第第頁(yè)浙美版（2024）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第2單元水墨游戲（第3~6課）教案3.點(diǎn)點(diǎn)滴滴1.教學(xué)背景《點(diǎn)點(diǎn)滴滴》是浙美版2024小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《水墨游戲》的開(kāi)篇課。本單元以“水墨啟蒙”為核心，旨在通過(guò)趣味化的游戲體驗(yàn)，讓低年級(jí)學(xué)生初步接觸中國(guó)傳統(tǒng)水墨工具與材料，感受水墨的獨(dú)特魅力。二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于形象思維主導(dǎo)階段，對(duì)色彩、形態(tài)的變化充滿(mǎn)好奇，但動(dòng)手協(xié)調(diào)能力尚在發(fā)展，對(duì)毛筆、宣紙等水墨工具較為陌生。新版教材在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”，摒棄傳統(tǒng)水墨教學(xué)的技法灌輸，轉(zhuǎn)而通過(guò)“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的基礎(chǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受墨色濃淡、筆觸輕重帶來(lái)的視覺(jué)變化，為后續(xù)《勾勾畫(huà)畫(huà)》《涂涂抹抹》等課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定工具認(rèn)知與興趣基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課需結(jié)合低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，通過(guò)多感官體驗(yàn)、互動(dòng)游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素自然融入趣味活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的初步好感。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為指導(dǎo)，遵循“兒童為本、游戲驅(qū)動(dòng)、文化滲透”的設(shè)計(jì)理念。一方面，立足二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的水墨知識(shí)轉(zhuǎn)化為“蘸一蘸、點(diǎn)一點(diǎn)、變一變”的具象游戲，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知墨點(diǎn)的大小、濃淡、疏密變化，避免枯燥的理論講解；另一方面，通過(guò)教材中的水墨范例、傳統(tǒng)紋樣等素材，在游戲過(guò)程中滲透水墨文化的基本認(rèn)知，讓學(xué)生在感受樂(lè)趣的同時(shí)，初步理解“水墨是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的重要形式”。同時(shí)，注重“過(guò)程性體驗(yàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由表達(dá)，不追求“畫(huà)得像”，而是關(guān)注學(xué)生在水墨操作中的探索精神與想象力，體現(xiàn)“美術(shù)教育是審美教育、情操教育、心靈教育”的核心價(jià)值。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)3.1圖像識(shí)讀能觀(guān)察并說(shuō)出水墨點(diǎn)畫(huà)中墨色的濃淡、點(diǎn)的大小與疏密差異；能識(shí)別教材中水墨作品的基本構(gòu)成——由不同墨點(diǎn)組合形成的形象。3.2美術(shù)表現(xiàn)掌握毛筆的正確握姿，學(xué)會(huì)“蘸墨、舔筆、點(diǎn)畫(huà)”的基本方法；能根據(jù)自己的想法，用墨點(diǎn)表現(xiàn)出大小、濃淡不同的畫(huà)面效果；嘗試將墨點(diǎn)組合或添畫(huà)，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形象（如花朵、雨滴、小動(dòng)物等）。3.3審美判斷能感受墨點(diǎn)在宣紙上暈染的獨(dú)特美感，說(shuō)出自己喜歡的墨點(diǎn)畫(huà)面及其原因；能初步區(qū)分“濃墨點(diǎn)”與“淡墨點(diǎn)”帶來(lái)的不同視覺(jué)感受（如厚重、輕盈）。3.4創(chuàng)意實(shí)踐在墨點(diǎn)游戲中發(fā)揮想象，嘗試用不同的點(diǎn)畫(huà)方法（輕按、重按、連點(diǎn)）創(chuàng)造新的效果；能對(duì)自己的墨點(diǎn)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單添畫(huà)或組合，表現(xiàn)出有主題的簡(jiǎn)單畫(huà)面。3.5文化理解知道毛筆、宣紙、墨是中國(guó)傳統(tǒng)水墨的常用工具；感受水墨點(diǎn)畫(huà)的趣味性，初步萌發(fā)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興趣。4.教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握毛筆握姿及“蘸墨、點(diǎn)畫(huà)”的基本方法；體驗(yàn)并表現(xiàn)墨點(diǎn)的大小、濃淡變化。教學(xué)難點(diǎn)能有意識(shí)地控制蘸墨量，表現(xiàn)出明顯的墨色濃淡差異；能結(jié)合想象，將墨點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有意義的形象，體現(xiàn)創(chuàng)意。5.教學(xué)過(guò)程5.1情境導(dǎo)入：猜一猜“墨點(diǎn)的魔法”師生互動(dòng)師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一位‘小客人’，它藏在宣紙上，我們一起來(lái)把它請(qǐng)出來(lái)好不好？”（教師出示空白宣紙，神秘地拿起毛筆蘸墨，在紙上輕輕一點(diǎn)，出現(xiàn)一個(gè)墨點(diǎn)）師：“看！它出來(lái)啦！這是什么呀？”（生答：墨點(diǎn)、黑點(diǎn)等）師：“這個(gè)小墨點(diǎn)可神奇了，它會(huì)變魔術(shù)哦！不信你們看——”（教師再次蘸墨，這次蘸墨較多，在紙上重按，出現(xiàn)一個(gè)大而濃的墨點(diǎn)；再蘸少量墨，輕按，出現(xiàn)一個(gè)小而淡的墨點(diǎn)）師：“小墨點(diǎn)變成了什么樣子？和剛才的有什么不一樣呀？”（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察墨點(diǎn)的大小、濃淡差異，生答：有的大有的小，有的黑有的淺）師：“今天我們就一起來(lái)和這些會(huì)變魔術(shù)的墨點(diǎn)做游戲，學(xué)習(xí)《點(diǎn)點(diǎn)滴滴》這一課！”（板書(shū)課題：點(diǎn)點(diǎn)滴滴）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“猜魔法”的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力；教師現(xiàn)場(chǎng)示范墨點(diǎn)的大小、濃淡變化，讓學(xué)生直觀(guān)感知水墨的基本特點(diǎn)，自然引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索興趣。5.2新知探究一：認(rèn)識(shí)水墨“小伙伴”教材內(nèi)容講解師：“和墨點(diǎn)做游戲，需要幾位‘小伙伴’幫忙，它們就藏在我們的教材里，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本第12頁(yè)，看看圖上畫(huà)了哪些工具呀？”（學(xué)生翻書(shū)觀(guān)察）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？”（生答：毛筆、墨、宣紙、硯臺(tái)等）師：“小朋友們看得真仔細(xì)！這些就是水墨的‘小伙伴’：毛筆是用來(lái)畫(huà)畫(huà)的‘魔法筆’，墨是讓墨點(diǎn)顯形的‘顏料’，宣紙是墨點(diǎn)的‘小舞臺(tái)’，硯臺(tái)是磨墨的‘小盤(pán)子’。它們都是中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的專(zhuān)用工具哦！”師生互動(dòng)：摸一摸、認(rèn)一認(rèn)師：“老師把這些‘小伙伴’也帶來(lái)了，每組桌上都有一套，我們輕輕地摸一摸毛筆的筆桿和筆尖，感受一下宣紙和普通畫(huà)紙有什么不一樣，注意要輕拿輕放，愛(ài)護(hù)它們哦！”（學(xué)生分組觸摸工具，教師巡視指導(dǎo)）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸到毛筆筆尖是什么感覺(jué)？宣紙摸起來(lái)和我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)的紙一樣嗎？”（生答：筆尖軟軟的、宣紙毛毛的等）師：“對(duì)啦！毛筆的筆尖是軟軟的，所以能畫(huà)出不同的墨點(diǎn)；宣紙吸水性強(qiáng)，墨點(diǎn)在上面會(huì)‘暈開(kāi)’，這就是水墨的獨(dú)特之處哦！”設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材圖片認(rèn)識(shí)水墨工具，符合“以教材為依托”的要求；通過(guò)“摸一摸”的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感受工具特性，比單純講解更易被低年級(jí)學(xué)生接受，同時(shí)滲透“愛(ài)護(hù)工具”的習(xí)慣教育。5.3新知探究二：學(xué)握毛筆“正確姿勢(shì)”教師示范與講解師：“想要墨點(diǎn)聽(tīng)話(huà)，首先要學(xué)會(huì)正確握毛筆哦！請(qǐng)小朋友們看老師的姿勢(shì)——”（教師邊示范邊講解：“捏、鉤、頂、抵、靠”：食指、拇指捏筆桿，中指鉤筆桿，無(wú)名指頂筆桿，小指靠在無(wú)名指旁，筆桿傾斜靠在虎口處）師：“我們一起跟著口訣做一做：‘捏鉤頂?shù)挚?，筆桿拿得牢’！”（學(xué)生跟著教師做握筆姿勢(shì)，教師巡回糾正，重點(diǎn)指導(dǎo)小指、無(wú)名指的位置）師生互動(dòng)：“握筆小檢查”師：“請(qǐng)同桌之間互相看一看，握筆姿勢(shì)對(duì)不對(duì)？不對(duì)的可以幫小伙伴指出來(lái)哦！”（學(xué)生互相檢查）師：“誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下自己的握筆姿勢(shì)？”（邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)口訣化講解和示范，降低握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)難度；同桌互查、上臺(tái)展示的互動(dòng)形式，既能鞏固知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)合作意識(shí)。5.4新知探究三：玩轉(zhuǎn)墨點(diǎn)“大小濃淡”教材內(nèi)容講解師：“學(xué)會(huì)了握筆，我們就可以和墨點(diǎn)玩‘變大小、變濃淡’的游戲啦！請(qǐng)小朋友們看課本第13頁(yè)，左邊的圖上有哪些墨點(diǎn)？它們有什么不一樣？”（學(xué)生觀(guān)察教材圖片）師：“對(duì)啦！有的墨點(diǎn)大，有的??；有的顏色深（濃），有的顏色淺（淡）。那怎么才能畫(huà)出這樣的墨點(diǎn)呢？我們一起來(lái)看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨點(diǎn)濃；蘸墨少，墨點(diǎn)淡；按得重，墨點(diǎn)大；按得輕，墨點(diǎn)小’?！保ń處熇首x教材提示，板書(shū)：蘸墨多→濃，蘸墨少→淡；按得重→大，按得輕→?。┙處熓痉杜c師問(wèn)生答師：“現(xiàn)在老師來(lái)試一試，你們來(lái)當(dāng)‘小評(píng)委’，看看老師畫(huà)的是大墨點(diǎn)還是小墨點(diǎn)，濃墨點(diǎn)還是淡墨點(diǎn)。”（教師蘸少量墨，輕按宣紙，畫(huà)出淡小墨點(diǎn)）師：“這是怎樣的墨點(diǎn)？為什么呀？”（生答：淡的、小的，因?yàn)檎耗?、按得輕）師：“真棒！那老師想要畫(huà)一個(gè)濃大的墨點(diǎn)，應(yīng)該怎么做呢？誰(shuí)來(lái)給老師提提建議？”（生答：多蘸墨、按重點(diǎn)）師：“好，聽(tīng)你的！”（教師按學(xué)生建議操作，畫(huà)出濃大墨點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生）學(xué)生嘗試：“墨點(diǎn)變變變”師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己試一試，在練習(xí)紙上畫(huà)出大小、濃淡不同的墨點(diǎn)，注意蘸墨時(shí)不要太多，以免滴在桌上；畫(huà)的時(shí)候輕輕按，感受墨點(diǎn)在宣紙上的變化?！保▽W(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助蘸墨量控制不好的學(xué)生：“蘸墨后可以在硯臺(tái)邊舔一舔，多余的墨就會(huì)去掉啦！”）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材圖片和提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；“教師示范+學(xué)生指揮”的互動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的探索空間，教師針對(duì)性指導(dǎo)解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握核心技能。5.5創(chuàng)意實(shí)踐：墨點(diǎn)“變變變”成畫(huà)教材案例分析師：“小朋友們畫(huà)的墨點(diǎn)真漂亮！這些墨點(diǎn)還能變成很多有趣的東西呢！請(qǐng)大家看課本第13頁(yè)右邊的圖，看看藝術(shù)家把墨點(diǎn)變成了什么？”（學(xué)生觀(guān)察教材中的范例：墨點(diǎn)變成花朵、小魚(yú)、毛毛蟲(chóng)等）師：“看！這個(gè)大墨點(diǎn)加上幾條小短線(xiàn)，就變成了小瓢蟲(chóng)；幾個(gè)連在一起的墨點(diǎn)，變成了毛毛蟲(chóng)的身體。你們覺(jué)得這些墨點(diǎn)還能變成什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等）師生互動(dòng)：“墨點(diǎn)創(chuàng)意大猜想”師：“老師這里有幾個(gè)墨點(diǎn)，誰(shuí)能來(lái)幫它們‘變一變’？”（教師在黑板上畫(huà)3個(gè)不同大小的墨點(diǎn)）生1：“大墨點(diǎn)可以變成太陽(yáng)，小墨點(diǎn)變成星星！”（教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法添畫(huà)）生2：“圓圓的墨點(diǎn)可以變成小花朵，旁邊加葉子！”（教師配合添畫(huà)）師：“小朋友們的想象力太豐富了！現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)‘小藝術(shù)家’，把自己畫(huà)的墨點(diǎn)變成有趣的東西，還可以給畫(huà)面起一個(gè)好聽(tīng)的名字哦！”學(xué)生創(chuàng)作：“我的墨點(diǎn)畫(huà)”師：“創(chuàng)作的時(shí)候要注意：先規(guī)劃好墨點(diǎn)的位置，畫(huà)出大小、濃淡不同的墨點(diǎn)，再想一想它們像什么，添上簡(jiǎn)單的線(xiàn)條變成完整的形象。畫(huà)完后可以和同桌說(shuō)說(shuō)你的墨點(diǎn)變成了什么?！保▽W(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽想象，對(duì)有困難的學(xué)生提示：“你看這個(gè)墨點(diǎn)圓圓的，像不像小蘋(píng)果？可以加上果柄哦！”）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)分析教材范例，給學(xué)生提供創(chuàng)意參考；“墨點(diǎn)創(chuàng)意大猜想”的互動(dòng)環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生思路，降低創(chuàng)作難度；創(chuàng)作過(guò)程中鼓勵(lì)交流，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”理念，同時(shí)教師針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破“創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的難點(diǎn)。5.6展示評(píng)價(jià)：“墨點(diǎn)畫(huà)展”師生互動(dòng)：作品展示與介紹師：“現(xiàn)在我們來(lái)舉辦‘墨點(diǎn)畫(huà)展’，請(qǐng)小朋友們把自己的作品貼在黑板上的‘畫(huà)展墻’上，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的作品：你的墨點(diǎn)變成了什么？你最喜歡自己畫(huà)中的哪個(gè)墨點(diǎn)？”（邀請(qǐng)3-4名學(xué)生介紹作品，教師引導(dǎo)：“你是怎么畫(huà)出這么漂亮的濃淡墨點(diǎn)的呀？”）評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)師：“請(qǐng)小朋友們看看別人的作品，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一幅？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“墨點(diǎn)變化”“創(chuàng)意”等方面評(píng)價(jià)，生答：“我喜歡XX的畫(huà)，因?yàn)樗哪c(diǎn)有大有小，變成的小魚(yú)很可愛(ài)”）師：“今天每個(gè)小朋友都很棒！不僅學(xué)會(huì)了握毛筆、畫(huà)墨點(diǎn)，還把墨點(diǎn)變成了這么多有趣的東西，老師為你們驕傲！”（教師給學(xué)生貼“水墨小能手”貼紙鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“畫(huà)展”形式展示作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力；鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鞏固學(xué)習(xí)信心。6.課堂總結(jié)師：“今天我們一起認(rèn)識(shí)了水墨的‘小伙伴’——毛筆、宣紙、墨，學(xué)會(huì)了正確握筆，還和墨點(diǎn)玩了‘變大小、變濃淡’的游戲，把墨點(diǎn)變成了各種各樣有趣的形象，是不是很神奇呀？”師：“水墨是中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的寶貝，下節(jié)課我們還要繼續(xù)和水墨做游戲，學(xué)習(xí)用線(xiàn)條畫(huà)畫(huà)哦！課后小朋友們可以和爸爸媽媽一起看看家里有沒(méi)有水墨工具，再試著畫(huà)一畫(huà)墨點(diǎn)，好不好？”設(shè)計(jì)意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生記憶；通過(guò)“預(yù)告下節(jié)課”和“課后延伸”，保持學(xué)生對(duì)水墨學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)效果。4.變幻的云一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念趣味性導(dǎo)入理念：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)“游戲”“故事”類(lèi)形式興趣濃厚，本課以“水墨游戲”為核心，結(jié)合“云的變幻”這一貼近生活的自然現(xiàn)象，通過(guò)“猜云形”“編云故事”等趣味活動(dòng)，降低水墨學(xué)習(xí)的陌生感，讓學(xué)生在輕松氛圍中感受水墨的靈動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲。生活化聯(lián)結(jié)理念：云是學(xué)生日常可見(jiàn)的自然景觀(guān)，教學(xué)中從學(xué)生對(duì)云的生活認(rèn)知切入，引導(dǎo)學(xué)生回憶不同天氣、不同時(shí)間里云的形態(tài)與色彩變化，再將這種生活觀(guān)察與水墨表現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“藝術(shù)源于生活”，學(xué)會(huì)用水墨語(yǔ)言表達(dá)生活中的所見(jiàn)所感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的代入感與實(shí)用性。核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”為統(tǒng)領(lǐng)，在教學(xué)中分層落實(shí)。通過(guò)觀(guān)察云的形態(tài)與水墨作品，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力；通過(guò)嘗試水墨技法表現(xiàn)云，提升美術(shù)表現(xiàn)能力；通過(guò)欣賞優(yōu)秀水墨云作品，發(fā)展審美判斷能力；通過(guò)發(fā)揮想象創(chuàng)作獨(dú)特云形象，鍛煉創(chuàng)意實(shí)踐能力；通過(guò)了解水墨文化在表現(xiàn)自然中的應(yīng)用，滲透文化理解素養(yǎng)。循序漸進(jìn)教學(xué)理念：考慮到二年級(jí)學(xué)生首次系統(tǒng)接觸水墨，遵循“認(rèn)知—體驗(yàn)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的流程，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水墨工具特性，再通過(guò)簡(jiǎn)單嘗試感受水墨濃淡、干濕變化，最后結(jié)合云的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作，逐步降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，扎實(shí)掌握水墨表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀(guān)察并描述生活中不同形態(tài)的云（如蓬松的積云、纖細(xì)的卷云、灰暗的層云），說(shuō)出教材中水墨云作品（如用淡墨表現(xiàn)的輕薄云、用濃墨表現(xiàn)的厚重云）的墨色變化特點(diǎn)，知道水墨的濃淡、干濕能表現(xiàn)云的不同質(zhì)感。2.美術(shù)表現(xiàn)：能正確使用毛筆、宣紙、墨汁等水墨工具，運(yùn)用“潑墨”“點(diǎn)染”“勾勒”等簡(jiǎn)單水墨技法，表現(xiàn)出至少1種形態(tài)的云，做到墨色有濃淡變化，畫(huà)面整潔、主體突出。3.審美判斷：能區(qū)分不同水墨云作品的美感差異（如淡墨云的輕盈感、濃墨云的厚重感），說(shuō)出自己喜歡的水墨云作品的理由（如“我喜歡這幅淡墨畫(huà)的云，因?yàn)樗衩藁ㄌ且粯榆洝保?.創(chuàng)意實(shí)踐：能發(fā)揮想象，將畫(huà)好的云聯(lián)想成具體形象（如小動(dòng)物、花朵、玩具），并通過(guò)簡(jiǎn)單添加線(xiàn)條或色彩，讓云的形象更生動(dòng)，創(chuàng)作具有個(gè)人想法的“變幻的云”水墨作品。5.文化理解：知道水墨是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要形式，了解用水墨表現(xiàn)自然景物（如云、山、水）是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的常見(jiàn)題材，感受水墨文化的獨(dú)特魅力，初步培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的喜愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)水墨工具特性與墨色變化：知道毛筆的筆尖、筆腹、筆根能蘸取不同量的墨，了解“淡墨”“中墨”“濃墨”的調(diào)配方法（如墨汁少、加水多為淡墨；墨汁多、加水少為濃墨），能說(shuō)出墨色濃淡與云質(zhì)感的關(guān)聯(lián)（淡墨表現(xiàn)輕薄云，濃墨表現(xiàn)厚重云）。（2）掌握表現(xiàn)云的簡(jiǎn)單水墨技法：學(xué)會(huì)用“潑墨法”（將調(diào)好的淡墨輕輕潑灑在宣紙上，形成自然的云形）、“點(diǎn)染法”（用筆尖蘸取淡墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，表現(xiàn)云的蓬松感）、“勾勒法”（用較濃的墨，沿云的邊緣簡(jiǎn)單勾勒，明確云的形態(tài)）表現(xiàn)云的基本形態(tài)。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）控制水墨的干濕與濃淡：二年級(jí)學(xué)生初次使用毛筆，難以掌握蘸墨量與含水量，易出現(xiàn)“墨太濃暈不開(kāi)”“墨太淡沒(méi)效果”“水分太多滲紙”等問(wèn)題，需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次嘗試，找到適合表現(xiàn)云的水墨狀態(tài)。（2）將云的自然形態(tài)與創(chuàng)意聯(lián)想結(jié)合：在表現(xiàn)云基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將云的輪廓聯(lián)想成具體形象，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆墨添加，讓作品既有云的特征，又有創(chuàng)意元素，避免出現(xiàn)“只畫(huà)云，無(wú)聯(lián)想”或“聯(lián)想形象與云脫節(jié)”的情況。四、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“云寶寶的變身秀”（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)生活認(rèn)知，引出課題）1.播放云的動(dòng)態(tài)視頻：課件播放不同天氣下云的變化視頻（晴天蓬松的積云、陰天厚重的層云、傍晚帶色彩的火燒云），教師提問(wèn)：“同學(xué)們，視頻里的云寶寶們是不是很調(diào)皮？它們一會(huì)兒變成大大的棉花糖，一會(huì)兒變成厚厚的被子，大家平時(shí)在天上還見(jiàn)過(guò)云寶寶變成什么樣子呀？”2.學(xué)生自由分享：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“像小兔子”“像飛機(jī)”“像花朵”等，教師及時(shí)回應(yīng)：“哇，大家觀(guān)察得真仔細(xì)！云寶寶的變身本領(lǐng)可強(qiáng)了?！?.引出水墨表現(xiàn)：教師拿出教材，翻開(kāi)《變幻的云》一課的水墨云作品頁(yè)面，說(shuō)：“今天我們要和水墨做游戲，用毛筆、墨汁這些工具，把調(diào)皮的云寶寶畫(huà)下來(lái)，讓它們?cè)诩埳侠^續(xù)‘變身’，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《變幻的云》。”4.教師板書(shū)課題《變幻的云》，同時(shí)在黑板上貼出“云的形態(tài)示意圖”（圖表輔助，包含積云、卷云、層云的簡(jiǎn)筆畫(huà)與特點(diǎn)描述），為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。新知探究：“認(rèn)識(shí)水墨工具與云的墨色秘密”（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，講解水墨基礎(chǔ)，落實(shí)圖像識(shí)讀素養(yǎng)）1.認(rèn)識(shí)水墨工具（師問(wèn)生答，結(jié)合實(shí)物展示）教師拿出毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤(pán)，提問(wèn)：“大家看看這些工具，毛筆和我們平時(shí)用的鉛筆、水彩筆有什么不一樣？宣紙摸起來(lái)和普通畫(huà)紙有什么感覺(jué)？”學(xué)生觀(guān)察后發(fā)言，教師補(bǔ)充：“毛筆的筆毛軟軟的，有筆尖、筆腹、筆根，能蘸很多墨和水；宣紙很薄，吸水性強(qiáng)，墨灑在上面會(huì)慢慢暈開(kāi)，這就是水墨畫(huà)特別的地方。”教師示范正確握筆姿勢(shì)（食指、中指在前，拇指在后，無(wú)名指、小指托住筆桿），讓學(xué)生跟著模仿，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“輕輕握筆，不用太用力”。2.教材課文內(nèi)容講解：教師指著教材中的水墨云作品，提問(wèn)：“請(qǐng)大家看看教材里的畫(huà)，畫(huà)家叔叔阿姨用不同深淺的墨畫(huà)了云，你們發(fā)現(xiàn)哪幅畫(huà)的云看起來(lái)更輕、像飄在天上？哪幅畫(huà)的云看起來(lái)更重、像要下雨了？”3.學(xué)生小組討論（4人一組）：每組選1名代表發(fā)言，教師總結(jié)：“用淺淺的墨畫(huà)的云，看起來(lái)很輕薄，像晴天的云；用深深的墨畫(huà)的云，看起來(lái)厚厚的，像陰天的云。這就是水墨的‘濃淡’秘密，我們也來(lái)試試調(diào)配不同濃淡的墨吧！”4.示范墨色調(diào)配（結(jié)合教材“墨色調(diào)配小提示”）教師在調(diào)色盤(pán)里分三個(gè)區(qū)域，分別倒入少量墨汁：“第一個(gè)區(qū)域，墨汁里加很多水，攪拌均勻，這是淡墨，像我們平時(shí)喝的稀釋果汁；第二個(gè)區(qū)域，墨汁里加少量水，是中墨，像原味果汁；第三個(gè)區(qū)域，不加一滴水，是濃墨，像濃縮果汁。”教師用毛筆分別蘸取三種墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，展示“淡墨淺、中墨適中、濃墨深”的效果，提問(wèn)：“如果我們要畫(huà)一朵飄在天上的輕薄云，用哪種墨最合適？畫(huà)一朵馬上要下雨的厚重云，又該用哪種墨呢？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“淡墨畫(huà)輕薄云，濃墨畫(huà)厚重云，大家記住這個(gè)小技巧哦！”5.填寫(xiě)“墨色與云質(zhì)感關(guān)聯(lián)表”（圖表輔助，師生共同完成）技法學(xué)習(xí)：“水墨變?cè)菩∧Хā保ㄔO(shè)計(jì)意圖：教授核心技法，解決教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)）示范“潑墨法”表現(xiàn)云（結(jié)合教材技法圖示）（1）教師說(shuō)：“第一個(gè)小魔法叫‘潑墨變?cè)啤?，我們先把毛筆蘸滿(mǎn)淡墨，像給毛筆‘喝飽水’，然后輕輕抬起手，讓毛筆在離宣紙10厘米左右的地方，慢慢把墨潑灑下去，大家看，宣紙上是不是出現(xiàn)了像云一樣的形狀？”（2）教師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：“潑墨的時(shí)候要輕輕的，不能太用力，不然墨會(huì)濺得到處都是；如果想讓云大一點(diǎn)，就多蘸點(diǎn)墨；想讓云小一點(diǎn)，就少蘸點(diǎn)墨。”（3）學(xué)生嘗試：發(fā)放小張宣紙，讓學(xué)生每人用潑墨法嘗試1-2次，教師巡視，指導(dǎo)蘸墨量：“這位同學(xué)的墨有點(diǎn)少，云看起來(lái)太淡了，再蘸點(diǎn)淡墨試試；那位同學(xué)的水分太多，云暈得太大了，下次少蘸點(diǎn)水?！笔痉丁包c(diǎn)染法”表現(xiàn)云（結(jié)合教材案例）教師指著教材中用點(diǎn)染法畫(huà)的云，說(shuō)：“大家看教材里這幅云，像不像很多小棉花球堆在一起？這是用‘點(diǎn)染法’畫(huà)的。我們用筆尖蘸取淡墨，在宣紙上輕輕點(diǎn)畫(huà)，點(diǎn)的時(shí)候要密集一點(diǎn)，但不要疊在一起，這樣就能畫(huà)出云的蓬松感?！苯處熓痉叮汗P尖蘸淡墨，在宣紙上圍繞一個(gè)中心，輕輕點(diǎn)出圓形的云，提問(wèn)：“如果我們想讓云的邊緣更柔和，應(yīng)該用毛筆的哪個(gè)部位點(diǎn)畫(huà)？”學(xué)生思考后，教師揭曉答案：“用筆腹輕輕點(diǎn)畫(huà)，邊緣會(huì)更模糊、更自然，像云飄起來(lái)的感覺(jué)。”學(xué)生再次嘗試點(diǎn)染法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)用筆部位。示范“勾勒法”明確云形教師說(shuō)：“有時(shí)候潑墨或點(diǎn)染的云形不夠清楚，我們可以用‘勾勒法’給它‘畫(huà)輪廓’。用毛筆蘸取中墨或濃墨，沿著云的邊緣，輕輕畫(huà)出彎曲的線(xiàn)條，不要畫(huà)得太直，因?yàn)樵频倪吘壥擒涇浀摹！苯處熢谥皾娔纬傻脑菩芜吘?，用濃墨?jiǎn)單勾勒，提問(wèn)：“勾勒之后，云的形狀是不是更清楚了？大家覺(jué)得勾勒的時(shí)候，線(xiàn)條應(yīng)該粗一點(diǎn)還是細(xì)一點(diǎn)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“線(xiàn)條要細(xì)一點(diǎn)，不然會(huì)蓋住云的柔和感，像給云寶寶輕輕圍了一圈小圍巾?！卑咐p析：“優(yōu)秀水墨云作品里的小創(chuàng)意”（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)，啟發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想，為創(chuàng)作鋪墊）賞析教材中的創(chuàng)意云作品：教師翻開(kāi)教材，展示《變幻的云》一課中“云變小兔子”的作品（淡墨潑出云形，用濃墨勾勒出兔子的耳朵、眼睛、嘴巴），提問(wèn)：“大家看這幅畫(huà)，畫(huà)家把云變成了什么？他是怎么讓我們知道這是小兔子的？”（1）學(xué)生回答“加了耳朵和眼睛”，教師補(bǔ)充：“畫(huà)家先畫(huà)出了云的基本形狀，然后根據(jù)云的輪廓，添加了簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，就把云變成了小兔子，既保留了云的樣子，又有了新創(chuàng)意?！辟p析教師準(zhǔn)備的優(yōu)秀學(xué)生作品：課件展示其他二年級(jí)學(xué)生的作品（如“云變小飛機(jī)”：淡墨點(diǎn)染出云形，用濃墨勾勒飛機(jī)的機(jī)翼、尾翼；“云變花朵”：淡墨潑出云形，用淡彩（稀釋的紅色、黃色）點(diǎn)畫(huà)花瓣），提問(wèn)：“這些作品里的云都變成了什么？你們最喜歡哪一個(gè)？為什么？”（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)從“墨色變化”“創(chuàng)意聯(lián)想”“畫(huà)面整潔”三個(gè)方面評(píng)價(jià)，如“我喜歡云變飛機(jī)的作品，因?yàn)樗哪艿?，像真的云，飛機(jī)的翅膀畫(huà)得很清楚”。分析“問(wèn)題作品”：課件展示“墨太濃，云像黑團(tuán)”“沒(méi)有聯(lián)想，只畫(huà)了云”“聯(lián)想形象和云脫節(jié)（云旁邊畫(huà)了兔子，不是云變成兔子）”的作品，提問(wèn)：“這些作品有什么地方可以改進(jìn)？如果是你，你會(huì)怎么改？”（3）學(xué)生指出問(wèn)題后，教師總結(jié)：“畫(huà)云的時(shí)候，墨色要合適，不能太濃；聯(lián)想的時(shí)候，要讓創(chuàng)意和云的形狀結(jié)合起來(lái)，這樣作品才會(huì)更好看?！眲?dòng)手實(shí)踐：“我的云寶寶變身記”（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為作品）1.布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家當(dāng)‘水墨小畫(huà)家’，用今天學(xué)的潑墨、點(diǎn)染、勾勒技法，畫(huà)一朵變幻的云，然后發(fā)揮想象，把它變成你喜歡的形象（小動(dòng)物、玩具、花朵等），可以用墨，也可以用少量稀釋的彩色顏料（如紅色、黃色、藍(lán)色）添加細(xì)節(jié)，要求：①墨色有濃淡變化；②云的形象清晰；③有自己的創(chuàng)意聯(lián)想?！?.發(fā)放材料：每人一張四開(kāi)宣紙、毛筆、調(diào)色盤(pán)、墨汁、稀釋的彩色顏料（紅、黃、藍(lán)），提醒學(xué)生“先在小紙上試墨，再在大紙上創(chuàng)作”。3.教師巡視指導(dǎo)（分層指導(dǎo)，解決難點(diǎn)）對(duì)“水墨控制困難”的學(xué)生：手把手教蘸墨（“筆尖蘸一點(diǎn)墨，筆腹蘸水，這樣墨就不會(huì)太濃”），示范控筆（“手腕輕輕動(dòng)，不要太用力”），幫助他們找到合適的水墨狀態(tài)。對(duì)“缺乏創(chuàng)意聯(lián)想”的學(xué)生：引導(dǎo)觀(guān)察自己畫(huà)的云形，提問(wèn)：“你看你畫(huà)的云，邊緣彎彎的，像不像小鴨子的身體？我們可以加個(gè)嘴巴和腳呀！”“這個(gè)云的形狀長(zhǎng)長(zhǎng)的，像不像小火車(chē)的車(chē)身？”對(duì)“創(chuàng)意與云脫節(jié)”的學(xué)生：指出問(wèn)題所在，“你畫(huà)的云很好看，但兔子畫(huà)在云旁邊，我們可以把兔子的耳朵和云連起來(lái)，讓兔子像從云里出來(lái)一樣”，并示范簡(jiǎn)單的添加方法。4.小組交流：創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相看看同伴的作品，說(shuō)說(shuō)“你把云變成了什么”“你覺(jué)得他的墨色用得怎么樣”，互相啟發(fā)靈感。評(píng)價(jià)展示：“云寶寶創(chuàng)意展”（設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，落實(shí)文化理解素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生信心）作品展示：將學(xué)生的作品平鋪在教室前方的展示區(qū)，組成“云寶寶創(chuàng)意展”，每個(gè)學(xué)生給自己的作品起一個(gè)名字（如《云變小兔子》《會(huì)飛的云飛機(jī)》），寫(xiě)在作品右下角。學(xué)生自評(píng)：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)，介紹自己的作品：“我用淡墨潑出云形，用點(diǎn)染法加了蓬松的感覺(jué)，然后把它變成了小貓咪，用濃墨畫(huà)了眼睛和胡須，我覺(jué)得我的云很軟?！睂W(xué)生互評(píng)：發(fā)放“小五星”貼紙，每個(gè)學(xué)生有3顆貼紙，貼在自己喜歡的作品上，貼的時(shí)候要說(shuō)出理由，如“我把貼紙貼給這幅云變花朵的作品，因?yàn)樗哪艿?，像真的云，花朵的顏色也很好看”。教師評(píng)價(jià)：從“墨色控制”“技法運(yùn)用”“創(chuàng)意聯(lián)想”“畫(huà)面整潔”四個(gè)方面評(píng)價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生和有獨(dú)特創(chuàng)意的作品，如“這位同學(xué)第一次用毛筆，就能畫(huà)出有濃淡變化的云，還把云變成了小恐龍，特別棒！”“這幅作品用淡彩點(diǎn)畫(huà)，讓云更漂亮了，很有想法。”文化滲透：教師說(shuō)：“我們今天用的水墨，是中國(guó)畫(huà)家畫(huà)了幾千年的工具，以前的畫(huà)家也喜歡畫(huà)云，他們用水墨畫(huà)出了很多好看的山水畫(huà)。我們現(xiàn)在也會(huì)用水墨畫(huà)云了，大家都是傳承中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的小能手！”5.下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)理念趣味化水墨啟蒙理念：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具象思維為主、喜歡游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將抽象的水墨技法轉(zhuǎn)化為“玩水墨”的趣味活動(dòng)。通過(guò)“水墨變變變”“雨絲大闖關(guān)”等互動(dòng)形式，降低水墨學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松氛圍中感受水墨“濃淡、干濕、疏密”的特性，消除對(duì)傳統(tǒng)水墨的陌生感。生活聯(lián)結(jié)理念：以“下雨”這一學(xué)生熟悉的自然場(chǎng)景為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶雨天的視覺(jué)體驗(yàn)（如細(xì)雨、暴雨、雨后的水滴）、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)（雨聲），將生活觀(guān)察與水墨表現(xiàn)結(jié)合。教材中呈現(xiàn)的“雨景水墨小品”（如細(xì)雨中的小草、暴雨中的屋檐），正是生活場(chǎng)景的藝術(shù)轉(zhuǎn)化，教學(xué)中需強(qiáng)化“從生活到藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生理解水墨可以表現(xiàn)身邊的事物。素養(yǎng)導(dǎo)向與技能分層理念：以美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）為核心，在技能教學(xué)上兼顧差異性。考慮到學(xué)生首次接觸水墨的基礎(chǔ)差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)級(jí)（用單一技法畫(huà)雨絲）”“進(jìn)階級(jí)（結(jié)合濃淡畫(huà)雨景）”“創(chuàng)意級(jí)（添加人物/景物）”三類(lèi)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成創(chuàng)作，獲得成就感?？鐚W(xué)科融合理念：融合語(yǔ)文（描述雨天的詞語(yǔ)、短句）、科學(xué)（雨的形成、不同雨的形態(tài)）與美術(shù)學(xué)科，通過(guò)“說(shuō)雨—看雨—畫(huà)雨”的環(huán)節(jié)，豐富學(xué)習(xí)維度。例如結(jié)合語(yǔ)文中“淅淅瀝瀝”“嘩啦啦”等詞語(yǔ)，對(duì)應(yīng)水墨中“細(xì)線(xiàn)條”“粗線(xiàn)條”的表現(xiàn)，讓學(xué)生用多感官理解水墨語(yǔ)言。過(guò)程性體驗(yàn)理念：注重學(xué)生在水墨創(chuàng)作中的過(guò)程體驗(yàn)，而非僅追求最終作品效果。允許學(xué)生在“試錯(cuò)”中探索水墨特性（如水分過(guò)多導(dǎo)致線(xiàn)條暈開(kāi)、水分過(guò)少導(dǎo)致線(xiàn)條干澀），通過(guò)“觀(guān)察—嘗試—調(diào)整”的循環(huán)，培養(yǎng)自主探索能力，感受水墨的“偶然性”與“趣味性”。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能觀(guān)察教材中“雨景水墨作品”（如教材第12頁(yè)《細(xì)雨圖》、第13頁(yè)《暴雨圖》），說(shuō)出畫(huà)面中雨絲的形態(tài)（細(xì)而密、粗而疏）、水墨的濃淡變化（深灰、淺灰）。能識(shí)別水墨表現(xiàn)雨景的基本元素（如用直線(xiàn)表現(xiàn)雨絲、用點(diǎn)表現(xiàn)雨滴、用淡墨表現(xiàn)雨霧），初步理解“線(xiàn)條疏密、水墨濃淡”與“雨的大小”的關(guān)聯(lián)（如細(xì)雨用細(xì)而密的淡墨線(xiàn)條，暴雨用粗而疏的濃墨線(xiàn)條）。美術(shù)表現(xiàn)能正確使用毛筆、宣紙、墨汁等水墨工具（如握筆姿勢(shì)：拇指、食指、中指捏筆，無(wú)名指、小指托筆），掌握“中鋒運(yùn)筆”畫(huà)直線(xiàn)的基本技法，表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲（細(xì)雨、中雨、暴雨）。能?chē)L試調(diào)節(jié)墨的濃淡（如在清水中加少量墨調(diào)成淡墨，加大量墨調(diào)成濃墨），用“濃墨畫(huà)粗雨、淡墨畫(huà)細(xì)雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的雨景水墨畫(huà)（如雨中的小草、雨中的小傘）。能在畫(huà)面中添加簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)（如用點(diǎn)畫(huà)雨滴、用淡墨涂畫(huà)雨霧），讓雨景更生動(dòng)。審美判斷能說(shuō)出自己喜歡的雨景水墨作品（如教材中的《細(xì)雨圖》），并說(shuō)明理由（如“雨絲畫(huà)得很細(xì)，像真的細(xì)雨一樣”“淡墨的雨霧很柔和”），初步感知“疏密有致、濃淡和諧”的水墨審美特點(diǎn)。能對(duì)同學(xué)的雨景作品提出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“你的雨絲很直，要是有粗有細(xì)就更好了”“淡墨的雨霧很漂亮，要是再大一點(diǎn)就更像雨天了”），學(xué)會(huì)從“線(xiàn)條形態(tài)、水墨濃淡”兩個(gè)角度評(píng)價(jià)作品。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意表現(xiàn)雨景中的元素（如雨中的小朋友、雨中的小花、雨中的小房子），避免照搬教材案例，讓作品有自己的想法（如“我畫(huà)的是下雨天，小朋友撐著彩色的傘回家”）。能?chē)L試用不同的水墨技法表現(xiàn)雨景（如用“側(cè)鋒運(yùn)筆”畫(huà)傾斜的雨絲，用“點(diǎn)染”表現(xiàn)雨滴落在水面的漣漪），探索水墨的多種可能性。文化理解知道水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的重要形式，了解“用簡(jiǎn)單的筆墨表現(xiàn)自然景物”是水墨畫(huà)的特點(diǎn)，感受水墨畫(huà)“簡(jiǎn)約而有意境”的文化魅力（如教材中《細(xì)雨圖》用淡墨線(xiàn)條表現(xiàn)雨景，沒(méi)有多余色彩，卻能讓人感受到雨天的寧?kù)o）。知道生活中的自然場(chǎng)景（如下雨、刮風(fēng)、花開(kāi)）都可以用水墨畫(huà)表現(xiàn)，理解“藝術(shù)源于生活”的文化理念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)水墨工具（毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤(pán)），掌握正確的握筆姿勢(shì)和“中鋒運(yùn)筆”畫(huà)直線(xiàn)的基本技法，能表現(xiàn)不同形態(tài)的雨絲（細(xì)雨、中雨、暴雨）。理解“線(xiàn)條疏密、水墨濃淡”與“雨的大小”的關(guān)聯(lián)，能用“濃墨畫(huà)粗雨、淡墨畫(huà)細(xì)雨”的方式，創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的雨景水墨畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)掌握調(diào)節(jié)墨濃淡的方法（如控制清水與墨的比例），避免出現(xiàn)“墨過(guò)濃導(dǎo)致線(xiàn)條僵硬、墨過(guò)淡導(dǎo)致線(xiàn)條看不見(jiàn)”的問(wèn)題，做到墨色變化自然。能將雨絲與場(chǎng)景元素（如小草、小傘、人物）和諧結(jié)合，避免“雨絲與場(chǎng)景脫節(jié)”（如雨絲畫(huà)在場(chǎng)景外面，或場(chǎng)景元素?fù)踝∮杲z），讓畫(huà)面有“雨天”的整體氛圍。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“雨天的小秘密”1.多感官情境創(chuàng)設(shè)：聽(tīng)覺(jué)：播放雨聲音頻（細(xì)雨“淅淅瀝瀝”、暴雨“嘩啦啦”），師：“同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音呀？”生1：“是下雨的聲音！”生2：“有的聲音輕，有的聲音重！”視覺(jué)：展示教材第12頁(yè)的“雨天場(chǎng)景圖”（細(xì)雨中的公園、暴雨中的街道），師：“睜開(kāi)眼睛看看教材第12頁(yè)，這些場(chǎng)景都是什么時(shí)候的呀？你從哪里看出來(lái)的？”生1：“是下雨天，因?yàn)橛杏杲z！”生2：“有的雨絲很細(xì)，有的很粗！”2.師問(wèn)生答互動(dòng)，回憶生活經(jīng)驗(yàn)：師：“你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)下雨天嗎？下雨天是什么樣子的？（比如雨絲是直的還是彎的？天空是什么顏色的？）”生1：“我見(jiàn)過(guò)細(xì)雨，雨絲很細(xì)，像頭發(fā)一樣，天空是灰色的！”生2：“我見(jiàn)過(guò)暴雨，雨絲很粗，還會(huì)濺起水花，天空很黑！”師：“你們觀(guān)察得真仔細(xì)！今天我們就用水墨畫(huà)的方式，把這些有趣的下雨天畫(huà)出來(lái)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《下雨了》！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的多感官情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“雨的形態(tài)”形成直觀(guān)認(rèn)知；結(jié)合教材中的雨天場(chǎng)景圖，自然聯(lián)結(jié)“生活場(chǎng)景”與“水墨表現(xiàn)”，為后續(xù)學(xué)習(xí)水墨畫(huà)雨奠定基礎(chǔ)。（二）新知探究：“水墨工具大揭秘”與“雨絲的水墨密碼”（認(rèn)識(shí)工具，突破重點(diǎn)）1.環(huán)節(jié)1：認(rèn)識(shí)水墨工具，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)展示水墨工具：教師拿出毛筆、宣紙、墨汁、調(diào)色盤(pán)，結(jié)合教材第13頁(yè)“水墨工具圖”講解：師：“畫(huà)水墨畫(huà)需要這些工具，大家看教材第13頁(yè)，左邊的是毛筆，它的筆毛很軟，能畫(huà)出細(xì)細(xì)的線(xiàn)；中間的是宣紙，它很容易吸水，墨滴在上面會(huì)暈開(kāi)；右邊的是墨汁，我們可以用它調(diào)出深墨和淡墨?！睂W(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)：教師示范正確握筆（拇指、食指、中指輕輕捏住筆桿中部，無(wú)名指、小指自然托在筆桿下方，筆桿垂直于紙面），邊示范邊說(shuō)口訣：“拇指食指捏，中指來(lái)幫忙，無(wú)名小指托，筆桿立站直！”學(xué)生模仿練習(xí)：師：“大家拿出毛筆，跟著口訣練習(xí)握筆，同桌之間互相看看，姿勢(shì)對(duì)不對(duì)？”師巡視指導(dǎo)：糾正錯(cuò)誤握筆（如握筆太靠下、筆桿傾斜），對(duì)掌握快的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“小明的握筆姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，像小書(shū)法家一樣！”2.環(huán)節(jié)2：探索“雨絲的水墨密碼”——線(xiàn)條與墨色分析教材中的雨絲形態(tài)：展示教材第13頁(yè)《細(xì)雨圖》和《暴雨圖》，師：“請(qǐng)大家對(duì)比這兩幅圖，細(xì)雨的雨絲和暴雨的雨絲有什么不一樣？”生1：“細(xì)雨的雨絲很細(xì)，很多！”生2：“暴雨的雨絲很粗，很少！”師總結(jié)：“對(duì)啦！我們用‘線(xiàn)條的粗細(xì)、疏密’表現(xiàn)雨的大小——細(xì)雨用細(xì)而密的線(xiàn)條，暴雨用粗而疏的線(xiàn)條?！碧剿髂兓航處熢谡{(diào)色盤(pán)里倒少量墨汁，加清水調(diào)成淡墨，再加墨調(diào)成濃墨，用毛筆蘸淡墨和濃墨分別在宣紙上畫(huà)線(xiàn)條，展示給學(xué)生看：“大家看，淡墨畫(huà)的線(xiàn)條顏色淺，濃墨畫(huà)的線(xiàn)條顏色深。你們覺(jué)得哪種墨色適合畫(huà)細(xì)雨，哪種適合畫(huà)暴雨？”生1：“淡墨適合畫(huà)細(xì)雨，因?yàn)榧?xì)雨很輕！”生2：“濃墨適合畫(huà)暴雨，因?yàn)楸┯旰苤兀　睅煟骸巴耆_！這就是雨絲的‘水墨密碼’：細(xì)雨→細(xì)而密的淡墨線(xiàn)條，暴雨→粗而疏的濃墨線(xiàn)條！”3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)工具、學(xué)習(xí)握筆，解決“怎么用工具”的基礎(chǔ)問(wèn)題；結(jié)合教材中的雨景圖分析線(xiàn)條與墨色，讓學(xué)生理解“水墨語(yǔ)言”與“雨的形態(tài)”的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)繪畫(huà)技能學(xué)習(xí)做好鋪墊，突破教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)部分。（三）技能學(xué)習(xí)：“水墨畫(huà)雨大闖關(guān)”（示范操作，夯實(shí)技能）1.闖關(guān)1：學(xué)畫(huà)“中鋒運(yùn)筆”，畫(huà)直雨絲教師示范“中鋒運(yùn)筆”：師：“畫(huà)雨絲要用‘中鋒運(yùn)筆’，就是讓毛筆的筆尖在線(xiàn)條中間走，這樣畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條才直。大家看老師的動(dòng)作——手臂不動(dòng)，手腕輕輕移動(dòng)，從紙的上面往下畫(huà)直線(xiàn)，像雨滴從天上掉下來(lái)一樣！”結(jié)合教材步驟圖講解：展示教材第14頁(yè)“畫(huà)雨絲步驟圖”（第一步：蘸墨；第二步：中鋒運(yùn)筆；第三步：畫(huà)直線(xiàn)），師：“第一步，蘸墨的時(shí)候不要蘸太多，不然墨會(huì)滴在紙上；第二步，筆桿要直，筆尖向下；第三步，慢慢畫(huà)，不要太快，這樣線(xiàn)條才穩(wěn)?！睂W(xué)生練習(xí)：師：“大家拿出練習(xí)紙，先蘸淡墨畫(huà)細(xì)雨絲（細(xì)而密），再蘸濃墨畫(huà)暴雨絲（粗而疏），每個(gè)同學(xué)畫(huà)5條細(xì)雨絲、3條暴雨絲，畫(huà)的時(shí)候注意‘中鋒運(yùn)筆’！”師巡視指導(dǎo)：對(duì)線(xiàn)條歪的學(xué)生，用手輕扶其手腕引導(dǎo)：“手腕慢慢動(dòng)，跟著老師的節(jié)奏畫(huà)”；對(duì)墨太多的學(xué)生，提醒：“蘸墨后在調(diào)色盤(pán)邊輕輕刮一下，把多余的墨刮掉”。2.闖關(guān)2：調(diào)節(jié)墨濃淡，畫(huà)雨霧教師示范調(diào)墨：師：“雨天還有雨霧，看起來(lái)朦朦朧朧的，我們用淡墨畫(huà)雨霧。大家看——在調(diào)色盤(pán)里加很多清水，再加一點(diǎn)點(diǎn)墨，攪拌均勻，這樣就是很淡的墨；用毛筆蘸淡墨，在紙的下面輕輕涂，不要涂太實(shí)，像霧一樣輕輕蓋在紙上?！苯Y(jié)合教材案例講解：展示教材第14頁(yè)“雨霧表現(xiàn)圖”，師：“教材里的雨霧就是用淡墨涂的，你們看，淡墨的雨霧讓畫(huà)面看起來(lái)更像下雨天了，不會(huì)很單調(diào)?！睂W(xué)生練習(xí)：師：“大家在練習(xí)紙的下方，用淡墨涂畫(huà)雨霧，涂的時(shí)候要輕，毛筆上的墨不要太多，試試能不能畫(huà)出‘朦朦朧朧’的感覺(jué)！”3.闖關(guān)3：添加雨景元素，畫(huà)完整雨景教師示范添加元素：師：“光有雨絲還不夠，我們可以加一些雨中的元素，讓畫(huà)面更豐富。比如教材第15頁(yè)畫(huà)的‘雨中小草’——用淡墨畫(huà)小草的葉子，再用濃墨畫(huà)草莖，然后在小草上面畫(huà)細(xì)雨絲，就像小草在下雨天人一樣！”師：“除了小草，還可以畫(huà)什么呢？比如雨中的小傘（用圓形畫(huà)傘面，用直線(xiàn)畫(huà)傘柄）、雨中的小花（用點(diǎn)畫(huà)花瓣，用直線(xiàn)畫(huà)花莖）。大家想想，你們還想畫(huà)雨中的什么？”生1：“我想畫(huà)雨中的小朋友！”生2：“我想畫(huà)雨中的小房子！”師：“這些想法都很棒！等下創(chuàng)作的時(shí)候，大家可以把自己想畫(huà)的元素加進(jìn)去！”4.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“闖關(guān)”的游戲化形式，將技能學(xué)習(xí)分解為“畫(huà)雨絲—畫(huà)雨霧—加元素”三個(gè)簡(jiǎn)單步驟，結(jié)合教材的步驟圖和案例，降低學(xué)習(xí)難度；教師示范與學(xué)生練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生逐步掌握水墨技法，夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。（四）自主創(chuàng)作：“我的雨天故事”（實(shí)踐操作，突破難點(diǎn)）1.明確創(chuàng)作任務(wù)，分層設(shè)計(jì)師：“現(xiàn)在我們要?jiǎng)?chuàng)作一幅完整的‘雨景水墨畫(huà)’，大家可以從三個(gè)任務(wù)里選一個(gè)：基礎(chǔ)級(jí)任務(wù)：參考教材第15頁(yè)《雨中小草》，用‘淡墨畫(huà)細(xì)雨絲、濃墨畫(huà)草莖’的方式，畫(huà)一幅‘雨中植物’（小草、小花、小樹(shù)）；進(jìn)階級(jí)任務(wù)：在基礎(chǔ)級(jí)的基礎(chǔ)上，添加雨霧（用淡墨涂畫(huà)）和雨滴（用點(diǎn)畫(huà)），讓雨景更真實(shí)；創(chuàng)意級(jí)任務(wù)：結(jié)合自己的生活故事，畫(huà)‘雨中的場(chǎng)景’（如‘下雨天，我撐傘送小鳥(niǎo)回家’‘下雨天，小花在雨中跳舞’），可以加入人物、動(dòng)物等元素，不用完全按照教材畫(huà)?！苯處熣故緞?chuàng)作素材：“老師準(zhǔn)備了毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、墨汁，還有裝清水的小杯子，大家創(chuàng)作的時(shí)候，要是墨太濃了，就加一點(diǎn)清水；要是線(xiàn)條畫(huà)歪了，不用急，水墨畫(huà)就是這樣，有點(diǎn)小瑕疵也很有趣！”2.學(xué)生自主創(chuàng)作，師與生、生與生互動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決難點(diǎn)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：墨濃淡調(diào)節(jié)不當(dāng)——師：“你看，你的墨太濃了，雨絲看起來(lái)很硬，我們加一點(diǎn)清水，攪拌一下，再試試，是不是柔和多了？”問(wèn)題2：雨絲與場(chǎng)景脫節(jié)——師：“你的小傘畫(huà)得很好，但是雨絲都畫(huà)在傘的外面了，我們?cè)趥愕纳厦娈?huà)一些雨絲，就像雨落在傘上一樣，這樣就更像下雨天了！”生生互助：師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，“你會(huì)調(diào)淡墨嗎？可以教教同桌”“你的雨絲畫(huà)得很直，幫同桌看看他的線(xiàn)條怎么樣”。案例參考：對(duì)沒(méi)有思路的學(xué)生，師引導(dǎo)看教材案例：“教材第15頁(yè)的雨中小草很簡(jiǎn)單，你可以先畫(huà)小草，再畫(huà)雨絲，慢慢想自己要加什么元素?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求；教師針對(duì)性指導(dǎo)和生生互助，幫助學(xué)生解決“墨濃淡調(diào)節(jié)”“雨絲與場(chǎng)景結(jié)合”的難點(diǎn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活故事創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能完成屬于自己的作品。6.潺潺小溪水教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課是《水墨游戲》單元的第二課時(shí)，承接上一課《點(diǎn)點(diǎn)滴滴》對(duì)水墨工具的基礎(chǔ)認(rèn)知，以“水墨表現(xiàn)自然之美”為核心，遵循“情境引路、玩練結(jié)合、文化滲透”的設(shè)計(jì)理念。立足二年級(jí)學(xué)生形象思維活躍、喜愛(ài)直觀(guān)體驗(yàn)和游戲化學(xué)習(xí)的學(xué)情，摒棄單純的線(xiàn)條技法訓(xùn)練，通過(guò)“觀(guān)溪水—學(xué)技法—畫(huà)溪流—?jiǎng)?chuàng)場(chǎng)景”的遞進(jìn)式活動(dòng)，將抽象的“線(xiàn)條表現(xiàn)流動(dòng)感”轉(zhuǎn)化為“畫(huà)彎彎的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、輕重變化的線(xiàn)”等具象任務(wù)。同時(shí)，結(jié)合教材中的傳統(tǒng)水墨溪水范例，在技法學(xué)習(xí)中滲透“中國(guó)水墨善用線(xiàn)條表現(xiàn)自然神韻”的文化認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由表達(dá)，注重過(guò)程中的探索樂(lè)趣而非畫(huà)面的“精致度”，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中掌握技法，在畫(huà)中感受文化”的美術(shù)教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能觀(guān)察并說(shuō)出自然界中小溪水的流動(dòng)形態(tài)（如彎曲、分叉、寬窄變化）；能識(shí)別教材中水墨溪水作品的線(xiàn)條特點(diǎn)（如長(zhǎng)線(xiàn)條表現(xiàn)主流、短線(xiàn)條表現(xiàn)水花）及墨色差異（如濃墨畫(huà)岸邊、淡墨畫(huà)溪水）。美術(shù)表現(xiàn)鞏固毛筆“捏鉤頂?shù)挚俊钡恼_握姿，學(xué)會(huì)用中鋒畫(huà)流暢長(zhǎng)線(xiàn)條、側(cè)鋒畫(huà)短促碎線(xiàn)條表現(xiàn)溪水；能運(yùn)用墨色濃淡變化區(qū)分溪水與岸邊（或石塊）；嘗試添加簡(jiǎn)單的岸邊元素（如小草、石塊、小魚(yú)），豐富小溪場(chǎng)景。審美判斷能感受水墨線(xiàn)條的“流動(dòng)美”，說(shuō)出不同線(xiàn)條（流暢/短促）表現(xiàn)的溪水狀態(tài)（如平緩/湍急）；能對(duì)比不同作品的溪水表現(xiàn)方式，說(shuō)出自己喜歡的畫(huà)面及其原因（如線(xiàn)條流暢、墨色好看）。創(chuàng)意實(shí)踐嘗試用“長(zhǎng)線(xiàn)條+短線(xiàn)條”組合表現(xiàn)不同流速的溪水（如平緩溪流用長(zhǎng)線(xiàn)條、小溪岔口用短線(xiàn)條）；能結(jié)合想象為小溪添加個(gè)性化元素（如小蝌蚪、小鴨子、小石橋），創(chuàng)作有簡(jiǎn)單情節(jié)的畫(huà)面。文化理解知道中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)常用線(xiàn)條表現(xiàn)自然景物（如山水、溪水）；感受水墨表現(xiàn)自然的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)掌握用中鋒畫(huà)流暢線(xiàn)條、側(cè)鋒畫(huà)短促線(xiàn)條表現(xiàn)溪水流動(dòng)感的方法；學(xué)會(huì)用墨色濃淡區(qū)分溪水與周?chē)拔铩?.2教學(xué)難點(diǎn)能控制毛筆力度，通過(guò)線(xiàn)條的輕重、粗細(xì)變化表現(xiàn)溪水的“流動(dòng)感”（如主流線(xiàn)條粗而流暢、支流線(xiàn)條細(xì)而輕快）；能合理布局畫(huà)面，將溪水與岸邊元素有機(jī)結(jié)合，形成有層次的場(chǎng)景。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)“小溪的聲音”師生互動(dòng)師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一段神秘的聲音，我們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，猜猜是什么聲音？”（播放小溪流水的音頻：平緩的水流聲+偶爾的水花聲）師：“誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？這是什么聲音呀？”（生答：水流聲、小溪聲）師：“真棒！這就是潺潺的小溪水在唱歌呢！我們一起來(lái)看看小溪長(zhǎng)什么樣子吧！”（出示小溪實(shí)景圖片：①平緩的林間小溪；②有石塊的分叉小溪；③濺起水花的小溪）師：“觀(guān)察這些小溪，它們的水是怎么流的？有沒(méi)有彎彎曲曲？水里或岸邊有什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：溪水是彎曲的、有寬有窄，岸邊有小草、石塊，水里有小魚(yú)等，生自由回答）師：“這么美的小溪，能不能用我們上節(jié)課學(xué)的水墨畫(huà)出來(lái)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《潺潺小溪水》！”（板書(shū)課題：潺潺小溪水）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“聽(tīng)聲音猜事物”激發(fā)學(xué)生興趣，再結(jié)合實(shí)景圖片直觀(guān)呈現(xiàn)小溪的形態(tài)特點(diǎn)，為后續(xù)水墨表現(xiàn)積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)自然銜接上一課的水墨基礎(chǔ)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)生的認(rèn)知門(mén)檻。新知探究一：看教材——學(xué)“水墨小溪的畫(huà)法”教材內(nèi)容講解師：“其實(shí)教材里已經(jīng)告訴我們?cè)趺串?huà)水墨小溪了，請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)課本第15頁(yè)，看看左邊的兩幅水墨作品，它們是怎么表現(xiàn)小溪的？”（學(xué)生翻書(shū)觀(guān)察）師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫(huà)里的小溪用了什么樣的線(xiàn)條？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)而彎曲的線(xiàn)條，生答：彎彎的線(xiàn)、長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)）師：“小朋友們看得真準(zhǔn)！這是用‘中鋒’畫(huà)的長(zhǎng)線(xiàn)條，就像小溪的‘主流’，慢慢向前流；再看這幅畫(huà)里，小溪邊還有一些短短的線(xiàn)條，這是用‘側(cè)鋒’畫(huà)的，像小溪里濺起的小水花呢！”（教師邊說(shuō)邊用手比劃中鋒畫(huà)長(zhǎng)線(xiàn)條、側(cè)鋒畫(huà)短線(xiàn)條的動(dòng)作）師：“再看看，小溪和岸邊的顏色一樣嗎？哪個(gè)顏色深，哪個(gè)顏色淺呀？”（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察墨色：岸邊墨色深，溪水墨色淺，生答：岸邊黑一點(diǎn)，溪水淺一點(diǎn)）師：“對(duì)啦！畫(huà)家常用‘淡墨’畫(huà)溪水，顯得清澈；用‘濃墨’畫(huà)岸邊的石塊、小草，這樣小溪就更明顯了！”師生互動(dòng)：“線(xiàn)條模仿秀”師：“現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)‘小溪模仿家’，用手當(dāng)毛筆，跟著老師一起畫(huà)小溪的線(xiàn)條：先畫(huà)長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎的中鋒線(xiàn)條（教師帶領(lǐng)學(xué)生用手比劃，邊畫(huà)邊說(shuō)：‘小溪慢慢流，線(xiàn)條彎又長(zhǎng)’）；再畫(huà)短短的、碎碎的側(cè)鋒線(xiàn)條（比劃：‘小溪碰石頭，水花濺起來(lái)’）。”（學(xué)生跟著比劃，教師糾正動(dòng)作）設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材范例講解水墨小溪的核心技法（線(xiàn)條類(lèi)型、墨色差異），符合“以教材為依托”的要求；“手模擬線(xiàn)條”的互動(dòng)形式，讓學(xué)生在動(dòng)筆前先建立線(xiàn)條表現(xiàn)的直觀(guān)感受，為后續(xù)實(shí)際繪畫(huà)做鋪墊。新知探究二：學(xué)技法——畫(huà)“流動(dòng)的小溪”教師示范：中鋒畫(huà)主流、側(cè)鋒畫(huà)水花師：“現(xiàn)在老師來(lái)示范怎么用毛筆畫(huà)小溪，小朋友們仔細(xì)看老師的握筆姿勢(shì)和運(yùn)筆動(dòng)作哦！”（教師邊示范邊講解）?①畫(huà)主流（中鋒）：“蘸少量淡墨，筆鋒立起來(lái)（中鋒），從紙的上方慢慢往下畫(huà)，線(xiàn)條可以彎一彎，就像小溪繞著石頭流——注意運(yùn)筆要穩(wěn)，不要畫(huà)斷哦！”（畫(huà)出1-2條彎曲的淡墨長(zhǎng)線(xiàn)條）?②畫(huà)支流/水花（側(cè)鋒）：“再蘸一點(diǎn)淡墨，筆鋒躺下來(lái)一點(diǎn)（側(cè)鋒），在主流旁邊畫(huà)短短的、碎碎的線(xiàn)條，這是小溪的支流，或者石頭碰出來(lái)的水花。”（在主流兩側(cè)畫(huà)短線(xiàn)條）?③畫(huà)岸邊（濃墨）：“最后蘸濃墨，用側(cè)鋒在小溪兩邊畫(huà)小小的石塊（畫(huà)不規(guī)則的小圓圈或三角形），或者短短的小草（畫(huà)豎線(xiàn)條），這樣小溪就‘站’起來(lái)啦！”師問(wèn)生答：“小老師來(lái)糾錯(cuò)”師：“剛才老師畫(huà)主流的時(shí)候，用的是中鋒還是側(cè)鋒？墨色是濃還是淡呀？”（生答：中鋒、淡墨）師：“如果老師畫(huà)主流時(shí)線(xiàn)條畫(huà)得斷斷續(xù)續(xù)，好不好看？為什么？”（生答：不好看，因?yàn)樾∠鞯煤茼槙常煟骸皩?duì)啦！畫(huà)主流要讓線(xiàn)條盡量流暢，這樣小溪才像在‘流動(dòng)’！那畫(huà)岸邊用什么墨色呀？”（生答：濃墨）師：“真棒！看來(lái)小朋友們都學(xué)會(huì)‘看技法’了！”學(xué)生嘗試：“我的第一條小溪”師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)紙上試一試，先畫(huà)淡墨的主流和水花，再畫(huà)濃墨的岸邊。注意握筆要正確，蘸墨不要太多，畫(huà)壞了沒(méi)關(guān)系，大膽嘗試就是最棒的！”（學(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo)）指導(dǎo)重點(diǎn)1：握筆姿勢(shì)——對(duì)姿勢(shì)不對(duì)的學(xué)生輕聲提醒：“小指要靠緊無(wú)名指哦，筆桿要拿穩(wěn)！”指導(dǎo)重點(diǎn)2：線(xiàn)條流暢度——對(duì)線(xiàn)條斷的學(xué)生示范：“運(yùn)筆慢一點(diǎn)，筆鋒不要離開(kāi)紙，跟著小溪‘流動(dòng)’的方向畫(huà)。”指導(dǎo)重點(diǎn)3：墨色區(qū)分——對(duì)墨色太濃的學(xué)生提示：“蘸墨后在硯臺(tái)邊舔一舔，淡一點(diǎn)的墨畫(huà)溪水更清澈哦！”設(shè)計(jì)意圖教師分步示范清晰易懂，符合低年級(jí)學(xué)生的接受能力；“小老師糾錯(cuò)”的互動(dòng)形式強(qiáng)化技法要點(diǎn)；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的探索空間，教師針對(duì)性指導(dǎo)解決“線(xiàn)條不流暢”“墨色不分”等常見(jiàn)問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)。新知探究