舞蹈機(jī)構(gòu)勸退家長申請書申請書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)今社會，藝術(shù)教育已成為培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的重要途徑，而舞蹈作為其中不可或缺的一環(huán)，對于塑造學(xué)生的形體、培養(yǎng)審美能力、提升自信心等方面具有顯著作用。然而，隨著教育環(huán)境的不斷變化和家長對孩子成長期望的日益提高，舞蹈機(jī)構(gòu)在運(yùn)營過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，我經(jīng)過深思熟慮，鄭重地向貴校提出勸退家長申請，以期通過優(yōu)化教育模式、提升服務(wù)質(zhì)量，更好地滿足廣大家長和學(xué)生的需求。

一、申請內(nèi)容

我作為舞蹈機(jī)構(gòu)的一名工作人員，經(jīng)過長時間的工作實(shí)踐和深入思考，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前機(jī)構(gòu)在運(yùn)營過程中存在一些問題，這些問題不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，也給家長和孩子帶來了不必要的壓力。因此，我申請勸退部分家長，通過精簡學(xué)員群體、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)家校溝通等方式，提升舞蹈教育的專業(yè)性和針對性，確保每一位學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長。

二、申請?jiān)?/p>

1.**教育理念的差異**

舞蹈教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，而非單純追求成績和比賽。然而，部分家長過于關(guān)注孩子的短期表現(xiàn)，忽視了舞蹈教育的長期價值，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中承受過大的壓力。這種教育理念的差異不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給教師的教學(xué)工作帶來了困擾。因此，勸退這些家長，可以幫助我們篩選出真正熱愛舞蹈、愿意長期學(xué)習(xí)的學(xué)員，從而優(yōu)化教育環(huán)境。

2.**教學(xué)資源的合理分配**

舞蹈機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源有限，包括師資力量、場地設(shè)施、課程設(shè)置等。當(dāng)前，部分家長對課程的期望過高，頻繁要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、增加額外輔導(dǎo)，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，也影響了其他學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過勸退這些家長，我們可以將有限的資源集中用于真正需要幫助的學(xué)生身上，確保每一位學(xué)員都能得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

3.**家校溝通的障礙**

良好的家校溝通是提升教育質(zhì)量的重要保障。然而，部分家長對教師的教學(xué)安排不滿，經(jīng)常提出無理要求，甚至干擾正常的教學(xué)秩序。這種不和諧的家校關(guān)系不僅影響了教師的教學(xué)積極性，也給其他家長帶來了負(fù)面影響。通過勸退這些家長，我們可以建立更加和諧的家校關(guān)系，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.**學(xué)生個體差異的尊重**

每個學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都不同，因此需要個性化的教學(xué)方案。然而，部分家長忽視學(xué)生的個體差異，盲目要求孩子達(dá)到某些高難度動作或比賽水平，這不僅可能導(dǎo)致學(xué)生受傷，還會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過勸退這些家長，我們可以更加關(guān)注學(xué)生的個體需求，提供更加科學(xué)合理的舞蹈教育。

三、決心和要求

1.**堅(jiān)定教育信念**

我深知舞蹈教育的重要性，也明白作為一名教育工作者應(yīng)有的責(zé)任。我將以更加堅(jiān)定的信念，致力于提升舞蹈教育的專業(yè)性和針對性，確保每一位學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長。

2.**優(yōu)化教學(xué)方案**

我將積極與教師團(tuán)隊(duì)溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法，確保每一堂課都能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時，我會定期家長會，向家長介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，共同探討教育問題。

3.**加強(qiáng)家校溝通**

我將建立更加完善的家校溝通機(jī)制，定期與家長交流孩子的學(xué)習(xí)情況，及時解決家長的問題和疑慮。同時，我也會邀請家長參與部分教學(xué)活動，讓家長更加了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.**嚴(yán)格篩選學(xué)員**

在勸退部分家長的同時，我也會加強(qiáng)對新學(xué)員的篩選，確保每一位加入的學(xué)生都具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和成長潛力。通過嚴(yán)格篩選，我們可以構(gòu)建一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)員群體，提升舞蹈教育的整體水平。

5.**接受監(jiān)督和指導(dǎo)**

我將積極接受貴校的監(jiān)督和指導(dǎo)，不斷改進(jìn)工作方法，提升服務(wù)質(zhì)量。同時，我也會定期向貴校匯報工作進(jìn)展，確保各項(xiàng)措施能夠落到實(shí)處。

四、結(jié)尾

請考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

申請人：XXX

2023年10月26日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：李明

性別：男

年齡：35歲

職業(yè)：舞蹈機(jī)構(gòu)課程顧問

工作單位：XX市星光舞蹈藝術(shù)中心

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX

聯(lián)系地址：XX市XX區(qū)XX路XX號

二、申請事項(xiàng)

本人李明，現(xiàn)就XX市星光舞蹈藝術(shù)中心部分家長與學(xué)生的情況，特向貴中心提出申請，建議對部分存在不適宜繼續(xù)在中心學(xué)習(xí)的家長與學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與舞蹈興趣的持續(xù)發(fā)展。具體申請事項(xiàng)包括：對部分頻繁干預(yù)教學(xué)、對孩子的學(xué)習(xí)期望不切實(shí)際、未能積極配合學(xué)校教育管理、以及孩子自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或存在安全隱患的家長與學(xué)生進(jìn)行勸退或調(diào)整。

三、事實(shí)與理由

1.**關(guān)于部分家長頻繁干預(yù)教學(xué)秩序，影響正常教學(xué)進(jìn)程的事實(shí)與理由：**

在日常教學(xué)管理中，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)家長過于熱衷于參與孩子的學(xué)習(xí)過程，甚至頻繁地進(jìn)入課堂，對教師的教學(xué)方法指手畫腳，或是對孩子提出的不合理要求隨時隨地向教師施壓。例如，有家長因?yàn)楹⒆幽炒握n堂上沒有獲得教師的表揚(yáng)，便在課后長時間與教師爭論，認(rèn)為是對孩子的不公，要求教師必須給予孩子更多的關(guān)注和特殊照顧。這種行為不僅嚴(yán)重干擾了教師的教學(xué)正常秩序，也使得其他孩子和家長感到困惑和不滿，造成了不良的課堂氛圍。此外，還有些家長經(jīng)常在孩子面前表達(dá)對教師的不滿，或者對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難表現(xiàn)出過度焦慮，這種負(fù)面情緒會直接傳遞給孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)和自信心。這些家長的行為，實(shí)際上是對教育規(guī)律的漠視，是對教師專業(yè)性的不尊重，更是對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展不負(fù)責(zé)。因此，我們認(rèn)為，這類家長的持續(xù)存在，不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)，也不利于舞蹈藝術(shù)中心的教學(xué)管理秩序的維護(hù)。我們建議，對于這類頻繁干預(yù)教學(xué)、不尊重教師職業(yè)的家長，應(yīng)予以勸退或調(diào)整，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障所有學(xué)生都能在一個公平、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.**關(guān)于部分家長對孩子的學(xué)習(xí)期望不切實(shí)際，給孩子造成過大學(xué)習(xí)壓力的事實(shí)與理由：**

舞蹈教育旨在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，而非將孩子培養(yǎng)成專業(yè)的舞蹈演員。然而，現(xiàn)實(shí)中，部分家長對孩子的學(xué)習(xí)期望過高，盲目追求孩子能夠在短時間內(nèi)達(dá)到高水平的舞蹈技藝，或者急于通過參加各種舞蹈比賽來證明孩子的能力和價值。他們常常忽視孩子的實(shí)際能力和興趣，強(qiáng)迫孩子參加過多的高強(qiáng)度訓(xùn)練，參加過多不必要的比賽，甚至為了獲獎而使用不正當(dāng)手段。這種不切實(shí)際的期望給孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。例如，有家長要求孩子每周必須參加至少三次高強(qiáng)度的舞蹈培訓(xùn)，還要參加各種商業(yè)性質(zhì)的舞蹈表演，導(dǎo)致孩子沒有足夠的時間休息和玩耍，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒和身體上的不適。長期處于這種高壓狀態(tài)下，不僅孩子的學(xué)習(xí)興趣會逐漸喪失，還可能對孩子的身心健康造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。我們深知，每個孩子都有自己的成長節(jié)奏和發(fā)展?jié)摿?，不切?shí)際的期望只會適得其反。因此，我們建議，對于那些對孩子的學(xué)習(xí)期望不切實(shí)際、不能正確看待舞蹈教育的家長，應(yīng)予以勸退或調(diào)整，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注短期的成績和名次。

3.**關(guān)于部分家長未能積極配合學(xué)校教育管理，破壞學(xué)校規(guī)章制度的事實(shí)與理由：**

舞蹈藝術(shù)中心作為教育機(jī)構(gòu)，建立了一套完善的規(guī)章制度，旨在保障教學(xué)秩序的正常運(yùn)行和學(xué)生的安全。然而，部分家長對學(xué)校的規(guī)章制度置若罔聞，未能積極配合學(xué)校的教育管理。例如，有家長經(jīng)常讓孩子遲到早退，理由是工作忙或者孩子起不來，嚴(yán)重影響了課堂的正常進(jìn)行和其他孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益。還有家長不遵守學(xué)校的請假制度，隨意給孩子請假，甚至謊報病情，導(dǎo)致孩子缺課過多，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，還有些家長在接送孩子時，不遵守學(xué)校的接送秩序，隨意進(jìn)入教學(xué)區(qū)域，或者在校門口亂停亂放車輛，給學(xué)校的正常管理帶來了極大的不便。這些家長的行為，不僅破壞了學(xué)校的規(guī)章制度，也損害了學(xué)校的形象和聲譽(yù)。我們認(rèn)為，教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。而家長作為孩子的第一任老師，其言行舉止對孩子有著重要的影響。如果家長不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不能積極配合學(xué)校的教育管理，那么孩子的教育就很難得到保障。因此，我們建議，對于那些未能積極配合學(xué)校教育管理、破壞學(xué)校規(guī)章制度的家長，應(yīng)予以勸退或調(diào)整，維護(hù)學(xué)校的正常管理秩序，營造良好的教育環(huán)境。

4.**關(guān)于部分孩子自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或存在安全隱患，不利于正常學(xué)習(xí)的事實(shí)與理由：**

舞蹈學(xué)習(xí)需要孩子具備一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律能力，需要孩子能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，部分孩子自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作，或者與同學(xué)發(fā)生爭吵，嚴(yán)重影響了課堂的正常進(jìn)行和其他孩子的學(xué)習(xí)。例如，有孩子經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)、發(fā)呆，或者與旁邊的同學(xué)說笑，導(dǎo)致教師不得不多次制止，影響了教學(xué)進(jìn)度。還有孩子不聽從教師的指揮，隨意離開課堂，或者做出一些危險的動作，給自己和他人帶來了安全隱患。這些孩子的行為，不僅影響了自身的學(xué)習(xí)效果，也干擾了其他孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益。我們深知，孩子的成長離不開正確的引導(dǎo)和教育，但如果孩子自身沒有學(xué)習(xí)的意愿和態(tài)度，那么任何教育方法都是徒勞的。因此，我們建議，對于那些自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、存在安全隱患、不利于正常學(xué)習(xí)的孩子，應(yīng)予以勸退或調(diào)整，為那些有學(xué)習(xí)意愿、有學(xué)習(xí)潛力的孩子騰出學(xué)習(xí)位置，促進(jìn)所有學(xué)生的健康成長。

5.**關(guān)于加強(qiáng)家校溝通，共同促進(jìn)孩子健康成長的重要性：**

良好的家校溝通是教育成功的關(guān)鍵。通過有效的溝通，家長可以了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)和身心狀況，教師也可以了解孩子在家庭中的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷，從而更好地制定教育方案，促進(jìn)孩子的健康成長。然而，部分家長與教師之間的溝通存在障礙，或者不愿意與教師進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致家校之間缺乏了解和信任，影響了孩子的教育效果。例如，有家長很少主動與教師聯(lián)系，對孩子的學(xué)習(xí)情況一無所知，直到孩子出現(xiàn)問題才來學(xué)校找教師理論。還有家長對教師的工作存在誤解，不愿意聽取教師的建議，甚至對教師的工作進(jìn)行指責(zé)和抱怨。這些行為，不僅阻礙了家校之間的溝通，也影響了孩子的教育效果。我們深知，只有家校之間建立良好的溝通關(guān)系，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長。因此，我們建議，對于那些不愿意與教師進(jìn)行有效溝通、不配合學(xué)校教育管理的家長，應(yīng)予以勸退或調(diào)整，引導(dǎo)他們樹立正確的家校溝通觀念，積極參與孩子的教育過程，與教師共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、落款

懇請中心領(lǐng)導(dǎo)審慎考慮以上申請，并予以批準(zhǔn)。我們將積極配合中心的各項(xiàng)工作安排，努力為所有學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

申請人：李明

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的XX市星光舞蹈藝術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)：

二、申請事項(xiàng)與理由

1.**申請事項(xiàng)概述**

隨著舞蹈教育的普及和發(fā)展，越來越多的家庭將舞蹈學(xué)習(xí)視為培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)、塑造良好形體、提升自信心的重要途徑。XX市星光舞蹈藝術(shù)中心作為區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的舞蹈教育機(jī)構(gòu)，一直致力于為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。然而，在日常教學(xué)管理和與學(xué)生、家長的互動過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，部分家長的教育理念、行為方式以及孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與舞蹈教育的初衷和目標(biāo)存在一定的偏差，甚至產(chǎn)生了沖突。這些偏差和沖突不僅影響了這些學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展，也對中心的整體教學(xué)秩序、師資精力分配以及教育環(huán)境的和諧性造成了不同程度的負(fù)面影響?；趯ξ璧附逃?guī)律的深刻理解和對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的深切關(guān)懷，我鄭重向中心領(lǐng)導(dǎo)提出申請，建議對部分存在顯著不適宜繼續(xù)在中心學(xué)習(xí)的家長與學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，通過優(yōu)化學(xué)生群體結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)資源配置，從而進(jìn)一步提升舞蹈教育的專業(yè)性和有效性，營造更加積極、健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.**申請理由詳述**

***教育理念沖突：重結(jié)果輕過程，忽視舞蹈藝術(shù)本身的育人價值**

當(dāng)前社會背景下，部分家長在送孩子學(xué)習(xí)舞蹈時，其核心關(guān)注點(diǎn)往往集中在孩子的短期表現(xiàn)上，如能否快速掌握高難度技巧、能否在短期內(nèi)取得比賽名次、能否為升學(xué)加分等。這種急功近利的教育心態(tài)，與舞蹈藝術(shù)教育所追求的審美熏陶、身心協(xié)調(diào)、品格塑造等長期育人價值背道而馳。他們傾向于用物質(zhì)獎勵或懲罰來驅(qū)動孩子學(xué)習(xí)，將舞蹈課堂視為達(dá)成外在目標(biāo)的工具，而非孩子感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的精神家園。這種理念上的沖突，直接導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過程中感受到巨大的壓力，一旦達(dá)不到家長的預(yù)期，便容易產(chǎn)生挫敗感和放棄心理。同時，這種外部的強(qiáng)制性壓力也容易扼殺孩子對舞蹈本身的興趣和熱愛，使舞蹈學(xué)習(xí)變成一種痛苦的負(fù)擔(dān)。例如，有家長經(jīng)常在課后詢問孩子“今天學(xué)了什么新動作”、“有沒有獲獎”等問題，卻很少關(guān)心孩子是否享受了舞蹈的過程，是否在藝術(shù)表達(dá)上有所感悟。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教育方式，不僅違背了藝術(shù)教育的規(guī)律，也對孩子的心理健康和全面發(fā)展構(gòu)成了潛在威脅。因此，建議對這類教育理念與舞蹈教育本質(zhì)相悖的家長進(jìn)行勸退或調(diào)整，為那些真正熱愛舞蹈、愿意陪伴孩子感受藝術(shù)魅力的家庭騰出空間。

***過度干預(yù)教學(xué)：侵犯教師專業(yè)自主權(quán)，破壞正常教學(xué)秩序**

在舞蹈教育的實(shí)踐中，教師基于專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃和課堂安排。然而，部分家長由于缺乏舞蹈專業(yè)知識，或者對孩子的學(xué)習(xí)過程缺乏信任，習(xí)慣性地對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至課堂管理指手畫腳。他們或以“我以前學(xué)過”的資歷自居，要求教師按照他們的經(jīng)驗(yàn)來教孩子；或頻繁地在課堂上進(jìn)出，干擾正常的教學(xué)活動，對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成干擾；或在與教師溝通時態(tài)度強(qiáng)硬，甚至將教師的正常教學(xué)要求視為“不作為”或“不合理”，引發(fā)家校矛盾。這種過度干預(yù)的行為，不僅嚴(yán)重侵犯了教師的專業(yè)自主權(quán)，破壞了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)秩序，也使得教師不得不花費(fèi)大量精力去應(yīng)對家長的“額外要求”，無暇顧及教學(xué)的核心任務(wù)——即關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個體差異。長此以往，教學(xué)效率低下，學(xué)生受益不大。例如，有家長因?yàn)楹⒆右淮握n堂上沒有得到教師的單獨(dú)指導(dǎo)，便在課后長時間與教師理論，要求教師必須給予孩子“特殊關(guān)注”。這種將個人期望凌駕于教學(xué)規(guī)律之上的行為，不僅無法真正幫助孩子進(jìn)步，反而制造了緊張的家校關(guān)系。建議對這類過度干預(yù)教學(xué)、不尊重教師專業(yè)性的家長進(jìn)行勸退或調(diào)整，以維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障教師能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)本身。

***忽視孩子身心健康：強(qiáng)制訓(xùn)練，追求高難度技巧，存在安全隱患**

舞蹈訓(xùn)練確實(shí)需要付出汗水和努力，但科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練必須以尊重孩子的生長發(fā)育規(guī)律和個體差異為前提，以保障孩子的身心健康為底線。然而，部分家長為了追求所謂的“快速進(jìn)步”或“舞蹈天賦”，盲目要求孩子進(jìn)行超出其年齡和身體承受能力的高強(qiáng)度、高難度的舞蹈訓(xùn)練，忽視孩子的身體反饋和潛在風(fēng)險。他們可能不顧孩子的意愿，強(qiáng)迫孩子參加密集的訓(xùn)練課程，參加超出孩子能力范圍的比賽，甚至使用粗暴的言語或行為來逼迫孩子“堅(jiān)持”。這種忽視孩子身心健康的做法，不僅可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)運(yùn)動損傷，影響正常生長發(fā)育，還可能對孩子的心理造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，如產(chǎn)生厭學(xué)情緒、恐懼心理、甚至心理創(chuàng)傷。例如，有家長為了讓孩子能在短期內(nèi)掌握某個高難度技巧，無視孩子的身體條件和技術(shù)基礎(chǔ)，要求孩子每天進(jìn)行大量重復(fù)性的、高強(qiáng)度的壓腿、劈叉訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子多次受傷，卻仍然堅(jiān)持要求“必須練會”。這種不科學(xué)的訓(xùn)練方式，不僅無益于孩子的舞蹈學(xué)習(xí)，反而對其身體健康構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。建議對這類忽視孩子身心健康、強(qiáng)制進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練的家長進(jìn)行勸退或調(diào)整，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀念，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而非僅僅追求短期的舞蹈技巧。

***缺乏合作精神，破壞教育環(huán)境：不遵守規(guī)章制度，制造家校矛盾**

舞蹈藝術(shù)中心作為一個教育集體，需要所有成員，包括家長和教師，共同遵守一定的規(guī)章制度，相互尊重，彼此配合，才能營造一個和諧、有序、積極向上的教育環(huán)境。然而，部分家長缺乏合作精神，不遵守中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，如隨意遲到早退、不按規(guī)定接送孩子、在中心內(nèi)喧嘩吵鬧、不配合教師的管理等。他們或以各種理由推脫責(zé)任，將孩子的行為問題歸咎于教師或環(huán)境，拒絕承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任；或在與其他家長、教師發(fā)生矛盾時，采取不理智的方式處理，破壞了中心的正常秩序和氛圍。這種缺乏合作精神、破壞教育環(huán)境的行為，不僅給中心的管理帶來了極大的困難，也給其他家長和孩子帶來了負(fù)面影響，破壞了家校之間的信任和合作關(guān)系。例如，有家長因?yàn)楹⒆优c同學(xué)發(fā)生小摩擦，便直接在中心內(nèi)當(dāng)眾指責(zé)對方家長和教師，導(dǎo)致雙方矛盾激化，影響了中心的正常教學(xué)活動。這種將個人矛盾升級、破壞集體和諧的行為，是absolutely不可取的。建議對這類缺乏合作精神、破壞教育環(huán)境、經(jīng)常制造家校矛盾的家長進(jìn)行勸退或調(diào)整，以凈化教育環(huán)境，維護(hù)中心的正常秩序和聲譽(yù)。

***學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：缺乏興趣，不配合教學(xué)，浪費(fèi)教育資源**

舞蹈教育的對象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)直接影響著教育的效果。然而，部分學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的不端正態(tài)度，如缺乏學(xué)習(xí)興趣，對