2025年班主任基本功競賽筆試試題帶答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，新時(shí)代中小學(xué)德育的“五項(xiàng)主要內(nèi)容”不包括以下哪項(xiàng)？（）A.理想信念教育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.生態(tài)文明教育D.學(xué)科競賽能力培養(yǎng)答案：D2.某學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)情緒低落、課堂注意力分散現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)采取的措施是（）A.聯(lián)系家長要求帶孩子就醫(yī)B.在班級(jí)開展心理主題班會(huì)C.與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一深度溝通D.組織同學(xué)對(duì)其進(jìn)行集體關(guān)懷答案：C3.班級(jí)管理中“民主管理”原則的核心體現(xiàn)是（）A.制定詳細(xì)的班規(guī)班約B.定期召開班干部會(huì)議C.讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)決策D.公開透明的獎(jiǎng)懲制度答案：C4.針對(duì)初中生網(wǎng)絡(luò)使用過度問題，《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》規(guī)定的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”重點(diǎn)不包括（）A.培養(yǎng)信息識(shí)別能力B.規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣C.限制每日上網(wǎng)時(shí)長D.提升網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)答案：C5.班主任組織“我和我的責(zé)任田”班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)教室綠植養(yǎng)護(hù)、圖書角管理等崗位，這主要體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：B6.某學(xué)生因父母離異產(chǎn)生逆反心理，多次與任課教師發(fā)生沖突。班主任處理此類問題的關(guān)鍵在于（）A.明確規(guī)則界限，嚴(yán)肅批評(píng)教育B.深入了解家庭背景，建立情感聯(lián)結(jié)C.聯(lián)合家長共同制定矯正方案D.組織班級(jí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移其注意力答案：B7.班級(jí)文化建設(shè)中，“環(huán)境文化”的核心功能是（）A.展示班級(jí)榮譽(yù)B.營造育人氛圍C.規(guī)范行為習(xí)慣D.促進(jìn)學(xué)生競爭答案：B8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于“較重教育懲戒”的是（）A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)C.暫停參加集體活動(dòng)D.給予警告處分答案：C9.面對(duì)學(xué)生“躺平”心態(tài)（缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、消極應(yīng)對(duì)任務(wù)），班主任最有效的引導(dǎo)策略是（）A.設(shè)立物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)動(dòng)力B.分享成功案例樹立榜樣C.幫助制定可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)D.聯(lián)系家長施加外部壓力答案：C10.家校溝通中，當(dāng)家長提出“孩子成績下降都是老師教得不好”的質(zhì)疑時(shí)，班主任的最佳回應(yīng)方式是（）A.列舉其他學(xué)生進(jìn)步案例反駁B.先共情家長焦慮，再共同分析原因C.強(qiáng)調(diào)教師已盡最大努力D.建議家長自行輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)答案：B二、填空題（每空1分，共10分）1.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的（指導(dǎo)者）和（引路人）。2.班級(jí)管理的“三維目標(biāo)”包括（行為規(guī)范養(yǎng)成）、（個(gè)性特長發(fā)展）和（集體凝聚力培育）。3.學(xué)生心理健康教育的“三級(jí)預(yù)防體系”指（面向全體的發(fā)展性預(yù)防）、（針對(duì)重點(diǎn)人群的預(yù)防性干預(yù)）和（對(duì)危機(jī)個(gè)案的治療性干預(yù)）。4.新時(shí)代家校協(xié)同育人的“三共機(jī)制”是（共育目標(biāo)）、（共擔(dān)責(zé)任）、（共享資源）。三、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述班主任在班級(jí)日常管理中落實(shí)“因材施教”原則的具體策略。答案：（1）建立學(xué)生成長檔案，全面記錄個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特長等信息；（2）實(shí)施分層任務(wù)設(shè)計(jì)，如作業(yè)分層、活動(dòng)分組，滿足不同學(xué)生發(fā)展需求；（3）開展個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)困難生制定輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)學(xué)有余力學(xué)生提供拓展資源；（4）關(guān)注特殊學(xué)生群體（如留守兒童、單親家庭子女），采取差異化關(guān)懷措施；（5）在班級(jí)評(píng)價(jià)中設(shè)置多元評(píng)價(jià)維度，避免“唯成績論”。2.列舉班級(jí)突發(fā)事件（如學(xué)生打架、突發(fā)疾?。┨幚淼摹拔宀襟E”流程并簡述要點(diǎn)。答案：（1）控制現(xiàn)場：立即制止沖突或?qū)嵤┗A(chǔ)急救，確保學(xué)生人身安全；（2）安撫情緒：分別與當(dāng)事人、目擊者溝通，穩(wěn)定相關(guān)學(xué)生情緒；（3）調(diào)查事實(shí)：通過現(xiàn)場觀察、多方詢問（包括監(jiān)控錄像）還原事件經(jīng)過；（4）妥善處置：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確責(zé)任，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行教育懲戒，對(duì)受傷學(xué)生跟進(jìn)醫(yī)療；（5）總結(jié)改進(jìn)：召開主題班會(huì)強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，完善班級(jí)安全預(yù)案。3.說明班主任如何通過“班級(jí)日志”實(shí)現(xiàn)德育滲透功能。答案：（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)：除記錄日常事務(wù)外，增設(shè)“暖心時(shí)刻”“成長感悟”“問題建議”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)生活中的積極面；（2）記錄主體：實(shí)行輪值制度，讓每個(gè)學(xué)生參與記錄，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和觀察能力；（3）反饋機(jī)制：班主任每日批注，對(duì)記錄的好人好事及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)反映的問題及時(shí)回應(yīng)；（4）成果轉(zhuǎn)化：定期整理日志內(nèi)容，作為班級(jí)故事分享、德育案例分析的素材，增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感。四、案例分析題（每題16分，共32分）案例1：初二（3）班學(xué)生小宇（14歲）近一個(gè)月來多次在數(shù)學(xué)課上用手機(jī)玩游戲，數(shù)學(xué)老師兩次沒收手機(jī)后，小宇情緒激動(dòng)，在辦公室與老師發(fā)生爭執(zhí)，甚至推搡教具。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)：小宇父母經(jīng)營夜市攤位，平時(shí)早出晚歸，他常獨(dú)自在家完成作業(yè)；近期因數(shù)學(xué)成績下滑被父親嚴(yán)厲斥責(zé)，產(chǎn)生“破罐子破摔”心理；手機(jī)是爺爺為方便聯(lián)系購買，家長未設(shè)置使用限制。問題：如果你是班主任，將如何系統(tǒng)解決這一問題？請(qǐng)結(jié)合教育法規(guī)和德育原則說明具體措施。答案：（1）危機(jī)干預(yù)階段（2分）：首先與小宇單獨(dú)溝通，肯定其“希望被關(guān)注”的合理需求（尊重學(xué)生原則），引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)推搡行為的不當(dāng)性（規(guī)則教育）；同時(shí)向數(shù)學(xué)老師致歉，說明學(xué)生背景，爭取教師理解（協(xié)同教育）。（2）家庭溝通階段（4分）：約見小宇父母，運(yùn)用“共情-建議”溝通法：①共情家長辛苦（“您為家庭付出很多，小宇其實(shí)很心疼你們”）；②分析手機(jī)管理問題（依據(jù)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》第17條，家長應(yīng)履行監(jiān)護(hù)責(zé)任）；③提出具體建議：設(shè)定“手機(jī)使用公約”（如作業(yè)時(shí)間收歸家長保管、周末每日1小時(shí)娛樂）、調(diào)整教育方式（用“進(jìn)步鼓勵(lì)”替代“成績批評(píng)”）。（3）班級(jí)支持階段（4分）：①與數(shù)學(xué)老師協(xié)商，為小宇制定“數(shù)學(xué)逆襲計(jì)劃”（如課堂簡單問題優(yōu)先提問、課后15分鐘基礎(chǔ)輔導(dǎo)），幫助建立學(xué)習(xí)信心（因材施教）；②在班級(jí)開展“手機(jī)的正確打開方式”主題班會(huì)，通過案例討論明確“學(xué)習(xí)工具”與“娛樂工具”的界限（正面引導(dǎo)）；③安排小宇擔(dān)任“班級(jí)信息員”（負(fù)責(zé)整理學(xué)習(xí)資料上傳班級(jí)群），將手機(jī)使用轉(zhuǎn)化為服務(wù)集體的機(jī)會(huì)（價(jià)值引領(lǐng)）。（4）長期跟進(jìn)階段（4分）：建立“成長檔案”，記錄小宇每周數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、手機(jī)使用時(shí)間變化；每月與家長進(jìn)行一次簡短溝通（電話或微信），及時(shí)反饋進(jìn)步；學(xué)期末組織“我的成長故事”分享會(huì)，讓小宇講述轉(zhuǎn)變過程，強(qiáng)化自我認(rèn)同（品德形成的長期性規(guī)律）。（5）法規(guī)依據(jù)（2分）：全程遵循《未成年人保護(hù)法》第28條（學(xué)校應(yīng)關(guān)注未成年學(xué)生身心健康）、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第8條（實(shí)施教育懲戒應(yīng)符合教育規(guī)律）。案例2：某小學(xué)五年級(jí)（2）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：以班長小美為首的6名女生經(jīng)常一起活動(dòng)，排斥其他同學(xué)；有學(xué)生反映小美在評(píng)選“三好學(xué)生”時(shí)暗示組員投票給自己；部分家長向班主任反映“孩子因被排斥而不愿上學(xué)”。問題：作為班主任，你會(huì)如何處理這一班級(jí)“小團(tuán)體”問題？請(qǐng)結(jié)合兒童社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)提出干預(yù)策略。答案：（1）認(rèn)知小團(tuán)體性質(zhì)（4分）：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（10-12歲）處于“同伴關(guān)系關(guān)鍵期”，渴望歸屬與被認(rèn)同，形成小團(tuán)體是正常心理需求（埃里克森“勤奮對(duì)自卑”階段理論）。但當(dāng)前小團(tuán)體已出現(xiàn)“排他性”“權(quán)力操控”特征，需引導(dǎo)其向“建設(shè)性群體”轉(zhuǎn)化。（2）具體干預(yù)措施（10分）：①個(gè)別溝通：與小美單獨(dú)交流，肯定其組織能力（“你能帶領(lǐng)大家活動(dòng)，說明很有領(lǐng)導(dǎo)力”），但指出“要求組員投票”是“利用關(guān)系謀私”（規(guī)則教育）；引導(dǎo)其思考“真正的受歡迎是讓更多人感到溫暖”（價(jià)值觀引導(dǎo)）。②團(tuán)體輔導(dǎo)：開展“我們的班級(jí)像棵樹”主題活動(dòng)：用大樹模型象征班級(jí)，每個(gè)學(xué)生是樹枝/樹葉，小團(tuán)體是較粗的樹枝但不能遮擋其他枝葉；通過“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”游戲（每個(gè)學(xué)生說出3個(gè)非小團(tuán)體成員的優(yōu)點(diǎn)），打破刻板印象；組織“跨組合作任務(wù)”（如分組策劃元旦聯(lián)歡，每組必須包含2名非原小團(tuán)體成員），促進(jìn)融合。③制度完善：修訂“三好學(xué)生”評(píng)選規(guī)則，增加“同伴滿意度”（匿名問卷評(píng)價(jià)）、“服務(wù)貢獻(xiàn)”等指標(biāo)，弱化“小團(tuán)體投票”的影響；設(shè)立“班級(jí)服務(wù)崗”（如圖書管理員、活動(dòng)策劃員），讓更多學(xué)生獲得展示機(jī)會(huì)，分散“權(quán)力中心”。④家長引導(dǎo)：通過家長群分享《兒童社會(huì)性發(fā)展》科普文章，說明“孩子被排斥”是成長中的挑戰(zhàn)；建議家長不強(qiáng)化“被欺負(fù)”的負(fù)面情緒，而是引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與其他活動(dòng)（如興趣班）建立新社交圈。（3）預(yù)期目標(biāo)（2分）：將小團(tuán)體轉(zhuǎn)化為“班級(jí)內(nèi)的積極子群體”，既保留同伴交往的需求，又?jǐn)U大交往范圍；培養(yǎng)小美等核心成員的“群體領(lǐng)導(dǎo)者”素養(yǎng)（如公平、包容）；幫助全體學(xué)生建立“多元接納”的班級(jí)氛圍。五、論述題（14分）結(jié)合“雙減”政策背景，論述班主任在“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”與“提升學(xué)習(xí)質(zhì)量”之間的協(xié)調(diào)策略，并舉例說明。答案：“雙減”政策要求“減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，但核心目標(biāo)是“提升教育質(zhì)量”。班主任作為班級(jí)教育的統(tǒng)籌者，需從以下維度實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的平衡：（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的“精準(zhǔn)化”（4分）班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)科教師建立“作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制”：①每日登記各科作業(yè)量，確保總時(shí)長符合年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（如小學(xué)五年級(jí)不超過60分鐘）；②推動(dòng)“分層作業(yè)”設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固”（必做）、“能力提升”（選做）、“實(shí)踐探究”（興趣選做），滿足不同學(xué)習(xí)需求；③增加“實(shí)踐性作業(yè)”比例，如語文的“社區(qū)采訪記錄”、科學(xué)的“家庭小實(shí)驗(yàn)”，替代機(jī)械抄寫。案例：某班主任與語文老師合作，將“古詩背誦”作業(yè)改為“古詩配畫+講解”（用A4紙繪制詩意圖并錄音講解），學(xué)生完成時(shí)間從30分鐘縮短至15分鐘，且記憶效果提升30%（班級(jí)測(cè)試數(shù)據(jù)）。（二）學(xué)習(xí)支持的“個(gè)性化”（4分）針對(duì)“減負(fù)”后可能出現(xiàn)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生跟不上”問題，班主任需構(gòu)建“班級(jí)學(xué)習(xí)共同體”：①建立“學(xué)習(xí)伙伴”制度，安排學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)（如每日10分鐘“錯(cuò)題互講”），既減輕教師負(fù)擔(dān)又培養(yǎng)互助意識(shí)；②利用課后服務(wù)時(shí)間開設(shè)“興趣工作坊”（如編程、朗誦），讓學(xué)優(yōu)生在特長領(lǐng)域深入發(fā)展；③為學(xué)困生建立“進(jìn)步檔案”，記錄每日微小進(jìn)步（如“今天按時(shí)完成作業(yè)”“這道題第一次做對(duì)”），通過正向激勵(lì)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例：某班級(jí)為數(shù)學(xué)學(xué)困生設(shè)計(jì)“每日一題”小卡片（選擇當(dāng)天作業(yè)中最易出錯(cuò)的題型），由班主任利用課間5分鐘面批講解，半學(xué)期后班級(jí)數(shù)學(xué)及格率從82%提升至95%。（三）家校協(xié)同的“科學(xué)化”（4分）班主任需引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”觀念，共同營造“輕負(fù)高質(zhì)”的成長環(huán)境：①召開“家庭學(xué)習(xí)空間”主題家長會(huì)，指導(dǎo)家長設(shè)置“無干擾學(xué)習(xí)區(qū)”（遠(yuǎn)離電視、手機(jī)）、制定“家庭學(xué)習(xí)時(shí)間表”（區(qū)分作業(yè)時(shí)間與自由活動(dòng)時(shí)間）；②推送“親子共學(xué)”案例（如一起閱讀、運(yùn)動(dòng)），減少家長對(duì)“額外補(bǔ)課”的依賴；③建立“家長互助群”，分享“高效檢查作業(yè)”“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”等實(shí)用方法，避免家長因焦慮而自行增加作業(yè)量。案例：某班主任發(fā)起“21天家庭閱讀打卡”活動(dòng)，要求家長每天與孩子共讀20分鐘并記錄感悟。活動(dòng)后調(diào)查顯示，78%的家長表示“更了解孩子的閱讀興趣”，65%的學(xué)生閱讀速度提升，且沒有家長額外布置語文作業(yè)。（四）評(píng)價(jià)體系的“多元化”（2分）班主任需推動(dòng)“過程性評(píng)價(jià)”替代“結(jié)果性評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生在“減負(fù)”中感受到成長：①設(shè)計(jì)“成