2025智能教育發(fā)展藍(lán)皮書前言推教師隊(duì)伍建設(shè)”試點(diǎn)，并在2022年出臺《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)。2024年8月，著眼未來培養(yǎng)人才。2025年7月，教育部辦公廳正式發(fā)文對數(shù)字化賦能教師發(fā)展教師發(fā)展新優(yōu)勢。隨著我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)邁入2.0新征程，教學(xué)”關(guān)系的核心要素和主導(dǎo)力量，迫切需要主動(dòng)適應(yīng)教育數(shù)字化、智能化發(fā)展新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升數(shù)字素養(yǎng)，積極投身技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐探索，對人工智能賦能教師發(fā)展進(jìn)行專題研究，撰寫了《20252025智能教育發(fā)展藍(lán)皮書圖1藍(lán)皮書章節(jié)結(jié)構(gòu)本報(bào)告的研究和撰寫是在中國教育技術(shù)協(xié)會智能教育專業(yè)委員會和科大訊飛智能教育專家委員會指導(dǎo)下，由訊飛教育技術(shù)研究院/認(rèn)知智能全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)I2025智能教育發(fā)展藍(lán)皮書 第7章教師人工智能倫理安全要求及實(shí)踐442025智能教育發(fā)展藍(lán)皮書 藍(lán)皮書編寫工作組521國教育、科學(xué)及文化組織（UnitedNationsEducational，ScientificandCultural優(yōu)質(zhì)、公平和包容的教育”①。經(jīng)濟(jì)合作與CooperationandDevelopment，OECD）2025年發(fā)布的《解鎖高質(zhì)量教學(xué)》報(bào)告也需要具備適應(yīng)性、創(chuàng)造力和響應(yīng)能力②。①UNESCO.Strategicplan2022-2025oftheinternationaltaskforceonteachersforeducation2030[EB/OL].(2022-10-20)[2025-03-20]./knowledge-hub/strategic-plan-2022-2025-international-task-force-teachers-education-2030.②OECD.Unlockinghigh-qualityteaching[R/OL].(2025-04-03)[2025-04-07]./en/publications/unlocking-high-quality-teaching_f5b82176-③王學(xué)男,李永智.人工智能與教育變革[J].電化教育研究2生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量具備技術(shù)思維、復(fù)合思維與傳輸載體，以大數(shù)據(jù)為核心要素，以AI為抓手，實(shí)現(xiàn)了教育全場景的智能化，AI賦能教師發(fā)展亟需以頂層政策規(guī)劃為引領(lǐng)，推動(dòng)教育發(fā)展理念革新，整①祝智庭,戴嶺,趙曉偉,等.新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智時(shí)代教育的新使命[J].電化教育②中共中央國務(wù)院.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]9-02/23/content_536③袁振國.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：轉(zhuǎn)什么，怎么轉(zhuǎn)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2023,41(03):1-11.報(bào),2023,(04):47-56.3平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育和更加開放靈活的教育”②的理念，統(tǒng)籌規(guī)劃AI賦能教師發(fā)展的具體實(shí)踐。深入落實(shí)“人工智能助推教案和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，研發(fā)適配教師專業(yè)成長的智能工具與平臺，建立“專家-教師-數(shù)字素養(yǎng)是智能時(shí)代教師必備素養(yǎng)，也是AI賦能教師發(fā)展的核心①荀淵,潘岳林.高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)的特征、問題與應(yīng)對[J].現(xiàn)代教育管理,2025,(03):43-51.③馮建軍,劉鐵芳,萬永奇,等.育人的根本在于立德：理論思考與實(shí)踐路向(筆談)[J].湖北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2023,41(04):1-20.④胡小勇,孫碩,楊文杰,等.人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展：需求、愿景⑤祝智庭,鄭浩,許秋璇,等.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策導(dǎo)向與生態(tài)化發(fā)展方略[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2022,32(09):5-14考核等教師評價(jià)體系，并通過智能化平臺實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教師評價(jià)與治理是教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要的指揮棒，在AI、大數(shù)據(jù)析等功能于一體，開放共享、應(yīng)用協(xié)同、保障安全的教育數(shù)字基座，通過AI師培訓(xùn)方向、優(yōu)化教師培訓(xùn)效能，為教師終身立完善審查、監(jiān)管、問責(zé)等規(guī)范體系，推動(dòng)教師深刻理解AI應(yīng)用的潛在風(fēng)險(xiǎn)和框架、養(yǎng)成批判性思維、塑造積極價(jià)值觀，讓學(xué)生明確AI使用邊界，知曉如何保護(hù)個(gè)人隱私和防范潛在風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生避免過度①教育部教師工作司.深入落實(shí)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面提升教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代化治理水平——2022年教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)情況報(bào)告[J].中國電化教②張雪凌,龍寶新.人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].教育理論與實(shí)踐,2025,45(08):27-32.第2章5AI技術(shù)為教師開展教學(xué)創(chuàng)新搭建了智能化的教學(xué)環(huán)境基石，隨著其在各類教學(xué)場景中的深度應(yīng)用，AI賦能教學(xué)的重心已從單純的場景改良轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性教圖2-1人工智能賦能教師教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)圖景①鐘啟泉.知識建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新——社會建構(gòu)主義知識論及其啟示[J].全球教育展望,2006,35(08):12-18. 第2章6表2-1GAI在不同對話式教學(xué)活動(dòng)中的作用描述“低階”GAI根據(jù)提問解釋特定事物和原理的規(guī)律，舉相關(guān)例子。“高階”GAI分析、推理特定部分及關(guān)系，作為促進(jìn)學(xué)生反思的扮演不同角色的AI與學(xué)生進(jìn)行討論，可以是專③③GAI根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)評判內(nèi)容和規(guī)則，引導(dǎo)與學(xué)生GAI基于特定事實(shí)（教學(xué)活動(dòng)、項(xiàng)目中積累的過程性素般規(guī)律，或進(jìn)行反事實(shí)推理，作為AI助理與①黃榮懷,胡永斌,楊俊鋒,等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究,20③趙曉偉,沈書生,祝智庭.數(shù)智蘇格拉底：以對話塑造學(xué)習(xí)者的主體性[J].中國遠(yuǎn)程教育,20第2章7展品設(shè)計(jì)思路，獲取豐富史料與創(chuàng)意建議，激發(fā)探究興趣運(yùn)用AI繪圖、代碼助手等多類型智能工具，進(jìn)行多模態(tài)作品開發(fā)。平臺還支持學(xué)生以多種形式展示學(xué)習(xí)成果，如制作AI數(shù)字大模型文生圖的使用方法，同時(shí)初步認(rèn)識何尊。②基于3D何尊模型，教師指導(dǎo)樂制度，教師引導(dǎo)學(xué)生與AI數(shù)字人“孔子”互動(dòng)。小組實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師還指導(dǎo)①于國文,曹一鳴.跨學(xué)科教學(xué)研：以芬蘭現(xiàn)象教學(xué)為例[J].外國中小學(xué)教育,2017,(07):57-63.②祝智庭,戴嶺,姜浩哲.學(xué)科整合教育：教育強(qiáng)國建設(shè)的內(nèi)生新動(dòng)能[J].中國遠(yuǎn)程教育③本案例資料由中國人民大學(xué)附屬中學(xué)袁繼平 第2章8學(xué)生利用AI工具進(jìn)行青銅器元素的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。AI和元宇宙技術(shù)可以助力教師創(chuàng)設(shè)沉浸式情境、人際與人機(jī)協(xié)同、動(dòng)態(tài)反饋指每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特表現(xiàn)生成評價(jià)報(bào)告，為教師進(jìn)師在規(guī)?；逃h(huán)境中采取多元化的實(shí)施策略來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)提供了強(qiáng)②韓姍姍,王衛(wèi)紅,王春平,等.探究式教學(xué)模式下的微課與課堂教學(xué)結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育,2014(6):4.③吳南中,夏海鷹,黃娥.課堂形態(tài)演進(jìn):邁向大數(shù)據(jù)支持的大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)[J].第2章9教材大綱及課程資料進(jìn)行了全面梳理與整合，共建設(shè)知識點(diǎn)179個(gè)、課程資源③打造AI助教，課前作為教師的備課助手， 第2章。GAI可以更準(zhǔn)確地判別學(xué)習(xí)者的個(gè)性智能化作業(yè)批改與反饋?；贕AI的作業(yè)系統(tǒng)利用光學(xué)字符識別技術(shù)，結(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對多題型的智能批改。系統(tǒng)基于GAI提取關(guān)鍵特征，從不同維度輸出針對性的激勵(lì)、建議、反饋評語，推薦定向的強(qiáng)托智能評價(jià)系統(tǒng)，高效獲取任務(wù)中的文本、語音、學(xué)生作品圖片等數(shù)據(jù)，利用①本案例資料由蕪湖市灣沚區(qū)教師發(fā)展中心王昭政、張韋、王萬③羅海風(fēng),羅楊,劉堅(jiān).人工智能時(shí)代的教育評價(jià)改革[J].中國考試,20第2章GAI輔助生成相應(yīng)的寫實(shí)性評語、表現(xiàn)歸納的認(rèn)知偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識點(diǎn)短板等維度信息，及GAI動(dòng)態(tài)生成的學(xué)生①白雪梅,郭日發(fā).生成式人工智能何以賦能學(xué)習(xí)、能力與評價(jià)？[J③本案例資料由山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡?、芡蹀?基于學(xué)習(xí)性評價(jià)理論的課堂評價(jià)研究[J].教育理論與實(shí)踐,2016,36(08):12-14.⑤黃濤,趙媛,耿晶,等.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制與方法[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2021,33(01):3-12.(03):88-96. 第2章對學(xué)生進(jìn)行能力評價(jià)、促進(jìn)教學(xué)評一體化的①本案例資料由浙江省教育科學(xué)研究院附屬②本案例資料由湖南省衡陽市蒸湘區(qū)中平小學(xué)③胡欽太,伍文燕,馮廣,等.人工智能時(shí)代高等教育教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)踐[J].開放教育研究,2021,第2章①黃濤,趙媛,耿晶,等.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制與方法[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2021,33(01):3-12.②牟智佳,馮西雅,蘇福根.從感知到證據(jù)：循證教學(xué)評價(jià)的結(jié)構(gòu)體系與實(shí)踐進(jìn)路[J].電化教育研究,2024,45(0 第3章AI技術(shù)通過為教師構(gòu)建智能平臺、整合數(shù)字資源、開發(fā)智能工具，全面推圖3-1AI賦能教師研究轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)圖景基于智能教研平臺的精準(zhǔn)教研是利用智能教研平第3章基于教研共同體的協(xié)同教研是在AI技術(shù)的支持下，將更多的教研專家、學(xué)②趙磊磊,張黎,鮑文雨,等.智能時(shí)代鄉(xiāng)村教師研修質(zhì)量監(jiān)測：技術(shù)邏輯、實(shí)踐困境與推進(jìn)策略 第3章開展協(xié)同教研活動(dòng)。在協(xié)同教研環(huán)境中，支持AI教研工具對教學(xué)資息，隨時(shí)隨地開展線上聽評課；還可以基于AI教研工具自動(dòng)完成對師生課堂教肅省臨澤縣濱河小學(xué)英語教研組基于西北師范大學(xué)歸納的平臺支持的集體備課①劉邦奇,聶小林.智能高效課堂構(gòu)建[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2023:50.第3章智慧教研應(yīng)用。主要體現(xiàn)在：①依托智慧教研應(yīng)用，以O(shè)MO（OnlineMerge通過工作流配置快速創(chuàng)建所需要的智能體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)息、教學(xué)場景以及教學(xué)目標(biāo)等信息，調(diào)用資源推薦插件并對接相關(guān)教育資源庫，通過向量檢索匹配為教研組自動(dòng)生成教案和授課大綱，精準(zhǔn)推送優(yōu)質(zhì)備課資源， 第3章文獻(xiàn)檢索與閱讀是教師開展教育科研獲取相關(guān)領(lǐng)域知識和研究進(jìn)展的主要途徑。在AI檢索系統(tǒng)支持下，教師可通過知識圖譜引文網(wǎng)絡(luò)分析與自然語言問依托AI檢索系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)自動(dòng)翻譯、研究趨勢和核心觀點(diǎn)提煉、文獻(xiàn)異同對精準(zhǔn)推送關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)與潛在方向，全面提升文獻(xiàn)①本案例資料由北京林業(yè)大學(xué)森林有害生物控②本案例資料由安徽省合肥市一六八玫瑰園學(xué)③孫蒙鴿,付蕓,劉細(xì)文.智能體賦能科研知識服務(wù)的路徑解析[J].智庫理論與實(shí)踐,④錢力,張智雄,伍大勇,等.科技文獻(xiàn)大模型:方法、框架與應(yīng)用[J].中國圖書館學(xué)報(bào),202第3章智能化文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是教師開展教育科學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，AI技術(shù)教育數(shù)據(jù)集中提取有價(jià)值的信息，以支持教育決策和進(jìn)一步的教育應(yīng)用。AI幫高質(zhì)量數(shù)據(jù)集構(gòu)建。AI賦能的高質(zhì)量數(shù)據(jù)集構(gòu)建通過多模態(tài)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處結(jié)合多源融合、知識表示學(xué)習(xí)等技術(shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整合①；基于交互式面板動(dòng)態(tài)展析有效性，以全面還原教學(xué)生態(tài)和剖析教學(xué)數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)。AI數(shù)據(jù)可視化工具通過自然語言交互實(shí)現(xiàn)智能圖表匹配深度分析；AI系統(tǒng)能夠同步自動(dòng)標(biāo)注異常值與趨勢拐點(diǎn)，輔助教師快速聚焦關(guān)①李麗.大語言模型視角下DeepSeek賦能高校圖書館學(xué)科服務(wù)研究[J/OL].圖書館建p:///kcms/detail/23.1331.G2.20250306.0938.002.htm②鄭永和,王楊春曉,王一巖.智能時(shí)代的教育科學(xué)研究：內(nèi)涵、邏輯框架與實(shí)踐進(jìn)路(06):1-10+17+76.DOI:10.1354 第3章教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)和假設(shè)生成是教師利用智能化平臺從海量文獻(xiàn)中自動(dòng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識，并提出研究設(shè)計(jì)和研究假設(shè)。AI驅(qū)動(dòng)的智能化平臺可實(shí)現(xiàn)AI輔助教師開展教育科研設(shè)計(jì)。AI可協(xié)助教師開展頭腦風(fēng)暴和觀點(diǎn)討論，教師能夠利用智能平臺，基于進(jìn)化算法等群體智能方法①結(jié)合多目標(biāo)優(yōu)化框架，這種AI賦能的假設(shè)生成與尋優(yōu)過程，融合多學(xué)科視角，為教育科研注入了更專①毛進(jìn),周凡倩,王卓昊.AIforScience推動(dòng)報(bào)學(xué)報(bào),2025,44(02):132-142.第4章略，并重點(diǎn)分析了UNESCO《教師人工智能能力框架》及啟示，為推動(dòng)教師數(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是AI深度賦能教育教學(xué)的實(shí)際需要、教育數(shù)字化進(jìn)的關(guān)鍵支撐以及數(shù)字化賦能教師發(fā)展的重要內(nèi)容。首先，當(dāng)前GAI正以前所根據(jù)2025年教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）發(fā)布的《中小學(xué)教師升空間。當(dāng)前教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展在實(shí)踐中仍面臨與多元主體需求的匹配度不夠、①甘雷,王耀斌.聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升之道[N].中國教育報(bào)②龍寶新,邱燦.數(shù)字化時(shí)代的教師專業(yè)自主發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊, 第4章學(xué)業(yè)評價(jià)以及協(xié)同育人等教學(xué)場景中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源的活動(dòng)類型及所需達(dá)到①教育部.教育部辦公廳關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知[EB/OL].(2025-07-03)[2025-07-09].http:///srcsite/A10/s②吳砥,熊璋,周建華,盧海燕.落實(shí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)[N].中國教師第4章得到93篇有效論文。基于文獻(xiàn)編碼分析發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)字多元化學(xué)術(shù)研究和多維度試點(diǎn)探索在理論和實(shí)踐上為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展實(shí)以構(gòu)建形成“系統(tǒng)化、差異化、持續(xù)性”的教師數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐策略（如圖 第4章圖4-1教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐策略規(guī)律①營造浸潤式發(fā)展環(huán)境。其次，研訓(xùn)牽引，制訂精細(xì)分層的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展規(guī)①孔晶,趙建華.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展模型及實(shí)現(xiàn)路徑[J].開放教育研究,2017,23(03):87-95.第4章劃與方案，探索分層分類的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高研訓(xùn)的針對性和實(shí)效AI正快速改變世界，重塑人們的生活工作方式。UNESCO發(fā)①本案例資料由沈陽市大東區(qū)教育局黨組書記②本案例資料由烏魯木齊市第十九小學(xué)阿依努爾·艾爾肯 第4章性教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層面系統(tǒng)展開設(shè)計(jì)，為其落地養(yǎng)理念、最佳實(shí)踐和核心能力維度進(jìn)行批判構(gòu)建職前-職后貫通式教師智能素養(yǎng)培養(yǎng)體第4章職前-職后一體化微認(rèn)證體系。建立教師職前、職后②吳砥,周馳,陳敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)評價(jià)研究[J].中國電化教育,2020③朱龍,張潔,吳欣熙,等.數(shù)字轉(zhuǎn)型視野下教師數(shù)字素養(yǎng)測評：發(fā)展動(dòng)向、場景建構(gòu)與實(shí)踐建議[J].電化教育研究,2024,45(02):113-120.④謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用[J].開放教育研究,2025,31(01):100-⑤本案例資料由合肥市瑤海區(qū)教育體育局錢 進(jìn)行升級，融入人工智能相關(guān)內(nèi)容，以加強(qiáng)師范生對人工與大數(shù)據(jù)技術(shù)”等微專業(yè)。②開設(shè)“人工智能+X”微專業(yè)，聚焦人工智能與某①本案例資料由華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長左明章教授、備不同性格與認(rèn)知特點(diǎn)，能在互動(dòng)中捕捉師范生的教學(xué)行為，判斷其教學(xué)策略，①本案例資料由北京師范大學(xué)未來教育學(xué)院智能教育微 標(biāo)，診斷教師個(gè)體或群體在數(shù)字素養(yǎng)上的薄弱項(xiàng)，助升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。③組織大模型在教學(xué)中的應(yīng)用培訓(xùn)，激發(fā)教師利用①本案例資料由上海市婁山中學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)圖，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)場景提供個(gè)性化回答。②平臺能夠?yàn)榻處熖峁〢I視①本案例資料由山東省濰坊市高密市教育科學(xué)研究 隨時(shí)隨地登錄平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，且一些線上訓(xùn)練營支持直播的錄播回放，以及AI視頻總結(jié)、AI視頻字幕等功能，使教師能夠靈活調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，快速定位回放用與開發(fā)，如GAI工具使用、數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)用、智能體創(chuàng)作等。②智能技持AI作品自動(dòng)評分的GAI創(chuàng)新應(yīng)用平臺、自動(dòng)化課堂分析系統(tǒng)合企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)工作坊，囊括“智能技術(shù)下教學(xué)模式打造與效果分析”輔導(dǎo)等活動(dòng)，形成“培訓(xùn)輔導(dǎo)-實(shí)踐操作-交流反思-凝練內(nèi)化”的教師專閉環(huán)。①本案例資料由四川省成都市教育技術(shù)裝備管理中②任友群,楊曉哲.新時(shí)代鄉(xiāng)村教育的強(qiáng)師之路[J].中國電化教育,20入“輕量化”AI工具應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，在培訓(xùn)課程難度上作針對性調(diào)整。②注①馬宇祥,張麗,湯倩雯.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)②本案例由山東省棗莊市市中區(qū)教育和體育局趙興武、宗 黑板或組織鄉(xiāng)村教師前往已建有智慧教室的學(xué)校參加線下培訓(xùn)，使鄉(xiāng)村2015年起，首都師范大學(xué)創(chuàng)辦了針對鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)的“云橋?qū)W院”多個(gè)小組，形成城市名師帶鄉(xiāng)村教師的結(jié)對學(xué)習(xí)模式，每組學(xué)員需協(xié)作完成AI應(yīng)用的實(shí)踐任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)員完成實(shí)用AI技能的學(xué)習(xí)。 第6章和教師隊(duì)伍管理決策場景中的賦能方式，為推進(jìn)智伴隨式采集多空間教師數(shù)字素養(yǎng)評價(jià)數(shù)據(jù)。依托智慧課堂、AI錄課、線上研活動(dòng)記錄、混合式培訓(xùn)軌跡、多維績效檔案等為構(gòu)建覆蓋數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展等的評價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù),2025,35(04):14-24.②本案例資料由國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心副研第6章②朱龍,張潔,吳欣熙,等.數(shù)字轉(zhuǎn)型視野下教師數(shù)字素養(yǎng)測評：發(fā)展動(dòng)向、場景建構(gòu)與實(shí)踐建議[J].電化教育研究,2024,45(02):113-120.③謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用[J].開放教育研究,2025,31(01):100- 第6章智能化采集教師績效考核數(shù)據(jù)?；谖锫?lián)網(wǎng)感知、圖像識別等技術(shù)①打造的特色、運(yùn)用分類聚類實(shí)現(xiàn)教師群體的精準(zhǔn)分檔進(jìn)行可視化畫像構(gòu)建④。借助AI①柴喚友,劉三女牙,康令云,等.教育大數(shù)據(jù)采集機(jī)制與關(guān)鍵技術(shù)研究[J].大數(shù)據(jù),2020,6(06):14-25.②蘇文成,郭浩然,盧章平,等.我國高校學(xué)生群體人工智能素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建及實(shí)效性驗(yàn)證[J].圖書館建設(shè),2025(01):94-105.③ATHEYS,IMBENSGW.MachineLearning④劉顏帆,顏京莉,陳璧瑜,等.服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的教師數(shù)字畫像設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)字教育,202第6章能匹配改進(jìn)策略，生成個(gè)性化診斷報(bào)告，精①河南省教育科研網(wǎng).數(shù)據(jù)賦能,評估增效:AI督導(dǎo)推動(dòng)高校教學(xué)督導(dǎo)新跨越[EB/OL].3]./indexfront/ElecJournalContent_Detail.aspx?id=13307&Index=13&idd=13299.②謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用[J].開放教育研究,2025,31(③符雪姣,曾明星,張友福.人機(jī)協(xié)同精準(zhǔn)教學(xué)整體框架與關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J]④吳璽煜,陳啟買,劉海,等.基于知識圖譜表示學(xué)習(xí)的協(xié)同過濾推薦算法[J].計(jì)算機(jī)工程,2018,44(2):22 第6章①本案例資料由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院教學(xué)運(yùn)行管理②BEHERARR,NAIKD,SAIKIAB,etal.ArtificialIntelligenceandIoTMonitoringSystemforStudent'sAttendanceandTeacher'sFeedbachineLearningAlgorithms[J]③蔣曉梅.數(shù)字賦能智慧督導(dǎo)|助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展[EB/OL].(2025-04-04)[2025-05-14].https://mp.weixi/s/-GMiigrKissr0uNSm7R④劉邦奇,袁婷婷,紀(jì)玉超,等.智能技術(shù)賦能教育評價(jià)：內(nèi)8):16-24.⑤饒美紅,金敏.基于“學(xué)校大腦”的教育教學(xué)全場景變革研究[J].教育第6章以準(zhǔn)確率、精準(zhǔn)率、召回率、F1分?jǐn)?shù)、AUC值等③為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出能兼顧常規(guī)①本案例資料由上海市浦東教育發(fā)展研究院教②胡航,杜爽,梁佳柔,等.學(xué)習(xí)績效預(yù)測模型構(gòu)建:源于學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2021(04):8-20+③李昕,荊永君.教師在線學(xué)習(xí)結(jié)果的混合預(yù)測研究[J].中國電化教育,20④成丙炎,夏玲.高職教學(xué)質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)建構(gòu)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(26):62-64.⑤孫皓,宋平平.大數(shù)據(jù)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)績效的監(jiān)測預(yù)警模型構(gòu)建與應(yīng)用——基于非線性門限回歸模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2022(05):20-29.⑥劉君良,李曉光.個(gè)性化推薦系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)展[J].計(jì)算機(jī)科學(xué),2020,47(07):47-55. 第6章虛擬教師可作為教師授課助手，教師只需將提前準(zhǔn)備好的PPT課件和需要講解規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中因師資②王同聚.中小學(xué)教育元宇宙空間的構(gòu)建及其教學(xué)應(yīng)用[J].第6章①本案例資料由北京開放大學(xué)朱凱、王勤勇、高茜、②本案例資料由哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院 第7章從教師應(yīng)用人工智能和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人工智能兩個(gè)方面深入探討教師人工智能圖7-1教師AI倫理安全要求及實(shí)踐措施理規(guī)范。一是依法依規(guī)使用。教師在應(yīng)用AI時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)文件規(guī)定，做到合法合規(guī)使用。二是合理負(fù)責(zé)任使用AI產(chǎn)品和服務(wù)。教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，秉持正當(dāng)必要、目的明確的原則使用AI產(chǎn)品和服務(wù)，尊重知識產(chǎn)權(quán)，注重學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。具體來看，教師應(yīng)科學(xué)評估AI工具的教育適切性，確保技術(shù)應(yīng)用服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)；謹(jǐn)慎評估AI生成內(nèi)容的公開研究成果或原創(chuàng)教學(xué)資源隨意輸入AI系術(shù)成果或發(fā)布的內(nèi)容符合學(xué)術(shù)規(guī)范。教師在使用AI生成的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵守學(xué)術(shù)①CUKUROVA,MIAOF.AIcompetencyframeworkfor開放教育研究,2024,30(05):4-16.第7章格式要求標(biāo)注引用或說明AI工具的使用情況?！癆I安全保護(hù)”是教師在使用AI工具時(shí)應(yīng)具備的數(shù)據(jù)安全保護(hù)和AI安全避免誤傳、泄露機(jī)密或敏感信息。二是維護(hù)工作數(shù)據(jù)安全。教師在工作中收集、授權(quán)不得將學(xué)生個(gè)人信息或教育記錄輸入AI系統(tǒng)，同時(shí)避免將涉及同事、家長或?qū)W校事務(wù)的內(nèi)部材料上傳至AI平臺。三是注重網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。教師應(yīng)辨別、防范AI技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)帶來的網(wǎng)絡(luò)安全問題，合理科技企業(yè)等多方力量，研究制定分學(xué)段、分層次、分場景的教師AI倫理安②教育部.教育部辦公廳關(guān)于組織實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)的通知[EB/OL].(2025-07-03)[2025-07-13].http:///srcsite/A10/s 第7章完善教師AI倫理安全監(jiān)管與評估，強(qiáng)化約束保障機(jī)制。一是完善教師AI應(yīng)用的倫理安全審查與問責(zé)機(jī)制。教育主管部門和學(xué)校組建倫理委員會對AI工是加強(qiáng)教師應(yīng)用AI的技術(shù)支持和行為監(jiān)督。學(xué)?？梢詾閹熒峁┖弦?guī)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生AI倫理安全意識。一是強(qiáng)化技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)教育了解AI工具的工作原理、優(yōu)勢和局限、潛在倫理風(fēng)險(xiǎn)及其影響，幫助學(xué)生構(gòu)建原則，幫助學(xué)生理解并掌握AI倫理原則的核心內(nèi)涵及其重要性，辯證認(rèn)識AI對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生辨析AI應(yīng)用中道德沖突、利益平衡及責(zé)任歸教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生安全、負(fù)責(zé)任應(yīng)用AI工具。其主要涵蓋依法依規(guī)使用、數(shù)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用GAI工具，防止其在需要展現(xiàn)創(chuàng)造力或個(gè)性表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)中過度依賴AI。二是引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠信。教師可根據(jù)法律法原創(chuàng)性程度或生成內(nèi)容占比等，引導(dǎo)學(xué)生恪守學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)誠信，防止將AI生成內(nèi)的分析[J/OL].甘肅開放大學(xué)學(xué)報(bào),1-12[2025-03-31]./kcms/detail/62.5125.G4.202501②苗逢春.為智能社會公民素養(yǎng)奠基的《學(xué)生人工智能能力框架》[J]③MIAOF,SHIOHIRAK.AIcompetencyfram第7章設(shè)計(jì)倫理。指導(dǎo)學(xué)生對AI工具的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行倫理審視，從概念化階段評估AI系統(tǒng)的合規(guī)性。同時(shí)，促使學(xué)生關(guān)注運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u估方法審查AI工具的倫理合規(guī)性，并提出改進(jìn)建議。三是評估設(shè)積極探索不同場景中學(xué)生AI倫理安全引導(dǎo)方法。在課堂教學(xué)場景中，并嚴(yán)格篩選安全可靠的AI工具，優(yōu)先考慮具有數(shù)據(jù)隱私保護(hù)功能、更具適規(guī)范的AI使用方法，對學(xué)生的不當(dāng)使用行為進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)。在作業(yè)場景中，教師可以設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，避免學(xué)生過度依賴AI，并探索率的工具，幫助學(xué)生規(guī)范使用AI工具，應(yīng)對學(xué)術(shù)誠信、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題。略；在課程資源方面，中小學(xué)校可研發(fā)系統(tǒng)化的中小學(xué)AI課程，高等院校可重樣化的AI倫理安全教學(xué)方式和工具。在教學(xué)方式上，采用跨學(xué)科的內(nèi)嵌式教學(xué)和情境化的案例教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中深化對AI倫理安全的理解；在教學(xué)工AI倫理安全教育，推動(dòng)形成“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會支持”的三維聯(lián)動(dòng)機(jī)①CORNELLUNIVERSITY.PromotingAcademicIntegrityinYourCourse[EB/OL].[2025-04-12].htt/teaching-resources/assessment-evaluation/promoting-academic-integrity-y②王佑鎂,王京京,張思宇,等.一種面向人工智能倫理教育的垂類GPT工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù),202 第7章第8章對于教師職能和價(jià)值的討論，從表面上看是對人類與AI優(yōu)勢的對比，實(shí)質(zhì)則是對教育本質(zhì)的追問與對教師角色轉(zhuǎn)型的探討。AI對教師職能的沖擊不可避免，但人類教師想要不被AI淘汰，則需要牢牢把握自身的差異化優(yōu)勢，承擔(dān)起學(xué)習(xí)中心對教師角色和職能的影響已初見端倪：AI將作為智力服務(wù)提供者替代①李唯一,胡莉芳.智能時(shí)代的學(xué)校本體論追問[J].開放教育研究,2025,31(01):4-14.②祝智庭,戴嶺,趙曉偉.“近未來”人機(jī)協(xié)同教育發(fā)展新思路