部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《冀中的地道戰(zhàn)》說課稿教學(xué)目標(biāo)1.文化自信：通過學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)出的不屈精神與智慧力量，增強(qiáng)民族自豪感和家國(guó)情懷，樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)，厚植愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定文化自信。2.語(yǔ)言運(yùn)用：在閱讀中積累并理解“封鎖溝”“大掃蕩”“孑口”“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”等具有時(shí)代背景和軍事特色的詞語(yǔ)，能結(jié)合上下文準(zhǔn)確理解其含義，并能在口語(yǔ)表達(dá)與書面寫作中恰當(dāng)運(yùn)用；借助關(guān)鍵詞句提取信息、概括內(nèi)容，提升語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。3.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，學(xué)會(huì)從課題出發(fā)提出有價(jià)值的問題，如“為什么說地道戰(zhàn)是奇跡？”“地道怎么防敵？”“人民如何應(yīng)對(duì)毒氣攻？”等，發(fā)展邏輯思維與批判性思維；通過梳理課文結(jié)構(gòu)、繪制地道平面圖、歸類問題等方式，訓(xùn)練抽象概括、系統(tǒng)分析與空間想象能力。4.審美創(chuàng)造：感受課文語(yǔ)言質(zhì)樸卻富有張力的特點(diǎn)，體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的情感——對(duì)人民智慧的贊嘆、對(duì)斗爭(zhēng)精神的禮贊。通過對(duì)地道設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的品讀（如“老太太把紡車搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地紡線”），激發(fā)學(xué)生的審美感知力，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在細(xì)微處感受崇高，培養(yǎng)積極向上的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：能帶著問題，用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。這一目標(biāo)貫穿兩課時(shí)教學(xué)始終，是落實(shí)“快速閱讀”核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、方法指導(dǎo)、過程監(jiān)控等方式，幫助學(xué)生掌握“跳讀”“抓關(guān)鍵詞”“邊讀邊思”“回溯驗(yàn)證”等策略，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)閱讀”到“主動(dòng)建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保家衛(wèi)國(guó)的頑強(qiáng)斗志。這一難點(diǎn)不僅涉及對(duì)文本深層意蘊(yùn)的理解，更需要學(xué)生具備一定的歷史認(rèn)知基礎(chǔ)與情感共鳴能力。部分學(xué)生可能僅停留在“地道很厲害”的表層認(rèn)知，難以真正體悟到“人民智慧無(wú)窮盡”背后所承載的集體意志、犧牲精神與革命信念。因此，必須借助情境創(chuàng)設(shè)、圖文對(duì)比、影視片段輔助、角色代入等多種手段，打通歷史與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與情感之間的壁壘，讓學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生震撼與認(rèn)同。教學(xué)過程板塊一：視頻導(dǎo)入，明確要求——以情激趣，喚醒認(rèn)知各位同仁，今天我站在這里，面對(duì)你們，也如同站在孩子們面前一樣，心中涌動(dòng)著一種莊重而深情的情緒。因?yàn)槲覀兗磳⒐餐哌M(jìn)一段血與火交織的歷史記憶——那是一段關(guān)于勇氣、智慧與信念的傳奇。我深知，語(yǔ)文課堂不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)場(chǎng)，更是精神的培育地。所以，我的第一聲呼喚，不是“開始上課”，而是“讓我們一起回到那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代”。于是，我打開了多媒體設(shè)備，播放了電影《地道戰(zhàn)》中最具代表性的片段：夕陽(yáng)西下，村莊靜謐，忽然一聲炮響劃破長(zhǎng)空，日軍坦克轟鳴而來(lái)，百姓驚慌奔逃。鏡頭一轉(zhuǎn)，人們迅速鉆入地下，井然有序地進(jìn)入地道。緊接著，民兵們?cè)诘氐乐芯?、拉鈴?bào)警、傳遞情報(bào)，甚至有人還在繼續(xù)紡線……畫面定格在一位老奶奶坐在洞中，輕輕搖動(dòng)紡車，耳邊傳來(lái)“嗡嗡”的聲音，仿佛時(shí)間都慢了下來(lái)。那一刻，整個(gè)教室安靜得只剩下呼吸聲。我輕聲問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”一位女生舉手：“我看到人們不怕敵人，他們藏在地下，還能生活、還能打仗?！?/p>

另一個(gè)男孩補(bǔ)充：“我覺得他們好像不是在逃跑，而是在戰(zhàn)斗！”此時(shí)，我順勢(shì)板書課題：冀中的地道戰(zhàn)。我緩緩寫下“冀”字，強(qiáng)調(diào)其讀音為jì，解釋道：“‘冀’，是河北省的簡(jiǎn)稱?！街小?，就是河北中部這片廣袤平原。這里曾是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的戰(zhàn)場(chǎng)之一?！苯又抑钢暗氐馈倍?，進(jìn)一步說明：“地道，不是普通的地洞，而是在地面之下挖掘出來(lái)的交通坑道，用于隱蔽、轉(zhuǎn)移、作戰(zhàn)，是人民智慧的結(jié)晶?！彪S后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀提示：“帶著問題，用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間?！蔽艺?qǐng)一位同學(xué)朗讀，然后追問：“你們知道‘帶著問題讀’是什么意思嗎？它和我們平時(shí)讀書有什么不同？”有學(xué)生回答：“以前我們是一頁(yè)一頁(yè)看，現(xiàn)在要先想好問題，再去找答案?！?/p>

另一位孩子說：“就像偵探找線索一樣，有了目標(biāo)，就不容易走神。”我點(diǎn)頭微笑：“說得太好了！這正是高效閱讀的秘密武器——問題導(dǎo)向。當(dāng)我們帶著疑問走進(jìn)文本，我們的大腦就會(huì)像雷達(dá)一樣自動(dòng)掃描關(guān)鍵信息，速度自然就快了?！睘榱诉M(jìn)一步激發(fā)興趣，我展示了一組對(duì)比圖片：一邊是日本侵略軍修建的封鎖墻、碉堡、封鎖溝，鐵網(wǎng)密布，冷酷無(wú)情；另一邊則是冀中人民用鋤頭、鐵鍬一寸寸挖出的地道網(wǎng)絡(luò)，縱橫交錯(cuò)，通向千家萬(wàn)戶。我問：“哪一條路看起來(lái)更堅(jiān)固？哪一種方式更聰明？”孩子們紛紛舉起手：“地道！”“人民的辦法更好！”“敵人打不到我們，但我們能打他們！”這一刻，我感受到一種無(wú)形的力量在教室里流動(dòng)——那是對(duì)正義的向往，對(duì)智慧的敬仰，對(duì)英雄的崇拜。我深知，這不僅僅是一次導(dǎo)入，更是一次情感的點(diǎn)燃，一次價(jià)值觀的播種。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教。”而真正的“不教”，始于學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)求知欲。今天的導(dǎo)入，正是為了讓每一個(gè)孩子都能成為自己學(xué)習(xí)的主人，讓閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一場(chǎng)充滿期待的探險(xiǎn)。板塊二：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀，檢測(cè)效果——以法促速，以測(cè)驗(yàn)效接下來(lái)，我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練”階段。我告訴孩子們：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們拿出預(yù)習(xí)卡，回憶你在讀題時(shí)產(chǎn)生的問題，比如‘地道是怎么來(lái)的？’‘人在里面會(huì)不會(huì)悶？’‘怎么打鬼子？’等等。這些問題，就是你們手中的‘導(dǎo)航儀’?！蔽覇?dòng)計(jì)時(shí)器，屏幕顯示倒計(jì)時(shí)：5分鐘。同時(shí)出示清晰的閱讀要求：不回讀，不拖沓；用手指或筆尖快速滑動(dòng)文字，連詞成句地讀；遇到不懂的詞，暫時(shí)跳過，不影響整體理解；一邊讀，一邊圈畫關(guān)鍵詞句，如“四通八達(dá)”“既不氣悶也不黑暗”“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”；讀完后，立刻記錄所用時(shí)間，并完成檢測(cè)題，不能回頭翻書。教室里頓時(shí)響起沙沙的翻頁(yè)聲與筆尖劃紙的聲音。我能感受到空氣中的緊張與專注。有的孩子眉頭緊鎖，有的嘴角微揚(yáng)，顯然已找到答案。五分鐘后，我按下停止鍵。我請(qǐng)三位不同速度的學(xué)生分享他們的閱讀經(jīng)歷。第一位用了3分12秒，他說：“我看到‘地道戰(zhàn)’三個(gè)字，就想：這到底是個(gè)什么樣的戰(zhàn)法？所以我一開始就關(guān)注‘怎么打’‘怎么藏’這些詞，讀得特別快?！钡诙挥昧?分08秒，她坦言：“一開始我不懂‘孑口’是什么，但我知道它是關(guān)鍵口子，后面講怎么守，我就猜到了，所以沒回頭?！钡谌挥昧?分多，他不好意思地說：“我讀得太細(xì)了，每個(gè)句子都琢磨，結(jié)果慢了很多?！蔽倚χ膭?lì)他：“你讀得認(rèn)真，很好；但今天我們練的是‘快讀’，以后可以分兩次讀——第一次快速找重點(diǎn)，第二次細(xì)細(xì)品味?！彪S即，我投影出檢測(cè)題：（1）讀完全文，我花了（____）分鐘。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，選擇正確答案的序號(hào)填空。

①地道戰(zhàn)的產(chǎn)生是為了（）。

A.粉碎敵人的“掃蕩”B.躲避敵人

②地道里面（）。

A.又黑又悶B.既不氣悶，也不黑暗學(xué)生們紛紛作答。多數(shù)選擇了正確的答案。我特意請(qǐng)那位讀得較慢的同學(xué)再次確認(rèn)答案，他點(diǎn)點(diǎn)頭：“原來(lái)是這樣！我剛才讀太快，漏掉了‘既不氣悶，也不嫌暗’這句話。”我順勢(shì)總結(jié)：“大家注意到了嗎？有些詞看似難懂，但只要抓住核心句，就能理解全文。比如‘既不氣悶，也不嫌暗’，直接告訴我們地道通風(fēng)采光良好。這就是‘關(guān)鍵詞句法’的力量。”此時(shí)，我播放了一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫演示：一個(gè)士兵踩上偽裝的木板，瞬間掉進(jìn)陷坑，被尖刀刺中。孩子們發(fā)出驚嘆聲。我趁機(jī)提問：“這個(gè)陷阱是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？為什么能成功？”有學(xué)生回答：“是老百姓！他們知道敵人喜歡走捷徑，就在出口附近設(shè)了機(jī)關(guān)?！?/p>

還有人說：“他們用草鋪在上面，騙敵人以為是平地?！蔽依^續(xù)追問：“如果換作是你，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)一個(gè)‘反殺’機(jī)關(guān)？”

教室里炸開了鍋：“我可以埋個(gè)地雷！”“我可以在墻上裝鏡子，反射光線迷惑敵人！”“我可以讓洞口通電！”那一刻，我看到了一雙雙閃亮的眼睛——那是思維的火花，是創(chuàng)造力的萌芽。我深知，這正是語(yǔ)文教學(xué)最寶貴的時(shí)刻：讓知識(shí)活起來(lái)，讓思想飛起來(lái)。板塊三：交流體會(huì)，指導(dǎo)閱讀——以評(píng)促思，以導(dǎo)促悟接下來(lái)，我邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，圍繞“你是怎樣快速閱讀這篇課文的？”展開交流。我巡視各組，傾聽討論，適時(shí)點(diǎn)撥。一組同學(xué)說：“我們先讀了第1、2自然段，知道了敵人太狠了，要‘大掃蕩’，所以我們明白了地道戰(zhàn)的必要性?！?/p>

另一組則分享：“我們注意到‘人在地道里怎么能了解地面上的情況呢’這句話，就知道接下來(lái)要講聯(lián)絡(luò)方式了，所以讀得特別快?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)：“有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，文中有很多‘疑問句’？它們就像一個(gè)個(gè)小燈塔，指引我們前進(jìn)的方向。這種寫法叫‘設(shè)問引出下文’，是文章的一大特色?！苯又艺?qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示他們的“閱讀筆記”。一位女孩畫了一幅簡(jiǎn)單的地道示意圖，標(biāo)注了“大洞”“小洞”“氣孔”“陷坑”“孑口”等部位。我表?yè)P(yáng)她：“你已經(jīng)不只是讀者，還是設(shè)計(jì)師了！”我又請(qǐng)一位男生朗讀第6自然段：“任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因?yàn)楦鱾€(gè)村子的地道是相通的，大不了轉(zhuǎn)移到旁的村子去。”我讓他讀出語(yǔ)氣的變化，他先是低沉，最后慷慨激昂。我問他：“你為什么要這樣讀？”他說：“我覺得這句話特別有力，像是在說：你們盡管來(lái)，我們不怕！”我激動(dòng)地回應(yīng)：“沒錯(cuò)！這是一種信念的宣告，是人民不屈的精神吶喊。我們不僅要讀懂字面意思，更要聽懂背后的鏗鏘之聲。”此時(shí)，我插入一段真實(shí)歷史資料：1942年，冀中地區(qū)遭受空前“大掃蕩”，近十萬(wàn)百姓被屠殺，村莊幾乎被毀。然而，正是在這片廢墟之上，人民用雙手挖出了長(zhǎng)達(dá)數(shù)千公里的地道網(wǎng)絡(luò)，支撐起長(zhǎng)達(dá)兩年的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。我低聲念道：“在那樣的絕境中，他們沒有放棄，而是用智慧點(diǎn)亮了希望之光?！苯淌依镆黄澎o。有學(xué)生悄悄擦了擦眼睛。我輕聲說：“同學(xué)們，你們覺得，這樣的奇跡，僅僅靠‘聰明’就能創(chuàng)造出來(lái)嗎？”一位孩子站起來(lái)：“不，還要勇敢，還要不怕死！”

另一個(gè)說：“要有團(tuán)結(jié)的心，大家一起干！”我點(diǎn)頭：“對(duì)，是智慧，更是信仰。正是因?yàn)橄嘈艅倮欢〞?huì)到來(lái)，所以才敢拼盡全力去戰(zhàn)斗。”這時(shí)，我板書出一句名言：“人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動(dòng)力?！薄珴蓶|我望著孩子們的眼睛，一字一句地說：“今天我們讀的不是一篇課文，而是一部活生生的史詩(shī)。它告訴我們：真正的奇跡，從來(lái)不是天降神兵，而是人心所向?！卑鍓K四：梳理問題，把握內(nèi)容——以綱挈領(lǐng)，以脈理清為了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)知框架，我組織全班開展“問題分類”活動(dòng)。我將黑板分為四個(gè)區(qū)域，分別貼上標(biāo)簽：內(nèi)容理解類、主旨感悟類、寫作手法類、拓展延伸類。學(xué)生們紛紛將自己的問題卡片貼上去。例如：“地道是怎么產(chǎn)生的？”→內(nèi)容理解類“為什么說地道戰(zhàn)是奇跡？”→主旨感悟類“課文是按什么順序?qū)懙模俊薄鷮懽魇址悺斑€有沒有類似的抗戰(zhàn)故事？”→拓展延伸類我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些問題是散亂的，我們要把它們變成一張‘地圖’，才能看得清楚?！庇谑俏?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐段梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉每段的核心句：第3自然段：“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道……”→四通八達(dá)第4自然段：“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去……”→保護(hù)自己第5自然段：“在地道里，離出口不遠(yuǎn)的地方挖幾個(gè)特別堅(jiān)固的洞……”→打擊敵人第6自然段：“敵人嘗到了地道的厲害……”→防備進(jìn)攻第7自然段：“人在地道里怎么能了解地面上的情況呢？”→傳遞情報(bào)我將這些關(guān)鍵詞寫在黑板中央，形成一條清晰的“主線”。隨后，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，嘗試?yán)L制一幅“地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)圖”，要求標(biāo)明五大功能區(qū)及相互關(guān)系。孩子們熱情高漲，有的用彩筆勾勒，有的用箭頭連接，有的還加上了“防空洞”“糧倉(cāng)”“廁所”等細(xì)節(jié)。一位學(xué)生甚至畫出了“無(wú)線電臺(tái)”和“有線電話”的圖標(biāo)。我逐一點(diǎn)評(píng)，肯定創(chuàng)意，也指出不足：“你們能不能把‘氣孔’畫得更隱蔽些？是不是應(yīng)該藏在草叢下面？”最終，一幅完整的“冀中地道戰(zhàn)全景圖”呈現(xiàn)在黑板上。我感慨道：“這不僅是一張圖，更是一幅人民智慧的立體畫卷。它告訴我們：真正的防御，不是靠城墻，而是靠人心。”板塊五：深入研讀，匯報(bào)交流——以深見智，以悟傳情在第二課時(shí)，我將教學(xué)推向高潮。我拋出核心問題：“地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？”學(xué)生異口同聲：“智慧！”

“斗志！”

“團(tuán)結(jié)！”我追問：“具體體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)結(jié)合課文句子說一說?！币晃粚W(xué)生讀到：“‘一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開’，一個(gè)人守住‘孑口’，就能擋住很多人?！蔽翼槃?shì)講解：“‘孑口’，就是狹窄的通道，只能容一人通過。這說明設(shè)計(jì)者充分考慮了地形優(yōu)勢(shì)，以少勝多?！绷硪晃粚W(xué)生提到：“敵人放毒氣，他們就用吊板擋??；敵人放水，他們就把地道連到枯井暗溝?！蔽腋袊@：“這不是簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)，這是預(yù)見性思維。他們提前想到敵人會(huì)用什么招，就準(zhǔn)備好反制辦法，這才是真正的‘高智商’戰(zhàn)斗?！蔽也シ烹娪捌?，展現(xiàn)地道內(nèi)民兵拉鈴報(bào)警、群眾傳遞消息的場(chǎng)景。我問：“‘無(wú)線電’‘有線電’這兩個(gè)詞，你們覺得有趣嗎？”孩子們笑起來(lái)：“原來(lái)那時(shí)候就有‘通訊系統(tǒng)’了！”

“他們用銅鈴傳信，比現(xiàn)在的手機(jī)還聰明！”我順勢(shì)引入新視角：“在科技落后的年代，中國(guó)人用最原始的工具，創(chuàng)造了最先進(jìn)的‘通信系統(tǒng)’。這難道不令人驚嘆嗎？”我引用魯迅的話：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步?！辈?qiáng)調(diào)：“地道戰(zhàn)的偉大，不在于它的隱蔽，而在于它背后那一顆顆不肯低頭的心。”板塊六：拓展延伸，升華主題——以史育人，以文鑄魂最后，我布置拓展任務(wù)：閱讀《地雷戰(zhàn)》選段，用同樣的方法快速閱讀，完成練習(xí)。我播放《地道戰(zhàn)》主題曲《地道戰(zhàn)》：“嘿，地道戰(zhàn)，埋伏下神兵千百萬(wàn)……”音樂響起，全場(chǎng)肅穆。我輕聲說：“假如你現(xiàn)在就站在地道遺址前，你想說什么？”一位女孩哽咽道：“我想說，謝謝你們，為我們留下了這么偉大的奇跡。”

另一個(gè)男孩握緊拳頭