新人教版七年級上學(xué)期語文課內(nèi)外閱讀理解專項訓(xùn)練及解析一、部編語文七年級上冊課外閱讀理解練習(xí)1．閱讀下面文字，完成后面小題他是啟蒙劉慈欣科幻夢的偶像……許旸

憑《三體》成為首位摘得世界科幻榮譽雨果獎的亞洲作家、今年春節(jié)檔爆款電影《流浪地球》的原著作者……如今，劉慈欣可謂是不折不扣的大IP，但你知道，啟蒙大劉的第一本科幻小說是什么嗎？

原來就是上世紀(jì)50年代引進出版的凡爾納《地心游記》。讀小學(xué)的劉慈欣從床底下將父親的一箱書籍翻出來讀，“感覺就好像在一個黑屋子里，被打開了窗戶。也就是這些當(dāng)時被視為‘不務(wù)正業(yè)’的閑書，一下子為我打開了廣闊的世界，讓我的想象飛出了鄉(xiāng)村，飛出了中國，甚至飛出了太陽系?！眲⒋刃烙浀?，那是個很熱的夏天黃昏，一口氣讀完《地心游記》，深受震撼；之后他又讀到凡爾納《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》等科幻文學(xué)作品……

后來的故事你們也都知道了。

可以說，如果沒有青少年時期對于經(jīng)典科幻作品的大量汲取，就沒有大劉日后科幻創(chuàng)作源源不絕的動力和源泉。

說到大劉科幻啟蒙第一人，儒勒·凡爾納是19世紀(jì)法國小說家、劇作家及詩人，被譽為“科幻小說之父”“科學(xué)時代的預(yù)言家”?！兜匦挠斡洝贰逗５變扇f里》《神秘島》《八十天環(huán)游地球》等人們耳熟能詳?shù)淖髌范汲鲎运帧?/p>

當(dāng)然，高產(chǎn)并不是他唯一的標(biāo)簽，既然被譽為“科幻小說之父”，凡爾納真正厲害的地方在于：一是可怕的想象力。并不僅僅是天馬行空，更在于對未來的精準(zhǔn)預(yù)估。

回頭去看凡爾納所在的150年前的歐洲，進化論剛剛被提出，元素表還在門捷列夫的腦子里，諾貝爾還在玩火，電還沒有進入工業(yè)取代蒸汽動力，更不要說各種基于電能的技術(shù)了。沒有汽車、沒有飛機，啥都沒有。中國那個時候在進行太平天國運動和抗擊第二次鴉片戰(zhàn)爭。

但那時候凡爾納的書里已經(jīng)有了什么呢？

有偉大的潛艇鸚鵡螺號，有羅比爾的直升飛機信天翁號，有巨大的鋼鐵浮島，有磁懸浮的高速鐵路，有太空旅行……有些即使是100多年后的今天來看，也覺得不可思議。

他書中所描述的那些科技，大多最終成為了現(xiàn)實。他的小說不僅是科學(xué)的幻想，更是科學(xué)的預(yù)言。如果不是穿越者，那只能說明，凡爾納站在1860年代，對未來百多年科技發(fā)展，有著透徹的認(rèn)知。

也難怪法國科學(xué)家奧泰勝曾說：“現(xiàn)代科技只不過是他的預(yù)言附之實踐的過程?！?/p>

凡爾納另一個厲害的原因在于，他有著生動的文筆。在他的書中，科技不是冷冰冰的數(shù)字和原理，這個世界也不是讓人恐懼的賽博朋克。他筆下的人物，都有著19世紀(jì)中期科技大爆炸年代那令人無比向往的熱情——到天空去、到海洋去、到地心去、到宇宙去，沒有任何地方能夠阻擋主人公的腳步，只要我們有想去的熱情。

在他的故事里，這個世界有苦難，有風(fēng)險，甚至有死亡。但永遠(yuǎn)不缺少的，就是勇氣，勇氣是引領(lǐng)我們每個人投入科學(xué)之路，去探究這個世界的必須要素。

（選自《文匯報》2019年03月16日，有刪改）

鏈接材料：

我落后尼摩船長二十步的距離，這時我看到他突然轉(zhuǎn)身向我撲來，用他強有力的手將我按倒在地。同時他的伙伴也把康塞爾撲倒。起初我不知道突然襲擊是什么原因，但是我看到船長也躺在我身邊一動不動，才安下心來。

我平躺在地上，正好躲在一叢水藻后面。當(dāng)我抬起頭，就窺見兩團龐然大物聲勢浩蕩地從我跟前游過，閃著磷光。

我血管里的血都涼了！我們正躺在兩只可怕的鯊魚身下。這可是大青鯊，一種致命的食人鯊，巨大的尾巴，暗淡的眼神，口鼻部周圍布滿圓孔，分泌出磷光物質(zhì)。這種怪獸可以用它的鐵頷輕易將人攪成肉醬！我不知道康塞爾是不是還惦記著分類，但是我看著他們銀白的肚皮，長滿尖齒的血盆大口，一點兒科學(xué)的興致都沒有——作為弱者的恐懼遠(yuǎn)壓過一個自然歷史學(xué)教授的專業(yè)興趣。

幸運的是這種食肉動物的視力不怎么樣。它們徑直游過，沒注意到我們。棕色的魚鱗從我們身邊擦過。我們奇跡般的躲過此劫。

在鸚鵡螺號的電燈指引下，一個半小時后，我們到達(dá)船邊。外門已經(jīng)打開，我們魚貫而入，尼摩船長最后關(guān)上艙門。然后按下按鈕，我聽見水泵啟動的聲音在船內(nèi)響起，身邊的水位慢慢下降，幾分鐘后艙內(nèi)水就排空了。里面的艙門開啟，我們回到軍火庫中。（節(jié)選自《海底兩萬里》）（1）下列說法，不符合文意的是（

）A.

凡爾納的《地心游記》為童年時期的劉慈欣打開了一扇通往科幻世界的大門。B.

儒勒·凡爾納創(chuàng)作了許許多多經(jīng)典的科幻作品，高產(chǎn)，是他身上諸多標(biāo)簽之一。C.

直升飛機、太空旅行……凡爾納書中所描述的那些科技，最終都成為了現(xiàn)實。D.

凡爾納的作品不是冰冷冷的數(shù)字和原理，而是充滿了對人類社會的深切關(guān)懷。（2）文章倒數(shù)第二自然出現(xiàn)了一個陌生詞匯“賽博朋克”。網(wǎng)絡(luò)對這個詞作了如下介紹，根據(jù)語境，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

這是借助外語發(fā)音演變成的外來詞。

B.

這代表了科幻小說的一個分支。C.

其反映的時間與現(xiàn)實有極大的距離。

D.

其塑造的人物對未知世界充滿熱情。（3）作為“科幻小說之父”，凡爾納的作品具有怎樣的特點？請根據(jù)文章概括并結(jié)合鏈接材料分析。【答案】（1）C（2）D（3）示例：凡爾納作品的特點：①基于對未來精準(zhǔn)預(yù)估的可怕想象力。②生動地文筆。鏈接材料寫人們乘坐鸚鵡螺號潛入深海底部，這在當(dāng)時是不可思議的事情，后來成為了現(xiàn)實，突遇大青鯊的威脅，“我”的緊張，恐懼，讓讀者有身臨其境之感?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項中，“直升飛機、太空旅行……凡爾納書中所描述的那些科技，最終都成為了現(xiàn)實”這個說法與原文不符，原文中的表述是：“他書中所描述的那些科技，大多最終成為了現(xiàn)實?！彼源鸢高xC。（2）“賽博朋克”是音譯外來詞，英文是cyberpunk，它是科幻小說的一個分支，以計算機或信息技術(shù)為主題，小說中通常有社會秩序受破壞的情節(jié)。從原文中“在他的書中，科技不是冷冰冰的數(shù)字和原理，這個世界也不是讓人恐懼的賽博朋克”這句話可知，賽博朋克中塑造的人物形象是讓人感到恐懼的，所以選項D的表述不符合原意。故選D。（3）原文“凡爾納真正厲害的地方在于：一是可怕的想象力。并不僅僅是天馬行空，更在于對未來的精準(zhǔn)預(yù)估”這句話介紹了凡爾納作品的第一個特點；原文“凡爾納另一個厲害的原因在于，他有著生動的文筆”這句話介紹了凡爾納作品的第二個特點?？忌页鲞@兩個特點后用簡潔的語言進行概括即可。鏈接材料寫的是人們乘坐鸚鵡螺號潛入深海底部的情景，這在當(dāng)時是不可思議的事情，后來卻成為了現(xiàn)實，這讓讀者具體形象地感受到凡爾納作品可怕的想象力；同時，材料中“就窺見兩團龐然大物聲勢浩蕩地從我跟前游過，閃著磷光”，“巨大的尾巴，暗淡的眼神，口鼻部周圍布滿圓孔，分泌出磷光物質(zhì)”，“這種怪獸可以用它的鐵頷輕易將人攪成肉醬”等語句讓人體會到凡爾納作品生動的文筆。故答案為：⑴C；⑵

D；⑶示例：凡爾納作品的特點：①基于對未來精準(zhǔn)預(yù)估的可怕想象力。②生動地文筆。鏈接材料寫人們乘坐鸚鵡螺號潛入深海底部，這在當(dāng)時是不可思議的事情，后來成為了現(xiàn)實，突遇大青鯊的威脅，“我”的緊張，恐懼，讓讀者有身臨其境之感?！军c評】⑴本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容的基本能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關(guān)；⑵本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)容；抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；找線索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。認(rèn)真閱讀和深入分析文章，理清內(nèi)部的相互關(guān)系，取得對作品的全面認(rèn)識和深刻理解，篩選文中的關(guān)鍵信息的，找到答題關(guān)鍵區(qū)域，抓住與選項有關(guān)的語句，將選項與原文進行對比分析就可以得出正確的答案；⑶對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，找到幾則材料關(guān)注的共性問題，加以整合，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。2．閱讀下面的文段，回答問題。讀《水滸》的小孩龍應(yīng)臺

講完了一百回《西游記》之后，媽媽開始講《水滸》。魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架，樂得安安哈哈大笑。

智深睡的時候，鼾聲像打雷，半夜起來，就在那佛殿上大便小便——安安捏著自己的鼻子，說：“好臭。”可是咯咯笑個不停。

媽媽心中暗想：這書是不是要壞了我的生活教育？暫且說下去：那魯智深哪，喝醉了酒，半夜里搖搖晃晃回到山廟，山門關(guān)了，他用拳頭打門，砰砰砰砰像打鼓一樣。敲了一會兒，扭過身來，看見門邊一個金剛，大罵：

“你這個鳥大漢！不替我開門……”

跳上去就拆，把金剛的手折斷了，拿那斷手去打金剛的腿，打得撲撲撲，泥工和顏色都掉下來了……

安安圓睜著眼睛，聽得入神。媽媽在想：呀，這不是和文革小將“破四舊”一樣嗎？

少華山上有三個強人，帶著七百個小嘍羅，打家劫舍——

“什么是打架、節(jié)射？”

打家劫舍呀，就是一家一家去搶東西，強盜嘛！

安安點點頭，媽媽繼續(xù)：這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達(dá)；第三個好漢是用一口大桿刀的楊春。這些好漢住在山寨中，需要錢用的時候，就下山去要買路錢，記得李忠和周通嗎？他們持兵器攔在山路上，喝道：“兀！那客人，會事的留下買路錢！”一來一往斗了十幾回合，把那些過路的客人殺死大半，劫走了車子財物，好漢們唱著歌慢慢地上山……

安安蹙著眉尖，一動也不動不知在想什么，媽媽則聲音越來越小。

講到宋江殺婆惜的那個晚上，媽媽就有點結(jié)結(jié)巴巴的緊張。

宋江來掀被子，婆惜死不讓，搶來搶去，拽出一把刀子來，宋江就搶在手里，婆惜見刀就大叫“黑三郎殺人啦！”叫第二聲時，宋江——

媽媽住了嘴，眼睛盯著書本——“左手早按住那婆娘，右手卻早刀落去；去那婆惜頸子上只一勒，鮮血飛出，那婦人兀自吼哩。宋江怕她不死，再復(fù)一刀，那顆頭伶伶仃仃落在枕頭上……”

“怎么樣了媽媽？”

“哦——嗯——嗯——宋江一生氣就把婆惜給殺了。”媽媽說，匆匆掩起書，然后，官府要抓宋江，所以宋江就逃到梁山泊去了。晚安！睡覺了。

“媽媽，宋江也是個好漢嗎？”燈關(guān)了之后，黑幽幽里安安發(fā)問。

媽媽將他被角扎好，親了下他額頭，輕聲說；“他不是好漢，好漢不殺人的。睡吧！”

“可是梁山泊上一百零八個都是好漢呀？！”安安不甘心地踢著被子。

“拜托——”媽媽拉長了聲音，“明天再說好不好？”

明天，明天真是一眨眼就到；媽媽坐在兒子床頭，眼睛盯著新的一段發(fā)呆。

“那婦人見頭勢不好，卻待要叫，被武松揪倒來，兩只腳踏住她兩只胳膊，扯開胸膊衣裳。說時遲那時快，把尖刀去胸前只一剜……”

后來，媽媽喝了一口水，說，因為潘金蓮害死了武大，所以武松為哥哥報仇，殺死了潘金蓮，也上山做強盜——呃——好漢去了。我們跳到第廿八回好嗎？

武松被關(guān)著的時候，有個管營，就是管牢房的啦，天天給他送酒送肉來。后來才知道，原來這個管營在快活林開個酒肉店，利用牢房里的囚犯當(dāng)保鏢、打手，過路的人都要先得到他的許可才能去做生意，“那許多去處，每朝每日都有閑錢，月終也有兩三百兩銀子……”

媽媽頓了一下，心想，這不就是地痞流氓黑手黨在索取保護費嗎？

管營的生意壞了，因為有個傻大個兒，外號叫蔣門神的，功夫比他還好，酒肉店的生意都被他搶去了。所以武松非幫忙不可。

安安帶著期待的興奮，問：“那武松去打了嗎？打了嗎？”

武松就喝了很多酒，醉醺醺地闖到蔣家酒店，把蔣門神的酒店打個稀爛，把蔣門神打個半死……

“不行！”媽媽突然“叭”一聲蓋上書，神情堅決，站了起來，“安安，這武松簡直就是個四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單的地痞流氓，他根本不是英雄，《水滸傳》我們不讀了，換換換！換書！”

安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動，不知道在對誰生氣似地關(guān)了燈，走出了房門。

借口還在找書，媽媽有好幾個晚上沒說書。有一天下午，媽媽坐在二樓書房里寫什么東西，耳里忽有忽無地聽著窗下孩子們嬉鬧的聲音。重復(fù)幾回之后，媽媽實在好奇了。她趴在窗上，伸出半個身子往下看。

六歲的安安和對門五歲的弗瑞第，各人手里揮舞著用竹竿和破布扎起的旗子，站在人行道的兩邊。一個提著菜籃的老婦人蹣跚而來，兩個小男孩攔在她面前，把旗子交叉，擋著路，安安用清脆的德語說：

“嘿！過路的客人，留下買路錢！我們兄弟們需要點盤纏！”

老婦人呵呵呵笑起來，說：“哎呀！光天化日之下碰到強盜！我沒有錢，可是有巧克力，行不行？求求你們！”

兩條好漢睜著晶亮的眼睛，看著老婦人枯槁的手臂伸進菜籃子里。

“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。

這條街的一端是個老人院，另一端是個超級市場；安安顯然專找老人下手。

在兩個強盜尚未來得及逮到下一個老人之前，媽媽已經(jīng)離開了窗口，赤腳飛奔下樓，奪門而出氣急敗壞地，正要破口大罵，安安興高采烈地迎上來，一邊揮舞著旗子，一邊大聲說：

“媽媽媽媽——你看你看，我們打家劫舍了好多巧克力；弗瑞第也有功勞……”（1）請結(jié)合本文內(nèi)容，把下面的結(jié)構(gòu)圖補充完整。（2）請根據(jù)括號內(nèi)的要求品析語言。①這三個強盜——嗯——三個好漢呀，一個是神機軍師朱武，很聰明；第二個強盜——呃——好漢呀，是陳達(dá)。（請分析句中的破折號的豐富內(nèi)涵。）②“好，放行！”安安威武地施發(fā)口令；兩支旗子撤回，讓出路來。（請賞析劃線字的表達(dá)效果。）（3）文中的“媽媽”就是作者龍應(yīng)臺本人，這是她用了8年時間寫成的母子生活隨筆。但文章并沒有采用第一人稱“我”來寫，而是用了第三人稱“媽媽”，請結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@種寫法的作用?！炬溄硬牧稀磕赣H和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格。母親以一種安靜的、潛移默化的方式，把我教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人?！舶玻▽懹?9歲）（4）散文是一種飽含情感的文學(xué)自述。你從龍應(yīng)臺真摯地述說中感受到了什么？請結(jié)合文章及鏈接材料談?wù)勀愕目捶?。?）請結(jié)合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話（上文已涉及到的情節(jié)除外）。男：“媽媽”說武松是“地痞流氓”“根本不是英雄”，你怎么看？女：不完美的英雄才更生動，武松當(dāng)然有確定，但稱得上是英雄，理由是①________。男：可是《水滸傳》有些情節(jié)確實太血腥了，也許《水滸傳》真不適合我們看。女：那時民不聊生，也就是客觀生存狀態(tài)，讀書要去租存精，《水滸傳》在人物塑造、謀篇布局、思想內(nèi)涵、語言特色等方面都有精彩之處，你沒發(fā)現(xiàn)嗎？男：是啊，我發(fā)現(xiàn)它在②________方面很精彩，例如③________?！敬鸢浮浚?）①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）。（2）①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達(dá)這樣的認(rèn)知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母親的愛。②神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。（3）①站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，客觀的審視自己，自由地反映現(xiàn)實；②強調(diào)“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅；③借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。（4）首先，感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負(fù)面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當(dāng)母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗，這使小說環(huán)環(huán)相扣，線索分明?！臼纠?】思想內(nèi)涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗。小說還把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域，異姓一家”的理想社會，不論富豪將吏還是貧賤子弟，“都一般兒哥弟稱呼”，表達(dá)了作者對平等與人人互愛的理想社會的向往。【示例4】語言特色；水滸傳運用的是古代白話，質(zhì)樸生動，洗練明快，細(xì)節(jié)描寫精彩生動，富有表現(xiàn)力，例如武松景陽岡打虎一節(jié)，寫武松看了帶有印信的榜文，知道真有老虎，又怕折返回去被酒家恥笑，只好硬著頭皮，“一步步上那崗子來”，既寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀來令人毛骨悚然，顯示出作者深厚的語言功力。）【解析】【分析】（1）本題考查考生對文本內(nèi)容的理解，考生要通讀文本，了解文本內(nèi)容，其次根據(jù)題中給出的內(nèi)容進行聯(lián)系，概括出相關(guān)的信息。通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”。（2）①本題考查學(xué)生對文章重點句子的語言賞析能力。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語言，體會寫作技巧，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，從句中的破折號的豐富內(nèi)涵的角度品析句子的表達(dá)效果。破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達(dá)這樣的認(rèn)知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，表現(xiàn)出母親的猶豫、矛盾，她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母愛的偉大。②本題考查學(xué)生多角度賞析語言的能力。首先要找準(zhǔn)賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結(jié)合語境作正確的賞析。本題要求品析語言，所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析，這是“神態(tài)描寫”，通過神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，突出了安安的天真可愛。（3）本題考查考生對文本寫作技巧的作用的理解。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強調(diào)“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。本文用了第三人稱“媽媽”，第三人稱的作用是：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。好處是不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。通讀文章，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，作者既想要孩子了解名著，又擔(dān)心孩子因名著時代局限性的思想產(chǎn)生不好的影響，這種矛盾心情在文章時時體現(xiàn)。（4）本題考查考生對作者寫作意圖的理解?？忌獯鸫祟愵}目，首先要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向；看法一定要聯(lián)系實際，要言之有理。仔細(xì)閱讀文章，再結(jié)合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞，我們的看法為：首先，感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負(fù)面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當(dāng)母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。（5）本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。①點評人物時，可從兩個角度出發(fā)，一是從武松自身上可以看出他的知難而進的精神；二是從老百姓的角度，武松為民除害，造福于民。如：武松是真英雄。他景陽岡打虎為民除害，快活林醉打蔣門神除暴安良，都表現(xiàn)了英雄本色；怒殺西門慶和大鬧飛云浦更表現(xiàn)其富有正義感，有抗?fàn)幘?。這些都表現(xiàn)了水滸英雄的義與勇。②鑒賞評價《水滸傳》的藝術(shù)特色?？蓮牟季种\篇、人物塑造、思想內(nèi)涵、語言特色等方面評價。藝術(shù)特色如：①深刻反映廣闊的社會生活：《水滸傳》前七十回表現(xiàn)了北宋末年以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的醞釀、形成和發(fā)展過程，深刻反映廣闊的社會生活。小說把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事，放在故事的開端來寫，以示亂自上作，體現(xiàn)了“官逼民反”的思想?！端疂G傳》在揭露貪官污吏的殘暴腐敗時，也歌頌梁山好漢的英雄氣概。②善於描寫人物：《水滸傳》善於把人物置身於真實環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。而在英雄人物的塑造上，總是把人物置在生死存亡的關(guān)頭，以其行動和語言顯示其性格特徵。如在“劫法場可秀跳樓”一回，通過石秀幾個異常敏捷動作的白描，把他當(dāng)機立斷，臨危不懼的性格表現(xiàn)得入木三分。③現(xiàn)實主義和浪漫主義的結(jié)合：在塑造人物時，作者既植根於現(xiàn)實，又把自己的愛憎感情熔鑄在人物身上，如吳用的機智過人，李逵的赤膽忠心，以及對武松打虎、魯智深倒撥垂楊柳等夸張的描寫，結(jié)合了現(xiàn)實主義和浪漫主義寫作手法。④情節(jié)引人入勝：《水滸傳》的情節(jié)生動曲折，大小事件都寫得騰挪跌宕，引人入勝。有一些段落，集中了很多人物、精彩的場面，如“智取生辰綱”、“三打祝家莊”等。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史，如“景陽岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，使人不期然想起武松。⑤人物性格的對比，多用對比手法：在塑造人物時，作者亦多用對比手法。如在武松斗殺西門慶的事件中，何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對照。何九叔抱著多一事不如少一事的態(tài)度，處處預(yù)留退步，表現(xiàn)其世故機變而怯懦的性格；鄆哥則好管閑事，反映其年青好勝、幼稚天真而又抱打不平的態(tài)度。⑥語言明快洗練，生動準(zhǔn)確：《水滸傳》的語言，以北方口語為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工，故其語言特色，明快、洗練。如寫魯達(dá)三拳打死鄭屠，第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來?！奔韧ㄋ?，又生動。《水滸傳》的語言生動準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。故答案為：⑴①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）⑵①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達(dá)這樣的認(rèn)知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母親的愛。②神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。⑶站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。⑷首先，感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負(fù)面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當(dāng)母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。⑸①武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄②人物塑造③《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；李逵頭腦簡單，直爽率真?！军c評】⑴考生要注意對文本的理解，概括時要注意語言的簡潔、準(zhǔn)確。⑵考生對小說語言的理解要注意括號內(nèi)的要求，要從文本內(nèi)容的理解著手，探究語言的表達(dá)技巧和表達(dá)作用。⑶考生對于常用的第一人稱寫作不陌生，但遇到第二人稱、第三人稱的寫作較少，因此要認(rèn)真琢磨，去感悟第三人稱的寫作特點。⑷考生要認(rèn)真從文本中去感悟作者的寫作意圖，從文句理解作者的情感。⑸考生要熟讀名著，了解名著中的人文形象。3．閱讀下面的文段，回答問題。閱讀下文，回答問題。擁你入睡

①兒子上初一以后，忽然一下子長大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕?/p>

②我知道，兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，兒子復(fù)習(xí)功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！”

④我有些受寵若驚。許久，許久，兒子沒有這種親昵的動作了。以前，就是一早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進你的被窩里，和你膩乎膩乎?，F(xiàn)在，讓你樓著他像樓著只小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。

⑤莫非惜惜懂懂中，睡意朦朧中，兒子一下子失去了現(xiàn)實，跌進了逝去的童年，記憶深處掀起了清新動人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并不是想拒絕的往日溫馨？

⑥兒子確實像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。

⑦我想起他小時候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩著玩膩了，他要喊“爸爸，你什么時候?qū)懲暄剑颗阄彝嫱娌恍袉?？”我說：“快啦！快啦！”卻永遠(yuǎn)快不了，心和筆被拽走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他等不及了，就跑過來跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”我怎么能說不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長時光！我摟著他，騰出一只手接著寫。

⑧那時候，好多東西都是這樣摟著兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實，那時他認(rèn)識不了幾個字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒有發(fā)現(xiàn)……

⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一樣靜靜睡著的情景。我覺得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后做的那些個燦若星光的夢。

⑩兒子長大了?？v使我又寫了很多比那時要好的故事，卻再也尋不回那時的感覺、那一份夢境。因為兒子再不會像鳥兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷里睡著了。

?如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動，我怕弄醒他，我知道這樣的機會不會很多甚至不會再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地?fù)碇?，像擁著一支又輕又軟又薄又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就會裊裊飛去……

?并不是我太嬌貴兒子，實在是他不會輕易地讓你擁他入睡。他已經(jīng)長大，嘴唇上方已經(jīng)展起一層細(xì)細(xì)的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動。用不了多久，他會長得比我還要高，這張床將伸不開他的四肢……

?一個小時過去了，我沒有舍得叫醒兒子。（1）選文中說“兒子長大了”主要表現(xiàn)在哪些方面。（2）結(jié)合具體語境，從修辭角度賞析第⑩段中畫線句子的表達(dá)效果。（3）選文結(jié)尾段?段簡潔而有韻味，請簡要分析它的作用。（4）讀完本文你在處理子女與父母關(guān)系方面獲得什么啟示？請聯(lián)系自己生活實際談一談?！敬鸢浮浚?）①躲著換內(nèi)褲，洗澡時不用父母幫著搓洗；②開始長胡須，出現(xiàn)了喉結(jié)；③與父母欲近還遠(yuǎn)的青春期心理。（2）用比喻修辭，把“兒子”比作“小鳥”蹦上枝頭，表現(xiàn)此前兒子的純真、可愛、調(diào)皮和父子親昵的溫馨情景。表現(xiàn)了對兒子因為長大而不再與“我”親昵的惋惜、惆悵的心理。（3）①與文中“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢”一句相呼應(yīng)，使文章完整而緊湊；②為“我”繼續(xù)生發(fā)種種情愫留足了想象空間；③希望與兒子相處時間能夠長一點，表達(dá)了“我”濃濃的親子之情。（4）親子之情是永恒不變的，讀完本文我解讀了父母，了解了父母與子女親近的渴望。隨著青春期的到來，我們要學(xué)會愛他們、主動親近、關(guān)心他們，讓家庭永遠(yuǎn)充滿愛的溫馨，將愛傳遞?！窘馕觥俊痉治觥浚?）文章開頭直接描寫兒子長大了的表現(xiàn)：“換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧??！蔽恼碌冖诙蚊鑼憙鹤娱L大了的表現(xiàn)：“兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了?！蔽恼碌?段也是直接描寫兒子長大的表現(xiàn)：“他已經(jīng)長大，嘴唇上方已經(jīng)展起一層細(xì)細(xì)的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動?！保?）這句話運用比喻，生動形象地描繪了此前父子的親密氛圍，表現(xiàn)此前兒子的純真、可愛，兒子長大后不再與父親那么親密了，表達(dá)了父親內(nèi)心的悵惘。（3）首先是與上文中兒子提到“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！”相呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更具完整性。第二點是根據(jù)文本內(nèi)容分析，從父親角度來看，內(nèi)心不想叫醒兒子，是因為想和兒子相處更長時間，表達(dá)了作者對兒子的愛。最后一點是在結(jié)尾留下懸念，給讀者更多的想象空間。（4）完成閱讀感悟啟示題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結(jié)合生活實際闡述理由。注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創(chuàng)意的表達(dá)。本題圍繞珍惜父母子女之間的親情回答，言之成理即可。故答案為：⑴①躲著換內(nèi)褲，洗澡時不用父母幫著搓洗；②開始長胡須，出現(xiàn)了喉結(jié)；③與父母欲近還遠(yuǎn)的青春期心理。⑵用比喻修辭，把“兒子”比作“小鳥”蹦上枝頭，表現(xiàn)此前兒子的純真、可愛、調(diào)皮和父子親昵的溫馨情景。表現(xiàn)了對兒子因為長大而不再與“我”親昵的惋惜、惆悵的心理

。⑶①與文中“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢”一句相呼應(yīng)，使文章完整而緊湊；②為“我”繼續(xù)生發(fā)種種情愫留足了想象空間；③希望與兒子相處時間能夠長一點，表達(dá)了“我”濃濃的親子之情。⑷親子之情是永恒不變的，讀完本文我解讀了父母，了解了父母與子女親近的渴望。隨著青春期的到來，我們要學(xué)會愛他們、主動親近、關(guān)心他們，讓家庭永遠(yuǎn)充滿愛的溫馨，將愛傳遞?！军c評】⑴本題考查考生對文章內(nèi)容的概括能力。解答此題要求考生整體感知文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，在文中找到答題的重點語句，進行概括。⑵本題考查考生對語句的賞析能力。解答此題要求考生注意平時方法的積累，結(jié)合題干要求，從內(nèi)容和表達(dá)的思想情感進行闡述。⑶本題考查考生對段落的理解和分析?？忌谡w理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上進行分析，從內(nèi)容和幾個燈方面進行闡述。⑷本題考查考生對文章的理解和感悟能力。解答此題要求考生在理解文章的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗、感受進行分析。注意闡述的觀點要緊扣文章的主旨4．閱讀下面的文段，回答問題。陪他吃碗面

①我打電話給他，讓他給我報一組電話號碼，因為我的通訊錄丟他那兒了。

②他說：“等等啊，等等啊?！蔽疫@一等就是老半天，他也沒反應(yīng)。我大聲“喂喂”，他又說：“再等一等，馬上就好?！庇质前胩鞗]動靜，我只好不耐煩地說：“好了，我想起來了，你不用找了?！毙睦锔锌?，真是老了!一點都指望不上了

③下班后，我匆匆去拿通訊錄。進門就見他拿著通訊錄遠(yuǎn)看看近瞧瞧，好像觀戲法似的。我問：“你的眼鏡呢?”他像個犯了錯的孩子似的，說：“不小心弄斷了。”我問：“那你怎么不重新配一副去?”他說：“昨天剛壞的，本來想哪天順便去配的?！蔽邑?zé)怪他：“告訴我

也行啊，看不清楚多難受?！?/p>

④我急忙到附近的眼鏡店給他配新的去。也就幾分鐘的路程，竟然還要等順路?真讓人操心!

⑤再進門，只見他端著一碗面條出來，碗歪歪斜斜的，湯滴滴灑灑的。我沒來由地就生氣了，沖他嚷：“就不能盛少一點嗎?真是的，讓人說多少次才能記得住呀?”

⑥他呵呵笑著說：“剛好，趁熱吃?！?/p>

⑦我沒好氣地說：“沒時間，你自己吃吧，我還要回家做飯呢?！?/p>

⑧他堅持：“就一碗面的工夫，耽誤不了幾分鐘

⑨我固執(zhí)：“等下次吧?！闭f完，我就走了。

⑩雖說我人出了門，可是我的心好像還留在那扇門里。門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的…

?我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。他看我進來，一驚，問：“落下什么東西了?”

?我說：“我走到樓下發(fā)現(xiàn)肚子餓了，不想走了，吃飽了再回去?！?/p>

?他突然高興起來，笑得合不攏嘴，連忙從冰箱里拿出我愛吃的辣醬，說：“吃吧，吃吧?！?/p>

?小時候，肚子特別容易餓，放學(xué)回家就覺得餓，和鄰居家孩子瘋玩一圈后也覺得餓，甚至有時候剛丟下飯碗就想再嚼點什么。他那時候只會下面條，水開了，捏一小把筒子面放進鍋里，打兩個雞蛋進去。然后撈面，切一把細(xì)蔥末撒在面碗上。我在面條上抹點辣醬，然后大聲吸溜起面條，很快看見埋伏的雞蛋，一咬，溏心蛋黃軟乎乎的從嘴角流岀來。吃完了，我打著飽嗝，大聲說：“真解饞!”他在一邊，邊看邊笑。

?我偶爾想起來會問他：“你怎么不吃?”他說：“我不餓，只有孩子才不經(jīng)餓?！蔽倚乓詾檎?。

?我現(xiàn)在的吃相文雅多了，不再像小時候那樣大聲吸溜面條了。我把面條分成兩份，給他一份。他忙擋住我說：“鍋里還有，這是你的?！?/p>

?我說：“我知道，鍋里只有面湯，你一個人總是不好好吃飯，這樣，我陪你吃一點，我

回家還要吃的，餓不著，你放心。”

?他這才把碗端過去，把辣醬又往我這邊推了推。

?面條吃完了，面湯也喝光了。他開始催我：“趕緊回去，不然孩子該餓肚子了，小孩子是不經(jīng)餓的。”

?他說的孩子是我女兒，他的外孫女。（1）請以“我”為陳述對象概括本文的故事情節(jié)。（2）請賞析下列句子中加下劃線詞的表達(dá)效果。①門里有他期待的目光，有堆得小山一樣的一大碗面條，面下指定臥了倆溏心雞蛋，那是我最愛吃的……（修辭角度）②我返身回去，推開門，只見他坐在桌邊，守著那一大碗面發(fā)呆。（描寫角度）（3）賞析標(biāo)題“陪他吃碗面”好在哪里?（4）舉例說明本文運用欲揚先抑寫作手法的表達(dá)效果?！敬鸢浮浚?）“我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我”吃而“我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。（2）①運用了比喻、擬人的修辭，生動形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對“我”的愛。②動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因為“我”剛才固執(zhí)離去感到失落、孤獨、傷心的心情。（3）一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對待老人，年輕人少點匆忙，多點陪伴；或少點執(zhí)拗，多點溫情；或表達(dá)了女兒對父親的感恩和愧疚。（4）文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。下文“父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚。效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。【解析】【分析】⑴在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住“我”的活動概括故事情節(jié)，首先寫“我”把通訊錄丟在父親那兒，然后寫“我”下班后去那通訊錄，走的時候本不想在父親那吃飯，走出門后想到父親期待的目光，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。⑵①首先要分析句子使用的修辭手法，然后再結(jié)合語境分析其表達(dá)效果，分析這句話寫了什么，表現(xiàn)了什么。這句話把一大碗面條比作是一座小山，生動形象地寫出面條的多，父親怕自己的女兒吃不飽特意給女兒盛了那么多面條，表達(dá)了父親對“我”的愛。②首先要分析這句話運用的描寫方法，然后結(jié)合語境分析其寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么?！白谧肋叀笔菍Ω赣H的動作描寫，“發(fā)呆”是對父親的神態(tài)描寫，結(jié)合語境分析，父親本來滿懷喜悅地給女兒做好了面，想著能讓女兒吃好飯，但女兒不領(lǐng)情，固執(zhí)的走了，父親這時候因為“我”剛才固執(zhí)離去感到失落、孤獨、傷心。據(jù)此答題，意對即可。⑶結(jié)合這篇文章的內(nèi)容分析，這篇文章寫女兒回家拿通訊錄，父親趁女兒去修眼鏡的時間給女兒做好了面，女兒本不想在這吃飯，離開后想到父親期待的目光就又回去陪父親吃完了那碗面。因此題目就概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。文中的父親是一個空巢老人，孩子長大后有了自己的小家，整日里忙于工作和生活，很少有時間回去看完他，空蕩蕩的屋子里只剩下一個人，他們非?？释麅号呐惆椤Ｒ虼俗髡呤峭ㄟ^這篇文章告訴天下的兒女要關(guān)注空巢老人，對待老人，年輕人少點匆忙，多點陪伴；或少點執(zhí)拗，多點溫情。因此這個題目也暗含了文章的主旨。⑷作文時采用欲揚先抑的手法，先表達(dá)對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

結(jié)合本文作者對父親的態(tài)度分析，開頭寫“我”把通訊錄丟在父親那里，讓他給我報一個電話號碼，但我等了老半天沒有動靜，這時候我抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。下文“父親為我做面條”，表現(xiàn)了父親對子女濃濃的愛，這是揚。然后再根據(jù)這種寫作手法的好處進行其表達(dá)效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。故答案為：⑴“我”回父親家拿通訊錄，父親特意做了一碗面給“我”吃而“我”卻不領(lǐng)情，內(nèi)疚的“我”返回家陪父親吃碗面。⑵①運用了比喻、擬人的修辭，生動形象地寫出面條的豐盛，表達(dá)了父親對“我”的愛。②動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了父親因為“我”剛才固執(zhí)離去感到失落、孤獨、傷心的心情。⑶一是概括了本文的主要事件或主要內(nèi)容。二是暗含主旨，關(guān)注空巢老人，對待老人，年輕人少點匆忙，多點陪伴；或少點執(zhí)拗，多點溫情；或表達(dá)了女兒對父親的感恩和愧疚。⑷文章開頭寫“我”抱怨父親“指望不上”、“讓人操心”，這是抑。下文“父親為我做面條”的情節(jié)，這是揚。效果：使故事情節(jié)更加曲折動人，使文章情感更加真摯動人，突出父女互愛情深的主題。【點評】⑴本題考查梳理文章情節(jié)的能力。概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，然后按著題干中的提示，根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動概括出情節(jié)。⑵本題考查學(xué)生對文章重點詞句的賞析能力。解答語言的賞析類題，我們應(yīng)該從詞語運用、修辭手法、描寫方法、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。平時要掌握一些答題模式，答題模式為該句運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。本題在賞析詞句時，要選擇好賞析的角度。⑶本題考查分析標(biāo)題作用的能力。文章的標(biāo)題作用有：概括文章主要內(nèi)容；作文章線索(文章情節(jié)圍繞線索展)；作者情發(fā)點；具象征意義；語帶雙關(guān)；全文文眼(提示文章)；吸引讀者興趣。⑷本題考查分析欲揚先抑表現(xiàn)手法及其作用的能力。欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的"揚"，是指褒揚、抬高。"抑"，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。"揚"和"抑"，在藝術(shù)上都是一種強調(diào)手段。5．閱讀下文，完成小題。子夜曇花

恩師過世。其子邀我去拿些物品，留作永久的紀(jì)念。于是，我去他家搬回一株曇花。

也許是對老師的感情難以割舍吧，總覺得世間萬物，包括花魂鳥魄，冥冥中可以沉默交流。人離開了，見不到了，但他在我心中，于是便存在。

曇花搬回來，靜靜緊靠屋檐下數(shù)月。自春入夏，人花無語，歲月無聲，只有偶然翠綠，顯示出它對環(huán)境的適應(yīng)。新葉緩慢自舊葉中長出。黑斑漸褪，花樹重新有著雍容氣度，一如恩師寡言的性格，在低調(diào)行事風(fēng)格中，始終帶著濃郁而清晰的自信。我對花樹沒有期待，它存在，我已心滿意足。

就在尋常一天，竟意外發(fā)覺曇花已垂首含苞了。

何等驀然而來的驚喜！不是花開花落，而是花的訊息。像久別的人，傳來心花怒放的約會，直教人朝夕亟待。

久聞曇花只開一夕，是最初一夜，也是最后一夜。充滿生命奮發(fā)與無常的哲理，便決心迎接它來臨的啟迪。

A那幾乎是即時降臨，一旦發(fā)覺滿蕾的翌夜，便有如忍俊不禁的笑容，迫不及待地綻開。黑暗夜晚，潔白花朵，如冬天雪夜，沒有月光，星星也暗淡。

猶如一張昂首的臉，花容就是一世青春。然而此花與眾不同，它的才情志向極端隱秘，因而選擇了寂靜無人之夜，不屑在白日與紅塵爭艷。

它極端美麗。尤其在孤獨時，要在眾芳國里遺世獨居，又是何等勇毅果決？花開之夕，遂自有清雅幽香。香隨夜轉(zhuǎn)濃，彌漫四周，有如昭告天下：在這一夜里全世界只有一種花香，為一個人。為了此夜，必須是另一朵花，另一種香。永遠(yuǎn)沒有重復(fù)，像一段情，或一個名字。

它的性格極其剛烈。它幽雅絕俗，不只有意逃避四周繁華，甚至鄙棄熱鬧，喜歡冷清。

B它一夜盡情綻放無悔?；ㄆ陔m短，綻放姿態(tài)卻極為狂放，有一種壯士舍身之悲壯。但每年花季有如轉(zhuǎn)世，無悔依然。

我隨即發(fā)覺，即使在短暫漆黑夜里，它的笑容已日漸難以為繼，并帶著英雄的疲憊。本來雪白如銀的花瓣，光芒四濺，幾可灼傷人目；而后卻是慢慢蒼白如紙，只隱約露出些許其原來的風(fēng)骨神韻。這一張臉，我想我最熟悉，最會為之傷心垂淚。那不只是物傷其類，更是命運中許多注定的無法回轉(zhuǎn)和挽留。

生命的確如此！許多燦爛時光，有如曇花一現(xiàn)?；ㄩ_剎那，如幻如夢，花不知自己在盛開，夢中人更不覺自己在幻夢。惟有夢醒花凋，方悉前塵過往。我知道今夜花會盡情怒放，正如黎明一定會來臨。

辭世恩師如此幻過，今日我也如此夢過，將來我的學(xué)生還會如此幻夢下去，最終我們便會一一走入夜里。留下一生的紀(jì)錄，其實不過是花與夜的爭輝。（1）作者寫到“我對花樹沒有期待，它存在，我已心滿意足”，繼而又說“何等驀然而來的驚喜”。作者“心滿意足”和“驚喜”分別是何原因？（2）文章開頭和結(jié)尾部分寫了恩師，而中間部分卻寫曇花，作者這樣寫的目的是什么？（3）聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ诹沃袆澗€句子“充滿生命奮發(fā)與無常的哲理”的理解。（4）讀了本文，談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識與感悟。【答案】（1）曇花如恩師一樣性格寡言，“我”能夠與之沉默交流。本來對花樹沒有期待的“我”發(fā)現(xiàn)曇花已經(jīng)垂首含苞了。（2）作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們，表達(dá)了對恩師的深切懷念之情。（3）“生命奮發(fā)”指曇花勇毅果決地盡情綻放，無比燦爛；“無?！敝笗一ú煌谄渌ǎ窃诩澎o無人之夜綻放，短暫而毫無保留。（4）生命是美好的，也是多彩的，生命應(yīng)該體現(xiàn)出自身的價值，應(yīng)該像曇花一樣，花期雖短，卻盡情綻放，充滿活力，把最美的一面留給人們，我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛生命?！窘馕觥俊痉治觥浚?）通讀全文，逐段了解基本意思，特別是主要段落、層次的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，審清題意，依據(jù)題目要求篩選有效信息，選取原文中詞句作答或?qū)ζ鋬?nèi)容進行概括作答。本題可結(jié)合“黑斑漸褪，花樹重新有著雍容氣度，一如恩師寡言的性格，在低調(diào)行事風(fēng)格中，始終帶著濃郁而清晰的自信”這一語句來分析“心滿意足”的原因；結(jié)合“就在尋常一天，竟意外發(fā)覺曇花已垂首含苞了”這一語句來分析“驚喜”的原因。（2）根據(jù)文本內(nèi)容可知，這盆曇花是我從恩師家中搬回來的，它是恩師親自栽植，同時曇花的性格又與恩師相仿。據(jù)此可理解為曇花就是恩師的象征，文章是采用了“借物喻人”的寫法，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們，表達(dá)了對恩師的深切懷念之情。（3）語句“充滿生命奮發(fā)與無常的哲理”中的“奮發(fā)”一詞形容曇花開得燦爛，“無?！敝笗一ǖ蚵涞难杆?，運用對比的手法，突出表現(xiàn)了曇花生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們；由物及人，引發(fā)作者對于人生價值、生命意義的思考。據(jù)此理解作答。（4）本題可圍繞著“生命”來談“生命的價值、生命的意義、珍愛生命”等。沒有固定答案，答題符合題目要求，言之成理即可。故答案為：⑴曇花如恩師一樣性格寡言，“我”能夠與之沉默交流。本來對花樹沒有期待的“我”發(fā)現(xiàn)曇花已經(jīng)垂首含苞了。⑵作者借花喻人，贊頌恩師就像曇花一樣，生命雖短暫，卻能盡情綻放，把最光輝的一面留給人們，表達(dá)了對恩師的深切懷念之情。⑶“生命奮發(fā)”指曇花勇毅果決地盡情綻放，無比燦爛；“無?！敝笗一ú煌谄渌ǎ窃诩澎o無人之夜綻放，短暫而毫無保留。⑷生命是美好的，也是多彩的，生命應(yīng)該體現(xiàn)出自身的價值，應(yīng)該像曇花一樣，花期雖短，卻盡情綻放，充滿活力，把最美的一面留給人們，我們應(yīng)該珍惜生命，熱愛生命?！军c評】⑴本題考查學(xué)生從文中篩選有效信息的能力。答題時應(yīng)注意，明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語言來作答。⑵本題考查分析寫作手法。答題時應(yīng)注意，寫作手法包括表達(dá)方式、寫作方法、修辭手法等。根據(jù)題目的要求，結(jié)合文章內(nèi)容分析寫法的作用和效果。本題主要分析借物喻人手法的作用。⑶本題考查分析句子的深層含義。答題時應(yīng)注意，先解釋詞句的表面含義和言外之意是什么，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析句子的意思和所表達(dá)的人物情感。⑷本題考查探究和閱讀體會。答題時應(yīng)注意，解答此類題目，在結(jié)合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章內(nèi)容，提煉出自己的觀點，并結(jié)合生活實際來談?wù)J識和感悟。6．閱讀下面的文字，回答問題。藏起來的右手祝師基

站在城北邊的山上，不僅能感受滿山蒼翠，還能鳥瞰全城，這里自然成了攝影發(fā)燒友們經(jīng)常光顧的地方。

好幾次，我在這里練習(xí)攝影的時候，都發(fā)現(xiàn)一個姓楊的老頭特別顯眼：他不僅攝影時只用左手，干其他事時也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里。我有點納悶，就好奇地問他：“攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？”

對我的好奇，老楊只是笑笑。后來，問的人多了，他才回答說：“我要試著用一只手來生活。”我越發(fā)感到納悶：兩只手好好的，干嗎只用一只手？

時間久了，我知道了更多關(guān)于老楊的事。他原在一家公司工作，有一天，他突然只用一只手工作，用左手吃飯，用左手掃地，用左手寫字……大家為此都很驚奇，領(lǐng)導(dǎo)說這樣會影響工作，一氣之下便解雇了他。

后來，老楊開了一家雜貨店，他仍然用一只手搬貨、盤貨，用一只手給顧客遞貨，甚至在家也用一只手做飯、洗衣服。時間久了，大家都以為他是殘疾人。

在打聽到老楊的雜貨店的位置后，我悄悄過去看了他。果然，他都是用一只手做所有的事，而且做得利落極了，絲毫看不出任何的不方便。望著老楊那用一只手揮灑自如忙碌的身影，我更加納悶了：這到底是什么原因使他只用一只手？

日子像水一樣慢慢流淌。我和老楊依舊經(jīng)常見面，也越來越熟。一天，我們在山上拍照。結(jié)束之際，我提議：“找個地方去喝幾杯，如何？”老楊一聽，笑著說：“那還不如去我家，我那老婆子的廚藝不是我吹，絕對讓你的大飽口福?！?/p>

當(dāng)我們來到老楊家時，一桌豐盛的酒菜已擺了上來。果然，色香味俱佳。不過，很快我就發(fā)現(xiàn)了異樣情況：老楊兒子的右臂竟是空的！

幾杯酒下肚后，老楊給我講了真相：兩年前，兒子因一場事故意外致殘，失去了右手。那時，兒子痛苦得要自殺，老楊每次抱著兒子都淚如泉涌。后來，為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定與兒子一樣，從此開始了藏起右手，只用左手生活的日子。

說話間，只見老楊的兒子用左手端上來一道菜，放在桌子上，對老楊說：“爸，這是我今天學(xué)炒的菜，你嘗嘗?！蓖鴥鹤映吹牟?，老楊顯出很吃驚的樣子，漸漸地眼里蓄滿了淚水。盡管菜切得有些粗糙，可老楊拿起筷子毫不猶豫地大口大口吃起來，仿佛那是天底下最美味的佳肴。

這時，兒子用左手又給父親倒了一杯酒，并拭去父親眼角的淚水，說：“爸，我能用一只手生活了。你能，我也能?！崩蠗钤僖踩滩蛔×?，他緩緩伸出藏了兩年多的右手，與兒子緊緊相擁，哽咽著說：“孩子，一只手也能好好生活?！?/p>

望著緊緊抱在一起的父子倆，我的眼窩子也濕潤了。原來，老楊藏起右手，是為了給兒子活下去的希望啊?。ㄟx自《思維與智慧》，有刪改）（1）“我”是文章中的線索人物，請抓住“我”的情感變化，仿照示例，在橫線處依次填寫相應(yīng)的內(nèi)容。納悶好奇——________——更加納悶——大吃一驚——________（2）從記敘順序來看，第四，五段屬于________，作用是________。（3）本文情節(jié)安排上最大的特點是設(shè)置懸念，試舉一例并說說其作用。（4）文中的老楊是怎樣的一個人？請結(jié)合相關(guān)事例作答。（5）結(jié)合全文，談?wù)勀銓︻}目“藏起來的右手”的理解。【答案】（1）越發(fā)納悶；深受感動（2）插敘；交代老楊過往的事情，豐富了人物形象，突出了老楊的精神品質(zhì)，也為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊（3）我有點納悶，就好奇地問他：“攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？”作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。（4）老楊是一個熱愛生活、言傳身教、愛子深切的人。從熱愛攝影，積極樂觀地工作生活等可以看出他是一個熱愛生活的人；從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看，他是一個言傳身教、愛子深切的人。（5）一方面是指為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定藏起右手，只用左手生活；另一方面也刻畫出老楊對兒子真摯而深沉的愛，體現(xiàn)了老楊的一番苦心?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合文中老楊的語言、行為等分析“我”的情感變化，當(dāng)“我”看到老楊不僅攝影時只用左手，干其他事時也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里，我對此非常納悶好奇；當(dāng)我聽到老楊說的“我要試著用一只手來生活”話，時我對此越發(fā)納悶；當(dāng)我在老楊家吃飯，聽到老楊的兒子說出老楊藏起右手的原因時，我深受感動。⑵結(jié)合全文內(nèi)容和寫作順序分析，全文是按照時間順序?qū)懙?，寫我和老楊有陌生到熟悉甚至到他家吃飯的事，第四段和第五段插入了老楊因只用一只手工作而被辭退的事以及他開雜貨店的事，這些事件讓讀者對老楊有了更深入更全面的了解，從而更突出了老楊的精神品質(zhì)，也為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。⑶結(jié)合文章內(nèi)容分析，老楊本老兩只手好好的，為什么要用一只手做事，用一只手?jǐn)z影，用一只手工作，用一只手盤貨等都是懸念，都起到激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動情節(jié)發(fā)展的作用。從中舉出一例并分析其作用即可，如：我有點納悶，就好奇地問他：“攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑷結(jié)合文中老楊的語言、動作、神情等分析老楊這個人物形象。從熱愛攝影，積極樂觀地工作生活等可以看出他是一個熱愛生活的人；從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看，他是一個言傳身教、愛子深切的人。據(jù)此分析答題即可。⑸結(jié)合文章內(nèi)容分析標(biāo)題的含義，這篇文章前面用了不少篇幅設(shè)置懸：老楊為什么兩只手好好的，而要用一只手？這樣不是故意給自己制造不方便嗎？文章最后解開了這個懸念，原來他這樣做，是為了給兒子活下去的希望??！由此我們體會到了老楊對兒子真摯的愛，體會到了老楊的一番苦心。據(jù)此分析答題，意對即可。故答案為：⑴越發(fā)納悶

深受感動⑵插敘

交代老楊過往的事情，豐富了人物形象，突出了老楊的精神品質(zhì)，也為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊⑶我有點納悶，就好奇地問他：“攝影是個技術(shù)活，你為何只用左手？作用：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。⑷老楊是一個熱愛生活、言傳身教、愛子深切的人。從熱愛攝影，積極樂觀地工作生活等可以看出他是一個熱愛生活的人；從老楊藏起右手激勵兒子重燃生活的希望來看，他是一個言傳身教、愛子深切的人。⑸一方面是指為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定藏起右手，只用左手生活；另一方面也刻畫出老楊對兒子真摯而深沉的愛，體現(xiàn)了老楊的一番苦心?！军c評】⑴本題考查對人物情感的理解概括能力。解答此類題型，應(yīng)先通讀全文，理清文章大意；然后細(xì)讀文中的相關(guān)語段，結(jié)合人物的動作、行為等理解并概括“我”的情感變化。⑵本題考查理解插敘作用的能力。插敘的作用有：①對主要情節(jié)起補充襯托的作用；②使文章脈絡(luò)清晰；③推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整；⑤

讓文章結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘；⑥使結(jié)構(gòu)緊湊。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上分析插敘的作用。⑶本題考查揣摩文章創(chuàng)作技巧的能力。懸念的作用有：使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；使文章情節(jié)曲折生動；激發(fā)讀者閱讀興趣；突出了（文章中心、主人公的形象等等）；達(dá)到震撼人心的效果。⑷本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等方面進行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語句來分析人物的性格特點。⑸此題考查理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者感情等來分析其表層含義和深層含義。7．閱讀下文，回答問題。春是春天的春鮑爾吉·原野

①春是春節(jié)的春。小孩子像一堆紅蘿卜四處滾動，他們兜里多了錢，還有鞭炮，眼睛東張西望。柴禾垛的積雪把孩子臉蛋映襯鮮紅。春節(jié)駕到，它被廚房大團的蒸汽蒸出來，天生富足。人集體換上同樣的表情：憧憬的、采購的、赴約的、疲倦的，打底是豪邁的表情，即春節(jié)的表情。一只小白狗往桑塔納車輪撒尿做記號，一會兒車開了，上哪兒找這個記號呢？春節(jié)把小狗樂糊涂了。春節(jié)是家家召開的總結(jié)表彰大會、烹飪大會、時裝發(fā)布會、項目規(guī)劃會，參與人士為全體國民。

②春是春雪的春。正月的雪，是天送給地的一筆厚禮。若半尺厚，春小麥就有了一床暄暖的厚被。雪沃大地，黑龍江省進入童話，吉林省進入版畫，遼寧的雪呆不上幾天就化，氣溫高。春雪飄落，帶著傘翼，旋轉(zhuǎn)而下，把枯草包裹晶瑩。屋頂?shù)难┙桕柟庾優(yōu)閰⒉钜鄣拈鼙?，一邊淌水，一邊延伸?/p>

③________________。庾信《燕歌行》：“洛陽游絲百丈連，黃河春冰千片穿”。春冰薄如翼，撿一片放在手心，透出鮮紅的掌紋，與玻璃一般，俄爾縮為水。春水浩蕩，越嶺翻山。舊日的東北土匪，此際出山拆冰。桃花水下來，冰塊擁塞河道，影響木排運輸。商人請胡子（匪）拆冰，匪們喝過酒，上冰，撐木桿左支右絀，轟隆一聲，冰泄河通。胡子或永久失蹤，或從哪個地方爬上岸，掙的是舍命錢。大部分江河，冰化水，如魚下鍋，酥了，碎了。我的感覺，冰在春夜比白晝化得快。春水流桃花，落紅搭上了薄冰的小舟。想起黎錦暉那首《桃花江》：“有人說，說什么？桃花江是美人窩。桃花千萬朵，不如美人多?！?/p>

④________________。柳枝在河面練習(xí)書法，字被波紋抹掉。不覺間，地上浮現(xiàn)密密麻麻的字，連成片是草書，它們是春草。草是春天的信函，連篇累牘，蘸著綠色的墨汁，寫到天涯海角。有人說，畫蘭須備書法功底，苛求于“筆”，“墨”則次之。而草的象形書法，撇捺通脫，開張奔放，是米芾的行草。這些草書，叫“大地回春帖”，被大地當(dāng)衣裳披在身上，向夏天走去。

⑤春是春天的春。唐代稱酒為春，“軟腳春”、“壚頭春”等。曲藝界稱相聲為春，“寧送一錠金，不教一口春”。《詩經(jīng)》里，思慕異性是春，“有女懷春”。在大自然看來，只有春天才是春。杜甫《臘月》詩：“侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條”。春天所以為春，是萬物皆萌，四季輪回的新一輪又開始了。春天所以叫天，是天的心情很好，江河風(fēng)雨，溫潤和順，柳絮亂飛也沒惹老天爺生氣。春天里，管弦樂隊?wèi)?yīng)該去田野里演奏。鮑羅丁《在中亞細(xì)亞草原上》或者德沃夏克《斯拉夫舞曲》，均廣大深厚，田野吐出帶甜味的呼吸。在春天，大地的胸膛潮濕澎湃，讓生長的生長，讓冬眠的醒來，讓花朵在堅硬的枝頭站成一排排蝴蝶，讓孩子在鄉(xiāng)村的學(xué)堂里朗讀。

教員（溫柔）：春……

孩子（倔犟）：春！

教員（端正）：春天的春……

孩子（強烈）：春天的春！

⑥喊聲太大了，屋檐的小鳥驚飛，風(fēng)從樹林跑過來，看這里到底發(fā)生了什么事。（1）根據(jù)③④段的內(nèi)容，模仿①②段的首句，請在橫線上寫出該段的中心句。（2）下面是一張未完成的讀書卡片，請將其填寫完整。（從語言方面品析）讀書卡片篇名：《春是春天的春》作者：鮑爾吉·原野摘句：在春天，大地的胸膛潮濕澎湃，讓生長的生長，讓冬眠的醒來，讓花朵在堅硬的枝頭站成一排排蝴蝶，讓孩子在鄉(xiāng)村的學(xué)堂里朗讀。品析：________。（3）認(rèn)真閱讀本文第⑤段，結(jié)合鏈接材料，說說本文作者與朱自清描寫春草的不同點?！炬溄印啃〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（選自朱自清《春》）（4）文章結(jié)尾處描寫教員和孩子的朗讀時，作者特意增添了朗讀者的語氣，請說說作者這樣寫的用意。【答案】（1）③春是春水的春。④春是春草的春。（2）運用了擬人、比喻、排比的修辭手法，生動形象地寫出了春天萬物復(fù)蘇蓬勃生長的情景，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。（3）《春》一文中采用擬人手法，點面結(jié)合地寫出了早春時節(jié)春草的勃勃生機以及帶給人們的歡樂；本文第⑤段全段都運用了比喻的手法，寫出了盛春時節(jié)春草的蓬勃生機和給人的藝術(shù)美感。（4）讀“春”時孩子的“倔強”與教員的“溫柔”形成對比，表現(xiàn)出孩子感受到了春天的熱烈，以及對春天不可抑制的強烈喜愛；而讀“春天的春”一句時，作者將孩子的“強烈”與教員的“端正”形成對比，更能表現(xiàn)出作者對春的由衷贊美和對敏銳熱切的童心的欣喜感動?！窘馕觥俊痉治觥浚?）此句式仿照“春是春雪的春”“春是春天的春”，注意文段給出的內(nèi)容信息，找準(zhǔn)“春水”、“春草”來寫即可；學(xué)生易寫成“春冰”。（2）“在春天，大地的胸膛潮濕澎湃”運用了擬人，“讓花朵在堅硬的枝頭站成一排排蝴蝶”比喻，“讓……讓……讓……”排比的修辭手法。答作用時除了答出生動形象地春天萬物復(fù)蘇蓬勃生長的狀態(tài)外，還要答出作者對春天的情感。（3）鏈接材料“小草偷偷地從土里鉆出來”采用擬人手法；“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”用排比句寫人們的活動；“小草偷偷地從土里鉆出來”的點，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”是面；通過以上手法寫出了早春時節(jié)春草的勃勃生機以及帶給人們的歡樂；本文第5段從修辭的角度看，全運用比喻的手法，結(jié)合詩句，寫出了盛春時節(jié)春草的蓬勃生機和給人的藝術(shù)美感，寫出了學(xué)生陶醉于大自然與詩歌藝術(shù)相結(jié)合的意境之中。（4）讀“春”時孩子的“倔強”，表現(xiàn)出孩子感受到了春天的熱烈。而讀“春天的春”一句時，運用“強烈”的語氣更能表現(xiàn)出對春的由衷贊美?？梢姾⒆痈苊翡J地感受春天，更加喜歡春天的到來與春天的一切。這是大人有時不能及的。言之有理即可。故答案為：⑴③春是春水的春。④春是春草的春。⑵運用了擬人、比喻、排比的修辭手法，生動形象地寫出了春天萬物復(fù)蘇蓬勃生長的情景，表達(dá)了作者對春天的喜愛之情。⑶《春》一文中采用擬人手法，點面結(jié)合地寫出了早春時節(jié)春草的勃勃生機以及帶給人們的歡樂；本文第⑤段全段都運用了比喻的手法，寫出了盛春時節(jié)春草的蓬勃生機和給人的藝術(shù)美感。⑷讀“春”時孩子的“倔強”與教員的“溫柔”形成對比，表現(xiàn)出孩子感受到了春天的熱烈，以及對春天不可抑制的強烈喜愛；而讀“春天的春”一句時，作者將孩子的“強烈”與教員的“端正”形成對比，更能表現(xiàn)出作者對春的由衷贊美和對敏銳熱切的童心的欣喜感動?！军c評】⑴本題考查學(xué)生的仿寫能力。解答此題，首先要注意理解例句，注意例句的結(jié)構(gòu)特點，文段的內(nèi)容，修辭運用。在內(nèi)容上要注意上下文的聯(lián)系，要與句子的主題一致。⑵本題考查考生對語句的賞析，解答此題要求考生在平時注意掌握句子賞析的角度，結(jié)合句子的特點選取賞析角度，注意對句子意思和表達(dá)主題的理解。⑶本題考查考生對文章寫作手法的理解和分析，考生要注意對文章的閱讀理解，注意分析作者的表現(xiàn)手法，在平時要加強寫作手法的認(rèn)識和訓(xùn)練。⑷本題考查考生對文章結(jié)尾的分析和理解。解答此題要結(jié)合文章內(nèi)容進行分析。8．作文請以“苦中尋樂”為題寫一篇文章。要求：①文體不限（詩歌除外）；②不少于600字；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校的名稱?！敬鸢浮俊緟⒖祭摹靠嘀袑?/p>

我們家，是個不地道的城市家庭。

生活在如此高科技的環(huán)境中，我的奶奶，一位農(nóng)民，還依舊保持著在農(nóng)村的習(xí)慣——種菜。每逢開春之際，便是她最忙的時候了，播種、松土、育苗……各種繁瑣的事情層出不窮。不過，她倒是樂在其中，按照她的話說，這叫“苦中尋樂”。

春天，奶奶去菜市場買了兩根苦瓜，剖開一看，已經(jīng)太老不能吃了，里面滿滿的全是苦瓜籽。為了不浪費，奶奶將這一把苦瓜籽撒進了土里。

時間匆匆，轉(zhuǎn)眼三月已過，苦瓜藤也長得郁郁蔥蔥了。翠綠的葉子，細(xì)細(xì)的藤蔓，讓人忍不住贊嘆，可同時也產(chǎn)生了疑問——這么纖弱、漂亮的苦瓜藤，是如何長出丑陋、苦澀的苦瓜的呢?我們懷著對答案的向往，焦急地等待著。于是我和奶奶天天盼著細(xì)弱的小藤蔓長大點、再長大點，可它仿佛聽不到我們的心聲，慢吞吞地伸了個懶腰，這可真讓人著急痛苦。

轉(zhuǎn)眼間，在我們焦急的等待中，又是三個月過去了，數(shù)月的等待無疑是苦澀的。翠綠的苦瓜藤占領(lǐng)了竹竿上的每一寸位置，可是這苦瓜卻絲毫沒有冒頭的痕跡，這對我們來說無疑又是一種煎熬?？蛇@種等待中懷著期盼的滋味，也是苦中有甜的。

三個月后的某一天晚上，一個小小的苦瓜猛地從綠葉中探出頭來，打量著世界。它是幾年的第一根苦瓜，功夫不負(fù)有心人，我歡呼起來，之前苦苦的等待終于有了回應(yīng)。不久之后，這根來之不易的苦瓜成熟，我很高興，圍上去左瞧右看。這苦瓜的顏色很淡，是嫩綠色，比剛出頭的小草還嫩，只是表面上一層層波瀾起伏的皺紋讓它不甚好看。

到了晚飯時間，一盤清炒苦瓜便被端了上來，沒有一絲一毫的修飾，默默地散發(fā)著屬于它自己的苦與香。

我?guī)е娙说钠谂?，小心翼翼地嘗了第一口?？?，這是它唯一的味道，我一下子吐了出來，猛扒了幾口飯。我眼里的失望絲毫不加掩飾地流露了出來?！澳阍賴L嘗，多吃幾口。”奶奶懷著期望對我說。我皺了皺眉，極不情愿地吃了一大口，一股清冽的、帶著幾分甘甜的滋味充斥了我的口腔，真奇怪，不苦了。

等待的過程是苦澀的，可收獲是甜的;苦瓜的味道是苦的，可細(xì)細(xì)品味，又有幾分甘甜;生活的勞碌是苦澀的，會苦中尋趣才會且尋且樂。只有經(jīng)歷了人生的苦，才能嘗到并享受人生的甜?！窘馕觥俊痉治觥窟@是一篇命題作文。這個作文是單純以“命題”出現(xiàn)的，前后沒有提示語或?qū)дZ，因此最關(guān)鍵的一步是認(rèn)真審題，明確題意。從文題看，“苦”是指外在的、物質(zhì)上的困苦、煩惱、憂愁等；“樂”是指內(nèi)在的、精神上的快樂、悠閑、自信等；“尋”表明這種快樂是自己主動尋找的，它帶有主觀能動性，是一種積極樂觀的、充滿熱情的人生態(tài)度。在弄清題目的要求后，就要認(rèn)真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事是自己最有感觸的，最熟悉的或最有新意的，然后根據(jù)確定好的中心來選取、組織材料。在寫作過程中要突出為什么要“尋”，怎樣“尋”的，“尋”之后有什么變化。最后需要列出一個簡要