中班語(yǔ)言活動(dòng)生氣湯演講人：日期:目錄CONTENTS1活動(dòng)準(zhǔn)備2故事導(dǎo)入與講述3情緒認(rèn)知引導(dǎo)4互動(dòng)討論與實(shí)踐5延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)6活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)活動(dòng)準(zhǔn)備01PART繪本《生氣湯》材料準(zhǔn)備繪本實(shí)物選擇精選高質(zhì)量印刷版本的《生氣湯》繪本，確保畫面清晰、色彩鮮艷，便于幼兒觀察和理解故事情節(jié)。輔助教具制作準(zhǔn)備與繪本內(nèi)容相關(guān)的角色卡片、場(chǎng)景道具（如“湯鍋”模型、情緒表情貼紙），增強(qiáng)幼兒的互動(dòng)參與感。安全環(huán)保材料所有道具需采用無(wú)銳角、無(wú)毒環(huán)保材料，如軟質(zhì)泡沫或木質(zhì)構(gòu)件，避免幼兒在活動(dòng)中意外受傷。幼兒情緒狀態(tài)預(yù)設(shè)情緒識(shí)別引導(dǎo)通過觀察幼兒日常行為，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情緒反應(yīng)（如模仿繪本角色的憤怒或釋然），并設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題幫助幼兒表達(dá)感受。應(yīng)急情緒管理針對(duì)可能出現(xiàn)的情緒沖突（如爭(zhēng)搶道具），提前準(zhǔn)備安撫技巧，如深呼吸示范或轉(zhuǎn)移注意力的小游戲。分組互動(dòng)策略根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)（內(nèi)向或外向）合理分組，搭配不同互動(dòng)任務(wù)，如角色扮演或集體討論，確保每位幼兒都能融入活動(dòng)。多媒體教具調(diào)試備用方案準(zhǔn)備若多媒體設(shè)備突發(fā)故障，需準(zhǔn)備替代方案（如手繪故事板或教師現(xiàn)場(chǎng)口述），保證活動(dòng)連續(xù)性。視聽素材整合剪輯與繪本主題相關(guān)的簡(jiǎn)短動(dòng)畫或音效（如“煮湯”聲效），增強(qiáng)情境代入感，但需控制播放時(shí)長(zhǎng)以避免幼兒注意力分散。設(shè)備功能測(cè)試檢查投影儀、音響等設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，確保繪本電子版、背景音樂能流暢播放，避免活動(dòng)中出現(xiàn)技術(shù)故障。故事導(dǎo)入與講述02PART引導(dǎo)幼兒觀察封面上的主角表情、色彩搭配和背景細(xì)節(jié)，提問“你覺得主人公現(xiàn)在的心情如何？為什么會(huì)有這樣的表情？”通過視覺線索激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力。封面元素分析結(jié)合書名《生氣湯》，詢問幼兒“你們猜猜‘生氣湯’是什么？如果是你，會(huì)用什么材料煮這鍋湯？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開創(chuàng)造性回答。標(biāo)題聯(lián)想互動(dòng)讓幼兒根據(jù)封面信息推測(cè)“主人公可能會(huì)遇到什么事情？他最后還會(huì)生氣嗎？”培養(yǎng)幼兒的敘事預(yù)測(cè)能力和邏輯思維。預(yù)測(cè)故事發(fā)展封面觀察與提問沖突場(chǎng)景重現(xiàn)使用道具還原主人公遭遇挫折的情節(jié)，如玩具被搶或作品被毀，邀請(qǐng)幼兒模仿角色跺腳、皺眉等肢體動(dòng)作，加深對(duì)情緒外化表現(xiàn)的理解。關(guān)鍵情節(jié)分段演繹煮湯過程模擬組織幼兒分組表演“往鍋里扔進(jìn)大吼大叫”“倒入咬牙切齒”等抽象情緒具象化的步驟，通過戲劇化呈現(xiàn)幫助幼兒認(rèn)知情緒轉(zhuǎn)化過程。結(jié)局反轉(zhuǎn)體驗(yàn)安排幼兒演繹角色從憤怒到平靜的情緒轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)表現(xiàn)深呼吸、數(shù)數(shù)等情緒調(diào)節(jié)方法，強(qiáng)化積極應(yīng)對(duì)策略的記憶。情緒曲線繪制對(duì)比分析主人公攥拳緊繃與最后舒展微笑的身體變化，引導(dǎo)幼兒理解“身體反應(yīng)是情緒的天氣預(yù)報(bào)”這一概念。肢體語(yǔ)言解碼應(yīng)對(duì)策略歸納梳理故事中采用的“語(yǔ)言表達(dá)”“轉(zhuǎn)移注意力”“尋求幫助”等多維度情緒管理方法，鼓勵(lì)幼兒分享自己的情緒調(diào)節(jié)小妙招。帶領(lǐng)幼兒用不同顏色線條標(biāo)注主人公從憤怒峰值到逐漸平靜的情緒波動(dòng)，直觀展示情緒的可調(diào)節(jié)性和暫時(shí)性特征。人物情緒變化解析情緒認(rèn)知引導(dǎo)03PART生氣情緒詞匯學(xué)習(xí)通過繪本、兒歌或情境對(duì)話引入“憤怒”“煩躁”“委屈”“不滿”等進(jìn)階情緒詞匯，結(jié)合肢體動(dòng)作示范幫助幼兒理解詞匯的強(qiáng)度差異。情緒詞匯擴(kuò)展引導(dǎo)幼兒使用完整句子描述情緒，如“當(dāng)我被搶玩具時(shí)，我會(huì)感到生氣”，并搭配情緒溫度計(jì)視覺化工具量化情緒等級(jí)。情感表達(dá)句式訓(xùn)練將“生氣”與“平靜”“開心”等情緒詞對(duì)比，通過角色扮演讓幼兒體會(huì)不同情緒下的行為差異，強(qiáng)化詞匯記憶。反義詞對(duì)比教學(xué)面部表情模仿游戲微表情分解練習(xí)用鏡子輔助幼兒觀察皺眉、抿嘴、瞪眼等生氣表情細(xì)節(jié)，分步驟模仿并討論每種表情對(duì)應(yīng)的心理狀態(tài)。教師快速切換不同情緒表情卡，要求幼兒同步模仿并命名，重點(diǎn)訓(xùn)練生氣表情的即時(shí)識(shí)別與再現(xiàn)能力。提供“玩具被弄壞”“排隊(duì)被插隊(duì)”等常見沖突場(chǎng)景，讓幼兒分組設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生氣表情，并拍照記錄形成班級(jí)情緒圖鑒。情緒變臉挑戰(zhàn)情景化表情創(chuàng)作多模態(tài)卡片設(shè)計(jì)按情緒強(qiáng)度將卡片分為“輕微不悅”“一般生氣”“極度憤怒”三檔，要求幼兒根據(jù)情境描述選擇匹配的卡片組合并排序。分級(jí)配對(duì)游戲跨情境遷移訓(xùn)練展示“游樂場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)”“家庭沖突”等不同場(chǎng)景圖片，讓幼兒為同一人物匹配對(duì)應(yīng)的生氣表情卡，理解情緒的情境依賴性。制作包含文字（“暴怒”）、圖畫（冒火的小人）、顏色（紅色漸變）和真實(shí)兒童表情照片的復(fù)合卡片，通過觸覺、視覺多通道強(qiáng)化認(rèn)知。情緒識(shí)別卡配對(duì)互動(dòng)討論與實(shí)踐04PART"我的生氣事"分享圈情景再現(xiàn)與語(yǔ)言表達(dá)鼓勵(lì)幼兒用完整句子描述讓自己生氣的事件，例如"我的積木被推倒時(shí)很生氣"，教師通過提問引導(dǎo)細(xì)節(jié)補(bǔ)充（如人物、地點(diǎn)、行為）。情緒詞匯拓展結(jié)合幼兒分享引入"憤怒""煩躁""委屈"等進(jìn)階情緒詞匯，通過面部表情卡片配對(duì)游戲強(qiáng)化理解與運(yùn)用。共情能力培養(yǎng)組織"如果我是他"角色互換討論，引導(dǎo)幼兒思考他人行為動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)用"你可能是因?yàn)椤?句式表達(dá)理解。制作"解氣湯"想象表達(dá)魔法材料創(chuàng)意命名幼兒為想象中的解氣湯配料命名并說明功效，如"彩虹冰塊（融化壞心情）""勇氣花瓣（不怕困難）"，教師記錄形成可視化詞匯墻。多感官聯(lián)想訓(xùn)練分組創(chuàng)編"生氣湯的奇幻旅程"故事情節(jié)，要求包含問題出現(xiàn)-尋找材料-解決問題的完整敘事結(jié)構(gòu)。通過"這鍋湯聞起來(lái)像……""喝下去感覺身體……"等提示語(yǔ)，激發(fā)幼兒運(yùn)用嗅覺、觸覺、味覺聯(lián)覺進(jìn)行比喻表達(dá)。故事續(xù)編合作情緒調(diào)節(jié)動(dòng)作創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)生氣狀態(tài)（如跺腳、抱臂），再逐步轉(zhuǎn)化為平靜動(dòng)作（深呼吸、伸展），形成"情緒變化舞蹈"。身體反應(yīng)具象化提供紗巾、打擊樂器等道具，幼兒設(shè)計(jì)"趕走生氣小怪獸"的節(jié)奏動(dòng)作組合，發(fā)展大肌肉運(yùn)動(dòng)與節(jié)奏感。道具輔助表達(dá)錄制親子版"情緒操"視頻，包含"火山爆發(fā)（生氣）→雨水澆灌（冷靜）→彩虹出現(xiàn)（開心）"三階段動(dòng)作模板。家庭延伸方案延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)05PART家庭情緒記錄表情緒調(diào)節(jié)方法實(shí)踐表格中可加入"調(diào)節(jié)方式"建議欄，如深呼吸、數(shù)數(shù)法等，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子嘗試不同情緒管理策略，并記錄實(shí)施效果。情緒事件分析在記錄表中增設(shè)"事件描述"欄，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單文字記錄觸發(fā)情緒的具體事件，幫助孩子理解情緒與情境的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)情緒認(rèn)知發(fā)展。情緒表達(dá)與記錄設(shè)計(jì)包含多種情緒圖標(biāo)（如開心、生氣、難過等）的表格，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子每日共同記錄情緒變化，通過涂色或貼紙標(biāo)注當(dāng)日主要情緒狀態(tài)，培養(yǎng)孩子情緒識(shí)別能力。03班級(jí)情緒角創(chuàng)設(shè)02設(shè)置可視化情緒量表墻，幼兒用可移動(dòng)的姓名夾標(biāo)記當(dāng)日情緒強(qiáng)度，教師可據(jù)此組織團(tuán)體討論或個(gè)別疏導(dǎo)，建立情緒量化認(rèn)知。精選《我的情緒小怪獸》《生氣湯》等主題繪本集中陳列，配合耳機(jī)、玩偶等輔助工具，支持幼兒通過閱讀實(shí)現(xiàn)情緒自我療愈。01多感官情緒體驗(yàn)區(qū)布置配有軟墊、鏡子、情緒卡片、沙盤等工具的獨(dú)立角落，幼兒可通過觸摸、觀察、擺弄物品等方式自由表達(dá)情緒，教師通過觀察介入引導(dǎo)。情緒溫度計(jì)互動(dòng)墻情緒繪本資源庫(kù)提供彩泥、紙箱、布料等材料，指導(dǎo)幼兒合作還原《生氣湯》中的廚房場(chǎng)景，重點(diǎn)制作鍋具、灶臺(tái)等道具，通過立體創(chuàng)作深化對(duì)故事情境的理解。繪本角色手工制作立體場(chǎng)景再現(xiàn)設(shè)計(jì)主人公表情模板，幼兒用卡紙、羽毛、毛線等裝飾制作不同情緒狀態(tài)的面具，在角色扮演中體驗(yàn)情緒轉(zhuǎn)換過程。角色面具DIY引導(dǎo)幼兒繪制圓形情緒輪盤，分區(qū)標(biāo)注生氣、平靜、快樂等狀態(tài)，搭配可旋轉(zhuǎn)指針，用于日?；顒?dòng)中隨機(jī)選擇情緒表達(dá)方式開展互動(dòng)游戲。情緒轉(zhuǎn)盤教具活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)06PART評(píng)估幼兒在活動(dòng)中使用的情緒詞匯是否豐富，能否準(zhǔn)確表達(dá)不同情緒狀態(tài)，如“憤怒”“委屈”“煩躁”等，反映其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展水平。幼兒情緒詞匯運(yùn)用率情緒詞匯多樣性觀察幼兒是否能將情緒詞匯與具體情境相匹配，例如在描述“生氣”時(shí)能否結(jié)合自身經(jīng)歷或故事內(nèi)容，體現(xiàn)其對(duì)情緒的理解深度。詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確性記錄幼兒在集體討論或分享環(huán)節(jié)中主動(dòng)使用情緒詞匯的頻率，判斷其語(yǔ)言表達(dá)的自信度和參與活動(dòng)的積極性。主動(dòng)表達(dá)意愿030201角色扮演投入程度合作互動(dòng)表現(xiàn)觀察幼兒在小組活動(dòng)中能否與同伴配合完成情景任務(wù)，如輪流添加“情緒調(diào)料”或共同攪拌“湯鍋”，反映其社交協(xié)作能力。創(chuàng)造性反應(yīng)情景模擬參與度評(píng)估幼兒在模擬“煮生氣湯”等情景時(shí)的表現(xiàn)，包括肢體動(dòng)作、表情變化和語(yǔ)言互動(dòng)，判斷其是否全身心投入情境體驗(yàn)。分析幼兒對(duì)開放式情景的反饋方式，如是否提出新穎的“解氣方法”或改編故事細(xì)節(jié)，體現(xiàn)其想象力和解決問題的能力。通過幼兒對(duì)“深呼吸”“數(shù)數(shù)字”