中學(xué)美術(shù)教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與文化自信的重要使命。教學(xué)活動(dòng)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)與作品點(diǎn)評(píng)的精準(zhǔn)實(shí)施，是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從方案設(shè)計(jì)原則、實(shí)踐案例、作品點(diǎn)評(píng)維度與方法等方面展開探討，為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐路徑。一、教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐路徑（一）設(shè)計(jì)原則：錨定核心素養(yǎng)的方向標(biāo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，緊扣“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大素養(yǎng)，同時(shí)兼顧情境建構(gòu)（創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的主題情境）、梯度進(jìn)階（任務(wù)難度由淺入深）、學(xué)科融合（關(guān)聯(lián)歷史、地理等學(xué)科知識(shí)）三大原則，確?；顒?dòng)既有育人高度，又具實(shí)踐溫度。（二）實(shí)踐案例：“水墨中的家鄉(xiāng)”主題繪畫創(chuàng)作活動(dòng)以傳統(tǒng)文化傳承為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“水墨中的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用筆墨語(yǔ)言詮釋家鄉(xiāng)文化，具體實(shí)施路徑如下：1.活動(dòng)目標(biāo)（四維素養(yǎng)落地）審美感知：剖析水墨畫“干濕濃淡、虛實(shí)相生”的審美特征，理解傳統(tǒng)筆墨的表現(xiàn)力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握水墨皴法、留白等技法，嘗試表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然/人文景觀。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合個(gè)人記憶與現(xiàn)代視角，創(chuàng)新構(gòu)圖形式（如拼貼水墨與攝影元素）。文化理解：挖掘家鄉(xiāng)文化符號(hào)（如古橋、民俗），增強(qiáng)文化認(rèn)同與傳承意識(shí)。2.教學(xué)準(zhǔn)備：資源的系統(tǒng)性整合教具：李可染《漓江勝境圖》等名家作品（電子圖+實(shí)物印刷品）、水墨技法示范視頻。學(xué)具：學(xué)生提前收集的家鄉(xiāng)照片、老物件拓片（如門楣木雕紋樣）。環(huán)境：教室布置為“家鄉(xiāng)文化展廳”，懸掛學(xué)生收集的家鄉(xiāng)影像，營(yíng)造沉浸式氛圍。3.教學(xué)流程：從情境到創(chuàng)作的閉環(huán)情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放家鄉(xiāng)紀(jì)錄片片段，提問“若用水墨畫定格家鄉(xiāng)的美，你會(huì)選擇哪個(gè)瞬間？”激活情感共鳴。技法探究（10分鐘）：對(duì)比分析《富春山居圖》與學(xué)生家鄉(xiāng)實(shí)景圖，提煉“三遠(yuǎn)法”構(gòu)圖邏輯；教師示范“潑墨染山”“中鋒勾屋”等技法，強(qiáng)調(diào)“墨隨情動(dòng)”的創(chuàng)作理念。創(chuàng)意構(gòu)思（8分鐘）：小組分享家鄉(xiāng)資料，用速寫本繪制“微型構(gòu)圖”，教師巡視并引導(dǎo)“文化符號(hào)提煉”（如將龍舟競(jìng)渡簡(jiǎn)化為動(dòng)態(tài)線條）。創(chuàng)作實(shí)踐（25分鐘）：學(xué)生運(yùn)用水墨工具創(chuàng)作，教師針對(duì)“墨色失控”“構(gòu)圖失衡”等問題，以“小紙條建議”形式給予個(gè)性化指導(dǎo)（如“嘗試用淡墨在遠(yuǎn)山處‘破’一下，增加層次”）。展示評(píng)價(jià)（12分鐘）：作品張貼于“家鄉(xiāng)畫廊”，進(jìn)入多維點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)（后文詳述）。二、作品點(diǎn)評(píng)的維度與方法：從技法到心靈的對(duì)話（一）點(diǎn)評(píng)維度：構(gòu)建立體評(píng)價(jià)坐標(biāo)系優(yōu)秀的作品點(diǎn)評(píng)需突破“技法至上”的局限，從四個(gè)維度綜合考量：維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)示例（水墨作品）--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**技法表現(xiàn)**造型準(zhǔn)確性、筆墨控制力、媒材運(yùn)用熟練度“你的皴法用得很靈動(dòng)，山石的質(zhì)感出來了，但樹葉的墨色可以再‘破’一次，避免板結(jié)。”**創(chuàng)意構(gòu)思**主題新穎性、構(gòu)圖創(chuàng)新性、形式突破度“你用‘俯視+散點(diǎn)透視’的構(gòu)圖表現(xiàn)家鄉(xiāng)梯田，視角很獨(dú)特，若在田埂處加些牧童剪影，會(huì)更有故事感。”**文化內(nèi)涵**文化符號(hào)提煉、傳統(tǒng)元素活化、文化精神傳遞“你畫的古戲臺(tái)飛檐，把木雕紋樣簡(jiǎn)化為線條，既保留了傳統(tǒng)韻味，又符合現(xiàn)代審美，很棒！”**情感表達(dá)**情感真摯度、情緒感染力、個(gè)人體驗(yàn)的傳達(dá)“這幅畫的墨色偏暖，能看出你對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，要是在近景加一抹炊煙，情感會(huì)更濃烈。”（二）點(diǎn)評(píng)方法：讓評(píng)價(jià)成為成長(zhǎng)的階梯1.多元評(píng)價(jià)：激活“自評(píng)-互評(píng)-師評(píng)”的合力自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生用“創(chuàng)作故事”串聯(lián)技法與情感，如“我想表現(xiàn)家鄉(xiāng)的霧，所以用了淡墨渲染，但水分沒控制好，下次會(huì)先在廢紙上試墨?！被ピu(píng)：采用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的句式，如“你的橋畫得很有古韻（優(yōu)點(diǎn)），但橋下的水如果用‘留白+淡墨掃’的方法，會(huì)更有流動(dòng)感（建議）。”師評(píng)：結(jié)合目標(biāo)與維度，用“具體行為+改進(jìn)方向”的語(yǔ)言，如“你對(duì)家鄉(xiāng)的老井觀察得很細(xì)致（行為），若嘗試用‘焦墨點(diǎn)苔’表現(xiàn)井臺(tái)的青苔，會(huì)更有歲月感（方向）。”2.分層點(diǎn)評(píng)：適配不同水平的成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)層（技法薄弱）：聚焦“可改進(jìn)的小細(xì)節(jié)”，如“你的樹干線條很有力，如果在分叉處加幾筆‘蟹爪皴’，會(huì)更像松樹。”進(jìn)階層（技法熟練）：鼓勵(lì)“風(fēng)格化探索”，如“你的水墨語(yǔ)言很個(gè)人化，若嘗試用‘撞水法’表現(xiàn)家鄉(xiāng)的雨景，或許能形成獨(dú)特的‘雨墨’風(fēng)格?！?.情境化點(diǎn)評(píng)：還原創(chuàng)作的情感土壤當(dāng)學(xué)生畫“家鄉(xiāng)的老磨坊”時(shí)，教師可關(guān)聯(lián)當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化，點(diǎn)評(píng)：“你把磨坊的石磨畫得很厚重，能看出你對(duì)祖輩勞作的敬意。如果在磨坊旁畫個(gè)‘停在半空的竹籃’（暗示奶奶曾在此勞作），故事感會(huì)更強(qiáng)。”三、實(shí)踐中的常見問題與優(yōu)化策略（一）方案實(shí)施：從“空泛”到“精準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)型1.問題：目標(biāo)模糊，如“培養(yǎng)學(xué)生的審美能力”優(yōu)化：將目標(biāo)拆解為可觀測(cè)的行為，如“能運(yùn)用‘潑墨’‘積墨’兩種技法表現(xiàn)家鄉(xiāng)山水的層次變化”。2.問題：時(shí)間分配失衡，創(chuàng)作環(huán)節(jié)倉(cāng)促優(yōu)化：復(fù)雜活動(dòng)分兩課時(shí)，第一課時(shí)（技法學(xué)習(xí)+構(gòu)圖設(shè)計(jì)），第二課時(shí)（創(chuàng)作+點(diǎn)評(píng)）；或采用“15分鐘微型創(chuàng)作”+“課后拓展創(chuàng)作”的模式。3.問題：材料準(zhǔn)備不足，影響創(chuàng)作體驗(yàn)優(yōu)化：提前測(cè)試工具（如毛筆的吸水性），準(zhǔn)備“應(yīng)急材料包”（備用宣紙、不同濃度的墨汁）；或引導(dǎo)學(xué)生用“替代材料”（如宣紙可用毛邊紙，墨汁可用咖啡液+水彩）。（二）作品點(diǎn)評(píng)：從“形式”到“深度”的跨越1.問題：點(diǎn)評(píng)空洞，如“畫得真好”優(yōu)化：用“三明治點(diǎn)評(píng)法”，如“你的色彩搭配很和諧（優(yōu)點(diǎn)），但主體物的比例有點(diǎn)失調(diào)（不足），可以用‘輔助線定位法’調(diào)整（建議）。”2.問題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽略創(chuàng)意優(yōu)化：設(shè)計(jì)《多維評(píng)價(jià)表》（含技法、創(chuàng)意、文化、情感4項(xiàng)，每項(xiàng)設(shè)“待改進(jìn)-良好-優(yōu)秀”三級(jí)），學(xué)生自評(píng)互評(píng)時(shí)對(duì)照填寫。3.問題：學(xué)生參與度低，互評(píng)流于表面優(yōu)化：采用“匿名評(píng)價(jià)卡”（學(xué)生寫下評(píng)價(jià)意見，貼于作品旁），或開展“點(diǎn)評(píng)接龍”（一人點(diǎn)評(píng)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，下一人補(bǔ)充建議），降低心理壓力。結(jié)語(yǔ)：讓方案與點(diǎn)評(píng)成為素養(yǎng)生長(zhǎng)的沃土中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方案與作品點(diǎn)評(píng)，是“教-學(xué)-評(píng)”一體化的核心環(huán)節(jié)。方案設(shè)計(jì)需錨定核心素養(yǎng)，用情境激活興