維，學會獨立思考和判斷。八、教學反思一、教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在故事情節(jié)復述、人物形象分析、故事寓意探討等方面表現(xiàn)良好，能夠將所學知識應用于實際情境中。然而，部分學生在改編故事和撰寫調(diào)查報告時遇到了困難，這表明教學目標的達成程度存在差異。二、教學環(huán)節(jié)效果分析在新授環(huán)節(jié)，通過情境創(chuàng)設和任務驅動，學生的參與度和積極性較高。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)較為被動，需要進一步引導。此外，課堂時間分配上，個別環(huán)節(jié)可能需要調(diào)整以更好地適應學生的實際需求。三、教學反思與改進教學反思中，我意識到在學情分析方面，對于學生已有知識儲備和生活經(jīng)驗的了解還不夠深入，導致部分教學活動未能充分調(diào)動學生的積極性。在活動設計上，需要更加注重學生的個體差異，提供更具挑戰(zhàn)性和趣味性的任務。