秋小學(xué)教育?？啤缎W(xué)小朋友教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)應(yīng)考指南

巴南電大《小學(xué)小朋友心理學(xué)》課程輔導(dǎo)教師譚昌明

一、復(fù)習(xí)應(yīng)考基本要求

本學(xué)科是由中央電大開設(shè)的?？茖哟蔚囊婚T專業(yè)必修課，開課一期，學(xué)完考試及格記4學(xué)

分。本門課程所有與考試有關(guān)的要求均由中央電大制定，復(fù)習(xí)時請以中央電大下發(fā)的有關(guān)資料

及中央電大教學(xué)平臺上所掛內(nèi)容為準。

（一）考試范圍

教材《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》全書中包括到的知識點。

（二）考核方式。本課程由中央電大組織考核，采取平時形成性考核和期末終止性考試相

結(jié)合的方式進行。課程考核總成績滿分為100分，其中平時形成性考核成績占總成績的30%（原

為20%）；期末終止性考試成績占總成績的70機總成績滿60分為及格成績?？荚囆问剑洪]卷

考試。考試時間:90分鐘

（三）試題結(jié)構(gòu)

本課程考試題型共有五種：（1）選擇題（包括單項選擇和多項選擇題，每題2分，共20

分）；（2）名詞解釋（每題4分,共20分）；（3）判斷題（每題1分，共6分）；（4）簡答題（從

4題中選擇3題，共24分）；（5）論述題（共30分）。

二、復(fù)習(xí)應(yīng)考資料及其使用

本學(xué)科本次考試有下列3種資料，可供學(xué)員復(fù)習(xí)應(yīng)考用。

（一）中央電大下發(fā)的形成性考核作業(yè)冊

形成性考核作業(yè)冊是本學(xué)期由中央電大的責(zé)任教師重新編寫的，與考試題型基本相同，

難度基本一致，對本期期末考試有較強的指引性，因此一定要仔細用好。

形成性考核作業(yè)老師均作過評講，請按老師平時所評講的要求掌握。

（-）本期巴南電大教學(xué)平臺上掛的重難點分析，對形成性考核作業(yè)和考試內(nèi)容的補充

和強調(diào)，請各位學(xué)員一定要引起重視。

（三）重慶電大印刷出版的《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指引》

本期課程輔導(dǎo)教師整頓了期末復(fù)習(xí)指引，由學(xué)校統(tǒng)一復(fù)印給每位學(xué)員。這本學(xué)習(xí)指引中

的試題類型及規(guī)范解答舉例及期末復(fù)習(xí)指引，對復(fù)習(xí)應(yīng)考有很大的參考價值，請大家仔細用好

這份資料。

三、復(fù)習(xí)考試重點輔導(dǎo)

依照中央電大期末復(fù)習(xí)指引意見，結(jié)合我校學(xué)員情況，對本期復(fù)習(xí)應(yīng)考重點作如下分析

輔導(dǎo)。（以《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指引》為主，下面的復(fù)習(xí)指引即為此冊）

第一章小學(xué)小朋友教育心理學(xué)概述

考核要求

名詞解釋：：觀測法、調(diào)查法、試驗法、行動研究法、個案法。（復(fù)習(xí)指引P17）

1、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對象和研究內(nèi)容。（復(fù)習(xí)指引P15）

2、教育心理學(xué)的發(fā)展大體經(jīng)歷的三個階段及各個階段的代表人物和代表著作。（復(fù)習(xí)指引P16）

3、了解小學(xué)小朋友教育心理學(xué)的內(nèi)容及研究標準。（復(fù)習(xí)指引P16、17）

4、了解小學(xué)小朋友教育心理學(xué)的研究對象。（復(fù)習(xí)指引P16）

第二章小學(xué)小朋友的身心發(fā)展

考核要求

識記概念：認知、注意（故意注意和無意注意）、記憶（故意記憶和無意記憶、形象記憶和抽

象記憶、機械記憶和意義記憶）、偶發(fā)覺象、思維、情緒和情感、社會性、社會認知、個體差

異、認知格調(diào)、人格、氣質(zhì)、性格（復(fù)習(xí)指引P18-21）

1、小學(xué)小朋友身體發(fā)展的體現(xiàn)。（復(fù)習(xí)指引P17）

2、促進小學(xué)小朋友身體發(fā)展的原因。（復(fù)習(xí)指引P18）

3.小學(xué)小朋友的情緒、情感發(fā)展（復(fù)習(xí)指引P19）

4.小學(xué)小朋友的社會性發(fā)展特點（見復(fù)習(xí)指引P20）

5.小學(xué)小朋友的認知差異、人格差異、性別差異。（見復(fù)習(xí)指引P21-22）

第三章學(xué)習(xí)心理

考核要求

識記概念：學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)指引P22）、頓悟（復(fù)習(xí)指引P25）、意義學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)指引P27）

1、小學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)的類型。（復(fù)習(xí)指引P22）2.巴甫洛夫經(jīng)典條件發(fā)射。（復(fù)習(xí)指引P23）

3.桑代克的聯(lián)結(jié)主義。（復(fù)習(xí)指引P24）4.斯金納的操作性條件發(fā)射（復(fù)習(xí)指引P24）。

第四章知識的取得與應(yīng)用

考核要求

識記概念：知識、陳述性知識、圖式、程序性知識、概念、概念學(xué)習(xí)、概念形成、概念

同化、原理、原理學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)、接收學(xué)習(xí)、遷移、順向遷移和逆向遷移、正遷移和負遷移

（復(fù)習(xí)指引P28-30）。

1、遷移的分類。（復(fù)習(xí)指引P29-30）2、知識的遷移與應(yīng)用關(guān)系、有效條件（復(fù)習(xí)指引P30）o

第五章問題處理與創(chuàng)造性

考核要求

識記概念：問題處理、定勢、功效固著、創(chuàng)造性、原型啟發(fā)、頭腦風(fēng)暴法。（復(fù)習(xí)指引P30-34）

1、兒個有代表性的問題處理理論（復(fù)習(xí)指引P31）2、創(chuàng)造性的特性（復(fù)習(xí)指引P33）

3、問題處理的過程及影響問題處理的原因。（復(fù)習(xí)指引P31-32）

4、影響創(chuàng)造性發(fā)展的原因及怎樣培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造性。（復(fù)習(xí)指引P33-34）

第六章技能的形成

考核要求

識記概念：技能、動作技能、智力技能、高原現(xiàn)象。（復(fù)習(xí)資料P34-39）

1、技能學(xué)習(xí)的意義及技能的種類（復(fù)習(xí)指引P34）2、動作技能與智力技能的關(guān)系（復(fù)習(xí)資

料P33-34）

3、

4、

5、動作技能形成過程及標志

6、有代表性的動作技能理論

7、動作技能的培養(yǎng)

8、有代表性的智力技能理論

9、智力技能形成的特性

10、智力技能的培養(yǎng)

了解技能學(xué)習(xí)的意義；了解技能的種類，了解動作技能的基本成份和種類，了解智

力技能的五個層次；了解有代表性的動作技能理論和智力技能理論。

了解動作技能和智力技能的關(guān)系；了解技能的形成與知識的掌握的區(qū)分與聯(lián)系。

聯(lián)系實際掌握動作技能的形成過程與標志；聯(lián)系實際掌握怎樣培養(yǎng)動作技能。

了解智力技能形成的特性，聯(lián)系實際掌握怎樣培養(yǎng)智力技能。

第七章品德的形成與培養(yǎng)

考核知識點

1、品德的含義。

掌握為了確保有效兔述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的方面；聯(lián)系實際了解計劃與監(jiān)控方略。

第九章學(xué)習(xí)的動力機制

考核知識點

1、動機。

2、學(xué)習(xí)動機。

3、學(xué)習(xí)動機理論。

4、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。

5、辨別情緒、情感與感情。

6、情緒對學(xué)習(xí)的影響。

7、課堂中的重要情緒。

8、調(diào)整學(xué)生情緒的方略。

考核要求

識記概念：動機、學(xué)習(xí)動機、成就目標、成就動機、情緒、好奇、興趣、愉快、焦慮。

了解學(xué)習(xí)動機的分類；了解情緒與情感的區(qū)分與聯(lián)系，情緒的三個成份；了解課堂教學(xué)中最基本的情

緒原因；

了解動機的特性：了解學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果的關(guān)系；了解有關(guān)的動機理論（強

化理論、成就目標理論、成就動機理論、歸因理論）的詳細內(nèi)容及其代表人物；聯(lián)系實際掌握怎樣培養(yǎng)和

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

掌握情緒對學(xué)習(xí)的影響；聯(lián)系實際掌握課堂教學(xué)中調(diào)整學(xué)生情緒的方略。

第十章教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)問題

考核知識點

1、教學(xué)目標的含義。

2、教學(xué)目標分類。

3、教學(xué)目標設(shè)計的心理學(xué)技術(shù)。

4、教學(xué)內(nèi)容的組織展現(xiàn)。

5、不一樣知識類型的教學(xué)設(shè)計。

6、課堂物理環(huán)境設(shè)計。

7、課堂教學(xué)組織形式設(shè)計。

8、課堂教學(xué)評價。

9、對課堂教學(xué)的量的評價。

10、對課堂教學(xué)的質(zhì)的評價,

考核要求

識記概念教學(xué)設(shè)計、教學(xué)FI標、體現(xiàn)性目標、個別化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、課堂評價、成長統(tǒng)計袋；

了解教學(xué)目標分類理論（布盧姆的教學(xué)目標分類體系和加涅的學(xué)習(xí)成果分類系統(tǒng)）；了解不一樣教學(xué)

目標展現(xiàn)的效果；了解教學(xué)內(nèi)容的組織展現(xiàn)（布魯納的螺旋式教學(xué)內(nèi)容組織和加涅的層級教學(xué)內(nèi)容組織）；

了解不一樣知識類型的教學(xué)設(shè)計的要求：了解課堂設(shè)計的形式以及影響課堂設(shè)計的原因；了解課堂教學(xué)組

織形式，了解怎樣進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計；了解課堂評價功效、模式、形式及評價成果的報告形式（對?

課堂教學(xué)的量的評價和質(zhì)的評價了解成長統(tǒng)計袋的類型和特點；J'解成長統(tǒng)計袋評價的優(yōu)劣。

聯(lián)系實際了解教學(xué)目標設(shè)計的心理學(xué)技術(shù)；聯(lián)系實際掌握成長統(tǒng)計袋的設(shè)計與生成；結(jié)合自己所教或

所學(xué)的課程詳細設(shè)計一節(jié)課。

第十一章課堂學(xué)習(xí)管理

考核知識點

1.課堂學(xué)習(xí)管理的概念.

2、課堂學(xué)習(xí)管理在教學(xué)中的地位和功效。

3、課堂學(xué)習(xí)管理的基本標準。

4、影響課堂學(xué)習(xí)管理的原因。

5、課堂氣氛的含義與類型。

6、教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與課堂氣氛。

7、創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。

8、課堂紀律的含義、功效、類型。

9、學(xué)生遵守紀律的心剪發(fā)展歷程。

10、維持課堂學(xué)習(xí)紀律的基本方略.

11、課堂學(xué)習(xí)中的問題行為,

考核要求

識記概念：課堂學(xué)習(xí)管理、課堂氣氛、微波效應(yīng)、移情、期望、課堂紀律、課堂中的問題行為。

了解課堂學(xué)習(xí)管理在教學(xué)中的地位和功效；了解課堂氣氛的類型；

了解教師的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與課堂氣氛掌握創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件；了解學(xué)生遵守紀律的心剪發(fā)展歷程：

了解引起課堂問題行為的原因及怎樣對課堂學(xué)習(xí)中的問題行為的調(diào)控。

了解課堂學(xué)習(xí)管理的基本標準及影響課堂學(xué)習(xí)管理的原因。了解課堂紀律的功效和類型；聯(lián)系實際掌

握維持課堂紀律的基本方略。

第十二章學(xué)生和教師的心理健康

考核知識點

1、心理健康的含義與標準。

2、小學(xué)小朋友存在的心理健康問題。

3、影響小學(xué)生心理健康的原因。

4、保持和促進小學(xué)生的心理健康意義和措施。

5、小學(xué)教師心理健康問題的重要性。

6、小學(xué)教師存在的心理健康問題。

7、小學(xué)教師心理健康的維護。

考核要求

識記概念心理健康、趨一避二C沖突、角色混同、角色沖突、工作壓力、工作倦怠、職業(yè)生涯。

了解心理健康的基本標準；了解小學(xué)生心剪發(fā)展的重要矛盾；了解教師小學(xué)生心理輔導(dǎo)活動應(yīng)注意的

內(nèi)容；了解小學(xué)教師心理健康問題的重要性；了解小學(xué)教師存在的心理健康問題；了解角色沖突的類型；

了辭教師角色的內(nèi)容：

了解小學(xué)生心理健康問題的重要體現(xiàn)；掌握影響小學(xué)小朋友心理健康的原因；了解保持和促進小學(xué)

生心理健康的意義和措施；了解怎樣矯正小朋友退縮型問題行為。了解教師的工作壓力和工作倦怠；了解

教師職業(yè)生涯發(fā)展中困境；聯(lián)系實際了解怎樣維護小學(xué)教師的心理健康。

四、參考試題及題解

（一）06秋試題類型及規(guī)范解答舉例（附件1）

（一）中央廣播電視大學(xué)一06春“開放?？啤逼谀┛荚囋囶}及參考答案（附件2）

（三）自檢自測題及參考答案（附件3）

附件1：

06秋試題類型及規(guī)范解答舉例（中央電大）

試題類型

一、選擇題（將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)）

1、如下哪一或幾項屬于學(xué)習(xí)（BC）

A.個子長高了B.不怕見生人C.記住英語單詞了D.天天跑步

2.用餓貓?zhí)映龌\箱的知名試驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（D）

A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金納D.桑代克

二、名詞解釋

1.技能是指學(xué)習(xí)者在特定目標指引下，通過練習(xí)而逐漸純熟掌握的、對已經(jīng)有的知識經(jīng)驗加

以利用的操作程序。

2.觀測法又叫自然觀測法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目標、有計劃地考

查、統(tǒng)計和分析的一個措施。

三、判斷（在正確的論述背面打Y,在錯誤的論述背面打義）o

1.研究表白，智力在全人口中的體現(xiàn)呈正態(tài)分布。（X）

2.小學(xué)小朋友在認知格調(diào)上存在個體差異，是教師因材施教必須考慮的重要心理變量。（＜’）

四、簡答題

1.簡述當代課堂學(xué)習(xí)管理的應(yīng)遵照的基本標準。

答：當代課堂學(xué)習(xí)管理一般遵照四條標準：

（1）了解學(xué)生的需要；（2）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；（3）實行有效的教學(xué)措施，

促進最佳學(xué)習(xí)；（4）建立課堂規(guī)范。

2.皮亞杰把人的思維發(fā)展分為哪些階段？

答：皮亞杰把人的思維發(fā)展分為四個階段：（1）感知運動階段；（2）前運算階段；（3）詳細運

算階段；（4）形式運算階段。

五、論述題

1.試論述技能的形成和知識掌握的關(guān)系。

答：技能的形成與知識的掌握是有親密聯(lián)系的。技能的形成是以掌握知識為必要條件的，掌握

知識不但要掌握陳述性知識，更為重要的是掌握程序性知識，人們掌握的知識越鞏固，越有利

于技能的形成。反之，技能一經(jīng)形成又會促進對新知識的掌握。

不過，技能的形成與知識的掌握又有區(qū)分。詳細表目前：

（1）從基本結(jié)構(gòu)看，知識是符號所代表的概念、命題與原理的意義，掌握知識的核心是

了解符號所表征的意義（即認知內(nèi)容）；技能是對知識進行應(yīng)用的程序，其基本結(jié)構(gòu)是動作或

產(chǎn)生式，形成技能的核心是對應(yīng)用知識的措施的正確應(yīng)用。

（2）從輸入輸出看，知識是相對靜態(tài)的，輕易用言語體現(xiàn)清楚；技能是相對動態(tài)的，一

般難以用言語體現(xiàn)清楚。

（3）從意識控制程度看，知識的意識控制程度較高，激活速度較慢，往往是故意識的搜尋

過程；技能的意識控制程度較低，激活速度較快。

（4）從學(xué)習(xí)速度看，知識學(xué)習(xí)速度較快，能夠在短時期內(nèi)突飛猛進或積累，但遺忘也較快；技

能學(xué)習(xí)速度較慢，需要大量的練習(xí)才會達成純熟技巧的程度。技能的保持也比知識要牢靠的多。

（5）從記憶貯存看，知識的貯存展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)性，知識具備結(jié)構(gòu)化、層次化的特點，知識的

遷移具備疊加擴充的特性；技能的貯存展現(xiàn)模塊性，技能的遷移具備序列轉(zhuǎn)移的特性。

2.聯(lián)系實際談?wù)勗鯓映C正小朋友退縮型問題行為。

答：矯正小朋友退縮型問題行為應(yīng)當做到：

（1）要把增強退縮型問題行為小朋友的自信心作為矯正工作的中心步驟。增強自信心的

途徑包括：常常為此類小朋友提供體現(xiàn)他們優(yōu)點的機會;適當教給該類小朋友自我分析的技巧,

使他們F確認識個人的潛在能力；通過自信心訓(xùn)練,消除個人的不滿情緒和自卑心理°例加，

（2）要協(xié)助小朋友分析他們遭受挫折的主客觀原因，引導(dǎo)他們在克服困難中鍛煉意志、

陶冶性格、增強對于挫折的耐受力。例如，……

（3）引導(dǎo)該類小朋友積極參加社交活動，培養(yǎng)他們樂觀開朗的情緒和重視友誼、相互協(xié)

助的意識,以逐漸變化孤單、郁悶的悲觀性格。例如，?…”

（4）培養(yǎng)良好的興趣，變化退縮型小朋友的悲觀的自我心態(tài)和個性傾向。例如，....0

附件2：

中央廣播電視大學(xué)一06春“開放專科”期末考試試題及參考答案

小教專業(yè)小學(xué)小朋友教育心理學(xué)試題及答案（3月）

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.觀測法是小學(xué)小朋友教育心理學(xué)研究中應(yīng)用的重要研窕措施之一，是指在自然或真實生活條

件下，不對有關(guān)變量加以控制，只統(tǒng)計自然發(fā)生的事件，以獲取故意義信息的措施。

2.故意義學(xué)習(xí)是指符號體現(xiàn)的新觀念與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的和非人為

性聯(lián)系的過程。

3.發(fā)覺學(xué)習(xí)是由心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的一個教學(xué)方式，“發(fā)覺”按其實質(zhì)來說，"都不過是

把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)換，使人能超越現(xiàn)象再進行組合，從而取得新的領(lǐng)悟而已?！痹趯W(xué)習(xí)過程

中

學(xué)生不是被動的、悲觀的知識接收者，而是積極的、積極的知識探究者。

4.認知結(jié)構(gòu)是個體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織。

二、單項選擇題（每題1分，共12分。請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)）

1.在小學(xué)小朋友心剪發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因是（C）。

A.同伴交往B.家庭背景C.學(xué)校教育D.遺傳素質(zhì)

2.成熟是指個體的（D）的變化。

A.各種器官B.心理機能C.生理過程D.心理機能和生理過程

3.以為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的學(xué)派是（A）。

A.行為學(xué)派民認知學(xué)派C.人本主義D.信息加工理論

4.短時記憶的容量較小，一般僅能駐留（D）個單元的信息。

A.3-7B.5±2C.5—11D.7±2

5.通過教師的表揚與激勵而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機為（B）動機.

A.內(nèi)在B.外在C.沒故意識到的D.直接

6.人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特性是（D）。

A.興趣B.能力C,氣質(zhì)D.性格

7.用自己的話來體現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)，從而形成處理問題的途徑是指（A）。

A.形成問題的表征B.解題成果的評價C.知識技能的調(diào)用D.知識的準備

8.依照練習(xí)的反應(yīng)性質(zhì)，“默讀”屬于（B）。

A.外顯練習(xí)B.內(nèi)隱練習(xí)C.整體練習(xí)D.分散練習(xí)

9.學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音對以后學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的（D）o

A.了解B.定勢C.應(yīng)用D.遷移

10.當個體處在不明情境中時，傾向于用自己想到的第一個答案往返答問題的認知方式是（B）。

A.慎思型B.沖動型C.場依存型D.獨立型

11.工具說以為，強化有多個序列安排，不按固定期間間隔予以的強化是（I））強化.

A.固定期距B.可變比率C.固定比率D.可變時距

12.有的心理學(xué)家以為，導(dǎo)致遺忘的原因是其他信息干擾了原有信息的保持，這種假說叫做（B）。

A.衰退說B.干擾說C.動機說D.同化說

三、多項選擇題（每題1分，共8分，每題最少有兩項答案正確，請將正確答案的序號填在括號

內(nèi)）

1.下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（BC）。

A.天天跑步B.會騎車了C.樂意努力學(xué)習(xí)了D.個子長高了

2.依照學(xué)習(xí)過程的特性，能夠?qū)W(xué)習(xí)分為（BCD）。

A.意義學(xué)習(xí)民試誤學(xué)習(xí)C.頓誤學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)

3.短時記憶中信息的編碼重要是以（BC）形式。

A,刺激物的物理特性B.視覺C.聽覺D.語義

4.皮亞杰的認知發(fā)展階段論是以（ACD）為其特性的.

A.不變次序B.年齡發(fā)展C.基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)D.連續(xù)整合

5.學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的條件有（BD）.

A.取得的學(xué)習(xí)成績B.行為的目標C.智力水平D.個體的學(xué)習(xí)需要

6.情感領(lǐng)域的目標分類有（ABCD）。

A.接收B.反應(yīng)C.價值化和組織D.價值與價值體系的性格化

7.品德的基本成份是（ARC）.

A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.性別特性

8.心理學(xué)家以為，屬于教師個性特性的是（ABCD）.

A.教師能力B.教學(xué)態(tài)度C.挫折忍受力D.焦慮

四、簡答題（共30分）

1.家庭對小朋友心剪發(fā)展的影響。（8分）

（1）家庭客觀原因的影響：家庭規(guī)模的大??；殘缺家庭；家庭中的人際關(guān)系；家庭經(jīng)濟條

件等原因都對小朋友心剪發(fā)展有影響.（3分）

（2）家長對小朋友心剪發(fā)展的影響：家長的小朋友價值觀；家長對孩子的期望；家長的教

養(yǎng)方式等對小朋友心剪發(fā)展有影響。（3分）

（3）出生次序?qū)π∨笥研募舭l(fā)展的影響。（2分）

2.簡述學(xué)習(xí)和記憶的三種方略。（6分）

（1）注意方略是指在學(xué)習(xí)材料中附加某些問題，通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的注意并觀測其

對學(xué)習(xí)的影響。（2分）

（2）編碼方略是指按學(xué)生自己熟悉或習(xí)慣的方式來組織信息，以便于取用。（2分）

（3）提取信息的方略是指按需索取貯存的信息的措施。（2分）

3.簡述小學(xué)小朋友道德情感發(fā)展的特點.（8分）

小學(xué)小朋友的道德情感是在教育和教學(xué)活動中發(fā)展起來的，（2分）

小學(xué)小朋友的道德情感是從狹隘和含糊逐漸發(fā)展到初步深刻和比較穩(wěn)定；（3分）

小學(xué)小朋友的道德情感是從詳細的道德情感逐漸過渡到抽象的道德情感。（3分）

4.什么是練習(xí)曲線的經(jīng)典勢態(tài)，它有哪些特點？（8分）

練習(xí)曲線的經(jīng)典勢態(tài)是練習(xí)曲線呈負加速變化。（2分）

其特點是：早期進步快；（1.5分）練習(xí)高原；（1.5分）后期進步慢；（1.5分）總的趨勢是

進步，但有時會有暫時的退步。（1.5分）

五、論述題（每題15分，共30分）

1.試論述怎樣促進小學(xué)小朋友言語的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。（2分）

教師的言語必須是清楚易懂的、精準的、連貫的、規(guī)范的；（1分）

要開展豐富多彩的班會、隊會、課外活動等，為學(xué)生提供“演講”的舞臺，讓學(xué)生鍛煉口

頭體現(xiàn)能力；（1分）

要大力培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)聽講的各種必要的能力和良好的習(xí)慣0（1分）

對那些發(fā)音不準的學(xué)生要及時加以糾正。（1分）

（2）引導(dǎo)小學(xué)小朋友掌握語言規(guī)律，促進小朋友書面言語發(fā)展。（2分）

在教學(xué)中，教師必須耐心地引導(dǎo)學(xué)生自覺地以言語作為學(xué)習(xí)的對象，學(xué)會善于使用和組織

詞、句子來體現(xiàn)思想，力求使自己的言語能為聽者和讀者所了解。（2分）

（3）發(fā)展小朋友獨立思考能力，是促進內(nèi)部言語發(fā)展的重要步驟。（2分）

教師在教學(xué)中通過故意識提問、引導(dǎo)和提示思維措施等，協(xié)助培養(yǎng)和發(fā)展小朋友的獨立思

考能力。（3分）

2.試論述學(xué)習(xí)對小朋友性格發(fā)展的影響。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境對小朋友性格發(fā)展的影響。（2分）

小朋友性格發(fā)展是在一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。假如教師善于給小朋友提供一個好學(xué)上進、互

助友愛、講文明的愉快而有秩序的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑對小朋友習(xí)得樂觀、開朗、進取、寬容

的性格特性大有裨益.（3分）

（2）學(xué)習(xí)活動對小朋友性格發(fā)展的影響.（2分）

小朋友性格的發(fā)展并不是自發(fā)的，而是學(xué)習(xí)活動的成果。人的性格是在一定的客觀環(huán)境條

件下通過與人、與事交往、接觸的實踐活動中，不停取得經(jīng)驗并加以內(nèi)化而形成與發(fā)展的。通

過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動過程和詳細的課外的學(xué)習(xí)活動等，能夠培養(yǎng)小朋友的目標性、堅韌性、自信

心、積極性、勤奮、謙虛、獨立性、細致性、創(chuàng)造性等。（3分）

（3）學(xué)習(xí)成敗對小朋友性格發(fā)展的影響。（2分）

學(xué)習(xí)是小朋友生活中的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)上的成功效增強小朋友的學(xué)習(xí)信心，促進開朗、樂

觀和積極進取的性格。學(xué)習(xí)上的常常失敗，會導(dǎo)致悲觀、頹廢、恐懼、退縮、慚愧等情緒體驗,

從而出現(xiàn)消沉、悲觀、自卑、厭世等不良的性格特性。（3分）

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》試題及答案（o1）

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.觀測法是在自然或真實生活條件下，不對有關(guān)變量加以控制，只統(tǒng)計自然發(fā)生的事件，以

獲取故意義信息的措施。

2.品德又叫道德品質(zhì)，是社會道德在個體身上的體現(xiàn)。它是指一個人在一系列道德行為中反

應(yīng)出來的那些常常的、穩(wěn)定的特性。

3.接收學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是以現(xiàn)成的、或多或少已經(jīng)定論的形式提供應(yīng)

學(xué)習(xí)者的，并不依托他們獨立的發(fā)覺，學(xué)習(xí)者只須接收或了解，以便此后能夠利用或重現(xiàn)。

4.性別刻板印象是指老式的、被廣泛接收的對兩性的生物屬性”b理特質(zhì)和角色行為的較為固

定的見解、期望和要求。

二、單項選擇題（每題1分，共12分。請將正確答案的字母序號填入括號內(nèi)）

1.學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時，原有的身心發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性，稱之為（C）0

A.學(xué)習(xí)B.成熟C.學(xué)習(xí)準備D.知識泄備

2.小朋友認知發(fā)展階段論是知名心理學(xué)家（A）提出的。

A.皮亞杰B.布魯納C.桑代克D.斯金納

3.工具說以為強化有多個序列安排，反應(yīng)效果最佳的是（D）強化。

A.連續(xù)B.可變時距C.固定比率D.可變比率

4.斯皮爾曼以為知覺能力、記憶能力、思維能力等都是（A）0

A.智力的G原因B.智力的S原因C.晶體智力D.流體智力

5.練習(xí)律、效果律、準備律是（C）提出的學(xué)習(xí)規(guī)律。

A.工具說B.認知學(xué)派C.聯(lián)結(jié)說D.人本主義

6.用自己的話來體現(xiàn)問題的結(jié)構(gòu)，從而形成處理問題的途徑是指（A）。

A.形成問題的表征B.解題成果的評價C.知識技能的調(diào)用D.知識的準備

7.學(xué)生對“閃電”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機的自發(fā)性和目標性上來說，這

是一個（C）學(xué)習(xí)動機。

A.久遠B.短暫C.內(nèi)在D.外在

8.感覺記憶中信息的組織方式是（D）。

A.言語編碼B.視覺編碼C.聽覺編碼D.按刺激的物理特性編碼

9.當個體處在不明情境中時，傾向于仔細考慮所觀測到的現(xiàn)象及所面臨的問題，在行動前致

力于把問題考慮清楚的認知方式是（C）。

A.場依存型B.沖動型C.慎思型D.獨立型

10.人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特性是（D）。

A.興趣B.能力C.氣質(zhì)D.性格

11.在記憶的三個系統(tǒng)中，短時記憶的容量較小，一般僅能駐留（A）個單元的信息。

A.72B.52C.9—20D.10—15

12.個體對自身的心理與行為的積極掌握，稱之為（A）。

A.自我控制B.自我體驗C.自我評價D.道德行為

三、多項選擇題（每題1分，共8分，每題最少有兩項答案正確，請將正確答案的序號填在括號

內(nèi)）

1.小朋友的社會化是通過（AB）實現(xiàn)的。

A.社會教化B.個體內(nèi)化C.行為強化D.行為模仿

2.學(xué)校教育與社會教育、家庭教育相比較，它具備的特點是教育的（ABC）。

A.獨立性B.積極性C.可控性D.權(quán)威性

3.依照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)習(xí)分為（ABC）o

A.運動技能的學(xué)習(xí)B.認知的學(xué)習(xí)C.情感的學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)

4.下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（CD）。

A.個子長高了B.天天跑步C.不怕見生人D.記住英語單詞了

5.知覺產(chǎn)生的條件是（ABD）0

A.刺激的直接作用B.適當?shù)闹R經(jīng)驗C.語言D.正常的感官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)

6.情緒的功效重要有（ABCD）o

A.信號交際B.動機C.適應(yīng)D.塑造個性

7.心理學(xué)的研究發(fā)覺，學(xué)習(xí)的重要動機是由（BCD）組成的。

A.安全的需要B.認知的需要C.自我提升的需要D.從屬的需要

8.認知領(lǐng)域的目標分類有（ABCD）。

A.知識和領(lǐng)會B.利用C.分析和綜合D.評價

四、簡答題（共30分）

1.簡述校風(fēng)對小朋友心剪發(fā)展的影響。（6分）

校風(fēng)是學(xué)校全體組員共同具備的、富有特色的、穩(wěn)定的校園風(fēng)氣和精神面貌。校風(fēng)是一個

無形的感染力量，無聲的行動命令。（2分）校風(fēng)是一個不成規(guī)章的行為準則，不成條文的心理

契約，通過集體輿論對個體的品行作出權(quán)威性的肯定或否定，激勵或制止。（2分）優(yōu)良的校風(fēng)

能陶冶師生的心靈，激勵上進，抵制不良風(fēng)氣和行為方式。（2分）

2.小學(xué)小朋友知覺發(fā)展有哪些特點？（6分）

（1）知覺故意性的發(fā)展；（2分）

（2）知覺分析一綜合水平的發(fā)展；（2分）

（3）知覺方略的發(fā)展，包括知覺搜索的目標性增強；利用語言刻畫知覺對象；依照期望知

覺對象.（3分）

3.簡述學(xué)習(xí)和記憶過程中的二種方略0（9分）

（D注意方略。它是指一個重要措施即在學(xué)習(xí)材料中附加某些問題，通過這些問題來激發(fā)

學(xué)生的注意并觀測其對學(xué)習(xí)的影響。（3分）

（2）編碼方略。它是指按學(xué)生自己熟悉或習(xí)慣的方式來組織信息，以便于取用?；镜木?/p>

碼方略有兩種，一個叫作精細論述，另一個叫作組織方略。（3分）

（3）提取信息的方略。它是指按需要索取貯存的信息的措施。（3分）

4.簡述教師的個性特性與教學(xué)效果的關(guān)系。（8分）

（1）教師的能力（包括教學(xué)能力和教學(xué)組織能力等）對教學(xué)效果的影響；（2分）

（2）教師的教學(xué)態(tài)度對教學(xué)效果的影響；（2分）

（3）教師的自我意識對教學(xué)效果的影響；（2分）

（4）教師的挫折忍受力和焦慮對教學(xué)效果的影響；（2分）

五、論述題（每題15分，共30分）

1.試論述小學(xué)小朋友學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特性。

（1）學(xué)習(xí)目標由近景向遠景發(fā)展。（2分）小學(xué)低年級小朋友的學(xué)習(xí)動機重要是指向近景，也

即直接與學(xué)習(xí)活動自身相聯(lián)系的動機，伴隨小朋友年齡的增加，了解能力的發(fā)展，尤其是社會

和教育的要求，一個指向遠景的，與社會意義相聯(lián)系的動機出現(xiàn)了。（3分）

（2）學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展o（2分）直接興趣指向?qū)W習(xí)形式自身，而間接興趣指向?qū)W習(xí)

過程的成果。低年級小朋友往往是對具備游戲原因但又不是把學(xué)習(xí)變成游戲的學(xué)習(xí)形式很感興

趣，而到中、高年級學(xué)生則更多的是對學(xué)習(xí)過程的成果感興趣。（3分）

（3）成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展。（2分）低年級小朋友的成就動機常常受制于從屬內(nèi)驅(qū)力，

伴隨小朋友年齡的增加，知識水平的分化，尤其是自我意識的逐漸形成，他們的成就動機開始

由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，開始客觀地依照自己的成就和能力來追求對應(yīng)的目標。（3分）

2.教師應(yīng)怎樣協(xié)助學(xué)生進行練習(xí)，以提升學(xué)生練習(xí)效率？

為協(xié)助學(xué)生進行練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)效率，應(yīng)教會小學(xué)小朋友練習(xí)的基本方略，這些方略重要

有：

（1）明確練習(xí)的目標和要求；（2分）

（2）創(chuàng)設(shè)有效的練習(xí)情境；（2分）

（3）注意練習(xí)任務(wù)的同一與變化；（2分）

（4）安排對應(yīng)的練習(xí)類型；（1分）

（5）提供必要的重復(fù)次數(shù)；（2分）

（6）重視重嵬與回憶的結(jié)合：（2分）

（7）先求正確，后求迅速；（2分）

（8）完整、及時地反饋。（2分）

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》試題及答案（7月）

二、選擇題（每題1.5分，共15分，可單項選擇或多項選擇，請將正確答案的字母序號填寫行

括號中）

1.小學(xué)小朋友教育心理學(xué)研究應(yīng)遵照的基本標準包括（ABCD）。

A.客觀性標準B.系統(tǒng)性標準C.理論聯(lián)系實際的標準D.定量與定性研究相結(jié)合的標準

2.在小學(xué)低年級，小朋友的記憶以（CD）占優(yōu)勢。

A.語詞邏輯記憶B.抽象記憶C.形象記憶D.機械記憶

3.下列哪些觀點強調(diào)了內(nèi)部心理過程、認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重耍作用。（BCD）

A.試誤說B.社會學(xué)習(xí)理論C.發(fā)覺學(xué)習(xí)理論D.接收學(xué)習(xí)理論

4.表征陳述性知識的單位是（ACD）。

A.圖式B.產(chǎn)生式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.命題

5.影響問題處理的情境原因重要有（ABD）。

A.功效固著B.知覺情境C.有關(guān)的知識背景D.定勢

6.道德品質(zhì)的指引基礎(chǔ)是（A）o

A.道德觀念B.道德情感C.道德行為D.道德意志

7.韋納以為，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)的成敗歸因于如下方面的原因：（ABCD）0

A.運氣B.能力C.努力D.任務(wù)難度

8.小朋友在懂得了“蘿卜、白菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”時發(fā)生的學(xué)習(xí)屬于（B）

A.下位學(xué)習(xí).B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.頓悟?qū)W習(xí)

9.依照形成的原因，課堂紀律包括（ABCD）等類型。

A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律

10.當小朋友重要是為了得到老師的表揚才去做好事時，這名JL童的道德發(fā)展水平處在（B）

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1.試驗法是一個控制影響試驗成果的無關(guān)原因，系統(tǒng)的探討某些試驗條伺：、觀測與試

驗條件有關(guān)現(xiàn)象的變化.從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一個研究措施.

2.學(xué)習(xí)是個體取得知識和經(jīng)驗的過程，是個體適應(yīng)環(huán)境的伎倆，通過學(xué)習(xí)個體行為或能

力發(fā)生相對持久的變化。

3.問題處理是指對問題形成一個新的答案或處理方案。這一答案不是簡單應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過

的規(guī)則，而是對已經(jīng)有的知識、技能或概念、原理進行重新改組，形成一個適應(yīng)問題要求的方

案。

4.成就動機是指個體對自己以為重要或有價值的工作，不但樂意做，旦力求達成更高標

準的內(nèi)在心理過程。

5.課堂中的學(xué)生問題行為重要是指學(xué)生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常

與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。

四、判斷題｛每題1分，共5分，請在正確的論述后劃錯誤的論述后劃X）

（V）1.艾賓浩斯遺忘曲線表白，遺忘的進程是先快后慢，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)當盡也許地

做到及時復(fù)習(xí)，以減少短時間內(nèi)的大量遺忘。

（J）2.學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。

（X）3.“任何學(xué)科都能夠以理智上圾忠實的方式教給任何年齡階段的任何小朋友”是布

盧姆的觀點。

（X）4.研究表白，課堂氣氛最佳的是M型教師。

（V）5.流暢性、變通性和獨特性是發(fā)散思維的重要特性。

五、簡答題（共20分）

1.簡述小學(xué)小朋友同伴交往的特點。（4分）

小學(xué)小朋友的同伴交往特點體現(xiàn)為：與同伴交往的時間更多，交往的形式更為復(fù)雜；（1

分）在同伴交往中傳遞信息的技能增強，他們能夠愈加好地了解他人的動機和目標，能愈加好

地對他人進行反饋。其同伴間的交流愈加有效；（1分）他們更善于利用各種信息來決定自己對

他人采取的行動；（1分）更善于協(xié)調(diào)與其他小朋友的交往活動；開始形成同伴團體。（1分）

2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容（7分）

對于學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義在認知理論的叢礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)理論作了深入的發(fā)展。當今的建構(gòu)主義者

雖然以為世界是客觀存在的，不過，以為對于世界的了解和賦予意義是每個人自己決定的。人

們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實的，因為個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗信念的不一樣，因

此對外部世界的了解也不一樣。（2分）

他們把學(xué)習(xí)當作是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗間雙向的相互作用建構(gòu)自己的經(jīng)驗體系的過程。強

調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、社會性和情境性0（3分）

建構(gòu)主義從上述學(xué)習(xí)觀出發(fā)，提出了某些教學(xué)措施，其中包括隨機通達教學(xué)、自上而下的

教學(xué)設(shè)計、情境性教學(xué)和支架式教學(xué)。（2分）

3.概念學(xué)習(xí)的重要形式有哪些？（4分）

概念學(xué)習(xí)一般包括兩種形式：概念形成和概念同化。（2分）概念形成就是指學(xué)習(xí)者通過比

較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物的本質(zhì)特性的過程。（1分）概念同化是指教師

以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的核心特性，學(xué)習(xí)者利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念了解

新概念。（1分）

4.課堂評價有哪些功效？（5分）

（1）有效教學(xué)的依據(jù)。（1分）

（2）師生調(diào)整和改進教學(xué)的依據(jù)。（1分）

（3）學(xué)校判別學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要方式。（1分）

（4）家K了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重耍方式。（1分）

⑸教育評價的依據(jù)。（1分）

六、論述題（共30分）

1.試論述動作技能與智力技能的關(guān)系。（14分）

動作技能與智力技能是組成技能系統(tǒng)的兩個子系統(tǒng)，既有區(qū)分又有聯(lián)系。其區(qū)分在于：

（1）活動的對象不一樣。。分）動作技能屬于實際操作活動范圍，其對象是物質(zhì)的、詳細的

（如打字、射箭），體現(xiàn)為外顯的骨骼和肌肉的操作。智力技能的對象是頭腦中的映象，具備主

觀性和抽象性，體現(xiàn)為從外部難以察覺的頭腦中的思維過程，屬于觀念范圍。（2分）

（2）活動的結(jié)構(gòu)不一樣。（1分）動作技能是系列動作的連鎖，因而其動作結(jié)構(gòu)必須從實際出

發(fā)，符合實際，不能省略。而智力技能是借助于內(nèi)部言語實現(xiàn)的，能夠高度省略、高度簡縮，

甚至察覺不到它的進行，（2分）

（3）活動的要求不一樣。（1分）動作技能和智力技能形成的成果都是從不會做到懂得怎樣

做，再達成熱能生巧。但動作技能要求學(xué)習(xí)者必須掌握一套刺激一一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而智力技能

則要求學(xué)習(xí)者掌握正確的思維措施，即取得產(chǎn)生式或產(chǎn)生式系統(tǒng)。（2分）

二者的聯(lián)系表目前：動作技能常常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在

外部動作技能的基礎(chǔ)上，逐漸脫離外部動作而借助內(nèi)部言語實現(xiàn)的。例如，小學(xué)生心算、寫作

文等智力活動，總是從依賴數(shù)小棍或手指，從依賴筆算、看圖說話，逐漸脫離外部動作（動手、

動口）而依賴內(nèi)隱的思維操作活動而實現(xiàn)的。同時.，智力技能往往又是外部動作技能的支配者

和調(diào)整者，復(fù)雜的運動技能，往往總是包括認知成份，需要學(xué)習(xí)者智力活動的參加.手腦并用

才能完成。（5分）

2.聯(lián)系自身實際，談?wù)勗鯓泳S護小學(xué)教師的心理健康。（16分）

（1）了解個人職業(yè)特性（1分）

教師對自己要有一個全面、客觀的評定，充足了解自己的職業(yè)特性，才能夠有效應(yīng)對來自

社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特性包括：知識、技能、生產(chǎn)經(jīng)驗、

偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決議水平、目標清楚度等方面內(nèi)容。（1分）

（2）作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃（1分）

生涯設(shè)計能夠使教師納入自己固有的生活軌道。依照個人的價值、興趣或經(jīng)驗、潛能等，

了解組織中的生涯發(fā)展機遇；依照個人的人生目標和組織將來的發(fā)展目標，設(shè)定個人生涯發(fā)展

的詳細目標；發(fā)展達成詳細目標的方略或計劃。個人要形成計劃，把握核心的步驟，組織也要

設(shè)計詳細的活動方案；促成生涯發(fā)展目標與計劃的實現(xiàn)。其中包括問題處理和適應(yīng)技巧的利用

等；達成生涯發(fā)展確實實完成。這是實現(xiàn)或完成生涯發(fā)展目標最后的階段。（2分）

（3）肯定自己擁有的能力與技巧（1分）

教師職業(yè)有基本心理要求（基本能力）和特殊心理要求（特殊能力）。（1分）

（4）具備成功教師的信念系統(tǒng)（1分）

人是受信念支配的，教師應(yīng)了解自己想成為怎樣的教師，教師往往按照自己因此為的那樣

發(fā)展成長的。教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點、對學(xué)生的控制和與壓力有關(guān)的信念。

教師為自己制定完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧，同時乂具備成功教師的信念系統(tǒng)，

這么，就為自己的心理健康提供了強有力的確保。（1分）

（5）有效應(yīng)對挫折（1分）

有效應(yīng)對挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，變化措施。

當采取某種措施來達成目標受到妨礙的時候，教師能夠通過變化行為方式，嘗試利用別的措施

來達成目標。最后，調(diào)整目標。當教師為自己設(shè)定的目標因為自身的條件或社會原因的制約，

通過再三努力仍然失敗時，教師就必須調(diào)整自己的目標，變化行動的措施。使較久遠的目標與

短近的目標相結(jié)合，使具備挑戰(zhàn)性的目標與現(xiàn)實性的目標相結(jié)合。（2分）

（6）塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。（1分）

（能夠恰本地結(jié)合自身實際情況進行論述，另給3分。）

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》試題及答案（1月）

二、選擇題（每題1.5分，共15分，可單項選擇或多項選擇，將正確答案的字母序號填在括號

中）

9.在下列認知格調(diào)中，輕易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知格調(diào)是（C）。

A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型

10.培養(yǎng)學(xué)生良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（ABCD）

A.說服B.角色扮演C.榜樣學(xué)習(xí)D.獎勵與處罰

11.下列哪些觀點強調(diào)了內(nèi)部心理過程、認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用（AD）

A.發(fā)覺學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.試誤說D.接

收學(xué)習(xí)理論

12.下列選項中，屬于組織方略的是（CD）

A.劃線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖

13.下列選項中，能夠激起外部學(xué)習(xí)動機的原因有（ABD）

A.父母的約束B.教師的表揚、獎勵C.學(xué)習(xí)材料的趣味性D.競爭情境

14.方略性知識的教學(xué)設(shè)計要求包括（ABC）0

A.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)措施與思維措施并重C.展示教師思緒

D.注意新III知識之間的聯(lián)系

15.在學(xué)生失敗以后，輕易使學(xué)生對將來失去信心的歸因方式是（B）歸因。

A.運氣B.能力C.努力D.任務(wù)難度

16.對課堂教學(xué)的質(zhì)的評價包括（ABCD）o

A.觀測B.案卷分析C.對學(xué)生態(tài)度的評價D.成長統(tǒng)計袋

17.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（C）。

A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型

18.當小朋友為了得到家長的獎勵而去做家務(wù)時，這名小朋友的道德發(fā)展水平處在（B）。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平

三、名詞解釋（每題3分，共15分）

19.自然試驗法是指在教育實際的情況下，依照研究的目標，控制某些條件，觀測教師或

學(xué)生心理活動變化的措施，這種措施能很好地反應(yīng)教育的實際情況，并且控制了一定的變量，

是比較科學(xué)的。

20.社會性是在個體社會化過程中發(fā)展起來的，與社會存在相適應(yīng)的一切特性和經(jīng)典的行

為方式的總和C

21.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是人的個體現(xiàn)象，它是個體將社會道德內(nèi)化為道德意識并在

行動中體現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特性。

22.體現(xiàn)性目標設(shè)置要求明確要求學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精準要求每個學(xué)生所應(yīng)達成的

最后成果。

23.課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)

學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的。它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。

四、判斷題（每題1分，共8分，請在正確的論述后劃錯誤的論述后劃X）

（X）24.對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。

（V）25.漢語拼音學(xué)習(xí)和英語字母學(xué)習(xí)之間輕易產(chǎn)生負遷移。

（J）26.表征程序性知識的最基本單位是由“假如/則”組成的產(chǎn)生式。

（X）27.無論是什么程度的焦慮，對學(xué)習(xí)都具備損害作用。

（X）28.課堂越安靜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。

（x）29.合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論小朋友，目標在于讓優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助較差的學(xué)生。

（V）30.學(xué)生年齡越小，表揚、獎勵的作用越大。

（V）31.道德品質(zhì)以道德意識為指引，道德行為是道德品質(zhì)的外在體現(xiàn)。

五、簡答題（共20分）

32.簡述促進小學(xué)小朋友身體發(fā)展的原因。（4分）

影響小朋友身體發(fā)展的原因包括先天素質(zhì)和后天環(huán)境。先天素質(zhì)是由遺傳基因和胎兒發(fā)育

過程的環(huán)境原因之間復(fù)雜的相互作用決定的，后天環(huán)境重要包括小朋友生長過程中的營養(yǎng)、睡

眠和運動。（1分）

（1）營養(yǎng)：小學(xué)小朋友的身體正處在生長發(fā)育時期，他們需要攝入更多的食物，以補充能

量消耗。（1分）

（2）睡眠：小學(xué)生每日的睡眠時間應(yīng)不低于10個小時。（1分）

（3）適宜的運動：運動對身體發(fā)展的作用很大。但運動不能過量。

33.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。（6分）

班杜拉以為小朋友是通過觀測、模仿生活中重要他人的行為而學(xué)習(xí)社會行為的，觀測學(xué)習(xí)

或模仿學(xué)習(xí)是將觀測或模仿的行為以心理表象、符號或文字等形式儲存在人們的頭腦中。也就

是以認知的方式，協(xié)助人們模仿行為。（2分）

班杜拉把觀測學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動機四個過程。（2分）

班杜拉還提出了自我調(diào)整學(xué)習(xí)的概念，也就是學(xué)習(xí)者依照自己的標準.觀測自己，通過自

我強化或處罰，不停調(diào)整、修正自己的行為，使其達成應(yīng)有的標準。（1分）

班杜拉重視人的行為的內(nèi)部原因，重視認知在行為中的作用。在行為主義框架中納入了多

個認知過程，如知覺、期望、思維、自我陳述等，因此班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論又稱為社會認知

理論。（1分）

34.問題處理過程需要通過哪些階段？（4分）

（D了解和表征問題階段。（1分）

（2）謀求解答的方案。（1分）

（3）執(zhí)行計劃或嘗試某種處理方案。（1分）

（4）對成果進行檢查。（1分）

35.怎樣培養(yǎng)智力技能？（6分）

⑴形成程序性知識。（1.5分）

⑵促進產(chǎn)生式知識的自動化。（1.5分）

⑶加強學(xué)生的言語體現(xiàn)訓(xùn)練。（1.5分）

（4）要科學(xué)地進行練習(xí)。口.5分）

六、論述題（共30分）

36.結(jié)合實際，談?wù)動绊懺韺W(xué)習(xí)的重要原因。（15分）

原理學(xué)習(xí)要求學(xué)生既能夠了解言語的論述，又能夠真正了解原理的意義并能支配自己的行為.

無論采取發(fā)覺學(xué)習(xí)還是接收學(xué)習(xí)，既受學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件影響，乂受某些外部條件影響（1分）

學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件

（1）學(xué)習(xí)者能夠清楚、準確地了解原理中所包括的若干概念。例如……（2分）

（2）需要學(xué)生有一定的認知發(fā)展水平。原理學(xué)習(xí)關(guān)注的是對概念之間關(guān)系的了解，年齡小

的小朋友，只能掌握事物之間比較簡單的關(guān)系，比較抽象復(fù)雜的原理，需要較高的思維發(fā)展水

平才能適應(yīng)。例如…（2分）

（3）學(xué)生的言語能力對原理學(xué)習(xí)很重要。因為原理往往是以言語的形式來陳述的。（2分）

（4）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。因為原理學(xué)習(xí)依存于積極的思維過程，因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機

很重要。在原理教學(xué)中，教師要善于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確保學(xué)生的思維處在活躍狀

態(tài)。例如（2分）

學(xué)習(xí)的外部條件

（D教師的教學(xué)言語指引。原理學(xué)習(xí)的核心是對概念之間關(guān)系的了解和利用，教師清楚的、

符合邏輯的言語指引有利于學(xué)生理清概念之間的關(guān)系c例如……（3分）

（2）教師要通過豐富多樣的直觀形式向?qū)W生提供促進了解的條件。小學(xué)生以詳細形象思維

為主，因此小學(xué)生進行原理學(xué)習(xí)時，教學(xué)直觀很重要。教學(xué)的直觀形式包括：實物直觀；模象

直觀：言語直觀。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當將三種直觀形式有機結(jié)合起來，相輔相成，促進知

識的了解和利用。例如……（3分）

37.試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施。（15分）

（1）協(xié)助學(xué)生充足認識自己，正確評價自己，接納自己。（1分）

小學(xué)生的自我意識能力在不停提升，但他們還難以充足認識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾

向,一是對自己估量過高,二是自我評價過低,過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。

學(xué)生既要接納優(yōu)點，也要接納缺陷，同時要注意依照自己的能力，建立適當?shù)睦硐胨健＃?分）

（2）協(xié)助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。（1分）

小學(xué)時期是社會化過程中的重要時期，因此小學(xué)生應(yīng)積極積極地與他人交往，建立良好的人際

關(guān)系，尤其是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親了關(guān)系對其心理健康有重耍意義。通過人際交往,

學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，促進溝通與了解，得到更多的社會支持。（2分）

（3）協(xié)助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。（1分）

學(xué)生情緒既輕易受外界影響，又輕易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應(yīng)學(xué)會

保持健康、愉快的情緒。培養(yǎng)各種興趣興趣，參加有益的娛樂活動，學(xué)會調(diào)整情緒的措施都是

有益的措施。（2分）

（4）協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。（1分）

學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有利于學(xué)生對自身變化加深了解，從而愈加好地適應(yīng)這種變化。（1

分）

（5）協(xié)助學(xué)生認識求援心理咨詢的必要性和重要性。（1分）

有時候小學(xué)生面正確問題也許是自我調(diào)整不易處理的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢教授謀求協(xié)助

就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得，求援心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一個

由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)協(xié)助的過程（1分）

（6）教師應(yīng)當積極開展心理輔導(dǎo)活動。（1分）如新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、智力發(fā)展問題輔導(dǎo)、

學(xué)習(xí)疲勞的輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)等。（1分）

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)小朋友教育心理學(xué)》試題及答案（7月）

一、選擇題（每題1。5分，共15分，可單項選擇或多項選擇，將正確答案的字母序號填在

括號中）

1.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A）。

A.桑代克B.詹姆斯C.羅杰斯D.巴甫洛夫

2.小朋友腦重基本達成成人水平的年齡是（D）。

A.歲B.6歲C.9歲D.12歲

3.強調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有（BC）。

A.人本主義理論B.經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.故意義接收學(xué)習(xí)理論

4.下列選項中，屬于精加工方略的是（B）o

A.劃線B.列提綱C.記筆記D.畫關(guān)系圖

5.陳述性知識的表征方式有（ACD）o

A.命題B.產(chǎn)生式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.圖式

6.導(dǎo)致學(xué)生品德不良的環(huán)境原因重要包括（ABD）.

A.家庭環(huán)境不良B.社會文化不良B.經(jīng)濟條件較差D.學(xué)校教育失誤

7.情緒對于學(xué)習(xí)的重要作用體現(xiàn)為（CD）。

A.信號功效B.支配功效C.動機功效D.組織功效

8.一名學(xué)生早上到學(xué)校積極清掃教室，被老師看到后得到老師的表揚，以后這個學(xué)生常常早

到校清掃衛(wèi)生。這種成果能夠用（B）原理來解釋。

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.自我強化D.替代強化

9.依照世界衛(wèi)生組織（1989）的提法，健康必須具備的條件是（ABCD）。

A.心理健康B.身體健康C.社會適應(yīng)良好D.道德健康

10.