小學三年級語文習作教學設(shè)計示例一、教學目標（一）知識與技能1.能圍繞“心愛之物”，按“整體—局部”的順序描寫其外形特點，結(jié)合具體事例表達喜愛之情。2.學會運用比喻、擬人等修辭手法，讓習作內(nèi)容更生動鮮活。（二）過程與方法1.通過范文賞析、小組討論，掌握“外形+故事+情感”的習作結(jié)構(gòu)，提升邏輯表達能力。2.在互評互改中，學會從“內(nèi)容清晰、情感真摯、語言生動”三個維度優(yōu)化習作。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)對生活的熱愛，懂得珍惜身邊的美好事物，體會“心愛之物”背后的情感寄托（如親情、友誼、成長記憶）。二、教學重難點（一）教學重點1.清晰描述心愛之物的外形特點，按邏輯順序組織內(nèi)容（如“整體印象→局部細節(jié)”）。2.結(jié)合具體事例，自然流露對心愛之物的喜愛之情（避免空洞抒情）。（二）教學難點1.運用細節(jié)描寫+修辭手法，讓“物”的特點更鮮明（如“書包的拉鏈像一排小牙齒，咬著我的書本”）。2.把“物的特點”與“情的表達”有機融合（如通過“雨天為多肉撐傘”的故事，體現(xiàn)對植物的呵護）。三、教學準備1.多媒體課件：包含“心愛之物”主題圖片（玩具、文具、植物等）、優(yōu)秀習作范文片段。2.實物道具：教師提前準備1-2件“心愛之物”（如舊鋼筆、小盆栽），用于示范觀察。3.學習單：“習作導航卡”（含“外形、故事、情感”三欄，引導學生梳理思路）。四、教學過程（一）情境導入，喚醒體驗（5分鐘）播放一段“生活小鏡頭”視頻：畫面里，小朋友抱著舊布偶睡覺、給小盆栽澆水、撫摸爺爺送的鋼筆……伴隨輕柔的音樂，教師輕聲引導：“生活里，總有一樣東西，或是陪著你長大的玩具，或是幫你學習的文具，或是一盆生機勃勃的植物。它藏著你的小秘密、小溫暖。你的‘心愛之物’是什么呢？”請2-3名學生分享，順勢揭示課題《我的心愛之物》。（二）范文引路，解構(gòu)方法（10分鐘）1.范文呈現(xiàn)：出示范文《我的小布熊》（節(jié)選）：>“我的心愛之物是一只小布熊，它渾身毛茸茸的，像一團溫暖的云朵。圓圓的臉蛋上，黑葡萄似的眼睛亮晶晶的，小巧的鼻子是粉色的，嘴角永遠揚著，好像在對我笑。它是我五歲生日時，媽媽冒雨去買的——那天我發(fā)著燒，哭著要‘云朵熊’，媽媽顧不上打傘，跑了三條街才找到它。現(xiàn)在我每次難過時，都會抱著它，把臉埋在它的毛里，就像回到媽媽懷里一樣?！?.小組討論：以小組為單位，思考：范文寫了小布熊的什么？是怎么寫的？3.師生共析：引導學生發(fā)現(xiàn)：結(jié)構(gòu)清晰：先點明“心愛之物”，再寫外形（整體→局部，用比喻），接著講來歷（一件小事），最后寫情感（難過時的陪伴）。細節(jié)生動：用“黑葡萄似的眼睛”“冒雨跑三條街”等細節(jié)，讓布熊的樣子和媽媽的愛都變得具體可感。情感自然：沒有直接說“我很愛它”，卻通過“埋在毛里”的動作，讓情感悄悄流露。（三）技法點撥，搭建支架（10分鐘）1.外形描寫：**有序觀察+修辭增色**出示“觀察小錦囊”：先看整體（顏色、形狀、大小），再看局部（細節(jié)特征，如花紋、裝飾）。示例：寫書包——“我的書包是天藍色的，像一片小海洋。正面印著一只蹦跳的兔子，它的耳朵長長的，仿佛在和我打招呼?！庇螒蚧樱骸拔艺f你猜”——教師描述一個物品的外形（如“它渾身金黃，像個小燈籠，頭頂戴著‘綠帽子’，摸起來滑溜溜的”），學生猜是什么（橘子），順勢總結(jié)：用比喻、擬人能讓描寫更鮮活。2.故事串聯(lián)：**小事承載+情感依托**展示“故事魔法棒”：選擇一件和心愛之物相關(guān)的小事（如“它陪我度過生病的夜晚”“我用它幫助了同學”），把“物”和“事”結(jié)合，情感就有了依托。舉例引導：如果心愛之物是鋼筆，故事可以是“那次考試我忘帶筆，同桌用這支鋼筆借我，從那以后，它成了我們友誼的小見證”。3.情感表達：**直接抒情+間接抒情**對比賞析：“我太愛我的布熊了！”（直接抒情）；“我把布熊放在枕頭邊，每晚都要和它‘說晚安’?！保ㄩg接抒情，通過動作表達）。小練筆：用一句話表達對心愛之物的情感，嘗試兩種方式（如“我的多肉‘小胖子’，是我的心頭寶！”“我每天都要給‘小胖子’擦葉子，就像照顧小嬰兒”）。（四）寫作實踐，個性表達（15分鐘）1.列提綱，定方向發(fā)放“習作導航卡”，引導學生填寫：我的心愛之物外形特點（整體+局部）相關(guān)故事（一件小事）情感表達（一句話）--------------------------------------------------------------------------------示例：多肉“小胖子”整體像小蓮花，葉片厚厚的、粉綠帶紅，頂端像涂了腮紅我出差一周，它被曬蔫了；我回來后天天照顧，它又變胖了它像我的小寶貝，我要一直照顧它2.寫片段，展風采根據(jù)提綱，重點寫“外形”或“故事”部分。教師巡視指導：基礎(chǔ)薄弱的學生：提示用“先……再……”的順序?qū)懲庑危ㄈ纭跋瓤凑w顏色，再看局部花紋”）。能力較強的學生：鼓勵加入更多修辭（如“我的鋼筆筆尖像小月牙，寫字時‘沙沙’唱歌”）。（五）評議修改，完善習作（8分鐘）1.同桌互評發(fā)放“互評小貼士”，從“外形描寫是否清楚”“故事是否感人”“情感是否自然”三個方面評價，用波浪線畫出喜歡的句子，用問號標出疑問處。2.教師點評選取2-3篇有代表性的習作（涵蓋不同水平），肯定優(yōu)點（如“XX同學把鋼筆的‘金屬光澤’和‘幫同學的故事’結(jié)合，讓我感受到了友誼的溫暖”），提出修改建議（如“如果把‘我很喜歡它’換成‘我總是把它擦得锃亮，放在筆袋最顯眼的地方’，情感會更生動”）。3.自主修改學生結(jié)合評議意見，修改自己的習作片段，教師個別輔導（如指導基礎(chǔ)生調(diào)整句子順序，指導能力生添加細節(jié)）。（六）總結(jié)拓展，延續(xù)興趣（2分鐘）1.課堂總結(jié)：“今天我們學會了用‘外形+故事+情感’的方法寫心愛之物，相信大家的習作都藏著溫暖的小秘密。”2.課后拓展：把完整的習作讀給家人聽，聽聽他們的“心愛之物”故事。用畫筆畫出你的心愛之物，配上一句習作里的精彩句子，貼在班級“美好事物角”。五、教學反思本次習作教學通過情境喚醒、范文解構(gòu)、技法點撥，為學生搭建了清晰的寫作支架。但教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對“細節(jié)描寫”的把握仍顯生硬（如把“鋼筆的筆尖”寫成“很尖”，缺乏生動性）。后續(xù)可增加“細節(jié)放大鏡”活動：讓學生觀察實物（如樹葉、橡皮），用“看（顏色/形狀）、摸（質(zhì)地）、聞（氣味）”記錄細節(jié)，提升描寫能力。同時，應關(guān)注學生的