2025智能教育發(fā)展藍皮書前言推教師隊伍建設”試點，并在2022年出臺《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準。2024年8月，著眼未來培養(yǎng)人才。2025年7月，教育部辦公廳正式發(fā)文對數(shù)字化賦能教師發(fā)展教師發(fā)展新優(yōu)勢。隨著我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動邁入2.0新征程，教學”關系的核心要素和主導力量，迫切需要主動適應教育數(shù)字化、智能化發(fā)展新要求，轉變教育觀念，全面提升數(shù)字素養(yǎng)，積極投身技術發(fā)展和實踐探索，對人工智能賦能教師發(fā)展進行專題研究，撰寫了《20252025智能教育發(fā)展藍皮書圖1藍皮書章節(jié)結構本報告的研究和撰寫是在中國教育技術協(xié)會智能教育專業(yè)委員會和科大訊飛智能教育專家委員會指導下，由訊飛教育技術研究院/認知智能全國重點實驗I2025智能教育發(fā)展藍皮書 第7章教師人工智能倫理安全要求及實踐442025智能教育發(fā)展藍皮書 藍皮書編寫工作組521國教育、科學及文化組織（UnitedNationsEducational，ScientificandCultural優(yōu)質、公平和包容的教育”①。經(jīng)濟合作與CooperationandDevelopment，OECD）2025年發(fā)布的《解鎖高質量教學》報告也需要具備適應性、創(chuàng)造力和響應能力②。①UNESCO.Strategicplan2022-2025oftheinternationaltaskforceonteachersforeducation2030[EB/OL].(2022-10-20)[2025-03-20]./knowledge-hub/strategic-plan-2022-2025-international-task-force-teachers-education-2030.②OECD.Unlockinghigh-qualityteaching[R/OL].(2025-04-03)[2025-04-07]./en/publications/unlocking-high-quality-teaching_f5b82176-③王學男,李永智.人工智能與教育變革[J].電化教育研究2生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量具備技術思維、復合思維與傳輸載體，以大數(shù)據(jù)為核心要素，以AI為抓手，實現(xiàn)了教育全場景的智能化，AI賦能教師發(fā)展亟需以頂層政策規(guī)劃為引領，推動教育發(fā)展理念革新，整①祝智庭,戴嶺,趙曉偉,等.新質人才培養(yǎng)：數(shù)智時代教育的新使命[J].電化教育②中共中央國務院.中國教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]9-02/23/content_536③袁振國.教育數(shù)字化轉型：轉什么，怎么轉[J].華東師范大學學報(教育科學版),2023,41(03):1-11.報,2023,(04):47-56.3平等面向每個人的教育、適合每個人的教育和更加開放靈活的教育”②的理念，統(tǒng)籌規(guī)劃AI賦能教師發(fā)展的具體實踐。深入落實“人工智能助推教案和標準規(guī)范，研發(fā)適配教師專業(yè)成長的智能工具與平臺，建立“專家-教師-數(shù)字素養(yǎng)是智能時代教師必備素養(yǎng)，也是AI賦能教師發(fā)展的核心①荀淵,潘岳林.高質量教師教育體系建設的特征、問題與應對[J].現(xiàn)代教育管理,2025,(03):43-51.③馮建軍,劉鐵芳,萬永奇,等.育人的根本在于立德：理論思考與實踐路向(筆談)[J].湖北民族大學學報(哲學社會科學版),2023,41(04):1-20.④胡小勇,孫碩,楊文杰,等.人工智能賦能教育高質量發(fā)展：需求、愿景⑤祝智庭,鄭浩,許秋璇,等.教育數(shù)字化轉型的政策導向與生態(tài)化發(fā)展方略[J].現(xiàn)代教育技術,2022,32(09):5-14考核等教師評價體系，并通過智能化平臺實現(xiàn)素養(yǎng)教師評價與治理是教師發(fā)展數(shù)字化轉型至關重要的指揮棒，在AI、大數(shù)據(jù)析等功能于一體，開放共享、應用協(xié)同、保障安全的教育數(shù)字基座，通過AI師培訓方向、優(yōu)化教師培訓效能，為教師終身立完善審查、監(jiān)管、問責等規(guī)范體系，推動教師深刻理解AI應用的潛在風險和框架、養(yǎng)成批判性思維、塑造積極價值觀，讓學生明確AI使用邊界，知曉如何保護個人隱私和防范潛在風險，引導學生避免過度①教育部教師工作司.深入落實國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動全面提升教師隊伍信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代化治理水平——2022年教師隊伍數(shù)字化建設情況報告[J].中國電化教②張雪凌,龍寶新.人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展：機遇、挑戰(zhàn)與路徑[J].教育理論與實踐,2025,45(08):27-32.第2章5AI技術為教師開展教學創(chuàng)新搭建了智能化的教學環(huán)境基石，隨著其在各類教學場景中的深度應用，AI賦能教學的重心已從單純的場景改良轉向系統(tǒng)性教圖2-1人工智能賦能教師教學創(chuàng)新的現(xiàn)實圖景①鐘啟泉.知識建構與教學創(chuàng)新——社會建構主義知識論及其啟示[J].全球教育展望,2006,35(08):12-18. 第2章6表2-1GAI在不同對話式教學活動中的作用描述“低階”GAI根據(jù)提問解釋特定事物和原理的規(guī)律，舉相關例子?！案唠A”GAI分析、推理特定部分及關系，作為促進學生反思的扮演不同角色的AI與學生進行討論，可以是專③③GAI根據(jù)實踐活動的標準評判內容和規(guī)則，引導與學生GAI基于特定事實（教學活動、項目中積累的過程性素般規(guī)律，或進行反事實推理，作為AI助理與①黃榮懷,胡永斌,楊俊鋒,等.智慧教室的概念及特征[J].開放教育研究,20③趙曉偉,沈書生,祝智庭.數(shù)智蘇格拉底：以對話塑造學習者的主體性[J].中國遠程教育,20第2章7展品設計思路，獲取豐富史料與創(chuàng)意建議，激發(fā)探究興趣運用AI繪圖、代碼助手等多類型智能工具，進行多模態(tài)作品開發(fā)。平臺還支持學生以多種形式展示學習成果，如制作AI數(shù)字大模型文生圖的使用方法，同時初步認識何尊。②基于3D何尊模型，教師指導樂制度，教師引導學生與AI數(shù)字人“孔子”互動。小組實踐環(huán)節(jié)，教師還指導①于國文,曹一鳴.跨學科教學研：以芬蘭現(xiàn)象教學為例[J].外國中小學教育,2017,(07):57-63.②祝智庭,戴嶺,姜浩哲.學科整合教育：教育強國建設的內生新動能[J].中國遠程教育③本案例資料由中國人民大學附屬中學袁繼平 第2章8學生利用AI工具進行青銅器元素的文創(chuàng)產(chǎn)品設計。AI和元宇宙技術可以助力教師創(chuàng)設沉浸式情境、人際與人機協(xié)同、動態(tài)反饋指每個學生的獨特表現(xiàn)生成評價報告，為教師進師在規(guī)模化教育環(huán)境中采取多元化的實施策略來實現(xiàn)個性化教學目標提供了強②韓姍姍,王衛(wèi)紅,王春平,等.探究式教學模式下的微課與課堂教學結合[J].計算機教育,2014(6):4.③吳南中,夏海鷹,黃娥.課堂形態(tài)演進:邁向大數(shù)據(jù)支持的大規(guī)模個性化教學[J].第2章9教材大綱及課程資料進行了全面梳理與整合，共建設知識點179個、課程資源③打造AI助教，課前作為教師的備課助手， 第2章。GAI可以更準確地判別學習者的個性智能化作業(yè)批改與反饋?；贕AI的作業(yè)系統(tǒng)利用光學字符識別技術，結評分標準，實現(xiàn)對多題型的智能批改。系統(tǒng)基于GAI提取關鍵特征，從不同維度輸出針對性的激勵、建議、反饋評語，推薦定向的強托智能評價系統(tǒng)，高效獲取任務中的文本、語音、學生作品圖片等數(shù)據(jù)，利用①本案例資料由蕪湖市灣沚區(qū)教師發(fā)展中心王昭政、張韋、王萬③羅海風,羅楊,劉堅.人工智能時代的教育評價改革[J].中國考試,20第2章GAI輔助生成相應的寫實性評語、表現(xiàn)歸納的認知偏好、學習風格、知識點短板等維度信息，及GAI動態(tài)生成的學生①白雪梅,郭日發(fā).生成式人工智能何以賦能學習、能力與評價？[J③本案例資料由山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小④王薇.基于學習性評價理論的課堂評價研究[J].教育理論與實踐,2016,36(08):12-14.⑤黃濤,趙媛,耿晶,等.數(shù)據(jù)驅動的精準化學習評價機制與方法[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2021,33(01):3-12.(03):88-96. 第2章對學生進行能力評價、促進教學評一體化的①本案例資料由浙江省教育科學研究院附屬②本案例資料由湖南省衡陽市蒸湘區(qū)中平小學③胡欽太,伍文燕,馮廣,等.人工智能時代高等教育教學評價的關鍵技術與實踐[J].開放教育研究,2021,第2章①黃濤,趙媛,耿晶,等.數(shù)據(jù)驅動的精準化學習評價機制與方法[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2021,33(01):3-12.②牟智佳,馮西雅,蘇福根.從感知到證據(jù)：循證教學評價的結構體系與實踐進路[J].電化教育研究,2024,45(0 第3章AI技術通過為教師構建智能平臺、整合數(shù)字資源、開發(fā)智能工具，全面推圖3-1AI賦能教師研究轉型的現(xiàn)實圖景基于智能教研平臺的精準教研是利用智能教研平第3章基于教研共同體的協(xié)同教研是在AI技術的支持下，將更多的教研專家、學②趙磊磊,張黎,鮑文雨,等.智能時代鄉(xiāng)村教師研修質量監(jiān)測：技術邏輯、實踐困境與推進策略 第3章開展協(xié)同教研活動。在協(xié)同教研環(huán)境中，支持AI教研工具對教學資息，隨時隨地開展線上聽評課；還可以基于AI教研工具自動完成對師生課堂教肅省臨澤縣濱河小學英語教研組基于西北師范大學歸納的平臺支持的集體備課①劉邦奇,聶小林.智能高效課堂構建[M].北京:北京師范大學出版社,2023:50.第3章智慧教研應用。主要體現(xiàn)在：①依托智慧教研應用，以OMO（OnlineMerge通過工作流配置快速創(chuàng)建所需要的智能體應用，實現(xiàn)息、教學場景以及教學目標等信息，調用資源推薦插件并對接相關教育資源庫，通過向量檢索匹配為教研組自動生成教案和授課大綱，精準推送優(yōu)質備課資源， 第3章文獻檢索與閱讀是教師開展教育科研獲取相關領域知識和研究進展的主要途徑。在AI檢索系統(tǒng)支持下，教師可通過知識圖譜引文網(wǎng)絡分析與自然語言問依托AI檢索系統(tǒng)可實現(xiàn)文獻自動翻譯、研究趨勢和核心觀點提煉、文獻異同對精準推送關聯(lián)文獻與潛在方向，全面提升文獻①本案例資料由北京林業(yè)大學森林有害生物控②本案例資料由安徽省合肥市一六八玫瑰園學③孫蒙鴿,付蕓,劉細文.智能體賦能科研知識服務的路徑解析[J].智庫理論與實踐,④錢力,張智雄,伍大勇,等.科技文獻大模型:方法、框架與應用[J].中國圖書館學報,202第3章智能化文獻閱讀。文獻閱讀是教師開展教育科學研究的關鍵環(huán)節(jié)，AI技術教育數(shù)據(jù)集中提取有價值的信息，以支持教育決策和進一步的教育應用。AI幫高質量數(shù)據(jù)集構建。AI賦能的高質量數(shù)據(jù)集構建通過多模態(tài)數(shù)據(jù)標準化處結合多源融合、知識表示學習等技術進行標準化整合①；基于交互式面板動態(tài)展析有效性，以全面還原教學生態(tài)和剖析教學數(shù)據(jù)可視化設計。AI數(shù)據(jù)可視化工具通過自然語言交互實現(xiàn)智能圖表匹配深度分析；AI系統(tǒng)能夠同步自動標注異常值與趨勢拐點，輔助教師快速聚焦關①李麗.大語言模型視角下DeepSeek賦能高校圖書館學科服務研究[J/OL].圖書館建p:///kcms/detail/23.1331.G2.20250306.0938.002.htm②鄭永和,王楊春曉,王一巖.智能時代的教育科學研究：內涵、邏輯框架與實踐進路(06):1-10+17+76.DOI:10.1354 第3章教育科學研究的設計和假設生成是教師利用智能化平臺從海量文獻中自動學習教育科學知識，并提出研究設計和研究假設。AI驅動的智能化平臺可實現(xiàn)AI輔助教師開展教育科研設計。AI可協(xié)助教師開展頭腦風暴和觀點討論，教師能夠利用智能平臺，基于進化算法等群體智能方法①結合多目標優(yōu)化框架，這種AI賦能的假設生成與尋優(yōu)過程，融合多學科視角，為教育科研注入了更專①毛進,周凡倩,王卓昊.AIforScience推動報學報,2025,44(02):132-142.第4章略，并重點分析了UNESCO《教師人工智能能力框架》及啟示，為推動教師數(shù)教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展是AI深度賦能教育教學的實際需要、教育數(shù)字化進的關鍵支撐以及數(shù)字化賦能教師發(fā)展的重要內容。首先，當前GAI正以前所根據(jù)2025年教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）發(fā)布的《中小學教師升空間。當前教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展在實踐中仍面臨與多元主體需求的匹配度不夠、①甘雷,王耀斌.聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升之道[N].中國教育報②龍寶新,邱燦.數(shù)字化時代的教師專業(yè)自主發(fā)展[J].中國教育學刊, 第4章學業(yè)評價以及協(xié)同育人等教學場景中應用數(shù)字技術資源的活動類型及所需達到①教育部.教育部辦公廳關于組織實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動的通知[EB/OL].(2025-07-03)[2025-07-09].http:///srcsite/A10/s②吳砥,熊璋,周建華,盧海燕.落實《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準[N].中國教師第4章得到93篇有效論文?；谖墨I編碼分析發(fā)現(xiàn)，教師數(shù)字多元化學術研究和多維度試點探索在理論和實踐上為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展實以構建形成“系統(tǒng)化、差異化、持續(xù)性”的教師數(shù)字素養(yǎng)提升實踐策略（如圖 第4章圖4-1教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的實踐策略規(guī)律①營造浸潤式發(fā)展環(huán)境。其次，研訓牽引，制訂精細分層的教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展規(guī)①孔晶,趙建華.教師信息技術應用能力發(fā)展模型及實現(xiàn)路徑[J].開放教育研究,2017,23(03):87-95.第4章劃與方案，探索分層分類的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高研訓的針對性和實效AI正快速改變世界，重塑人們的生活工作方式。UNESCO發(fā)①本案例資料由沈陽市大東區(qū)教育局黨組書記②本案例資料由烏魯木齊市第十九小學阿依努爾·艾爾肯 第4章性教學活動三個層面系統(tǒng)展開設計，為其落地養(yǎng)理念、最佳實踐和核心能力維度進行批判構建職前-職后貫通式教師智能素養(yǎng)培養(yǎng)體第4章職前-職后一體化微認證體系。建立教師職前、職后②吳砥,周馳,陳敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)評價研究[J].中國電化教育,2020③朱龍,張潔,吳欣熙,等.數(shù)字轉型視野下教師數(shù)字素養(yǎng)測評：發(fā)展動向、場景建構與實踐建議[J].電化教育研究,2024,45(02):113-120.④謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構建與應用[J].開放教育研究,2025,31(01):100-⑤本案例資料由合肥市瑤海區(qū)教育體育局錢 進行升級，融入人工智能相關內容，以加強師范生對人工與大數(shù)據(jù)技術”等微專業(yè)。②開設“人工智能+X”微專業(yè)，聚焦人工智能與某①本案例資料由華中師范大學人工智能教育學部副部長左明章教授、備不同性格與認知特點，能在互動中捕捉師范生的教學行為，判斷其教學策略，①本案例資料由北京師范大學未來教育學院智能教育微 標，診斷教師個體或群體在數(shù)字素養(yǎng)上的薄弱項，助升教師信息技術應用能力。③組織大模型在教學中的應用培訓，激發(fā)教師利用①本案例資料由上海市婁山中學數(shù)字化學習圖，并結合學科教學場景提供個性化回答。②平臺能夠為教師提供AI視①本案例資料由山東省濰坊市高密市教育科學研究 隨時隨地登錄平臺進行學習，且一些線上訓練營支持直播的錄播回放，以及AI視頻總結、AI視頻字幕等功能，使教師能夠靈活調整學習節(jié)奏，快速定位回放用與開發(fā)，如GAI工具使用、數(shù)字化教學平臺應用、智能體創(chuàng)作等。②智能技持AI作品自動評分的GAI創(chuàng)新應用平臺、自動化課堂分析系統(tǒng)合企業(yè)專家團隊設計實戰(zhàn)工作坊，囊括“智能技術下教學模式打造與效果分析”輔導等活動，形成“培訓輔導-實踐操作-交流反思-凝練內化”的教師專閉環(huán)。①本案例資料由四川省成都市教育技術裝備管理中②任友群,楊曉哲.新時代鄉(xiāng)村教育的強師之路[J].中國電化教育,20入“輕量化”AI工具應用的相關內容，在培訓課程難度上作針對性調整。②注①馬宇祥,張麗,湯倩雯.鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)②本案例由山東省棗莊市市中區(qū)教育和體育局趙興武、宗 黑板或組織鄉(xiāng)村教師前往已建有智慧教室的學校參加線下培訓，使鄉(xiāng)村2015年起，首都師范大學創(chuàng)辦了針對鄉(xiāng)村教師數(shù)字素養(yǎng)培訓的“云橋學院”多個小組，形成城市名師帶鄉(xiāng)村教師的結對學習模式，每組學員需協(xié)作完成AI應用的實踐任務，通過任務驅動讓學員完成實用AI技能的學習。 第6章和教師隊伍管理決策場景中的賦能方式，為推進智伴隨式采集多空間教師數(shù)字素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)。依托智慧課堂、AI錄課、線上研活動記錄、混合式培訓軌跡、多維績效檔案等為構建覆蓋數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、專業(yè)發(fā)展等的評價現(xiàn)代教育技術,2025,35(04):14-24.②本案例資料由國家數(shù)字化學習工程技術研究中心副研第6章②朱龍,張潔,吳欣熙,等.數(shù)字轉型視野下教師數(shù)字素養(yǎng)測評：發(fā)展動向、場景建構與實踐建議[J].電化教育研究,2024,45(02):113-120.③謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構建與應用[J].開放教育研究,2025,31(01):100- 第6章智能化采集教師績效考核數(shù)據(jù)?；谖锫?lián)網(wǎng)感知、圖像識別等技術①打造的特色、運用分類聚類實現(xiàn)教師群體的精準分檔進行可視化畫像構建④。借助AI①柴喚友,劉三女牙,康令云,等.教育大數(shù)據(jù)采集機制與關鍵技術研究[J].大數(shù)據(jù),2020,6(06):14-25.②蘇文成,郭浩然,盧章平,等.我國高校學生群體人工智能素養(yǎng)評價指標體系構建及實效性驗證[J].圖書館建設,2025(01):94-105.③ATHEYS,IMBENSGW.MachineLearning④劉顏帆,顏京莉,陳璧瑜,等.服務高質量發(fā)展的教師數(shù)字畫像設計與應用[J].數(shù)字教育,202第6章能匹配改進策略，生成個性化診斷報告，精①河南省教育科研網(wǎng).數(shù)據(jù)賦能,評估增效:AI督導推動高校教學督導新跨越[EB/OL].3]./indexfront/ElecJournalContent_Detail.aspx?id=13307&Index=13&idd=13299.②謝雅淇,張雅慧,許課雪,等.多模態(tài)大模型賦能教師數(shù)字畫像構建與應用[J].開放教育研究,2025,31(③符雪姣,曾明星,張友福.人機協(xié)同精準教學整體框架與關鍵環(huán)節(jié)設計[J]④吳璽煜,陳啟買,劉海,等.基于知識圖譜表示學習的協(xié)同過濾推薦算法[J].計算機工程,2018,44(2):22 第6章①本案例資料由華中農業(yè)大學本科生院教學運行管理②BEHERARR,NAIKD,SAIKIAB,etal.ArtificialIntelligenceandIoTMonitoringSystemforStudent'sAttendanceandTeacher'sFeedbachineLearningAlgorithms[J]③蔣曉梅.數(shù)字賦能智慧督導|助推區(qū)域教育高質量發(fā)展[EB/OL].(2025-04-04)[2025-05-14].https://mp.weixi/s/-GMiigrKissr0uNSm7R④劉邦奇,袁婷婷,紀玉超,等.智能技術賦能教育評價：內8):16-24.⑤饒美紅,金敏.基于“學校大腦”的教育教學全場景變革研究[J].教育第6章以準確率、精準率、召回率、F1分數(shù)、AUC值等③為標準，篩選出能兼顧常規(guī)①本案例資料由上海市浦東教育發(fā)展研究院教②胡航,杜爽,梁佳柔,等.學習績效預測模型構建:源于學習行為大數(shù)據(jù)分析[J].中國遠程教育,2021(04):8-20+③李昕,荊永君.教師在線學習結果的混合預測研究[J].中國電化教育,20④成丙炎,夏玲.高職教學質量預警系統(tǒng)建構研究[J].職業(yè)技術教育,2009,30(26):62-64.⑤孫皓,宋平平.大數(shù)據(jù)環(huán)境下在線學習績效的監(jiān)測預警模型構建與應用——基于非線性門限回歸模型[J].現(xiàn)代遠距離教育,2022(05):20-29.⑥劉君良,李曉光.個性化推薦系統(tǒng)技術進展[J].計算機科學,2020,47(07):47-55. 第6章虛擬教師可作為教師授課助手，教師只需將提前準備好的PPT課件和需要講解規(guī)劃學習路徑，進而解決傳統(tǒng)教育教學中因師資②王同聚.中小學教育元宇宙空間的構建及其教學應用[J].第6章①本案例資料由北京開放大學朱凱、王勤勇、高茜、②本案例資料由哈爾濱工業(yè)大學化工與化學學院 第7章從教師應用人工智能和引導學生應用人工智能兩個方面深入探討教師人工智能圖7-1教師AI倫理安全要求及實踐措施理規(guī)范。一是依法依規(guī)使用。教師在應用AI時，必須嚴格遵守相關法律法規(guī)和相關文件規(guī)定，做到合法合規(guī)使用。二是合理負責任使用AI產(chǎn)品和服務。教師應遵循教育教學規(guī)律，秉持正當必要、目的明確的原則使用AI產(chǎn)品和服務，尊重知識產(chǎn)權，注重學生身心健康和全面發(fā)展。具體來看，教師應科學評估AI工具的教育適切性，確保技術應用服務于教學目標；謹慎評估AI生成內容的公開研究成果或原創(chuàng)教學資源隨意輸入AI系術成果或發(fā)布的內容符合學術規(guī)范。教師在使用AI生成的內容時，應遵守學術①CUKUROVA,MIAOF.AIcompetencyframeworkfor開放教育研究,2024,30(05):4-16.第7章格式要求標注引用或說明AI工具的使用情況?！癆I安全保護”是教師在使用AI工具時應具備的數(shù)據(jù)安全保護和AI安全避免誤傳、泄露機密或敏感信息。二是維護工作數(shù)據(jù)安全。教師在工作中收集、授權不得將學生個人信息或教育記錄輸入AI系統(tǒng)，同時避免將涉及同事、家長或學校事務的內部材料上傳至AI平臺。三是注重網(wǎng)絡安全防護。教師應辨別、防范AI技術風險帶來的網(wǎng)絡安全問題，合理科技企業(yè)等多方力量，研究制定分學段、分層次、分場景的教師AI倫理安②教育部.教育部辦公廳關于組織實施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動的通知[EB/OL].(2025-07-03)[2025-07-13].http:///srcsite/A10/s 第7章完善教師AI倫理安全監(jiān)管與評估，強化約束保障機制。一是完善教師AI應用的倫理安全審查與問責機制。教育主管部門和學校組建倫理委員會對AI工是加強教師應用AI的技術支持和行為監(jiān)督。學?？梢詾閹熒峁┖弦?guī)教師應注重培養(yǎng)學生AI倫理安全意識。一是強化技術風險教育了解AI工具的工作原理、優(yōu)勢和局限、潛在倫理風險及其影響，幫助學生構建原則，幫助學生理解并掌握AI倫理原則的核心內涵及其重要性，辯證認識AI對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學生辨析AI應用中道德沖突、利益平衡及責任歸教師應引導學生安全、負責任應用AI工具。其主要涵蓋依法依規(guī)使用、數(shù)教師還應引導學生合理使用GAI工具，防止其在需要展現(xiàn)創(chuàng)造力或個性表達的學習任務中過度依賴AI。二是引導學生遵守學業(yè)學術誠信。教師可根據(jù)法律法原創(chuàng)性程度或生成內容占比等，引導學生恪守學業(yè)學術誠信，防止將AI生成內的分析[J/OL].甘肅開放大學學報,1-12[2025-03-31]./kcms/detail/62.5125.G4.202501②苗逢春.為智能社會公民素養(yǎng)奠基的《學生人工智能能力框架》[J]③MIAOF,SHIOHIRAK.AIcompetencyfram第7章設計倫理。指導學生對AI工具的設計意圖進行倫理審視，從概念化階段評估AI系統(tǒng)的合規(guī)性。同時，促使學生關注運用適當?shù)脑u估方法審查AI工具的倫理合規(guī)性，并提出改進建議。三是評估設積極探索不同場景中學生AI倫理安全引導方法。在課堂教學場景中，并嚴格篩選安全可靠的AI工具，優(yōu)先考慮具有數(shù)據(jù)隱私保護功能、更具適規(guī)范的AI使用方法，對學生的不當使用行為進行及時干預和引導。在作業(yè)場景中，教師可以設計更具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的任務，避免學生過度依賴AI，并探索率的工具，幫助學生規(guī)范使用AI工具，應對學術誠信、知識產(chǎn)權保護等問題。略；在課程資源方面，中小學?？裳邪l(fā)系統(tǒng)化的中小學AI課程，高等院校可重樣化的AI倫理安全教學方式和工具。在教學方式上，采用跨學科的內嵌式教學和情境化的案例教學，幫助學生在實踐中深化對AI倫理安全的理解；在教學工AI倫理安全教育，推動形成“學校主導、家庭參與、社會支持”的三維聯(lián)動機①CORNELLUNIVERSITY.PromotingAcademicIntegrityinYourCourse[EB/OL].[2025-04-12].htt/teaching-resources/assessment-evaluation/promoting-academic-integrity-y②王佑鎂,王京京,張思宇,等.一種面向人工智能倫理教育的垂類GPT工具[J].現(xiàn)代教育技術,202 第7章第8章對于教師職能和價值的討論，從表面上看是對人類與AI優(yōu)勢的對比，實質則是對教育本質的追問與對教師角色轉型的探討。AI對教師職能的沖擊不可避免，但人類教師想要不被AI淘汰，則需要牢牢把握自身的差異化優(yōu)勢，承擔起學習中心對教師角色和職能的影響已初見端倪：AI將作為智力服務提供者替代①李唯一,胡莉芳.智能時代的學校本體論追問[J].開放教育研究,2025,31(01):4-14.②祝智庭,戴嶺,趙曉偉.“近未來”人機協(xié)同教育發(fā)展新思路