2025年11月高三一輪復(fù)習(xí)診斷考試注意事項(xiàng):1.本試卷共12頁(yè)。時(shí)間150分鐘,滿(mǎn)分150分。答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試卷指定位置,并將姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上,然后認(rèn)真核對(duì)條形碼上的信息,并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.作答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。作答非選擇題時(shí),將答案寫(xiě)在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后,將試卷和答題卡一并收回。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一:算法是解決特定問(wèn)題的具體步驟和方法。商業(yè)上常見(jiàn)的推薦算法,則是通過(guò)分析用戶(hù)行為、偏好及內(nèi)容特征,精準(zhǔn)匹配用戶(hù)需求,自動(dòng)推送個(gè)性化內(nèi)容或服務(wù)的一種技術(shù)手段。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),算法就像一位“潛伏”在網(wǎng)絡(luò)中的觀(guān)察者,用戶(hù)為萌寵視頻停留30秒,在購(gòu)物APP反復(fù)對(duì)比商品價(jià)格,在新聞頁(yè)面跳過(guò)體育板塊,甚至深夜三點(diǎn)搜索“失眠怎么辦”……這些行為都會(huì)被算法一一捕獲,從而完成對(duì)用戶(hù)的精準(zhǔn)“數(shù)字畫(huà)像”。正是有了“數(shù)字畫(huà)像”,商業(yè)平臺(tái)就能預(yù)判用戶(hù)下一次點(diǎn)擊的方向,把它認(rèn)為用戶(hù)喜歡的內(nèi)容、商品、服務(wù),主動(dòng)送到眼前。當(dāng)然,這種精準(zhǔn)推送的背后,是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然選擇。畢竟,每天有上億條信息在網(wǎng)絡(luò)中流轉(zhuǎn),如果沒(méi)有算法的篩選,用戶(hù)的閱讀習(xí)慣推薦新書(shū),算法的初衷是幫人們從海量信息中快速找到“心頭好”。也隱藏著難以察覺(jué)的風(fēng)險(xiǎn)。最典型的便是“信息繭房”的形成:如果用戶(hù)偏愛(ài)某類(lèi)觀(guān)點(diǎn)的新聞,算法就會(huì)持續(xù)推送同類(lèi)內(nèi)容,久而久之,他的信息流里只剩下認(rèn)同的聲音,不同的視角、多元的思考被徹底屏蔽。就像只吃一種食物會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不均衡,長(zhǎng)期被困在信息繭房里,人們的認(rèn)知會(huì)逐漸固化,甚至變得偏執(zhí)狹隘-你可能永遠(yuǎn)看不到反對(duì)的觀(guān)點(diǎn),也意識(shí)不到世界的復(fù)雜多元。望:偶然點(diǎn)開(kāi)的口紅測(cè)評(píng),會(huì)變成購(gòu)物車(chē)?yán)锊粩嗌闲碌纳?hào)推薦;隨手搜索的健身器材,會(huì)成為首頁(yè)持續(xù)彈窗的促銷(xiāo)廣告……在算法的“連環(huán)推送”之下,不少人會(huì)稀里糊涂下單一堆并非真正需要的商品,陷入“沖動(dòng)消費(fèi)”的循環(huán)。更令人擔(dān)憂(yōu)的是個(gè)人信息的泄露風(fēng)險(xiǎn)。為了得到用戶(hù)的“數(shù)字畫(huà)像”,算法需要收集地理位置、消費(fèi)記錄、社交關(guān)系,甚至生物特征等敏感數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)一旦被黑客竊取或平臺(tái)濫用,輕則遭遇精準(zhǔn)詐騙、價(jià)格“殺熟”,重則面臨行蹤暴露、隱私材料二:在算法平臺(tái)的廣告和宣傳材料中,經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)詞匯-“差異化”,讓用戶(hù)感畫(huà)像等方式來(lái)區(qū)分,從而實(shí)現(xiàn)超越“人以群分、物以類(lèi)聚”的“信息按照人群分類(lèi)來(lái)分配聚集”。在算法推薦大規(guī)模普及之前,以搜索和媒體觀(guān)點(diǎn)交鋒的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境里,用戶(hù)持續(xù)收到不同以往觀(guān)點(diǎn)的修正信息,進(jìn)而不斷反省自身,再通過(guò)思想交鋒和觀(guān)點(diǎn)博弈,逐步改變傾向、調(diào)整立場(chǎng)。算法的分發(fā)機(jī)制并非如此。已經(jīng)有算法推薦與用戶(hù)情緒之間的關(guān)系研究表明,連續(xù)正面信息推薦會(huì)提高用戶(hù)的積極情緒,降低消極情緒;連續(xù)負(fù)面信息推薦的影響要強(qiáng)于連續(xù)正面信息推薦的影響。這種“差異化”傳播的結(jié)果是把同質(zhì)化信息鎖在人群之內(nèi);不討喜歡的差異化的信息在圈層之間、社會(huì)群體之間和社會(huì)階層之間越來(lái)越難以流動(dòng),圈層間的溝通成為障礙。在數(shù)字鴻溝越來(lái)越深的同時(shí),人群之間的溝通信任和交往意愿逐漸降低;本應(yīng)作為理性交流和按需獲取信息資源的用戶(hù),在作為互聯(lián)網(wǎng)傳播參與者的權(quán)利被商業(yè)算法平臺(tái)收繳之后,還在“差異化”的共謀當(dāng)中,被人為地區(qū)隔誘餌后主動(dòng)選擇參與的,甚至沉醉于為商業(yè)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字變現(xiàn)的一次次點(diǎn)擊和推薦。這樣一個(gè)過(guò)程,實(shí)際上就是用戶(hù)在面對(duì)算法平臺(tái)的商業(yè)和技術(shù)邏輯時(shí),自身(摘編自嚴(yán)宇橋等《從賦權(quán)到異化:試論算法推薦中的用戶(hù)傳播權(quán)益風(fēng)險(xiǎn)》)材料三:時(shí)代,特別是數(shù)據(jù)要素已經(jīng)成為國(guó)家五大生產(chǎn)要素之一,且與其他四大要素(土地、人力、資本、技術(shù))正在深度融合產(chǎn)生巨大的聚合力。數(shù)據(jù)、算法、算力三要素的集成在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活多領(lǐng)域得到越來(lái)越多的應(yīng)用,其中數(shù)據(jù)是基礎(chǔ),也是最底層的資源,但是數(shù)據(jù)資源的價(jià)值必須通過(guò)智能技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)和有效分析才能顯示出其價(jià)值,算法就是加工和處理海量數(shù)據(jù)的技術(shù);算力是計(jì)算能力,有了數(shù)據(jù)和算法之后,需要進(jìn)行訓(xùn)練,不斷地訓(xùn)練,算力為算法技術(shù)提供了強(qiáng)大的計(jì)算能力支撐,其本質(zhì)是一種算力基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。算力支撐下的算法,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和深度學(xué)習(xí),已經(jīng)成為影響信息分發(fā)、服務(wù)提供、機(jī)會(huì)分配、資源配置的基礎(chǔ)性機(jī)制和力量,日益成為數(shù)字社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新基礎(chǔ)和核心動(dòng)能。算法有著積極一面,就是給經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面注入新動(dòng)能,也給消費(fèi)者帶來(lái)了某些便利和效率。因此,我們不禁止算法推薦,而是禁止對(duì)算法推介技術(shù)的濫用。算法推介技術(shù)本身是中立的,但是使用算法推介技術(shù)的人和組織是有價(jià)值傾向的。因此,必須提醒算法推薦服務(wù)提供者注意,在適用算法推介技術(shù)時(shí),一定要做到算法推介技術(shù)必須以積極向善的價(jià)值觀(guān)來(lái)引導(dǎo),算法推薦不僅要做到所推薦的信息是用戶(hù)感興趣和真正需要的內(nèi)容,同時(shí)算法推介的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)符合主流價(jià)值觀(guān)的傾向,尤其是一些短視頻平臺(tái)的算法推介,一定要將主流價(jià)值觀(guān)落實(shí)到平臺(tái)管理、內(nèi)容生產(chǎn)、算法推薦等各個(gè)環(huán)節(jié),營(yíng)造一種傳遞社會(huì)正能量、宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、營(yíng)造健康向上的算法推介生態(tài)環(huán)境,讓算法回歸服務(wù)人類(lèi),(摘編自王春暉《算法即服務(wù):以正確價(jià)值觀(guān)應(yīng)用算法推薦技術(shù)》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一指出,算法會(huì)捕捉用戶(hù)偶然產(chǎn)生的興趣,如瀏覽過(guò)的商品或搜索記錄,進(jìn)而不斷推送相關(guān)內(nèi)容,誘導(dǎo)用戶(hù)沖動(dòng)消費(fèi)。B.材料二認(rèn)為,算法通過(guò)用戶(hù)畫(huà)像實(shí)現(xiàn)信息分類(lèi)聚集,利用信息偏食誘餌使用戶(hù)主動(dòng)參與異化過(guò)程,最終剝奪用戶(hù)權(quán)利。必然趨勢(shì),突出算法進(jìn)化的客觀(guān)規(guī)律性。D.數(shù)據(jù)為算法提供了原料,算力則為其運(yùn)行賦能,在三者協(xié)同中,算法系統(tǒng)2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一采取先立后破的方法,論證結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出先揭示技術(shù)本質(zhì),再逐層深C.材料二語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)客觀(guān),揭示了算法以“差異化”滿(mǎn)足用戶(hù)心理需求,又因其D.材料三論證數(shù)據(jù)、算法、算力關(guān)系時(shí)用對(duì)比論證突出數(shù)據(jù)基礎(chǔ)地位,還通3.根據(jù)材料一的內(nèi)容,在下面文段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,每處不超過(guò)10個(gè)字。(3分)算法推薦以用戶(hù)行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),通過(guò)分析用戶(hù)行為、偏好等,①以便及時(shí)滿(mǎn)足用戶(hù)需求。這一機(jī)制提升了信息獲取效率,但易導(dǎo)致用戶(hù)②,也容易陷入“沖動(dòng)消費(fèi)”的循環(huán),還可能因收集敏感數(shù)據(jù)而③,需要引起4.從材料二,我們分明看到“算法并非中立”,而材料三指出“算法推介技術(shù)本身是中立的”。你怎樣理解這兩種觀(guān)點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?4分)5.結(jié)合材料一和材料三,簡(jiǎn)要概括確保算法推薦技術(shù)回歸“服務(wù)人類(lèi)”本質(zhì)的主要路徑。(6分)(二)閱讀II(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。倪煥之(節(jié)選)【注】“啊!倪先生,歡迎,歡迎!”蔣冰如站在學(xué)校水后門(mén)外,舉起一條胳臂招動(dòng)著,聲音里透露出衷心的愉快。隨后一只手拉住剛從石埠上小孩子樣跳上來(lái)的煥之的衣袖,似乎迎接個(gè)稔熟的朋友?！笆Y先生吧?”煥之的呼吸有點(diǎn)急促,頓了一頓,繼續(xù)說(shuō):“聽(tīng)樹(shù)伯所說(shuō),對(duì)于先生非常佩服?！彼f(shuō)著,眼睛注視冰如的臉,覺(jué)得這就完全中了意。【“注視”見(jiàn)其專(zhuān)注,“中了意”顯其心悅,寫(xiě)出煥之初見(jiàn)志同道合者時(shí)的欣喜與認(rèn)同,為后“樹(shù)伯,怎么了?還不上來(lái)!”“來(lái)了。”樹(shù)伯從船艙里鉆出來(lái),“我這迎接專(zhuān)使可有點(diǎn)不容易當(dāng),一直在船里躺著,頭都昏了。”“哈哈,誰(shuí)叫你水鄉(xiāng)的人卻犯了北方人的毛病。倪先生,你不暈船吧?”“不。”跨進(jìn)學(xué)校的后門(mén),走過(guò)一道廊,折入一條甬道。這境界在煥之是完全新鮮的,有些渺茫莫測(cè)的感覺(jué)。廊外搖動(dòng)著深黑的樹(shù)枝;風(fēng)震撼著門(mén)窗發(fā)出些聲響,更見(jiàn)得有白布的桌子坐著,這時(shí)候一齊站起來(lái),迎到門(mén)口。“這位是徐佑甫先生,三年級(jí)級(jí)任先生,”冰如指著那四十光景的瘦長(zhǎng)臉說(shuō)。那瘦長(zhǎng)臉便用三個(gè)指頭撮著眼鏡腳點(diǎn)頭。臉上當(dāng)然堆著笑意;但與其說(shuō)他發(fā)于內(nèi)心的喜悅,還不如說(shuō)他故意叫面部的肌肉松了一松;一會(huì)兒就恢復(fù)原來(lái)的呆板?！斑@位是李毅公先生,他擔(dān)任理科?！薄盁ㄖ壬?久仰得很?！崩钜愎泊餮坨R,不過(guò)是平光的,兩顆眼珠在玻璃里面亮光光的,表示親近的“這位是陸三復(fù)先生,我們的體操教師?！标懭龔?fù)漲紅了臉,右頰上一個(gè)創(chuàng)疤顯得很清楚;嘴唇動(dòng)了動(dòng),卻沒(méi)說(shuō)出什么來(lái);深深地鞠個(gè)躬,猶如在操場(chǎng)上給學(xué)生們示范?！斑@位是倪煥之先生,各位早已聽(tīng)我說(shuō)起了。”冰如說(shuō)這一句,特別帶著鼓舞的神情。同時(shí)重又凝神端相煥之,像看一件新到手的寶物。他看煥之有一對(duì)敏銳而清澈的眼睛;前額豐滿(mǎn),里面蘊(yùn)蓄著的思想當(dāng)然不會(huì)儉約;嘴唇秀雅,吐出來(lái)的一定是學(xué)生們愛(ài)悅信服的話(huà)語(yǔ)吧……冰如抱著熱誠(chéng),懷著完美的理想,想把學(xué)校搞成個(gè)理想的學(xué)校。但他們似乎沒(méi)有一點(diǎn)精健活潑的力量。他感覺(jué)孤立了。是教育許多孩子的事情,一只手怎么擔(dān)當(dāng)?shù)脕?lái)!于是熱切地起了糾合新同志的欲望。他重又把煥之貪婪地看了一眼,得意的笑容便浮現(xiàn)在顴頰嘴角間?！尽柏澙返乜戳艘谎邸?“貪婪地看”,而不是“欣賞地看”,寫(xiě)出冰如對(duì)志同道合者的極度渴求,近乎珍寶重見(jiàn)天日的狂喜,“我寫(xiě)了一篇文章,倪先生,要請(qǐng)你看看?！彼f(shuō)著,伸手到對(duì)襟馬褂的口袋里。但隨即空手回出來(lái)。“還是草稿呢,涂涂改改很不清楚。等一會(huì)兒拿出來(lái),讓先生帶回臥室去仔細(xì)看吧?！薄艾F(xiàn)在看也好。我很喜歡知道先生的意思。樹(shù)伯同我講起了,我恨不得立刻拿到手里看?！薄笆沁@樣么?”冰如仿佛聽(tīng)到了出乎意料的獎(jiǎng)贊,“那么我就拿出來(lái)?！睙ㄖ痈遄釉谑?是二十多張藍(lán)格紙,直行細(xì)字,涂改添加的地方確是不少,卻還保存著清朗的行款。正同大家圍著桌子坐下,要開(kāi)頭看時(shí),校役捧著一盤(pán)肴馕桌面的白布撤去了。盤(pán)子里的東西都擺上桌子,暖鍋里發(fā)出嗞嗞的有味的聲響:一個(gè)溫暖安舒的小宴開(kāi)始了。水程的困倦,寒風(fēng)的侵襲,在煥之,都已消失在閱讀“倪先生,能喝酒吧?文章,還是請(qǐng)你等一會(huì)兒看?，F(xiàn)在先喝一杯酒。”冰如“教育不是我的專(zhuān)門(mén),卻是我的嗜好?！北绾冗^(guò)一杯以后,一抹薄紅飛上雙頰;他的酒量原來(lái)并不高明,但少許的酒意更能增加歡快,他就這樣傾心地訴說(shuō)?！爸匾木驮谶@個(gè)“嗜好”,”煥之說(shuō),“要是你嗜好的話(huà),對(duì)這事業(yè)有了興趣,就是不專(zhuān)門(mén),也能夠勝任愉快?！薄八晕抑鲝埼覀儺?dāng)教師的第一要認(rèn)識(shí)兒童!”冰如僻處在鄉(xiāng)間,覺(jué)得此刻還是第一次聽(tīng)見(jiàn)同調(diào)的言論,不禁拍著桌沿說(shuō)。徐佑甫的眼光從眼鏡側(cè)邊斜溜過(guò)來(lái)睨著冰如,他心里暗自好笑。他想:“教師哪有不認(rèn)識(shí)兒童的,就是新學(xué)生,一個(gè)禮拜也就認(rèn)得夠熟了;虧你會(huì)一回兩回地向人家這樣說(shuō)!”李毅公是師范學(xué)校出身,搶著說(shuō):“不錯(cuò),這是頂要緊的。同樣是兒童,各有各的個(gè)性;一概而論就不對(duì)了?！北琰c(diǎn)點(diǎn)頭,喝了一小口酒,又說(shuō):“要認(rèn)識(shí)兒童就得研究到根上去。這就涉及心理學(xué)、倫理學(xué)等等的范圍。人類(lèi)的“性”是怎樣考查明白。明白了這些,我們才有把握,才好著著實(shí)實(shí)發(fā)展兒童的“性”,長(zhǎng)養(yǎng)兒童的“習(xí)9。”“是這樣!”煥之本來(lái)是能喝酒的,說(shuō)了這一句,就端起杯子來(lái)一呷而空,又說(shuō):“興味好越要研究,越研究興味越好。這是人生的幸福。”“我也常常說(shuō),當(dāng)教師不單為生活,為糊口,”冰如的聲音頗為宏亮?！叭绻麊螢楹?什么事情不好做,何必要好些兒童陪著你作犧牲!”酒罷飯畢以后,大家又隨便談了一會(huì)兒。談起后天的開(kāi)學(xué),春回大地,學(xué)期開(kāi)始,新學(xué)生不少,又增添一位生力軍似的新同事:冰如只看見(jiàn)希望涎著臉兒在走進(jìn)臥室時(shí),鋪位已布置好,朝著東面的窗。風(fēng)從田原上吹來(lái),挾著無(wú)數(shù)管樂(lè)器似的,嗚嗚,噓噓,嘶嘶,其間夾雜著宏放無(wú)比的一聲聲的“嘩……”雖然這樣,卻更見(jiàn)得夜的寂靜。新漿洗的被褥,帶著太陽(yáng)光的甘味,嗅到時(shí)立刻想起為這些事辛勞的母親,當(dāng)晚一定要寫(xiě)封信給她,而衣袋里的那篇文稿,又非把它看完不可。這使他略微現(xiàn)出匆遺的神態(tài)。煥之從衣袋里珍重地取出冰如那篇文章,為求仔細(xì),重又從頭看起。(有刪改)【注】《倪煥之》創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代,連載在《教育雜志》,本小說(shuō)標(biāo)志著葉6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是(3分)A.煥之對(duì)學(xué)校環(huán)境“渺茫莫測(cè)”“異樣靜寂”的感知,實(shí)寫(xiě)新環(huán)境的陌生感,B.李毅公初見(jiàn)煥之時(shí),他開(kāi)口道“久仰得很”,“兩顆眼珠在玻璃里面亮光光的”,表明他與煥之一見(jiàn)如故,迅速建立起精神共鳴。C.徐佑甫斜睨冰如,覺(jué)得冰如反復(fù)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)識(shí)兒童,實(shí)在可笑,是因?yàn)樗J(rèn)為教師很快就能完全了解兒童,無(wú)須深入研究。D.煥之看到新環(huán)境中的被褥想起了母親,決定給母親寫(xiě)信,還惦記著文稿,他7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.在冰如與煥之對(duì)話(huà)的間隙,插入樹(shù)伯暈船情節(jié),構(gòu)成節(jié)奏緩沖,避免了敘事B.文本細(xì)致描寫(xiě)煥之的眼睛、前額,突出人物精神狀態(tài),為后文寫(xiě)理念相合的C.這篇小說(shuō)與《荷花淀》明快詩(shī)意的筆調(diào)相似,表現(xiàn)了知識(shí)分子的精神追求。D.文末寫(xiě)夜的寂靜,營(yíng)造寧?kù)o深遠(yuǎn)氛圍,烘托出煥之專(zhuān)注投入、充滿(mǎn)期待的心8.選文中有多處關(guān)于人物神態(tài)或動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn),或點(diǎn)出寫(xiě)法之妙,或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式,分別就并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。(4分)9.蔣冰如是有著獨(dú)特追求的教育工作者。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析其教育思想的主要內(nèi)涵。(6分)(三)閱讀II(本題共5小題,22分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。材料一:西京自外戚失祚,東都緣閹尹傾國(guó)。①釁起宦夫,何者?顧訪(fǎng)無(wú)猜憚之心,恩押有可悅之色。亦有忠厚平端,懷術(shù)糾邪;或敏才給對(duì),飾巧亂實(shí)。非直茍恣兇德,止于暴橫而已。故能回惑昏幼,蓋亦有其理焉。詐利既滋,直臣抗議,必漏先言。斯忠賢所以智屈,社稷故其為墟。(節(jié)選自范曄《后漢書(shū)●宦者傳》)材料二:玄宗承平,宦官黃衣以上三千員,其稱(chēng)旨者輒拜三品將軍。監(jiān)軍持權(quán),節(jié)度返出其下。肅、代庸弱,倚為扦衛(wèi),故輔國(guó)以尚父顯,元振以援立奮,朝恩以軍容重,然猶未得常主兵也。德宗左右神策、天威等軍委宦者主之,威柄下遷,政在宦人,舉手伸縮,便有輕重。小人之情,猥險(xiǎn)無(wú)顧藉,故昏君蔽于所昵,英主禍生所忽。(節(jié)選自歐陽(yáng)修《新唐書(shū)●宦者上》)材料三:臣光曰:東漢之衰,宦官最名驕橫。然未有能劫脅天子如制嬰兒,廢置在手,使天子畏之如唐世。所以然者非他,漢不握兵,唐握兵故也。太宗鑒前世之弊,深抑宦官無(wú)得過(guò)四品。明皇始騏舊章,晚節(jié)令高力士省決章奏,乃至進(jìn)退將相,時(shí)與之議,自太子王公皆畏事之,宦官自此熾矣。代宗踐陣,程元振、魚(yú)朝恩竊弄刑賞,視天子如委裘,陵宰相如奴虜。昭宗不勝其恥,力欲清滌,而所任不得其人,所行不由其道。唐之廟社丘墟矣!(節(jié)選自司馬光《資治通鑒●唐紀(jì)七十九》)材料四:于此矣!《秦風(fēng)》之第一篇第一章獨(dú)斤斤以“寺人”②為言。曰:“未見(jiàn)君子,寺人之令。”不過(guò)往來(lái)將命,初無(wú)預(yù)政事也。曰:寺人所以能干政者,正以其將命耳。寺人亦有何權(quán),寺人之權(quán)即君子之權(quán)也。秦之權(quán),在始皇者也;然人不得見(jiàn)始皇,則始皇之權(quán)即在趙高。始皇崩,權(quán)在二世者也;然人不得見(jiàn)二世,則二不過(guò)未見(jiàn)君子而已。是以《齊》之《雞鳴》,汲汲焉聽(tīng)群臣之朝,無(wú)他,皆恐人子耳。故孔子曰:“詩(shī)可以觀(guān)?！必M不信哉!(節(jié)選自崔述《崔東壁遺書(shū)●讀風(fēng)偶識(shí)卷四》)【注】①西京,西漢;東都,東漢。②寺人:宦官。材料中趙高、高力士、李輔10.材料四畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句,請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑,每涂對(duì)一處給1分,涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)陳蕃、竇武11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(3分)B.下,向下,與《赤壁賦》“方其破荊州,下江陵,順流而東也”的“下”C.抑,抑制,壓制,與《齊桓晉文之事》“抑王興甲兵,危士臣”的“抑”D.其,表推測(cè),與《<論語(yǔ)》十二章》“其“恕9乎!己所不欲,勿施于人”12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一指出東漢因宦官專(zhuān)權(quán)導(dǎo)致傾覆,分析宦官禍國(guó)原因,包括皇帝寵信,宦官巧詐混淆事實(shí),導(dǎo)致直臣抗議被泄露,忠賢智屈,社稷走向衰亡。B.唐玄宗時(shí)期,宦官勢(shì)力龐大,穿黃衣以上宦官達(dá)三千人,李輔國(guó)、程元振等因掌控兵權(quán)而權(quán)勢(shì)顯赫,唐德宗時(shí)宦官統(tǒng)領(lǐng)軍政大權(quán),導(dǎo)致朝政混亂。C.司馬光指出,東漢宦官驕橫卻未能操縱天子廢立;唐則因太宗后制度漸弛,明皇委政宦官,代宗時(shí)宦官氣焰更盛,終致昭宗時(shí)唐朝滅亡。D.崔述認(rèn)為,宦官原本不參與政事,但因臣子不得面君,宦官便借傳令職能竊取君主權(quán)力,這致使扶蘇、蒙恬等人被殺,陳蕃、竇武等人不得善終。13.把材料中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)小人之情,猥險(xiǎn)無(wú)顧藉,故昏君蔽于所昵,英主禍生所忽。(2)然未有能劫脅天子如制嬰兒,廢置在手,使天子畏之如唐世。14.材料四認(rèn)為“寺人之權(quán)即君子之權(quán)”,應(yīng)如何防止這種情況出現(xiàn)?請(qǐng)根據(jù)材料簡(jiǎn)要概括。(5分)(四)閱讀IV(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩(shī),完成15~16題。和吳龍圖韻五首.洗竹①斤斧從來(lái)到此稀,為撩疏密繞藩籬。已繁不用饒新筍,縱礙何妨惜舊枝。風(fēng)外清音聞曲閣,月中寒影下方池。想公日在瑯耳②徑,正是棠陰③訟少時(shí)。棠》,《甘棠》借詠棠贊召公德政。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)點(diǎn)明洗竹的緣由,又寫(xiě)了整理竹枝的情景,緊扣詩(shī)題。B.頷聯(lián)借洗竹表達(dá)對(duì)新舊關(guān)系的思考,隱含對(duì)仕途變遷的感慨。C.頸聯(lián)采用視聽(tīng)結(jié)合手法,寫(xiě)風(fēng)傳竹音,繪月映竹影,生動(dòng)傳神。D.全詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,蘊(yùn)含理趣,體現(xiàn)了宋詩(shī)不同于唐詩(shī)的特點(diǎn)。16.某同學(xué)認(rèn)為本詩(shī)尾聯(lián)有“友人形象如在眼前”的效果,請(qǐng)分析尾聯(lián)寫(xiě)法的妙處。(6分)(五)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)李白《蜀道難》中“,”以夸張筆法描繪出蜀道高峻艱險(xiǎn)之狀,行者攀緣時(shí)膽戰(zhàn)心驚之態(tài)躍然紙上。以對(duì)比之筆道出勤勉與懈怠對(duì)國(guó)家興衰的重大影響,發(fā)人深省。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題,18分)閱讀下面的文字,完成18~22題。修辭的意義在于真正將人和動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)。有些動(dòng)物也有頗完備的交流系統(tǒng),但恐怕只有人類(lèi)才能清醒地反觀(guān)自身的語(yǔ)言行為,并有意識(shí)地根據(jù)情境進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。所以,美國(guó)修辭學(xué)家埃寧格說(shuō):“人是修辭的動(dòng)物?！?),既是檢驗(yàn)人工智能合格性的重要參考,也是將人和人工智能最終有效區(qū)別的鐵標(biāo)準(zhǔn)。東西文明各自都有悠久的修辭學(xué)傳統(tǒng),①說(shuō)話(huà)、作文對(duì)于文明的延續(xù)、個(gè)求刺激了最早的修辭手冊(cè)誕生。在中國(guó),歷朝歷代都熱衷于修辭意義上的詩(shī)話(huà)文論的探討。②漢語(yǔ)現(xiàn)代修辭學(xué)是在西方修辭學(xué)的啟發(fā)下建立起來(lái)的,③西方修辭學(xué)只是個(gè)引子,正是我國(guó)古代傳統(tǒng)修辭思想的牢固根基和持續(xù)滋養(yǎng),漢語(yǔ)現(xiàn)辭。陳望道先生提出“題旨情境”概念?！邦}旨情境”是衡量修辭的根本依據(jù)。習(xí)近平總書(shū)記指出:“我們寫(xiě)文章,一下子用五六個(gè)排比句、五六個(gè)成語(yǔ)就好嗎?不一定,關(guān)鍵是要從中選出一個(gè)最準(zhǔn)確的、最好的詞,而不是“抖書(shū)包”、“掉的順序等,都要貫徹修辭的思考。修辭是一種智慧,我們可以借助修辭更好地感悟人生與體察世界,以期獲得思想的自由與精神的超越?；赝F(xiàn)代修辭學(xué)的建立和發(fā)展可知,修辭學(xué)如璀璨星晨般閃耀著獨(dú)特光芒,醒,由無(wú)數(shù)熱血知識(shí)分子,報(bào)著救國(guó)救民的熱枕,汲取新知而建立起來(lái)的。它在18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的句子,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(3分)20.文中第四段有多處錯(cuò)別字,請(qǐng)找出兩處含錯(cuò)別字的詞語(yǔ)并改正。(3分)21.請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容,分析文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)的巧妙之處。(5分)22.論文寫(xiě)作常通過(guò)解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)完成。請(qǐng)寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)句,作為本文的寫(xiě)作提綱。(4分)三、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)《詩(shī)經(jīng)●大雅》有云:“周雖舊邦,其命維新?！敝腥A民族始終以“舊邦”之厚重為根,以“新命”之創(chuàng)造為翼-故宮文物修復(fù)師用傳統(tǒng)技法修復(fù)千年古畫(huà),卻在數(shù)字技術(shù)中探索“讓文物活起來(lái)”的新徑;福建非遺傳承人堅(jiān)守茉莉花茶“七窨一提”的古法,這些場(chǎng)景里的“舊”與“新”,既展現(xiàn)了對(duì)民族文化深情守護(hù)的家國(guó)情懷,讀了上面的內(nèi)容,你有怎樣的感悟與思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。語(yǔ)文參考答案第1頁(yè)(共8頁(yè))2025年11月高三一輪復(fù)習(xí)診斷考試語(yǔ)文參考答案題序12671011121518答案CBDCBEFABBD一、(一)【命題意圖】本試題以算法為核心,采用多文本組合的形式,行文邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明,各文本之間既相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián),共同構(gòu)建起對(duì)算法全面而立體的認(rèn)知框架。其內(nèi)容兼具科學(xué)性與社會(huì)性,既涉及算法的技術(shù)原理和應(yīng)用,又關(guān)聯(lián)到社會(huì)倫理、價(jià)值觀(guān)等層面,有助于培養(yǎng)考生跨學(xué)科、綜合性的思維能力。1.C【解析】本題考查考生理解文章內(nèi)容,篩選并整合文中信息的能力。C項(xiàng)“意在強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),突出算法進(jìn)化的客觀(guān)規(guī)律性”錯(cuò)誤。材料三中“必須”“一定要”等詞語(yǔ)并非用于描述技術(shù)本身的客觀(guān)演化規(guī)律,而是針對(duì)算法服務(wù)提供者的行為規(guī)范與價(jià)值導(dǎo)向提出的要求,強(qiáng)調(diào)的是人為責(zé)任與倫理約束。其功能是2.B【解析】本題考查考生精準(zhǔn)辨析文本論證結(jié)構(gòu)、論證方法及核心觀(guān)點(diǎn)的能力。A項(xiàng)“先立后破”錯(cuò)誤。材料一并未“立”一個(gè)觀(guān)點(diǎn)再加以批駁,而是整體采用“先介紹技術(shù)原理與價(jià)值,再轉(zhuǎn)折指出其潛在風(fēng)險(xiǎn)”的辯證分析結(jié)構(gòu)。C項(xiàng)“因其自身技術(shù)特性導(dǎo)致用戶(hù)異化的過(guò)程”錯(cuò)誤。材料二指出,用戶(hù)的異化過(guò)程,根源在于商業(yè)應(yīng)用模式。更重要的是,材料強(qiáng)調(diào)異化是用戶(hù)“看到了信息偏食的誘餌后主動(dòng)選擇參與的”,這是一個(gè)在商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)下用戶(hù)被誘導(dǎo)并主動(dòng)參與的共謀過(guò)程。D項(xiàng)“用對(duì)比論證”錯(cuò)誤,材料三闡釋數(shù)據(jù)、算法、算力關(guān)系時(shí),是分別說(shuō)明三者定義及關(guān)聯(lián)(數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)、算法處理數(shù)據(jù)、算力支撐算法),未用對(duì)比論證。3.【答案】①生成精準(zhǔn)“數(shù)字畫(huà)像”②陷入信息繭房③帶來(lái)信息泄露風(fēng)險(xiǎn)(3分。每點(diǎn)1分。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生篩選并提取文本關(guān)鍵信息,結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的能力,要求考生準(zhǔn)確把握算法的核心概念、潛在風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容,體現(xiàn)對(duì)文本細(xì)節(jié)信息的精準(zhǔn)理解與應(yīng)用能力。①處,材料一明確提到算法通過(guò)分析用戶(hù)行為等完成“數(shù)字畫(huà)像”,故填“生成精準(zhǔn)‘?dāng)?shù)字畫(huà)像9”。②處,材料一強(qiáng)調(diào)算法易導(dǎo)致“信息繭房”,使認(rèn)知固化,故填“陷入信息繭房”。③處,材料一提到算法收集敏感數(shù)據(jù),存在被竊取或?yàn)E用導(dǎo)致“隱私泄露”的風(fēng)險(xiǎn),故填“帶來(lái)信息泄露風(fēng)險(xiǎn)”。4.【答案】?jī)煞N觀(guān)點(diǎn)并不矛盾。①材料三從技術(shù)本質(zhì)出發(fā),強(qiáng)調(diào)算法的工具性中立。算法作為一種信息處理和推薦的技術(shù)手段,其本身不帶有價(jià)值判斷,關(guān)鍵在于使用者的目的與方式。因此,“中立”是指技術(shù)功能本身的無(wú)傾向性。②材料二從社會(huì)影響出發(fā),揭示算法的實(shí)踐非中立性。算法的分發(fā)機(jī)制通過(guò)“差異化”傳播將用戶(hù)圈層化,導(dǎo)致信息同質(zhì)化、觀(guān)點(diǎn)極化與用戶(hù)“異化”。這種由商業(yè)邏輯主導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制,實(shí)質(zhì)上剝奪了用戶(hù)的傳播權(quán)利,體現(xiàn)了算法在應(yīng)用中的價(jià)值偏向,因而“并非中立”。(4分。每點(diǎn)2分,意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生在復(fù)雜語(yǔ)境下對(duì)文本觀(guān)點(diǎn)的辯證分析能力與整合闡釋能力。本題不是判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),而是理解兩種觀(guān)點(diǎn)為何并存。這暗示答案方向是“辯證統(tǒng)一”,需從不同層面進(jìn)行分析。答題時(shí),要回歸文本,精準(zhǔn)定位。材料二要抓住關(guān)鍵詞“被人為地區(qū)隔開(kāi)”“收繳了行為主體的權(quán)利”“商業(yè)和技術(shù)邏輯”“異化過(guò)程”,還要理解核心論據(jù),算法的“差異化”傳播機(jī)制源于商業(yè)利益,其結(jié)果導(dǎo)致了社會(huì)圈層割裂和用戶(hù)主體性語(yǔ)文參考答案第2頁(yè)(共8頁(yè))喪失。因此,其“非中立”體現(xiàn)在價(jià)值負(fù)載(商業(yè)價(jià)值優(yōu)先)和社會(huì)后果(負(fù)面效應(yīng))。材料三要抓住關(guān)鍵句“本身是中立的”“使用……的人和組織是有價(jià)值傾向的”“必須以積極向善的價(jià)值觀(guān)來(lái)引導(dǎo)”。核心論據(jù)是算法作為“加工和處理海量數(shù)據(jù)的技術(shù)”,其本身如同一種工具(如刀、槍),其性質(zhì)取決于使用者。因此,其“中立”體現(xiàn)在技術(shù)工具性。5.【答案】①?gòu)?qiáng)化價(jià)值引領(lǐng),增強(qiáng)平臺(tái)責(zé)任。算法服務(wù)提供者需以積極向善的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用,將主流價(jià)值觀(guān)貫穿算法推薦全環(huán)節(jié),推送多元健康內(nèi)容,避免僅迎合偏好或誘導(dǎo)消費(fèi)。②規(guī)范數(shù)據(jù)治理,保障用戶(hù)安全。建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)制,約束“數(shù)字畫(huà)像”行為,防止敏感數(shù)據(jù)濫用,從源頭保護(hù)用戶(hù)隱私,杜絕“價(jià)格殺熟”、詐騙等風(fēng)險(xiǎn)。③保障用戶(hù)選擇權(quán),打破“數(shù)字牢籠”。優(yōu)化算法推薦機(jī)制、提供多元信息獲取渠道,賦予用戶(hù)自主選擇信息的權(quán)利,幫助其跳出同質(zhì)化信息局限,恢復(fù)理性判斷能力,避免淪為算法推送的“被動(dòng)接受者”。(6分。每點(diǎn)2分,意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生理解文章內(nèi)容,綜合分析不同材料觀(guān)點(diǎn)并篩選整合關(guān)鍵信息,進(jìn)而提出針對(duì)性措施以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。①材料三強(qiáng)調(diào)算法使用者有價(jià)值觀(guān)傾向,需以積極向善價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)算法應(yīng)用;材料一提到算法推薦易導(dǎo)致“消費(fèi)誘導(dǎo)”等問(wèn)題。故算法服務(wù)提供者要主動(dòng)推送多元健康內(nèi)容。②材料一強(qiáng)調(diào)算法依賴(lài)用戶(hù)敏感數(shù)據(jù)完成“數(shù)字畫(huà)像”,但數(shù)據(jù)濫用會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)隱私泄露、價(jià)格“殺熟”等問(wèn)題;材料三指出數(shù)據(jù)是算法的基礎(chǔ)。因此需加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)管,規(guī)范使用。③材料一揭示算法使用戶(hù)被困于同質(zhì)化信息“繭房”;材料三提出技術(shù)服務(wù)人類(lèi)的訴求。故需通過(guò)優(yōu)化算法邏輯、提供多元渠道,賦予用戶(hù)選擇權(quán),助其突破局限。(二)【命題意圖】本試題材料節(jié)選自葉圣陶先生的經(jīng)典作品《倪煥之》,該作品以細(xì)膩的筆觸描繪了特定歷史時(shí)期知識(shí)分子的理想追求、教育情懷以及他們?cè)谛屡f思想碰撞中的掙扎與探索。節(jié)選部分圍繞倪煥之初到學(xué)校,與蔣冰如等教育同仁的相遇、交流展開(kāi),生動(dòng)展現(xiàn)了教育者們對(duì)于教育理想的熱烈討論與執(zhí)著堅(jiān)守,具有深刻的思想內(nèi)涵和豐富的文學(xué)價(jià)值。6.D【解析】本題考查考生理解文章內(nèi)容,篩選并概括文中信息的能力。A項(xiàng)“充滿(mǎn)忐忑與不安”錯(cuò)誤。文中煥之的陌生感僅是對(duì)新環(huán)境的客觀(guān)描述,前文“中了意”明確體現(xiàn)其欣喜認(rèn)同,且“新鮮的”更暗示期待而非不安。B項(xiàng)“表明他與煥之一見(jiàn)如故,迅速建立起精神共鳴”錯(cuò)誤。李毅公的“久仰得很”是常規(guī)社交寒暄,“亮光光的”眼珠僅為外貌描寫(xiě),此時(shí)煥之尚未表達(dá)任何教育理念,二人并無(wú)思想交流。選項(xiàng)將禮節(jié)性反應(yīng)夸大為深度精神連接,屬于情感程度的過(guò)度拔高。C項(xiàng)“無(wú)須深入研究”錯(cuò)誤,徐佑甫覺(jué)得可笑是認(rèn)為教師本就認(rèn)識(shí)兒童,即使新學(xué)生也能很快了解,并非認(rèn)為無(wú)須深入研究。7.C【解析】本題考查考生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。C項(xiàng)“明快詩(shī)意的筆調(diào)”錯(cuò)誤?！逗苫ǖ怼氛Z(yǔ)言確具“詩(shī)化”特征:意境優(yōu)美、節(jié)奏輕盈、意象清新,表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中的柔情與堅(jiān)韌;本篇語(yǔ)言平實(shí)縝密,重思想表達(dá)示例:臉上當(dāng)然堆著笑意;但與其說(shuō)他發(fā)于內(nèi)心的喜悅,還不如說(shuō)他故意叫面部的肌肉松了一松;一會(huì)兒就恢復(fù)原來(lái)的呆板?！拘Ψ钦嫘?乃是敷衍之態(tài),通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)和議論性語(yǔ)句,揭穿徐佑甫笑意的虛假,刻畫(huà)其世故之態(tài)?！?【“堆著”的“笑意”只是“故意叫面部的肌肉松了一松”,看似熱情,實(shí)則機(jī)械,通過(guò)反差式描寫(xiě),暴露徐佑甫笑容的勉強(qiáng)與敷衍,暗示其對(duì)新同事的冷漠與疏離?！俊瓣懭龔?fù)的鞠躬”:示例:陸三復(fù)漲紅了臉,右頰上一個(gè)創(chuàng)疤顯得很清楚;嘴唇動(dòng)了動(dòng),卻沒(méi)說(shuō)出什么來(lái);深深地鞠個(gè)躬,猶如在操語(yǔ)文參考答案第3頁(yè)(共8頁(yè))場(chǎng)上給學(xué)生們示范?！尽皾q紅了臉”“嘴唇動(dòng)了動(dòng)”,神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出其窘迫拘謹(jǐn)之態(tài);“深深”鞠躬,像“給學(xué)生們示范”,既點(diǎn)明了其體操老師的身份,也凸顯其機(jī)械僵硬,窘迫中尤顯滑稽動(dòng)”細(xì)膩展現(xiàn)其緊張羞澀的心理;“深深地鞠個(gè)躬”動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)卻缺乏溫情,“猶如在操場(chǎng)上給學(xué)生們示范”一句巧妙將其職業(yè)習(xí)慣移植到社交場(chǎng)合,凸顯其不善言辭、拘謹(jǐn)刻板的性格特征?！?4分?！靶煊痈Φ男Α迸c“陸三復(fù)的鞠躬”各2分。意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生對(duì)文學(xué)類(lèi)文本中人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的捕捉、品析及評(píng)點(diǎn)能力。關(guān)于“徐佑甫的笑”,“堆”字極具表現(xiàn)力,暗示笑容是“人為堆砌”而非自然流露;“故意叫面部的肌肉松了一松”近乎解剖式描寫(xiě),冷峻揭示笑容的虛假性;“一會(huì)兒就恢復(fù)原來(lái)的呆板”更強(qiáng)化了其本性冷漠、不愿投入的情感狀態(tài)。此笑實(shí)為應(yīng)付之笑,與冰如的衷心愉快形成鮮明對(duì)比。關(guān)于“陸三復(fù)的鞠躬”,“漲紅了臉”“創(chuàng)疤顯得很清楚”“嘴唇動(dòng)了動(dòng)”,通過(guò)神態(tài)與動(dòng)作描寫(xiě)多維度刻畫(huà)其緊張、窘迫的心理狀態(tài),展現(xiàn)社交場(chǎng)合的不自在。“深深地鞠個(gè)躬,猶如在操場(chǎng)……示范”,將職業(yè)習(xí)慣融入日常禮儀,既點(diǎn)明身份,又以機(jī)械模仿的滑稽感,強(qiáng)化其拘謹(jǐn)木訥的性格?！蔼q如……示范”的類(lèi)比,產(chǎn)生喜劇效果,凸顯陸三復(fù)的手足無(wú)措。9.【答案】①對(duì)教育的熱愛(ài)與超越功利的教育情懷。冰如說(shuō)“教育不是我的專(zhuān)門(mén),卻是我的嗜好”“當(dāng)教師不單為生活,為糊口”,這表明他對(duì)教育有著純粹的熱愛(ài),而非僅僅是一種謀生手段,體現(xiàn)出他對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。②尊重教育規(guī)律,強(qiáng)調(diào)研究?jī)和砷L(zhǎng)規(guī)律。蔣冰如將“認(rèn)識(shí)兒童”列為“當(dāng)教師的第一”要?jiǎng)?wù),需“研究到根上去”;倪煥之用“是這樣!”直接肯定,體現(xiàn)了共識(shí),反映出他們對(duì)教育規(guī)律的尊重和對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的重視。③重視教育同道的交流合作。蔣冰如見(jiàn)倪煥之后“貪婪地看”“得意”地笑,這體現(xiàn)出蔣冰如重視與志同道合者交流教育思想、分享教育經(jīng)驗(yàn),共同推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展,反映出他對(duì)教育交流合作的重視。(6分。每點(diǎn)2分,意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題主要考查考生對(duì)文學(xué)類(lèi)文本思想內(nèi)涵的理解鑒賞能力。①文中,“教育不是我的專(zhuān)門(mén),卻是我的嗜好”“當(dāng)教師不單為生活,為糊口……何必要好些兒童陪著你作犧牲!”此點(diǎn)直指蔣冰如的價(jià)值觀(guān)內(nèi)核。這種非“為糊口”的宣言,是對(duì)當(dāng)時(shí)教育界普遍存在的工具化、職業(yè)化傾向的批判,彰顯了知識(shí)分子的道德自覺(jué)與使命擔(dān)當(dāng)。②文中,“當(dāng)教師的第一要認(rèn)識(shí)兒童”“要……研究到根上去”“涉及心理學(xué)、倫理學(xué)”“發(fā)展兒童的‘性》,長(zhǎng)養(yǎng)兒童的‘習(xí)》”;倪煥之回應(yīng)“是這樣!”此點(diǎn)體現(xiàn)蔣冰如作為現(xiàn)代教育者的科學(xué)精神。他主張教育應(yīng)建立在對(duì)人性的深入研究之上。倪煥之的即時(shí)認(rèn)同,表明二人在專(zhuān)業(yè)理念上高度契合。③蔣冰如初見(jiàn)倪煥之時(shí)的“貪婪地看”“得意”地笑,遠(yuǎn)非尋常的喜悅,而是其深切的孤獨(dú)感與對(duì)志同道合者強(qiáng)烈渴求的集中爆發(fā)。文中“感覺(jué)孤立了”正是理解這種行為的關(guān)鍵—它揭示了一個(gè)理想主義者在現(xiàn)實(shí)中所面臨的精神困境。蔣冰如的行為,深刻反映了他將尋求并凝聚志同道合者,視為打破孤立、踐行并推行其教育理念不可或缺的重要途徑。(三)【命題意圖】本試題材料精心選取了四則具有深厚歷史底蘊(yùn)與深刻思想價(jià)值的文本,分別節(jié)選自范曄《后漢書(shū)》、歐陽(yáng)修等編撰的《新唐書(shū)》、司馬光《資治通鑒》以及崔述《崔東壁遺書(shū)》。這些文本圍繞宦官這一特殊歷史群體,從不同朝代、不同視角展開(kāi)論述,全面且深入地剖析了宦官干政這一歷史現(xiàn)象及其對(duì)國(guó)家興衰產(chǎn)生的重大影響。本試題以這四則材料為基礎(chǔ),構(gòu)建了一個(gè)多維度、深層次的歷史思考空間。10.BEF【解析】本題考查考生文言文斷句的能力。原句為:陳蕃、竇武之屬功在國(guó)家,而一旦不獲其死,無(wú)他,亦不過(guò)不得見(jiàn)君子耳?！瓣愞⒏]武之屬功在國(guó)家”句意完整,可在B處斷開(kāi);“而一旦不獲其死”是一個(gè)完整的轉(zhuǎn)折復(fù)句的后半部分,可在E處斷開(kāi);“無(wú)他”意為“沒(méi)有別的原因”或“原因不外乎”,它通常獨(dú)立成句,用語(yǔ)文參考答案第4頁(yè)(共8頁(yè))來(lái)引出下文的解釋或結(jié)論。其后“亦不過(guò)不得見(jiàn)君子耳”是對(duì)前文“不獲其死”的具體解釋。這樣,“無(wú)他”后必須斷開(kāi),以突出其作為原因引語(yǔ)的作用,因此在F處斷開(kāi)。11.A【解析】本題考查考生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A項(xiàng)“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)是副詞,表推測(cè)、估計(jì)。12.B【解析】本題考查考生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B項(xiàng)“李輔國(guó)、程元振等因掌控兵權(quán)而權(quán)勢(shì)顯赫”錯(cuò)誤。根據(jù)材料,李輔國(guó)、程元振等雖然因擁立皇帝等行為而顯赫,但材料明確指出“然猶未得常主兵也”,即他們尚未長(zhǎng)期掌控兵權(quán)。13.【答案】(1)小人的性情,卑鄙險(xiǎn)惡而無(wú)所顧忌,所以昏庸的君主會(huì)被自己寵幸的人蒙蔽,賢明的君主也會(huì)因(2)然而沒(méi)有宦官能夠像挾制嬰兒一樣劫持脅迫天子,將廢立天子之事掌控在自己手中的,讓天子像唐朝那樣畏懼他們。(4分?！敖倜{”“廢置”各1分,“使天子畏之如唐世”狀語(yǔ)后置1分,大意1分)【解析】本題考查考生理解并翻譯文言文句子的能力。翻譯時(shí),需緊扣關(guān)鍵詞與句式。(1)“顧藉”意為顧忌,精準(zhǔn)傳達(dá)小人肆無(wú)忌憚之態(tài);“蔽于所昵”中“蔽”表被動(dòng),即被寵幸之人蒙蔽;“忽”為疏忽,體現(xiàn)英主因大意而招禍。全句翻譯需凸顯小人特性對(duì)君主決策的影響,以及不同君主因性格差異導(dǎo)致的不同后果。(2)“劫脅”直譯為劫持脅迫,突出權(quán)臣對(duì)天子的強(qiáng)硬控制;“廢置”,廢立天子;“如制嬰兒”用比喻手法,強(qiáng)調(diào)控制之輕易;“使天子畏之如唐世”為狀語(yǔ)后置句式,東漢與唐比較,展現(xiàn)權(quán)臣威勢(shì)之盛。翻譯時(shí)需兼顧字詞落實(shí)與句式還原,確保文意通順、邏輯清晰。14.【答案】①限制宦官職權(quán),嚴(yán)防宦官干政。②確保君臣直接溝通,正確處理和宦官的關(guān)系。③控軍權(quán),防止宦官典兵。(5分。答對(duì)一點(diǎn)給2分,答對(duì)三點(diǎn)給5分。意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生篩選并概括文中信息的能力。據(jù)材料三唐太宗限宦官品級(jí)(不得超過(guò)四品)防干政,明皇廢制致宦官專(zhuān)權(quán),得出“限宦官職權(quán)”;據(jù)材料一“顧訪(fǎng)無(wú)猜憚”和材料四文意,得出“確保君臣溝通”,嚴(yán)格區(qū)分私情與公權(quán);據(jù)材料三“漢不握兵,唐握兵”點(diǎn)明唐代宦官禍烈因掌軍,得出“控軍權(quán)防宦官典兵”?！緟⒖甲g文】材料一西漢因?yàn)橥馄輰?zhuān)權(quán)而失去皇位,東漢因?yàn)榛鹿賹?zhuān)權(quán)而導(dǎo)致國(guó)家傾覆。宦官引發(fā)禍患,這是為什么呢?君主咨詢(xún)他們時(shí)沒(méi)有猜疑畏懼之心,恩寵親近他們時(shí)他們也有令人愉悅的神色。其中也有忠厚正直、心懷術(shù)策而糾正邪惡的人;有的則是才思敏捷、善于應(yīng)對(duì),卻用巧詐來(lái)混淆事實(shí)。他們不僅僅是隨意地放縱兇惡的本性,肆意橫行霸道。所以能夠迷惑年幼和昏庸的君主,這也是有其道理的。欺詐貪利的行為已經(jīng)滋生蔓延,正直之臣直言進(jìn)諫反對(duì),其言論必定先被泄露。這就是忠臣賢士的智謀被壓制,國(guó)家因此淪為廢墟的材料二唐玄宗時(shí)期天下太平,宦官中穿黃色官服(唐代六品官員的服色)以上的有三千人,那些合皇帝心意的宦官就被授予三品將軍之職?；鹿贀?dān)任監(jiān)軍,掌握大權(quán),地方節(jié)度使的權(quán)力反而在他們之下。唐肅宗、唐代宗庸庸碌碌、軟弱無(wú)能,依賴(lài)宦官來(lái)捍衛(wèi)自己的統(tǒng)治,所以宦官李輔國(guó)憑借“尚父”的尊號(hào)顯赫一時(shí),程元振語(yǔ)文參考答案第5頁(yè)(共8頁(yè))因擁立代宗而飛黃騰達(dá),魚(yú)朝恩因統(tǒng)領(lǐng)禁軍而備受重視,不過(guò)此時(shí)他們還沒(méi)有長(zhǎng)期掌握兵權(quán)。唐德宗將左右神策軍、天威軍等軍隊(duì)交給宦官統(tǒng)領(lǐng),朝廷大權(quán)向下遷移,政事由宦官掌控,他們舉手投足之間,就能影響朝政的輕重。小人的性情,卑鄙險(xiǎn)惡而無(wú)所顧忌,所以昏庸的君主會(huì)被自己寵幸的人蒙蔽,賢明的君主也會(huì)因疏忽而招致禍患。材料三臣司馬光評(píng)論說(shuō):東漢衰敗的時(shí)候,宦官以驕橫著稱(chēng)。然而沒(méi)有宦官能夠像挾制嬰兒一樣劫持脅迫天子,將廢立天子之事掌控在自己手中的,讓天子像唐朝那樣畏懼他們。會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因不是別的,而是東漢的宦官不掌握兵權(quán),唐朝的宦官掌握兵權(quán)的緣故。唐太宗借鑒前代的弊端,極力壓制宦官,規(guī)定宦官的官職不得超過(guò)四品。唐明皇卻開(kāi)始破壞舊有制度,晚年時(shí)讓高力士審閱判決奏章,甚至官員的升降任免也時(shí)常與他商議,當(dāng)時(shí)太子和王公們都畏懼侍奉他,從此宦官的勢(shì)力開(kāi)始興盛起來(lái)。唐代宗即位后,程元振、魚(yú)朝恩竊取權(quán)力,隨意行使刑罰賞賜,將天子視如可隨意丟棄的舊衣,凌辱宰相如同對(duì)待奴仆。唐昭宗無(wú)法忍受這種恥辱,竭力想要清除宦官,但他任用的人不得當(dāng),行事方法也不正確,唐朝的宗廟社稷化為廢墟!材料四我讀《詩(shī)經(jīng)》讀到《秦風(fēng)●車(chē)鄰》這一篇時(shí),不禁長(zhǎng)嘆三聲。唉!趙高禍國(guó)的端倪,大概就從這里開(kāi)始顯現(xiàn)了啊!《秦風(fēng)》的第一篇第一章,唯獨(dú)詳細(xì)鄭重地提及“寺人”(宦官)。詩(shī)中說(shuō):“未見(jiàn)君子,寺人之令?！盵意思是(人們)見(jiàn)不到君主,只能聽(tīng)從宦官傳達(dá)的命令。]宦官不過(guò)是往來(lái)傳達(dá)命令,原本并沒(méi)有參與政事的權(quán)力。有人說(shuō):宦官之所以能夠干預(yù)政事,正是因?yàn)樗麄冐?fù)責(zé)傳達(dá)命令啊?？苫鹿儆钟惺裁礄?quán)力呢?宦官的權(quán)力其實(shí)就是君主的權(quán)力。秦國(guó)的權(quán)力,原本在秦始皇手中;然而人們見(jiàn)不到秦始皇,那么秦始皇的權(quán)力就落到趙高手里了。秦始皇去世后,權(quán)力轉(zhuǎn)移到秦二世手中;但人們見(jiàn)不到秦二世,那么秦二世的權(quán)力同樣也就落到趙高手里了。像扶蘇、蒙恬、蒙毅、李斯這些人,一同被殺,難道還有其他原因嗎?不過(guò)是因?yàn)樗麄円?jiàn)不到君主罷了。所以《詩(shī)經(jīng)●齊風(fēng)●雞鳴》篇中,急切地描繪君主早早地等待群臣上朝的情景,沒(méi)有別的原因,都是擔(dān)心人們見(jiàn)不到君主啊。陳蕃、竇武這些人,對(duì)國(guó)家有大功,然而一旦不得善終,沒(méi)有別的原因,不過(guò)是因?yàn)樗麄円?jiàn)不到君主罷了。所以孔子說(shuō):“《詩(shī)》可以用來(lái)觀(guān)察(世道人心、社會(huì)政治得失等)?！边@是那么正確啊!(四)【命題意圖】本試題以文同的《和吳龍圖韻五首.洗竹》這一經(jīng)典詩(shī)歌作品為核心材料展開(kāi)命題。文同作為北宋時(shí)期頗具影響力的詩(shī)人與畫(huà)家,其作品往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)韻味與深刻的思想內(nèi)涵,這首詩(shī)圍繞“洗竹”這一日常行為展開(kāi),借景抒情、托物言志,具有較高的文學(xué)鑒賞價(jià)值。15.B【解析】本題考查考生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B項(xiàng)頷聯(lián)緊扣詩(shī)題“洗竹”,具體闡述修剪竹枝問(wèn)題,是對(duì)生活場(chǎng)景的直陳式敘寫(xiě):因竹林已繁茂故不必留新筍,縱使舊枝稍有妨礙也值得珍惜。詩(shī)句聚焦于具體勞作場(chǎng)景,并未延伸至對(duì)“仕途變遷”的感慨。16.【答案】①尾聯(lián)通過(guò)想象自然引出友人日常活動(dòng),展現(xiàn)出友人閑適自在、與竹為伴的生活狀態(tài),使未出場(chǎng)的友人形象生動(dòng)可感。②友人常在竹徑,竹子的高潔、清雅特質(zhì),烘托友人高潔雅致的品格形象,使友人形象更加立體豐滿(mǎn),如在眼前。③借助典故側(cè)面烘托友人形象?！疤年幵A少”,運(yùn)用“棠陰”典故,借《甘棠》中贊召公德政之意,將友人與古代賢臣類(lèi)比,凸顯友人仁政愛(ài)民、治理有方的賢能形象。(6分。每點(diǎn)2分。意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)語(yǔ)文參考答案第6頁(yè)(共8頁(yè))【解析】本題考查考生鑒賞詩(shī)歌煉句、評(píng)價(jià)作者思想情感的能力。解題應(yīng)緊扣“如在眼前”的“在場(chǎng)感”如何實(shí)現(xiàn)。思路有三:一從虛實(shí)結(jié)合入手,尾聯(lián)“想公”由實(shí)寫(xiě)竹轉(zhuǎn)向虛寫(xiě)人,想象友人漫步竹徑之景,使未出場(chǎng)者“現(xiàn)身”;二從意象烘托切入,全詩(shī)竹之“清音”“寒影”營(yíng)造高潔意境,竹即人,人如竹,品格自現(xiàn);三從典故暗示著眼,“棠陰訟少”以召公善政之典,側(cè)面寫(xiě)出友人治事簡(jiǎn)靜、仁德惠民的賢吏形象。三者融合,人物形神兼?zhèn)?故有“如在眼前”之效。(五)【命題意圖】本試題為名句名篇默寫(xiě)題,選取了李白《蜀道難》、歐陽(yáng)修《伶官傳序》以及留出開(kāi)放空間涉及古代詩(shī)人借歷史人物表達(dá)對(duì)理想政治向往的詩(shī)句這三部分內(nèi)容。此命題緊密貼合高考語(yǔ)文對(duì)經(jīng)典文化傳承與考查的要求,旨在全方位檢測(cè)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦背誦篇目的掌握程度,以及在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用名句的能力。17.【答案】(1)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆(2)憂(yōu)勞可以興國(guó)逸豫可以亡身(3)示例一:周公吐哺天下歸心示例二:但用東山謝安石為君談笑靜胡沙示例三:致君堯舜上再使風(fēng)俗淳示例四:出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間[6分。一空1分,有錯(cuò)別字該空不給分。第(3)題如有其他答案,只要符合要求,即可給分]【解析】本題考查考生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字:捫、逸、淳。二、【命題意圖】本試題材料聚焦修辭學(xué)這一兼具學(xué)術(shù)深度與現(xiàn)實(shí)意義的主題,從修辭的本質(zhì)意義出發(fā),延伸至其在東西方文明中的傳統(tǒng)、現(xiàn)代發(fā)展及在當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)境下的價(jià)值反思。文章以“修辭”為核心線(xiàn)索,通過(guò)歷史溯源、理論闡釋與現(xiàn)實(shí)觀(guān)照,構(gòu)建起從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)到現(xiàn)代實(shí)踐的立體框架,既呈現(xiàn)修辭學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科的理論脈絡(luò),又凸顯其在人工智能時(shí)代、語(yǔ)言文明建構(gòu)等前沿議題中的關(guān)鍵作用。文本結(jié)構(gòu)上采用“概念闡釋—?dú)v史梳理—功能分析—現(xiàn)實(shí)反思”的遞進(jìn)邏輯,層層深入,兼顧學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。18.D【解析】本題考查考生對(duì)上下文邏輯關(guān)系的理解及語(yǔ)言連貫性的把握能力。A項(xiàng)雖然表述本身正確,但缺乏與后文“人工智能”“檢驗(yàn)……合格性”等現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的關(guān)聯(lián),銜接不夠緊密。B項(xiàng)偏離文段主旨。原文關(guān)注的是修辭作為人與非人區(qū)分標(biāo)志的哲學(xué)與認(rèn)知意義,而非其社會(huì)功能或溝通效率,屬話(huà)題轉(zhuǎn)移,與后文“檢驗(yàn)人工智能”無(wú)直接關(guān)聯(lián)。C項(xiàng)雖涉及人工智能,但陳述角度是智能系統(tǒng)的進(jìn)展,與前文“人是修辭的動(dòng)物”這一主體論述不匹配,且無(wú)法自然引出“將人和人工智能最終有效區(qū)別的鐵標(biāo)準(zhǔn)”。D項(xiàng)準(zhǔn)確承接前文“人能清醒地反觀(guān)自身語(yǔ)言行為”這一特點(diǎn),指代明確;“更加凸顯”自然引出后文關(guān)于人工智能是否具備此類(lèi)能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)成“特點(diǎn)—時(shí)代凸顯—成為區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)”的邏輯鏈條,語(yǔ)義連貫、照應(yīng)嚴(yán)密,為最恰當(dāng)選項(xiàng)。19.【答案】①因?yàn)棰陔m然③但是(3分。每點(diǎn)1分)【解析】本題考查考生在準(zhǔn)確理解上下文文意的基礎(chǔ)上恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。第①空,后句是前句的原因解釋:正因?yàn)檠哉f(shuō)與寫(xiě)作具有重大功能,所以修辭學(xué)在各大文明中得以長(zhǎng)期發(fā)展。因此,此處應(yīng)填入表示因果關(guān)系的連詞“因?yàn)椤?。第②?引出一個(gè)客觀(guān)事實(shí),但該事實(shí)將在下一分句中被轉(zhuǎn)折性地限定或弱化,因此,第②空、第③空構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系,語(yǔ)義重心由“外來(lái)啟發(fā)”轉(zhuǎn)向“本土根基”,構(gòu)成“雖然……但是……”的經(jīng)典轉(zhuǎn)折復(fù)句結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文參考答案第7頁(yè)(共8頁(yè))對(duì)兩處給3分)【解析】本題考查考生正確使用漢字的能力,以增強(qiáng)文字規(guī)范意識(shí),提高使用規(guī)范漢字的自覺(jué)性?！俺俊敝冈缗?。“報(bào)”與“抱”音同形近,但義不同?！皥?bào)”指向傳達(dá)、反饋(如報(bào)告、報(bào)復(fù));“抱”表示用手臂圍住或懷有某種情感態(tài)度(如懷抱、抱負(fù)、抱有希望)。此處“抱著救國(guó)救民的熱忱”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu),“抱有……信念”是慣用表即極大的熱情,是書(shū)面常用詞。21.【答案】①以設(shè)問(wèn)引發(fā)思考。先提出問(wèn)題,自問(wèn)自答,引導(dǎo)讀者反思堆砌辭藻的弊端,增強(qiáng)觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力和共鳴感。②運(yùn)用俗語(yǔ)增強(qiáng)形象性?！岸稌?shū)包”“掉書(shū)袋”生動(dòng)刻畫(huà)了炫耀文采、脫離實(shí)際的浮夸文風(fēng),使批評(píng)更具畫(huà)面感和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。③通過(guò)對(duì)比突出觀(guān)點(diǎn)。將“五六個(gè)排比句、五六個(gè)成語(yǔ)”與“選出一個(gè)最準(zhǔn)確的、最好的詞”進(jìn)行數(shù)量與質(zhì)量的對(duì)比,鮮明揭示修辭的精髓在于精準(zhǔn)適用而非數(shù)量堆砌,有力支撐了“適應(yīng)題旨情境”的觀(guān)點(diǎn)。(5分。第①點(diǎn)2分,第②③點(diǎn)任答一個(gè)3分。意思答對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)【解析】本題考查考生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)策略的理解能力,重點(diǎn)評(píng)估其能否分析作者如何通過(guò)特定的語(yǔ)言形式(如設(shè)問(wèn)、俗語(yǔ)、對(duì)比)有效傳達(dá)思想、增強(qiáng)表達(dá)效果,體現(xiàn)修辭作為“智慧”的深層價(jià)值。答題時(shí),要做到技巧與效果的統(tǒng)一。每一點(diǎn)都先點(diǎn)出“技巧”(設(shè)問(wèn)、俗語(yǔ)、對(duì)比),再分析效果—不是為分析技巧而分析,而是說(shuō)明技巧如何強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)。如設(shè)問(wèn)引發(fā)反思,對(duì)比突出核心。再就是思考與文段核心的關(guān)聯(lián)。所有分析都回歸文段“適應(yīng)題旨情境”“修辭是一種智慧”的核心。比如“抖書(shū)包”“掉書(shū)袋”這兩個(gè)俗語(yǔ)是對(duì)當(dāng)下寫(xiě)作中形式大于內(nèi)容現(xiàn)象的精準(zhǔn)概括,讓觀(guān)點(diǎn)不再局限于理論探討,而是直指現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,凸顯“修辭需精準(zhǔn)、務(wù)實(shí)”的現(xiàn)實(shí)意義,也與文段結(jié)尾“修辭是智慧,助力思想自由”的觀(guān)點(diǎn)形