新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿范本集新生入學(xué)階段的家長(zhǎng)會(huì)，是家校建立信任、凝聚教育合力的關(guān)鍵契機(jī)。一份真誠(chéng)且富有引導(dǎo)性的發(fā)言稿，既能傳遞教育理念，又能厘清家校責(zé)任邊界，為孩子的成長(zhǎng)鋪就堅(jiān)實(shí)起點(diǎn)。本文整合不同角色（校長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)代表）的發(fā)言稿范本，并提煉撰寫核心要點(diǎn)與實(shí)操建議，供教育工作者及家長(zhǎng)參考使用。一、校長(zhǎng)發(fā)言稿范本：錨定辦學(xué)理念，擘畫共育藍(lán)圖適用場(chǎng)景：學(xué)校層面的新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，面向全體新生家長(zhǎng)，傳遞學(xué)校定位、培養(yǎng)目標(biāo)與家校協(xié)作方向。發(fā)言稿正文：尊敬的各位家長(zhǎng)，親愛(ài)的新同學(xué)們：大家好！今天我們相聚于此，共同開啟孩子們成長(zhǎng)的嶄新篇章。作為XX學(xué)校的校長(zhǎng)，我想先和大家分享三個(gè)關(guān)鍵詞：“溫度”“生長(zhǎng)”“共生”?！皽囟取笔俏覀兊慕逃咨獜男@環(huán)境的人文設(shè)計(jì)，到教師團(tuán)隊(duì)對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性化關(guān)注，我們希望孩子在這里感受到被尊重、被看見的溫暖，就像種子需要陽(yáng)光雨露，心靈的滋養(yǎng)會(huì)讓他們更勇敢地探索世界。“生長(zhǎng)”是我們的教育目標(biāo)——成績(jī)是成長(zhǎng)的“顯性刻度”，但好奇心的保護(hù)、抗挫力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的建立，才是伴隨孩子一生的“隱形翅膀”。學(xué)校將通過(guò)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“社會(huì)實(shí)踐課”等多元課程，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、在試錯(cuò)中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。“共生”是我們的家校承諾——教育從來(lái)不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家校的“交響樂(lè)”。我們期待家長(zhǎng)做“成長(zhǎng)合伙人”：關(guān)注孩子的情緒變化而非只看分?jǐn)?shù)，參與“家長(zhǎng)課堂”傳遞職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更要和老師站在“同一陣線”，用信任化解教育分歧（比如當(dāng)孩子說(shuō)“老師批評(píng)我了”，我們先問(wèn)“發(fā)生了什么，老師的期待是什么？”）。未來(lái)三年（或六年），讓我們以“成就更好的孩子”為坐標(biāo)，彼此賦能、雙向奔赴。相信這片校園會(huì)成為孩子們夢(mèng)想啟航的港灣，也感謝大家選擇與XX學(xué)校共赴這場(chǎng)教育的美好約定！二、班主任發(fā)言稿范本：聚焦班級(jí)成長(zhǎng)，筑牢共育根基適用場(chǎng)景：班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)，班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)管理思路、學(xué)生適應(yīng)要點(diǎn)及家校溝通機(jī)制。發(fā)言稿正文：各位家長(zhǎng)朋友，大家好！我是本班班主任李老師，很榮幸能陪伴孩子們開啟這段成長(zhǎng)旅程。今天想和大家聊聊三個(gè)“小約定”，讓我們的班級(jí)成為孩子溫暖的“成長(zhǎng)共同體”。第一個(gè)約定：“看見孩子的‘小進(jìn)步’，也接納‘小笨拙’”。剛進(jìn)入新環(huán)境，有的孩子會(huì)迅速適應(yīng)，也有的會(huì)在作業(yè)、人際交往中露出“小怯生生”的模樣。請(qǐng)記得，孩子整理書包時(shí)多放了一本練習(xí)冊(cè)，主動(dòng)問(wèn)了同學(xué)一道題，都是值得肯定的“微光”；如果他暫時(shí)跟不上節(jié)奏，也請(qǐng)相信，我們會(huì)用“分層任務(wù)單”“同伴互助小組”幫他找到節(jié)奏——教育就像養(yǎng)花，有的花春天開，有的花秋天開，我們要做的是澆水施肥，而非催花開放。第二個(gè)約定：“溝通要‘精準(zhǔn)+及時(shí)’”。我會(huì)通過(guò)“班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)”每周反饋孩子的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況（比如“本周數(shù)學(xué)課堂專注度提升，需加強(qiáng)應(yīng)用題審題習(xí)慣”），也請(qǐng)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，先和我單獨(dú)溝通（可私信或每周三“家長(zhǎng)溝通日”面談），避免在班級(jí)群里過(guò)度討論，讓我們把精力放在解決問(wèn)題上，而非情緒消耗上。第三個(gè)約定：“安全是一切的前提”。請(qǐng)?zhí)嵝押⒆用刻鞄R學(xué)習(xí)用品、穿好校服，上下學(xué)路上遵守交通規(guī)則；也請(qǐng)關(guān)注孩子的“心理背包”，如果他回家說(shuō)“今天和同桌吵架了”，別急著批評(píng)，先抱抱他說(shuō)“聽起來(lái)你有點(diǎn)難過(guò)，愿意和媽媽（爸爸）說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”——孩子的情緒穩(wěn)定了，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。未來(lái)的日子里，我會(huì)像關(guān)注自己的孩子一樣關(guān)注每一位同學(xué)，也期待和大家成為“教育戰(zhàn)友”，一起把班級(jí)變成孩子愛(ài)回、想回的“第二個(gè)家”！三、學(xué)科教師發(fā)言稿范本：立足學(xué)科特性，賦能學(xué)習(xí)成長(zhǎng)適用場(chǎng)景：學(xué)科教師（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）向家長(zhǎng)介紹學(xué)科學(xué)習(xí)要求、方法指導(dǎo)及家校配合重點(diǎn)。以語(yǔ)文教師為例：各位家長(zhǎng)，大家好！我是孩子們的語(yǔ)文老師王老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就像“釀一壇酒”，需要時(shí)間沉淀，也需要家校共同“添柴加火”。首先，我們要明確語(yǔ)文的“三維目標(biāo)”：“讀進(jìn)去”“說(shuō)出來(lái)”“寫精彩”?！白x進(jìn)去”是基礎(chǔ)——請(qǐng)每天陪孩子讀15分鐘書（可以是課文、繪本、經(jīng)典片段），讀完問(wèn)問(wèn)“哪個(gè)句子讓你覺(jué)得很有意思？”，培養(yǎng)他的文本感知力；“說(shuō)出來(lái)”是關(guān)鍵——鼓勵(lì)孩子分享學(xué)校的趣事、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法，哪怕是“今天食堂的西紅柿炒雞蛋很好吃”，也是語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)；“寫精彩”是進(jìn)階——低年級(jí)先“敢寫”（用拼音+漢字記錄心情），高年級(jí)再“會(huì)寫”（學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫、邏輯結(jié)構(gòu)）。其次，想和大家分享三個(gè)“避坑指南”：1.別把“練字”變成“罰抄”——每天10分鐘專注寫5個(gè)漢字，比機(jī)械抄10遍更有效；2.別讓“作文輔導(dǎo)”變成“代筆”——孩子說(shuō)“我不知道寫什么”時(shí)，帶他回憶“今天有沒(méi)有一件小事讓你笑了或有點(diǎn)難過(guò)？”，用“小切口”打開思路；3.別忽視“生活中的語(yǔ)文”——逛超市時(shí)認(rèn)商標(biāo)、看電影后聊感受、春節(jié)時(shí)寫一副小對(duì)聯(lián)，語(yǔ)文本就長(zhǎng)在生活里。最后，我會(huì)在課堂上用“課本劇”“詩(shī)詞飛花令”激發(fā)孩子的興趣，也請(qǐng)家長(zhǎng)每周和孩子玩一次“語(yǔ)文小游戲”（比如成語(yǔ)接龍、猜字謎）。相信當(dāng)我們把語(yǔ)文變成“有趣的探索”，孩子會(huì)主動(dòng)愛(ài)上它！四、家長(zhǎng)代表發(fā)言稿范本：分享共育心得，傳遞共情力量適用場(chǎng)景：家長(zhǎng)代表在家長(zhǎng)會(huì)上分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)、家校合作的實(shí)踐與感悟。發(fā)言稿正文：各位老師、家長(zhǎng)朋友們，大家好！我是XX同學(xué)的媽媽（爸爸）。作為一名“過(guò)來(lái)人”（或“新伙伴”），今天想和大家聊聊“家庭教育的‘加減法’”。先做“減法”：減去“焦慮的比較”。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我總?cè)滩蛔?wèn)“XX考了多少分？XX會(huì)背多少古詩(shī)？”，直到有次孩子說(shuō)“媽媽，我不想當(dāng)別人的復(fù)制品”，我才意識(shí)到：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的“種子”，有的是玫瑰，有的是松柏，我們要做的是發(fā)現(xiàn)他的“花期”和“姿態(tài)”。比如我家孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，我就給他報(bào)了創(chuàng)客社團(tuán)，他在組裝機(jī)器人時(shí)眼睛里的光，比考100分更讓我感動(dòng)。再做“加法”：加上“高質(zhì)量的陪伴”。不是坐在旁邊刷手機(jī)的“形式陪伴”，而是和孩子“同頻共振”。每天晚飯時(shí)，我們有個(gè)“3分鐘分享”：孩子說(shuō)“今天我?guī)屯罁炝算U筆，他說(shuō)謝謝我”，我會(huì)回應(yīng)“你讓別人感到溫暖，真棒！”；周末我們會(huì)一起“廚房實(shí)驗(yàn)”（比如用不同比例的面粉和水做饅頭），在實(shí)踐中理解“比例”“發(fā)酵”這些概念。最后做“乘法”：放大“家校的信任”。當(dāng)老師反饋孩子上課愛(ài)走神時(shí)，我沒(méi)有指責(zé)孩子“你怎么這么笨”，而是和老師溝通“他是不是對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)興趣？能不能用他喜歡的恐龍故事來(lái)講講？”——信任老師的專業(yè)，也發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這樣的“乘法效應(yīng)”會(huì)讓教育更有力量。教育就像一場(chǎng)“雙人舞”，學(xué)校和家庭是舞伴，孩子是舞臺(tái)中央的主角。讓我們牽起手，用耐心和智慧，陪孩子跳出屬于他的精彩人生！五、發(fā)言稿撰寫核心要點(diǎn)（一）校長(zhǎng)發(fā)言：錨定“愿景+行動(dòng)”，傳遞教育格局理念先行：用具象化的比喻（如“種子與陽(yáng)光”“交響樂(lè)”）詮釋辦學(xué)理念，讓家長(zhǎng)感知學(xué)校的教育溫度；責(zé)任共擔(dān)：明確家校各自的角色（學(xué)校提供平臺(tái)、教師專業(yè)支持；家長(zhǎng)關(guān)注心靈、參與成長(zhǎng)），避免“甩鍋式”表述；細(xì)節(jié)落地：給出1-2個(gè)可操作的家校協(xié)作建議（如“家長(zhǎng)課堂”“溝通機(jī)制”），讓愿景有抓手。（二）班主任發(fā)言：聚焦“細(xì)節(jié)+情感”，筑牢班級(jí)信任問(wèn)題轉(zhuǎn)化：把“孩子的不足”轉(zhuǎn)化為“成長(zhǎng)的契機(jī)”（如“暫時(shí)跟不上”→“用分層任務(wù)幫他找節(jié)奏”），傳遞積極教育觀；溝通閉環(huán)：說(shuō)明“反饋-響應(yīng)-改進(jìn)”的機(jī)制（如“成長(zhǎng)手冊(cè)+溝通日”），讓家長(zhǎng)感受到被重視；情感共鳴：用生活化的場(chǎng)景（如“孩子說(shuō)被批評(píng)了”）引發(fā)家長(zhǎng)共情，拉近心理距離。（三）學(xué)科教師發(fā)言：立足“方法+趣味”，賦能學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解：把抽象的學(xué)科能力（如“語(yǔ)文素養(yǎng)”）拆解為“讀、說(shuō)、寫”等可感知的維度；避坑指南：針對(duì)家長(zhǎng)常見的教育誤區(qū)（如“罰抄練字”）給出替代方案，體現(xiàn)專業(yè)性；家?；?dòng)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的家庭任務(wù)（如“語(yǔ)文小游戲”），讓家長(zhǎng)輕松參與學(xué)科教育。（四）家長(zhǎng)代表發(fā)言：突出“真誠(chéng)+共鳴”，傳遞共育能量故事賦能：用真實(shí)的家庭教育故事（如“孩子不想當(dāng)復(fù)制品”）引發(fā)家長(zhǎng)共情，避免空洞說(shuō)教；方法可學(xué)：分享的經(jīng)驗(yàn)要具體（如“3分鐘分享”“廚房實(shí)驗(yàn)”），讓其他家長(zhǎng)能直接借鑒；情感聯(lián)結(jié)：強(qiáng)調(diào)“家校信任”的重要性，傳遞“我們是戰(zhàn)友”的協(xié)作意識(shí)。六、發(fā)言稿撰寫注意事項(xiàng)1.語(yǔ)言風(fēng)格：避免“官話套話”，多用口語(yǔ)化表達(dá)（如“咱們”“孩子心里那點(diǎn)小九九”），讓聽眾感到親切；2.內(nèi)容適配：結(jié)合學(xué)校/班級(jí)實(shí)際情況調(diào)整細(xì)節(jié)（如學(xué)校的特色課程、班級(jí)的管理風(fēng)格），避免“通用模板感”；3.互動(dòng)設(shè)計(jì)：適當(dāng)設(shè)置提問(wèn)或倡議環(huán)節(jié)（如“請(qǐng)大家現(xiàn)在看看孩子的書包，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他悄悄放了什么小驚喜？”），調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與感；4.時(shí)長(zhǎng)控制：?jiǎn)纹l(fā)言稿建議控制在8-12分鐘，重點(diǎn)突出3-4個(gè)核心觀點(diǎn)，避免信息過(guò)載。教育是一場(chǎng)溫暖