第第頁浙美版（2024）小學二年級上冊美術(shù)第1單元標識會說話（第1~2課）教案1.校園標識一、教學背景教材背景：本課選自浙美版（2024）小學美術(shù)二年級上冊第1單元《標識會說話》，是單元中的核心實踐課。單元以“標識”為主題，從生活中常見標識過渡到校園標識，旨在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)標識的實用價值與審美意義。本課承接單元前兩課對標識基本特征的認知，聚焦“校園”這一學生熟悉的場景，讓學生通過觀察、分析、設(shè)計校園標識，將美術(shù)學習與校園生活緊密結(jié)合，體會美術(shù)在生活中的應(yīng)用。學情背景：小學二年級學生年齡約7-8歲，處于形象思維向抽象思維過渡階段，注意力集中時間較短，但對身邊熟悉的校園環(huán)境充滿興趣，喜歡動手實踐。此前學生已接觸過簡單的圖形、色彩知識，能使用基本繪畫工具進行創(chuàng)作，但對“標識”的功能性、規(guī)范性認知不足，設(shè)計時易出現(xiàn)圖形與含義不匹配、色彩搭配雜亂等問題。因此，教學中需通過直觀的校園場景觀察、趣味互動游戲，降低認知難度，引導(dǎo)學生逐步掌握校園標識的設(shè)計方法。二、教學設(shè)計理念1.生活化理念：遵循“美術(shù)源于生活，服務(wù)于生活”的原則，以學生每天生活的校園為載體，選取校門口、教學樓、操場、衛(wèi)生間、圖書室等常見場景的標識作為教學素材，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受標識的作用，避免抽象說教，增強學習的代入感與實用性。2.學生主體性理念：打破“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式，通過“觀察校園—分析標識—小組討論—動手設(shè)計”的流程，讓學生成為課堂的主人。教師僅作為引導(dǎo)者，通過提問、展示、示范等方式，激發(fā)學生主動思考，鼓勵學生大膽表達自己對校園標識的想法，培養(yǎng)學生的自主探究能力。3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”為統(tǒng)領(lǐng)，在教學中融入多維度能力培養(yǎng)。如通過分析校園標識的圖形、色彩，培養(yǎng)圖像識讀與審美判斷能力；通過設(shè)計校園標識，提升美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐能力；通過討論標識對校園秩序的維護，理解美術(shù)與校園文化的關(guān)聯(lián)，落實文化理解素養(yǎng)。三、核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能觀察并說出校園中至少3種常見標識（如“禁止奔跑”“安靜”“衛(wèi)生間”標識）的圖形、色彩特點，知道標識的圖形、色彩與它所表達的含義之間的聯(lián)系。美術(shù)表現(xiàn)：能運用簡單的圖形（如圓形、方形、三角形）、鮮明的色彩，使用水彩筆、油畫棒等工具，設(shè)計1個具有明確含義的校園標識，圖形清晰、色彩搭配合理。審美判斷：能區(qū)分校園標識中“好看又好用”的設(shè)計（如圖形簡潔、色彩醒目）與“不好用”的設(shè)計（如圖形復(fù)雜、色彩暗淡），說出自己喜歡的校園標識的理由。創(chuàng)意實踐：能結(jié)合校園生活中的實際需求（如“圖書角愛護書籍”“洗手池節(jié)約用水”），發(fā)揮想象，在標識設(shè)計中加入自己獨特的小創(chuàng)意（如給圖形添加可愛的表情、用校園特色元素裝飾）。文化理解：知道校園標識能幫助維護校園秩序、保障同學安全，理解標識是校園文化的一部分，體會美術(shù)在營造良好校園環(huán)境中的作用。四、教學重難點教學重點（1）認識校園標識的基本特征：知道校園標識具有“圖形簡潔、色彩醒目、含義明確”的特點，能說出不同校園標識（如提示類、禁止類、指引類）的作用。（2）掌握校園標識的簡單設(shè)計方法：能根據(jù)想要表達的含義，選擇合適的圖形、色彩，設(shè)計出清晰、實用的校園標識。教學難點（1）解決“圖形與含義匹配”的問題：避免設(shè)計出圖形復(fù)雜、無法讓人快速理解含義的標識，確保標識的功能性。（2）實現(xiàn)“色彩與功能協(xié)調(diào)”的目標：如禁止類標識多用紅、黃等醒目色彩，提示類標識多用藍、綠等溫和色彩，引導(dǎo)學生根據(jù)標識功能選擇合適的色彩。五、教學過程情境導(dǎo)入：走進“校園標識小偵探”游戲（設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，引出主題）教師展示校園場景圖片：課件播放校門口、教學樓走廊、操場、衛(wèi)生間的實景圖片，提問：“同學們，每天我們在校園里學習、玩耍，有沒有發(fā)現(xiàn)一些小小的‘提示員’？它們可能是一個圖形、幾個字，或者一種顏色，能告訴我們‘這里不能跑’‘這里是衛(wèi)生間’，大家知道它們是什么嗎？”學生自由發(fā)言：教師引導(dǎo)學生說出“標識”，若學生回答不出來，可進一步提示：“比如我們進校門時，看到地上畫著黃色的線，提醒我們慢慢走，這就是一種標識哦！”開啟“校園標識小偵探”任務(wù)：教師說：“今天我們就來當‘校園標識小偵探’，一起去找找校園里的標識，看看它們長什么樣、能告訴我們什么，最后還要當‘小小設(shè)計師’，為校園設(shè)計新的標識，大家愿意嗎？”學生齊聲回應(yīng)，教師板書課題《校園標識》。新知探究：認識校園標識的“秘密”（設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，分析校園標識特征，落實圖像識讀素養(yǎng)）教材課文內(nèi)容講解：教師翻開教材，展示課文中的校園標識案例（如“禁止奔跑”標識：紅色圓形，中間畫著奔跑的小人，打了叉；“安靜”標識：藍色方形，中間畫著豎起手指的小人，旁邊寫著“安靜”；“衛(wèi)生間”標識：粉色方形畫女孩，藍色方形畫男孩），提問：“請同學們看看教材里的這些標識，它們在校園的什么地方會出現(xiàn)呀？”學生小組討論（4人一組，討論2分鐘）：每組選1名代表發(fā)言，教師總結(jié)：“‘禁止奔跑’標識在走廊、樓梯口；‘安靜’標識在圖書室、教室；‘衛(wèi)生間’標識在衛(wèi)生間門口，這些標識都在我們需要它的地方‘工作’呢！”分析校園標識的“三個秘密”（結(jié)合教材圖文，師問生答）秘密一：圖形簡潔。教師指著教材中“禁止奔跑”標識的小人圖形，提問：“這個標識里的小人，畫得復(fù)雜嗎？為什么不畫成穿著校服、背著書包的復(fù)雜小人呢？”學生回答后，教師總結(jié)：“標識的圖形要簡單，這樣我們一眼就能看明白，要是畫得太復(fù)雜，我們還沒看清楚，就可能不小心跑起來了，所以‘簡潔’是標識的第一個秘密。”秘密二：色彩醒目。教師展示教材中“禁止奔跑”（紅色）、“安靜”（藍色）、“衛(wèi)生間”（粉、藍色）標識，提問：“這些標識的顏色都很鮮艷，為什么不用灰色、棕色這些暗顏色呢？”學生自由發(fā)言，教師補充：“紅色能讓我們馬上注意到‘不能做什么’，藍色、粉色能清楚告訴我們‘這里是什么地方’，暗顏色不容易被發(fā)現(xiàn)，標識就起不到作用了，所以‘色彩醒目’是第二個秘密。”秘密三：含義明確。教師指著教材中“安靜”標識的“豎起手指”圖形，提問：“看到這個動作，我們就知道要怎么做？如果把圖形換成‘看書’的小人，能表達‘安靜’的意思嗎？”學生討論后，教師總結(jié)：“標識的圖形、文字要和它想告訴我們的意思完全匹配，不能讓人猜來猜去，這就是‘含義明確’的第三個秘密?！苯處煶鍪尽靶@標識特征表”（圖表輔助），和學生一起填寫：案例分析：看看“優(yōu)秀校園標識”與“問題標識”（設(shè)計意圖：培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，為設(shè)計做鋪墊）展示優(yōu)秀案例：課件播放學校真實的“圖書角愛護書籍”標識（綠色圓形，中間畫著打開的書，旁邊畫著小手輕輕捧著），提問：“這個標識在我們班的圖書角，大家覺得它好不好？為什么？”學生回答后，教師總結(jié)：“它圖形簡潔（只有書和小手）、色彩醒目（綠色很舒服）、含義明確（告訴我們要愛護書籍），是‘好看又好用’的標識?！闭故締栴}案例：課件播放“失敗的衛(wèi)生間標識”（灰色方形，中間畫著復(fù)雜的女孩裙子，沒有顏色區(qū)分），提問：“這個標識有什么問題？我們能快速知道這是女生衛(wèi)生間嗎？”學生指出“顏色暗、圖形復(fù)雜”，教師補充：“它沒有做到‘色彩醒目’和‘圖形簡潔’，所以不是好標識，我們設(shè)計時要避開這些問題哦！”學生舉例：教師提問：“除了教材里和老師展示的，大家還在校園里見過哪些‘好看又好用’的標識？”學生自由分享，如“操場的‘禁止攀爬’標識（黃色三角形，畫著攀爬的小人打叉）”，教師及時表揚。技法學習：學做“校園標識設(shè)計師”（設(shè)計意圖：教授設(shè)計方法，為動手實踐打基礎(chǔ)，落實美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)）1.教師示范設(shè)計步驟（結(jié)合教材“設(shè)計小提示”）：（1）第一步：確定“設(shè)計什么”。教師說：“我們先想清楚，要為校園的哪個地方設(shè)計標識？比如洗手池經(jīng)常有人忘記關(guān)水龍頭，我們可以設(shè)計‘節(jié)約用水’標識。”（2）第二步：畫“簡單圖形”。教師在黑板上畫：“節(jié)約用水”用“水滴”圖形，不用畫復(fù)雜的水龍頭，就畫3個簡單的水滴，旁邊畫一只關(guān)水龍頭的小手。（3）第三步：選“醒目色彩”。教師提問：“‘節(jié)約用水’是提示我們做好事，用什么顏色好呢？”學生回答“藍色、綠色”，教師選擇藍色涂水滴，綠色涂小手，說：“禁止類用紅、黃，提示類用藍、綠，這樣很協(xié)調(diào)?！保?）第四步：加“簡單文字”（可選）。教師在圖形旁邊寫“節(jié)約用水”，說：“如果圖形已經(jīng)很清楚，也可以不加文字，二年級的小朋友可以加上簡單的字，讓標識更明白?！?.學生提問：教師留出時間讓學生提問，如“能不能給水滴畫個笑臉？”教師回答：“當然可以，這是你的小創(chuàng)意，讓標識更可愛！”動手實踐：設(shè)計我的校園標識（設(shè)計意圖：落實創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，讓學生將所學轉(zhuǎn)化為作品）1.布置任務(wù)：“請同學們當‘小小設(shè)計師’，為校園設(shè)計一個標識，要求：①選校園里需要的場景（如圖書角、洗手池、樓梯、操場）；②圖形簡潔、色彩醒目、含義明確；③可以加入自己的小創(chuàng)意（如表情、校園元素）?！?.學生創(chuàng)作：教師發(fā)放畫紙、水彩筆、油畫棒，巡視指導(dǎo)，重點幫助有困難的學生：對“不知道設(shè)計什么”的學生，提示：“想想你在校園里有沒有遇到過‘不方便’，比如找不到垃圾桶，就可以設(shè)計‘垃圾桶指引’標識。”對“圖形復(fù)雜”的學生，說：“我們把圖形變簡單，比如畫‘禁止亂扔垃圾’，不用畫整個操場，就畫一個垃圾桶，旁邊畫個小垃圾打叉?！睂Α吧孰s亂”的學生，建議：“選2-3種顏色就好，比如禁止類用紅+白，提示類用藍+黃，這樣更醒目。”3.小組分享（創(chuàng)作完成后）：每組選2名學生展示自己的作品，說說“我設(shè)計的是XX地方的標識，圖形是XX，顏色是XX，想告訴大家XX”，其他學生鼓掌鼓勵。評價拓展：“校園標識博覽會”（設(shè)計意圖：鞏固知識，落實文化理解素養(yǎng)，聯(lián)系校園生活）舉辦“博覽會”：將學生的作品貼在黑板上，組成“校園標識博覽會”，教師說：“這些都是同學們設(shè)計的校園標識，它們能幫助我們在校園里更安全、更有序地學習，我們把優(yōu)秀的作品送給校長，說不定以后校園里真的會用上大家設(shè)計的標識哦！”學生互評：教師發(fā)放“小貼紙”，讓學生把貼紙貼在自己最喜歡的3個標識上，說：“貼貼紙的時候，要想想這個標識是不是圖形簡潔、色彩醒目、含義明確。”教師總結(jié)評價：表揚獲得貼紙多的作品，同時肯定所有學生的努力：“每個同學都很用心，設(shè)計的標識都有自己的想法，不管有沒有得到很多貼紙，你們都是很棒的‘校園設(shè)計師’！”拓展延伸：教師說：“除了校園里，我們家里、馬路上也有很多標識，課后大家可以當‘家庭標識小偵探’，和爸爸媽媽一起找找家里的標識，下次美術(shù)課和大家分享。”六、課堂總結(jié)1.教師引導(dǎo)學生回顧：“今天我們當了‘校園標識小偵探’，找到了校園里的標識，還發(fā)現(xiàn)了它們‘圖形簡潔、色彩醒目、含義明確’的秘密；之后又當了‘小小設(shè)計師’，為校園設(shè)計了好看又好用的標識，大家都表現(xiàn)得特別棒！”2.強化核心素養(yǎng)：“通過這節(jié)課，我們知道了標識能幫助我們，是校園里重要的‘小幫手’，也學會了用簡單的圖形、色彩表達自己的想法，這就是美術(shù)的神奇之處——能把我們的想法變成有用的作品！”3.結(jié)束課堂：“希望大家以后在校園里，能多關(guān)注這些小小的標識，也記得自己設(shè)計的標識，做一個愛護校園、遵守秩序的好同學。下課！”2.安全標識教學背景教材背景：浙美版（2024）小學美術(shù)二年級上冊第1單元《標識會說話》聚焦“標識”這一生活中常見的視覺符號，《安全標識》作為單元第2課，承接前一課《生活中的標識》對標識基本形態(tài)的認知，進一步聚焦“安全”主題，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)安全標識在校園、家庭、社區(qū)中的作用。教材以“觀察—分析—創(chuàng)作—應(yīng)用”為邏輯主線，呈現(xiàn)了校園走廊“小心地滑”、路口“禁止通行”、廚房“小心燙傷”等典型安全標識案例，搭配色彩鮮明的插圖和簡單的創(chuàng)作步驟，符合二年級學生具象思維為主、喜歡直觀感知的認知特點。學情背景：二年級學生年齡約7-8歲，已具備初步的生活觀察能力，在校園、商場等場所見過安全標識，但對標識的色彩、圖形含義、使用場景的認知較為零散，缺乏系統(tǒng)梳理；美術(shù)技能上，能運用簡單的線條、色彩進行繪畫，喜歡鮮艷的色彩和夸張的造型，但在“用圖形準確表達安全提示”的邏輯思維和設(shè)計意識上有待提升。同時，該階段學生注意力集中時間較短，喜歡互動游戲和情境體驗，教學設(shè)計需注重趣味性與實踐性結(jié)合。教學意義：安全標識是生活中重要的“視覺語言”，本節(jié)課通過美術(shù)學科與安全教育的跨學科融合，既能幫助學生掌握安全標識的設(shè)計規(guī)律，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，又能強化安全意識，培養(yǎng)“關(guān)注生活、服務(wù)生活”的美術(shù)應(yīng)用能力，為后續(xù)學習更復(fù)雜的視覺設(shè)計奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計理念生活化理念：遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，以學生熟悉的校園、家庭、社區(qū)場景為切入點，引導(dǎo)學生觀察真實生活中的安全標識，將美術(shù)學習與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，讓學生感受到美術(shù)的實用性。素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解）為核心，通過“觀察標識—分析特征—創(chuàng)作設(shè)計—展示應(yīng)用”的教學環(huán)節(jié)，逐步提升學生的各項素養(yǎng)，尤其注重“用美術(shù)語言表達安全需求”的創(chuàng)意實踐能力培養(yǎng)?；芋w驗理念：針對二年級學生特點，設(shè)計情境模擬、小組討論、游戲互動等環(huán)節(jié)，采用“師問生答”“生生互評”的方式，激發(fā)學生主動參與的積極性，讓課堂成為師生共同探索的互動空間。分層教學理念：考慮到學生美術(shù)技能的差異，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供“基礎(chǔ)型（臨摹簡單標識）”“提升型（改編現(xiàn)有標識）”“創(chuàng)新型（設(shè)計新場景標識）”三類任務(wù)，讓不同水平的學生都能獲得成功體驗。核心素養(yǎng)目標圖像識讀能識別校園、家庭、社區(qū)中常見的安全標識（如“小心地滑”“禁止觸摸”“緊急出口”），說出標識的基本圖形（圓形、三角形、方形）和色彩（紅色、黃色、藍色、綠色）。能初步分析安全標識的圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)（如紅色代表禁止、黃色代表警告）。美術(shù)表現(xiàn)能運用簡單的線條（直線、曲線、折線）和鮮明的色彩，繪制1-2個常見的安全標識，圖形簡潔、色彩搭配合理。能在標識中添加簡單的背景（如“小心地滑”標識添加地面場景），讓標識更具情境感。審美判斷能說出自己喜歡的安全標識及其原因（如色彩鮮艷、圖形易懂），初步感知“簡潔明了”是安全標識的重要審美特點。能對同學的安全標識作品提出簡單的評價建議（如“線條再流暢一點會更好”“顏色用紅色更醒目”）。創(chuàng)意實踐能結(jié)合生活場景（如教室門口、樓梯間、家里的浴室），設(shè)計1個有針對性的安全標識，圖形與安全提示含義一致。能嘗試用不同的材料（如彩筆、油畫棒、貼紙）裝飾標識，讓作品更生動。文化理解1.知道安全標識是生活中重要的“視覺語言”，不同國家和地區(qū)的安全標識有相似的設(shè)計規(guī)律（如紅色代表禁止），理解其“保障安全、方便生活”的文化功能。教學重難點教學重點認識常見安全標識的圖形（圓形、三角形、方形）、色彩（紅、黃、藍、綠）及其含義，掌握安全標識“圖形簡潔、色彩醒目”的設(shè)計特點。能結(jié)合生活場景，用線條和色彩繪制簡單的安全標識，準確表達安全提示含義。教學難點理解“圖形、色彩與安全提示含義的關(guān)聯(lián)”，避免出現(xiàn)“圖形與含義不匹配”的問題（如用紅色圓形畫“小心地滑”，混淆“禁止”與“警告”的色彩邏輯）。設(shè)計的安全標識能兼顧“實用性（易懂）”與“美觀性（簡潔鮮艷）”，符合二年級學生的創(chuàng)作水平。教學過程情境導(dǎo)入：走進“安全標識小王國”1.情境創(chuàng)設(shè)：教師展示提前制作的“安全標識小王國”PPT，畫面中有校園、家庭、社區(qū)三個場景，每個場景里隱藏著3-4個安全標識（如校園場景有“小心地滑”“禁止追逐”，家庭場景有“小心燙傷”“禁止玩火”，社區(qū)場景有“禁止通行”“緊急出口”）。2.師問生答互動：師：“同學們，今天我們要去‘安全標識小王國’探險！先看校園場景，大家找找看，這里藏著哪些你認識的標識？它在什么地方？”生1：“我看到了‘小心地滑’的標識，在走廊的地上！”生2：“還有‘禁止追逐’的標識，在樓梯口！”師：“大家找得真準！那你們知道這些標識是用來做什么的嗎？如果沒有它們，會發(fā)生什么事？”生3：“‘小心地滑’是提醒我們地面滑，別摔倒！”生4：“沒有‘禁止追逐’的標識，大家在樓梯上跑會撞在一起！”3.導(dǎo)入課題：師：“安全標識就像‘無聲的安全員’，時刻提醒我們注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來學習《安全標識》，揭開安全標識的秘密，還要親手設(shè)計屬于我們的安全標識！”4.設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和找標識游戲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活場景中初步感知安全標識的存在和作用，為后續(xù)學習奠定生活基礎(chǔ)。新知探究：解密“安全標識的密碼”1.環(huán)節(jié)1：認識安全標識的“形狀密碼”教師展示教材第4頁的“形狀與含義”圖表（圓形代表禁止或指示，三角形代表警告，方形代表提示），結(jié)合PPT中的標識案例講解：師：“安全標識有自己的‘形狀密碼’哦！大家看教材第4頁，圓形的標識像不像一個‘禁止牌’？比如‘禁止玩火’的標識就是圓形，紅色的圓圈加斜杠，意思是‘不可以做這件事’；三角形的標識像一個‘警告牌’，比如‘小心地滑’，提醒我們‘要注意危險’；方形的標識像一個‘提示牌’，比如‘緊急出口’，告訴我們‘可以往這里走’?！毙〗M討論互動：教師將學生分成4人一組，每組發(fā)放3張不同形狀的標識卡片（圓形“禁止觸摸”、三角形“小心碰頭”、方形“安全通道”），讓小組討論“這些標識的形狀是什么？它的含義和形狀有什么關(guān)系？”師：“哪個小組愿意分享你們的討論結(jié)果？”小組1：“‘禁止觸摸’是圓形，意思是不可以摸，和老師說的‘圓形代表禁止’一樣！”師：“完全正確！形狀是安全標識的第一個密碼，記住形狀，就能快速知道它的提醒類型啦！”2.環(huán)節(jié)2：認識安全標識的“色彩密碼”教師展示教材第5頁的“色彩與含義”插圖（紅色代表禁止、危險，黃色代表警告、注意，藍色代表指示、指令，綠色代表安全、提示），結(jié)合生活案例講解：師：“除了形狀，安全標識還有‘色彩密碼’！大家看教材第5頁，紅色是不是很醒目？它代表‘危險、不可以’，比如‘禁止通行’的標識是紅色；黃色像小太陽，代表‘注意、要小心’，比如‘小心臺階’的標識是黃色；藍色很平靜，代表‘可以做、按指示做’，比如‘安全通道’的標識是藍色；綠色代表‘安全’，比如‘緊急出口’的標識常用綠色?！被佑螒颍骸吧逝鋵Α薄處熢诤诎迳腺N出4種顏色卡片（紅、黃、藍、綠），再拿出4個標識名稱（禁止追逐、小心觸電、安全出口、按鈴求助），請學生上臺將標識名稱貼到對應(yīng)的顏色卡片下，并說明理由。生1：“‘禁止追逐’貼紅色，因為紅色代表禁止！”生2：“‘小心觸電’貼黃色，因為黃色代表警告！”師：“大家都掌握了‘色彩密碼’，太棒了！形狀和色彩結(jié)合在一起，就能讓安全標識的提醒更清楚！”3.環(huán)節(jié)3：總結(jié)安全標識的設(shè)計特點教師展示教材第6頁的“優(yōu)秀安全標識案例”（如“小心夾手”“禁止攀爬”），引導(dǎo)學生觀察分析：師：“看教材第6頁的這些安全標識，它們的圖形復(fù)雜嗎？色彩怎么樣？”生1：“圖形很簡單，就是畫了一只手被門夾到，一看就懂！”生2：“色彩很鮮艷，紅色和黃色很醒目！”師：“對啦！安全標識的設(shè)計特點就是‘圖形簡潔、色彩醒目、含義明確’，這樣不管是小朋友還是大人，都能快速看懂它的提醒！”4.設(shè)計意圖：通過教材圖表、小組討論、互動游戲等方式，引導(dǎo)學生從形狀、色彩兩個維度分析安全標識的特征，結(jié)合教材中的案例講解，幫助學生系統(tǒng)掌握安全標識的設(shè)計規(guī)律，突破教學重點。技能學習：學習“安全標識的畫法”（示范操作，夯實基礎(chǔ)）1.教材案例臨摹示范教師以教材第7頁的“小心地滑”標識為例，在黑板上分步示范繪畫過程：第一步：畫形狀——先畫一個三角形（警告類標識），用直尺輔助，線條要流暢；第二步：畫圖形——在三角形中間畫一個簡單的“滑倒小人”（圓形的頭，身體傾斜，手腳張開），圖形要簡潔，不用畫太多細節(jié)；第三步：涂顏色——三角形的邊框和“滑倒小人”涂黃色（警告色），中間空白處涂白色，色彩要均勻，不要涂出邊框；第四步：寫文字（可選）——在標識下方寫“小心地滑”4個字，字體要工整。師：“大家看教材第7頁，和老師畫的是不是一樣？畫畫的時候，線條要輕一點，畫錯了可以擦掉重畫；涂顏色的時候，要順著一個方向涂，這樣顏色會更均勻。”2.師生共同創(chuàng)作師：“現(xiàn)在我們一起畫教材第7頁的‘禁止玩火’標識吧！第一步，它是什么形狀？”生：“圓形！”師：“對，圓形代表禁止。我們先畫一個圓形，然后在中間畫什么圖形代表‘火’呢？”生1：“畫一團火焰！”師：“好，畫一個簡單的火焰（三角形的火焰形狀），然后加一條紅色的斜杠，代表‘禁止’。顏色用什么？”生2：“紅色！”師：“沒錯，圓形涂紅色，火焰涂黃色，斜杠也涂紅色。大家跟著老師一起畫，有問題隨時舉手問！”設(shè)計意圖：通過教材案例的分步示范和師生共同創(chuàng)作，讓學生掌握安全標識的基本繪畫步驟，降低繪畫難度，為后續(xù)的自主創(chuàng)作做好技能準備。自主創(chuàng)作：設(shè)計“我的安全標識”（實踐操作，突破難點）1.明確創(chuàng)作任務(wù)師：“學會了畫安全標識，現(xiàn)在請大家當‘小小設(shè)計師’，設(shè)計一個安全標識！可以從三個任務(wù)里選一個：基礎(chǔ)型任務(wù)：臨摹教材第8頁的‘小心碰頭’或‘禁止觸摸’標識，做到線條流暢、色彩準確；提升型任務(wù)：改編教材中的標識，比如把‘小心地滑’的‘滑倒小人’改成‘滑倒小動物’（小貓、小狗）；創(chuàng)新型任務(wù)：結(jié)合自己的生活場景（教室、家里的浴室、社區(qū)的游樂場），設(shè)計一個新的安全標識，比如‘教室小心撞門’‘浴室小心滑倒’?！苯處熣故咎崆皽蕚涞膭?chuàng)作素材包（彩筆、油畫棒、畫紙、貼紙），提醒學生：“設(shè)計的時候要記住安全標識的‘密碼’——形狀和色彩要和含義匹配，圖形要簡潔，色彩要鮮艷！”2.小組互助與教師指導(dǎo)學生自主創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下問題：（1）形狀與含義是否匹配（如設(shè)計“警告”類標識用了圓形）；（2）色彩是否符合規(guī)律（如“禁止